第9课《从百草园到三味书屋》课后分层作业 2025—2026学年统编版语文七年级上册

七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课后分层练习 第一部分：基础积累与运用（A层） 1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 蝉蜕（tuì） 攒聚（cuán） B. 轻捷（jié） 云霄（xiāo） 覆盆子（fù） 倜傥（tì dǎng） C. 收敛（liǎn） 鉴赏（jiàn） 确凿（zuó） 脑髓（suǐ） D. 秕谷（bǐ） 宿儒（sù） 盔甲（huī） 斑蝥（máo） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 菜畦 桑葚 蝉脱 轻捷 B. 云霄 覆盆子 倜傥 人声顶沸 C. 收敛 鉴赏 确凿 脑髓 D. 秕谷 宿孺 盔甲 斑蝥 3. 看拼音写词语 （1）cài qí（________） （2）chán tuì（________） （3）tì tǎng（________） （4）rén shēng dǐng fèi（________） 4. 下列词语的解释有误的一项是（ ） A. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（菜畦：菜地，文中指种植蔬菜的小块田地，展现百草园的生机） B. 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（轻捷：轻快敏捷，写出叫天子的灵动，衬托百草园的趣味） C. 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（方正：正直，文中指先生品行端正，不苟言笑） D. 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。（人声鼎沸：形容人声嘈杂喧闹，文中指同学们读书声音低沉微弱） 5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 B. 本文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，这部集子收录了鲁迅回忆童年、少年和青年时期生活的散文。 C. 课文以“空间转换”为线索，从百草园写到三味书屋，既展现了童年的乐趣，也暗含对封建教育的批判。 D. 鲁迅的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文《野草》等。 6. 下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 B. 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。 C. 覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。 D. 那蝉的歌声，在晨光里显得格外清脆。 7. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《从百草园到三味书屋》，使我感受到了鲁迅童年生活的乐趣与无奈。 B. 百草园里有各种各样的动植物，比如菜畦、桑葚、蝉、蟋蟀等，充满了生机。 C. 三味书屋的先生虽然严厉，但他博学多才，深受孩子们的喜爱和尊敬。 D. 鲁迅在百草园里的生活是自由快乐的，而在三味书屋的生活则是枯燥无味的。 8. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 不必说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚。 B. 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” C. 先生说：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 D. 我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而骄傲？ 第二部分：阅读理解与赏析（B层） 阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成9-13题 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 9. 选段①中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句，运用了什么描写手法？有什么作用？ 10. 选段①中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句，在文中有什么作用？ 11. 选段①属于什么描写？有什么作用？ 12. 选段②中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，结合选段和课文内容，说说“我”此时的心情是怎样的？ 13. 选段②中“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话，表达了“我”怎样的情感？ 14. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 选段①通过多感官描写，从视觉、听觉、味觉等角度展现百草园的趣味，语言生动形象。 B. 选段①中“我”拔何首乌的行为，体现了儿童的好奇心和探索欲，充满童真童趣。 C. 选段②中“我”对家人送“我”去书塾的原因猜测，表现了“我”的调皮捣蛋和无理取闹。 D. 选段通过对百草园的描写，表达了“我”对自由快乐童年生活的热爱与眷恋。 15. 结合选段内容，简要分析鲁迅先生“语言生动、充满童真”的语言特点。 第三部分：拓展探究与高阶思维（C层） 16. 结合《从百草园到三味书屋》的写作特点，仿写一段描写“童年乐园”的文字（不少于80字），要求运用至少两种描写手法，体现童年的趣味与自由。 17. 鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，通过百草园与三味书屋的对比，传递出对自由的追求和对封建教育的思考，结合课文内容，谈谈你对“自由与规范”的理解，并联系自身实际，说说你如何平衡学习中的“自由与规范”。 18. 对比阅读：鲁迅《从百草园到三味书屋》与莫怀戚《散步》，说说两篇文章在主题、写作手法上的异同。 19. 课文中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”中的“单是”，替换成“只是”“仅仅”好不好？请结合语境，从用词锤炼的角度进行探究。 20. 结合《从百草园到三味书屋》的主题和写作手法，谈谈这篇文章对我们初中语文写景抒情作文有哪些启示。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课后分层练习 第一部分：基础积累与运用（A层） 1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 蝉蜕（tuì） 攒聚（cuán） B. 轻捷（jié） 云霄（xiāo） 覆盆子（fù） 倜傥（tì dǎng） C. 收敛（liǎn） 鉴赏（jiàn） 确凿（zuó） 脑髓（suǐ） D. 秕谷（bǐ） 宿儒（sù） 盔甲（huī） 斑蝥（máo） 答案：A（解析：B项“倜傥”的“傥”应读tǎng；C项“确凿”的“凿”应读záo；D项“盔甲”的“盔”应读kuī；A项全部正确） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 菜畦 桑葚 蝉脱 轻捷 B. 云霄 覆盆子 倜傥 人声顶沸 C. 收敛 鉴赏 确凿 脑髓 D. 秕谷 宿孺 盔甲 斑蝥 答案：C（解析：A项“蝉脱”应为“蝉蜕”；B项“人声顶沸”应为“人声鼎沸”；D项“宿孺”应为“宿儒”；C项无错别字，均为课文重点词语） 3. 看拼音写词语 （1）cài qí（________） （2）chán tuì（________） （3）tì tǎng（________） （4）rén shēng dǐng fèi（________） 答案：（1）菜畦 （2）蝉蜕 （3）倜傥 （4）人声鼎沸（解析：均为课文核心重点字词，注意“畦”“蜕”“傥”“鼎”的字形，有错字不得分，规避与前序练习重复题型） 4. 下列词语的解释有误的一项是（ ） A. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（菜畦：菜地，文中指种植蔬菜的小块田地，展现百草园的生机） B. 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（轻捷：轻快敏捷，写出叫天子的灵动，衬托百草园的趣味） C. 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（方正：正直，文中指先生品行端正，不苟言笑） D. 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。（人声鼎沸：形容人声嘈杂喧闹，文中指同学们读书声音低沉微弱） 答案：D（解析：“人声鼎沸”在文中指同学们读书的声音喧闹嘈杂，并非“低沉微弱”，贴合课文中三味书屋读书的场景） 5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 B. 本文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，这部集子收录了鲁迅回忆童年、少年和青年时期生活的散文。 C. 课文以“空间转换”为线索，从百草园写到三味书屋，既展现了童年的乐趣，也暗含对封建教育的批判。 D. 鲁迅的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文《野草》等。 答案：D（解析：《野草》是鲁迅的散文诗集，并非杂文，鲁迅的杂文代表作有《坟》《热风》等，D项表述错误） 6. 下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 B. 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。 C. 覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。 D. 那蝉的歌声，在晨光里显得格外清脆。 答案：B（解析：B项运用排比；A、D项运用拟人，C项运用比喻，B项与其他三项修辞手法不同，贴合课文生动的语言风格，适配中考基础修辞题型） 7. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《从百草园到三味书屋》，使我感受到了鲁迅童年生活的乐趣与无奈。 B. 百草园里有各种各样的动植物，比如菜畦、桑葚、蝉、蟋蟀等，充满了生机。 C. 三味书屋的先生虽然严厉，但他博学多才，深受孩子们的喜爱和尊敬。 D. 鲁迅在百草园里的生活是自由快乐的，而在三味书屋的生活则是枯燥无味的。 答案：C（解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项分类不当，“菜畦”是景物，不属于动植物；D项片面，三味书屋的生活也有细微乐趣，并非完全枯燥无味；C项无语病） 8. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 不必说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚。 B. 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” C. 先生说：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 D. 我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而骄傲？ 答案：C（解析：A项并列的名词短语作主语，顿号应改为逗号；B项引号内的感叹号多余，可删去后两个；D项第一个问号应改为逗号，选择问句中前半句用逗号；C项标点使用正确） 第二部分：阅读理解与赏析（B层） 阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成9-13题 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 9. 选段①中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句，运用了什么描写手法？有什么作用？ 答案：运用拟人的修辞手法和听觉描写，将油蛉、蟋蟀人格化，生动形象地写出了它们的叫声悦耳动听，营造了百草园充满生机与趣味的氛围，体现了“我”对百草园的喜爱与眷恋，贴合儿童的视角和心理。（解析：判断描写手法和修辞手法，结合语境分析作用，点明情感，符合中考赏析题答题规范） 10. 选段①中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”一句，在文中有什么作用？ 答案：这句话是过渡句，起承上启下的作用。前文总写百草园的整体乐趣，这句话引出下文对泥墙根一带具体趣味的描写，突出百草园“处处有乐趣”的特点，同时吸引读者阅读兴趣，贴合课文的写景顺序。（解析：分析句子的结构作用，结合上下文语境，贴合中考句子作用题型要求） 11. 选段①属于什么描写？有什么作用？ 答案：属于景物描写（环境描写）。描写了百草园的菜畦、石井栏、皂荚树等景物，以及油蛉、蟋蟀等小动物，运用多感官描写，生动展现了百草园的生机勃勃与无限趣味，烘托了“我”在百草园中自由快乐的心情，为下文抒发对百草园的眷恋做铺垫。（解析：判断描写类型，结合语境分析作用，贴合中考环境描写赏析考点） 12. 选段②中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，结合选段和课文内容，说说“我”此时的心情是怎样的？ 答案：“我”此时的心情是疑惑、不舍和无奈的。“我”不明白家人送“我”去书塾的原因，连用三个“也许”猜测，体现了疑惑；“我将不能常到百草园了”以及对蟋蟀、覆盆子的告别，体现了“我”对百草园的不舍；无法反抗家人的决定，只能被迫离开百草园，体现了“我”的无奈，贴合儿童的心理特点。（解析：结合选段语境，分析“我”的心理，贴合中考人物心理分析题型） 13. 选段②中“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话，表达了“我”怎样的情感？ 答案：运用反复的修辞手法，以儿童化的语言向百草园的动植物告别，生动形象地表达了“我”离开百草园时的不舍与眷恋之情，也暗含着“我”对即将到来的书塾生活的抵触，情感真挚，贴合儿童的表达特点。（解析：结合语境，分析句子蕴含的情感，贴合中考细节理解题型要求） 14. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 选段①通过多感官描写，从视觉、听觉、味觉等角度展现百草园的趣味，语言生动形象。 B. 选段①中“我”拔何首乌的行为，体现了儿童的好奇心和探索欲，充满童真童趣。 C. 选段②中“我”对家人送“我”去书塾的原因猜测，表现了“我”的调皮捣蛋和无理取闹。 D. 选段通过对百草园的描写，表达了“我”对自由快乐童年生活的热爱与眷恋。 答案：C（解析：“我”的猜测并非“调皮捣蛋和无理取闹”，而是体现了儿童的疑惑和对百草园的不舍，贴合“我”的年龄特点和心理，C项表述错误） 15. 结合选段内容，简要分析鲁迅先生“语言生动、充满童真”的语言特点。 答案：选段语言生动鲜活，运用拟人、比喻等修辞手法，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”，将景物和小动物写得栩栩如生；同时，采用儿童的视角，用词贴合儿童心理，如“单是”“也许”“Ade”，充满童真童趣，直白地表达出对百草园的喜爱与不舍，体现了鲁迅先生的语言特点。（解析：结合选段语句，分析语言特点，贴合中考语言赏析题型要求） 第三部分：拓展探究与高阶思维（C层） 16. 结合《从百草园到三味书屋》的写作特点，仿写一段描写“童年乐园”的文字（不少于80字），要求运用至少两种描写手法，体现童年的趣味与自由。 答案：示例：我家屋后的小院，是我童年的乐园。不必说鲜嫩的小草铺成的绿毯，五颜六色的野花缀满墙角，高大的老槐树撑开的绿伞；也不必说叽叽喳喳的麻雀在枝头跳跃，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，调皮的蝴蝶在花间飞舞。单是墙角的那片小空地，就有说不完的乐趣。我在这里追蝴蝶、捉蚂蚁，用小石子搭城堡，用树枝挖小洞，阳光洒在身上，风带着花香拂过脸颊，每一刻都充满了自由与欢喜，藏着我最珍贵的童年回忆。（解析：仿写需贴合原文“总—分”写景风格，运用至少两种描写手法，突出童年乐园的趣味与自由，语言流畅即可酌情给分） 17. 鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，通过百草园与三味书屋的对比，传递出对自由的追求和对封建教育的思考，结合课文内容，谈谈你对“自由与规范”的理解，并联系自身实际，说说你如何平衡学习中的“自由与规范”。 答案：理解：“自由与规范”在文中体现为百草园的自由快乐与三味书屋的规矩束缚，鲁迅并非完全否定规范，而是批判压抑儿童天性的封建教育，强调规范应尊重天性、顺应成长，自由也需要一定的规范约束，二者相辅相成。联系自身：在学习中，我也需要平衡自由与规范。规范让我养成良好的学习习惯，比如按时完成作业、认真听讲，这是学习的基础；而自由让我有时间发展兴趣，比如阅读课外书、练习书法，丰富我的课余生活。我会遵守学习规范，同时合理安排自由时间，在规范中追求自由，在自由中提升自己，做到二者兼顾。（解析：结合课文解读词语含义，联系自身谈感悟，观点明确、条理清晰即可） 18. 对比阅读：鲁迅《从百草园到三味书屋》与莫怀戚《散步》，说说两篇文章在主题、写作手法上的异同。 答案：相同点：都以日常生活为切入点，语言质朴生动，都运用了细节描写和景物描写，情景交融；都表达了对生活的热爱和对美好情感的珍视。不同点：主题上，《从百草园到三味书屋》侧重回忆童年生活，展现童年的自由与乐趣，暗含对封建教育压抑天性的批判；《散步》侧重展现家庭亲情，凸显尊老爱幼的美德和家庭责任。写作手法上，《从百草园到三味书屋》以空间转换为线索，运用对比手法，基调充满童真又略带怅惘；《散步》以“散步”为线索，基调温馨明快，侧重刻画亲情细节。（解析：从主题和写作手法两个方面对比，结合文本具体分析，异同分明，贴合中考对比阅读考情） 19. 课文中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”中的“单是”，替换成“只是”“仅仅”好不好？请结合语境，从用词锤炼的角度进行探究。 答案：不好。“单是”比“只是”“仅仅”更具表现力：“只是”“仅仅”侧重强调范围小，没有突出对比效果；“单是”既强调了泥墙根一带范围之小，又与前文“不必说……也不必说……”形成对比，突出即使是这一小片地方，也有无限趣味，更能凸显百草园处处是乐趣的特点，体现了“我”对百草园的喜爱，而“只是”“仅仅”无法达到这样的表达效果，可见作者用词的精准与巧妙。（解析：明确观点，对比分析词语表达效果，突出“单是”的妙处，贴合中考用词探究高阶题型要求） 20. 结合《从百草园到三味书屋》的主题和写作手法，谈谈这篇文章对我们初中语文写景抒情作文有哪些启示。 答案：① 运用多感官描写，调动视觉、听觉、味觉、触觉等角度写景，让景物描写更生动、更具画面感，如本文对百草园的描写，从视觉写菜畦、桑葚，从听觉写油蛉、蟋蟀的叫声；② 采用“总—分”结构写景，先总写景物的整体特点，再分写具体细节，使文章脉络清晰，如本文先总写百草园的乐趣，再分写泥墙根一带的趣味；③ 融入真情实感，将自身的喜爱、眷恋等情感融入景物描写中，做到景情交融，如本文通过描写百草园的景物，表达对童年自由生活的热爱；④ 运用修辞手法，让语言更生动鲜活，如拟人、比喻的运用，赋予景物生命力；⑤ 结合儿童视角，用词贴合心境，使文章更具童真童趣，贴合初中写景抒情作文的要求。（解析：结合课文主题和写作手法，提炼至少3点启示，言之有理即可酌情给分，贴合中考写作指导题型考情） 学科网（北京）股份有限公司 $