浙江杭州市临安区锦城第六初级中学等校2025-2026学年九年级下学期语文3月中考模拟预测

语文 考生须知： 1.全卷共6页，20小题，满分为120分，其中卷面书写3分。考试时间为120分钟。 2.各题的答策必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。 活动一：夯实语文根基·凝聚阅读力量（35分) 任务一：夯实基础，浸润书香，按要求完成1一5题。(18分) 1.阅读与“阅读成长”主题相关的文字，按要求完成任务。(4分) ①以书香滋养心灵，以阅读jidn(▲)行初心，让文字成为成长路上的星光。 ②在墨香里沉潜，在书页间徜徉，从经典中汲力深耕，慢读细品省文字真意，深读精思传先贤智慧， 让阅读盛满初心、丰盈精神家园，这是生命里最丰饶、最厚重的成长馈赠，亦是行稳致远的人生底气。 (1)结合第①句语境，根据拼音写汉字。（1分) jidn△_行 (2)参考下面提示，结合第②句语境，给句中画线字“行”选择正确的读音。(1分) ◇走，走路：前往：行走|远行。读音：ing 行 ◇行列，排：行业：队形引同行。读音：hng A.xing B.hang (3)按图示“丰”字的意义演变，选出与第②句中“丰盈”的“丰”意思最接近的一项。(2分) 引申 引申 丰：草木茂盛 0ttt… 物产丰富、充足 *… 丰满、充实 A.丰衣足食 B.丰功伟绩 2.下面是为“凝书香，促成长”活动设计的两款队旗图案，你会选择哪一项？说明理由。(3分) 凝 说明：两个图案均由两部分构成。图案1上 半部分为隶书“凝”字，图案2上半部分为 楷书“读”字；两个图案下半部分均形似展 开的书页与萌芽的青苗。 A.图案1B.图案2 3.漫步书香路，根据语境按序号填写古诗文名句。(6分) 手捧书卷，静坐窗前，沉浸阅读时，便想起陶渊明“(1)▲一，(2)▲一”的悠然 心境，摒除纷扰，与文字相伴。 翻开经典，品读先贤智慧，如登高山，眼界开阔，不禁感慨王安石“(3)▲，(4)▲” 的人生体悟，于阅读中拨开迷雾，明晰方向。 阅读之路，贵在坚持，纵有困惑，亦要笃行，恰似李白“(5)▲一，(6)▲—”的 执着，在笔墨间奔赴远方，遇见更好的自己。 4.班级准备为本次活动制作“阅读”主题书签留念，请你仿照示例，以“书”为本体，用比喻句拟写书签 内容。(2分) 示例：笔如思想的钥匙，以锋利的齿痕，开启智慧的大门。 5.经历以上基础夯实活动，同学们认为“凝书香，促成长”的“凝”字精准贴合主题，而且对“凝书香” 有了更深入的理解。你认为“凝”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。(3分) 任务二：同学们在开展深度阅读时做了读书笔记，请你和他们一起整理完善。（17分) 摘录一： 观书有感二首·其一 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 摘录二： 熟读精思（节选） 朱熹 大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口：继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至 于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。 摘录三： 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求其后：未通乎此， 则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口：继以精思，使其意皆若出于吾之心。然熟读精思既晓得 后又须疑旨见得庶几有进。若但晓得，却不疑旨，即何由有进？ 6. 【批注】摘录一中“▲一，▲一”两句，以生动比喻揭示了阅读不断汲取新知的道理，与“深 度阅读滋养心灵”的主题高度契合。(2分) 7. 【解释】请参考表格提示的方法解释文中加点的字。(3分) 文中语句 方法指引 字词解释 【字词通假法】“所识穷乏者得我与”一句中的“得”同“德”， 然后可以有得尔 (1)尔：△ 是“感恩、感激”的意思。 【语境推测法】前文是“至于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心 勿遽取舍于其间 静虑”，其意义是：当遇到文章意义有疑问，各种说法纷繁错 (2)遽：▲ 杂时，就应该虚心静虑。那么，我们可推测“遽”的意思。 【词义推断法】“旨”在《古汉语字典》中的意思有：①味美： 句索其旨 (3)旨：▲ ②美，美味：③皇帝的命令，诏书：④主旨，要旨。 8.【概括】 摘录二、三围绕“读书之法”展开，请提炼出朱熹主张的三种核心读书方法。(3分) 9.【句读】同学发现摘录三中画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。(2分) 然熟读精思既晓得后又须疑旨见得庶几有进。 10.【理解】结合摘录二、三，说说朱熹认为要将读书方法落到实处，实现真正的“有得”，需明确哪些具 体要求？(3分) 11. 【反思】同学认为摘录一的诗句能印证“深度阅读是精神成长的源头活水”，你是否认同？请简述理由。 (4分) 活动二：阅读文学作品·助力深度成长(20分) 阅读下面这篇小说，完成任务。 穿越台风圈 徐荣木 苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。 我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。 晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落 忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚 形成，就以雷霆之势向军舰扑来。 胡海虎深吸了一口气，沉着地拿过话筒，发出坚定而有力的动员令：“全舰注意：我舰将面临强台风正 面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我 们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。 军舰渐入台风外围图。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。 指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱 中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。 军舰被台风咬住了。狂风襄挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛鸣咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛， 簇拥着碾压过来，又推操过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一 忽儿又重重地跌入浪谷深壑。 天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属 撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板， 忽儿被推向右边，忽儿又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力， 舰上的气氛紧张到了极，点。 胡海虎决定向舰队指挥部请示。 “报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圆的锋芒！” 不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。” 军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时， 变得更加沉着冷静。 突然，暸望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。” “准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。 舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影—他们在渔船残骸间沉浮，像 被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间，点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天 气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。 于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风 吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失 去动力。 “快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上 甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。 “再抛一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民 接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。 当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼 人。卫呈导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千 斤重担。 胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸涩的 水珠悄然晕开… (2026年1月21日，《解放军报》) 【分析叙事结构】 12.小说在叙事上采用了“双线并行”的结构：一条是军舰与台风搏斗的紧张对抗线，另一条是救援渔民的 温情救援线。请结合文本，完成下面表格。(4分) 请分别概括这两条线索的展开过程(2分) 与台风搏斗线 台风逼近、军舰进入一级防台部署 ① 艰难转向、最终成功穿越 台风圈。 救援渔民线 发现渔船倾覆、渔民落水，胡海虎果断下令救人一 ② 军医救护， 最终渔民脱险。 这种双线并行的结构对情节发展和主题表达有何作用？(2分) ③ 【探究人物复杂性】 13.有人认为胡海虎的“硬汉”与“柔情”是矛盾的，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结合全文， 谈谈你对胡海虎这一人物形象的理解。(4分) 【品味语言风格】 14.这篇小说的语言兼具诗性与纪实之美。请根据提示，完成下面表格(3分) 角度 例句 表达效果 苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿 诗性描写 润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨 ① 成一片难以分辨的迷蒙。 真实再现了军舰防台部署和救援操作 纪实笔法 关闭所有水密门窗，固定活动物品 的严谨过程，让读者如临其境，增强故 事的可信度。 模拟了缆绳断裂、海浪冲击等声响，营 声音节奏 ② 造出紧张、危急的氛围，强化了读者的 代入感。 【探究意象与主题】 15.“航海日志”在文中出现了两次，请结合两次出现的不同情境，分析“航海日志”这一意象的象征意蕴， 以及意象的变化与“军人使命与人性担当”的主题有何关联？(5分) 16.本文与名著都展现了人在困境中的崇高选择。请从以下名著中任选一部，结合本文和所选名著的具体情 节，围绕“坚守”这一主题词，谈谈你的理解。(4分) A.《红星照耀中国》 B.《钢铁是怎样炼成的》 C.《简·爱》 活动三：构建阅读生态·促进思维成长（12分) 阅读下列材料，完成任务。 【材料一】国家政策引领，全民阅读迈入法治化新阶段 2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，这是我国全民阅读工作法治化进程中的里程碑事件。 条例明确提出“爱读书、读好书、善读书”的核心要求，强调要摒弃“重形式、轻实效”的推广模式，聚焦 群众真实阅读需求，让阅读真正融入日常生活。 第22次全国国民阅读调查数据显示，我国成年国民图书阅读率连续8年稳步提升，数字化阅读接触率 已达86.2%，其中近八成成年人主要通过手机进行阅读。数字化阅读极大拓宽了阅读边界，但也带来了新的 挑战：短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读逐渐成为一种“稀缺体验”，如 何在便捷与深度之间找到平衡，成为全民阅读推进的核心课题。 【材料二】多元实践探索，让阅读触手可及 为破解阅读推广难题，各地结合实际推出了一系列创新举措，构建起“人人皆读、处处可读、时时能读” 的阅读生态。 甘肃泾川县深耕县域阅读推广十年，形成了独具特色的实践模式。当地不仅搭建了“有氧书吧”“校园 阅读长廊”等线下空间，还打造了“泾水听书”线上平台，实现优质资源全覆盖。尤为亮眼的是，当地创新 推出“阅读存折”柔性评价机制，不统计读书数量，而是记录阅读感悟、读书笔记和分享心得，真正摒弃了 “唯数量论”。同时，泾川县推动全学科阅读，打破学科壁垒，还通过家校社联动开展亲子共读、评选书香 家庭，探索“阅读+研学”模式，让“读万卷书”与“行万里路”深度融合。 深圳则以“图书馆之城”建设为抓手，构建起高密度的阅读服务网络。目前，深圳已建成1201个阅读 服务网点，涵盖公共图书馆、自助图书馆、城市书房等多种形态，2024年进馆读者达4790.93万人次，实体 文献外借量2623.08万册次。阅读空间遍布地铁、商围、碧道、公园，24小时自助图书馆、网红特色图书馆 让市民“转角遇见书香”。此外，出版行业也主动破圈，通过书店快闪、市集书摊等形式，将书籍带入年轻 人的社交、消费场景，降低了阅读的心理门槛。 【材料三】阅读方式选择，电子与纸质各有千秋 当下，数字化阅读与纸质阅读并非对立关系，而是相辅相成的两种阅读形态，二者结合才能实现阅读效 果的最大化。 电子阅读凭借技术优势，为读者提供了“博观”的便利。借助检索、批注、A提炼等功能，读者能快速 筛选信息、梳理知识框架，形成个性化知识图谱，阅读效率大幅提升。这种方式适合信息探索、书目筛选和 浅层次浏览，能帮助读者在短时间内获取海量信息。但电子阅读也存在明显短板：屏幕阅读易产生视觉疲劳， 且弹窗、消息提醒等干扰因素较多，导致完读率低，难以支撑深层次的思考与咀嚼。 纸质阅读则有着不可替代的精神价值。纸质书的质感、墨香和翻页的触感，能让读者更容易进入专注状 态，完读率远高于电子阅读。对于需要反复推敲、深度钻研的人文社科经典、文学名著，纸质阅读是最佳选 择。正如《礼记》所言“藏焉修焉”，收藏纸质书的过程，也是读者与书籍建立情感联结的过程，能倒逼读 者成为主动的阅读者。材料明确指出，高效阅读的关键在于“博观约取”：以电子阅读实现广泛探索，以纸 质阅读进行深度深耕。 【材料四】个人阅读践行，坚守深度阅读的乐趣 在碎片化信息充斥的当下，深度阅读的缺失不仅会影响知识积累，更会削弱人们的思辨能力和精神韧性。 因此，个人主动践行深度阅读，是构建“阅读家园”的重要基石。 摆脱浅娱乐的裹挟，是践行深度阅读的第一步。不少人陷入“短视频循环”，看似“忙里偷闲”，实则 被算法裹挟，挤占了大量阅读时间。破解这一困境，需要人为创造无千扰的阅读环境：比如固定每日阅读时 段，将手机调至飞行模式，选择安静的角落沉浸式闷读。 深度阅读的践行，还需要掌提科学的方法。不必追求“读得快、读得多”，而应选择一本经典厚书，循 序渐进地品读：在阅读过程中，可结合图，点批注、写读后感、参与读书分享会等方式，深化阅读体验。正如 材料所言，深度阅读能让人与更广阔的世界产生联结，摆脱日常的琐碎与浮躁，在文字中收获内心的平静、 思维的成长和精神的丰盈。 17.下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（▲）(3分) A.《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作进入了法治化、规范化的新阶段。 B.甘肃泾川县的“阅读存折”评价机制，只统计读书数量，不记录阅读感悟与心得。 C.深圳“图书馆之城”目前只建设了少量阅读网点，主要集中在市区公共图书馆。 D.电子阅读完读率高，不易受干扰，非常适合深度思考与经典研读。 18.结合材料一和材料二，概括当前我国全民阅读推进过程中面临的核心挑战，以及各地提出的破解举措。 (4分) 19.有人说：“碎片化阅读时代，深度阅读已经过时，不如直接通过短视频、短文章获取信息高效。”也有 人说：“深度阅读是精神成长的必经之路，永远不会过时。”请结合材料内容，联系九年级学习生活实 际，谈谈你的看法。（5分) 要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰，150字左右。 活动四：以笔书写坚守·以文传递书香(50分) 20.阅读下面的材料，按要求作文。（50分) 笔墨凝香，是文字赋予成长的温度：初心坚守，是阅读赠予心灵的底色。身处信息纷扬的时代，我 们既拥有指尖触达万卷的便捷，也面临着浅读浮览的迷茫：既见碎片化浏览的喧嚣，亦守深度品读的沉 静。有人说，快读可广识，何须苦守慢读的寂寞？也有人说，唯有以心凝书香，以志守文心，方能让阅 读真正成为精神的滋养、成长的根基。 读与思，快与慢，择与守，藏着当代人对阅读的思考，也映照着成长的方向。请结合材料，联系生 活与阅读实际，写一篇文章。 要求：自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；立意明确，思辨深入；不少于600字。语文参考答案与解析 书写(3分) 类(3分) 二类(2分) 三类(1~0分) 书写端正、美观，卷面整洁。 书写较端正、清楚，卷面 书写潦草，涂改过多过乱， 规范涂改仍保持整洁，亦可。 较整洁。 卷面不整洁。 活动一：夯实语文根基·凝聚阅读力量(35分) 任务一：夯实基础，浸润书香，按要求完成1一5题。(18分) 1.(4分) (1)践(1分) (2)A(Xing,1分) (3)(2分)A(“丰盈”的“丰”指丰富、充足，“丰衣足食”的“丰”与之同义：“丰功伟绩”的 “丰”指伟大、卓著，2分) 2.(3分，示例二选一，言之有理即可) 选A:图案以“凝”为核心设计，紧扣活动主题中的“凝书香”，突出“凝聚阅读力量、汇聚书 香底蕴”的活动内涵，寓意鲜明，能体现活动对阅读力量的凝聚与传承。 选B:图案以“读”为核心设计，直观贴合“凝书香，促成长”的阅读主题，字体设计简洁醒目， 能直接传递活动核心，易于识别和记忆，彰显阅读的核心地位。 3.(6分，每空1分) (1)采菊东篱下 (2)悠然见南山 (3)不畏浮云遮望眼 (4)自缘身在最高层 (5)长风破浪会有时 (6)直挂云帆济沧海 4.(2分，比喻贴切、句式相似即可) 示例1：书如心灵的灯塔，以温暖的光芒，照亮成长的征途。 示例2：书如智慧的阶梯，以坚实的台阶，攀登知识的高峰。 5.(3分，示例二选一，同音字正确+理由充分即可) 示例1：宁。“宁书香”指在书香中寻得内心宁静，契合阅读时摒除纷扰、沉潜书页的状态，阅 读本就是让人静下心来滋养心灵的过程，与“促成长”的主题相契合，且“宁”与“凝”同音， 意蕴贴合。 示例2：咛。“咛书香”指将书香轻声叮咛于心，寓意阅读的文字如温柔叮嘱般陪伴成长，时刻 浸润心灵，体现阅读对成长的温柔滋养与长久陪伴，贴合“凝书香，促成长”的核心内涵。 任务二：同学们在开展深度阅读时做了读书笔记，请你和他们一起整理完善。(17分) 6.(2分)问渠那得清如许？为有源头活水来。 语文参考答案及解析第1页共4页 7.(3分，每空1分) (1)同“耳“罢了 (2)仓促，急忙(3)④ 8.(3分，每空1分) ①循序渐进②熟读精思③质疑探究 9.(2分)然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进。 10.(3分) ①对熟读精思的要求：需熟读文句至如同出自己口，再深入思考至文意如同出自己心：②对循 序渐进的要求：需字字探求释义、句句推求主旨，弄懂前文再研习后文，不急于求成：③对质 疑探究的要求：需遇文义疑问时虚心静思、不仓促取舍，理解内容后仍要主动质疑，方能有所 精进。（每点1分，核心要点准确、表述通顺即可得分） 11.(4分，观，点+理由，言之有理即可) 认同。诗句以方塘清澈因有源头活水作比，说明人要保持思想的鲜活与开阔，就需要不断汲取 新知：深度阅读正是为精神成长注入“源头活水”的过程，通过深度阅读研读经典、汲取智慧， 能持续滋养心灵，推动精神不断成长，与诗句的内涵高度契合。 活动二：阅读文学作品·助力深度成长(20分) 12.(4分) ①(1分)遭遇狂风巨浪、舰体被撕扯 ②(1分)多次抛缆失败后成功救起三名渔民 ③(2分)与台风搏斗的紧张感为救援行动增添了危险性和紧迫感，而救援行动又展现了军人的人 性光辉，使情节张弛有度。这种结构既突出了自然环境的严酷，又深化了“军人使命与生命至 上”的主题，增强了作品的感染力。 13.(4分) 示例：胡海虎的“硬汉”与“柔情”不仅不矛盾，反而是他形象立体丰满的关键。“硬汉”体 现在他对职业的担当、对危机的果敢、对命令的坚决一一这是军人的本色：“柔情”则体现在 对生命的敬畏、对战友的关切、对使命完成后的动容一一这是人性的温度。正是这种“刚柔并 济”的塑造，让人物更加真实可感：他既是一个顶天立地的军人，也是一个有血有肉的人。读 者既敬佩他的勇毅，又感动于他的温度，从而产生更深的情感共鸣。这种复杂性恰恰是优秀人 物形象的特征。 14.(3分) ①生动形象地描绘了大洋的迷蒙或渔民挣扎的危急，增强了画面的感染力和情感张力。 ②随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。 15.(5分)分层赋分： 第一层(1一2分)：能准确指出文本差异，但对意象的解读尚停留在表面，未能与“军人使命与 人性担当”的主题建立深层关联。 示例：航海日志首次出现在台风中心，舰体被巨浪撕扯、剧烈晃动时，它从固定架上飞落、不 断滑移，这一细节直接呈现了台风环境的极度凶险，也体现出舰长在重压之下依然坚守岗位、 把控航向的职业本能。第二次出现则是台风过境后，舰长平静挥笔写下“军舰成功穿越台风圈， 祖国就在前方”，此时风浪平息，日志成为见证航程与胜利的印记。 语文参考答案及解析第2页共4页 第二层(3一4分)：能分析差异原因，并简单关联主题。 示例：日志第一次的飞落与不稳，本质是器物在极端外力下的失控，它象征着军人在生死考验 中必须持续维护的“使命航向”与“职责底线”。即便风浪再大，记录与坚守不能中断，这体 现了军人使命的严肃性与刚性。而日志第二次被郑重书写，象征着任务圆满完成、人员安全归 航，更因救援渔民而增添了一层人性温情。此时，日志不再只是功能性器物，它开始承载军人 完成使命后的自豪与欣慰。意象的变化揭示了军人“铁血担当”与“仁心胸怀”的并存，初步 深化了“使命与担当”的主题内涵。 第三层(5分)：能深度剖析差异内涵，并全面阐释主题。 示例：航海日志第一次出现，是台风最狂暴、舰体与命运角力的至暗时刻。它的飞落与摇摆， 是军人铁血使命的具象化象征，见证了军舰与狂风巨浪的殊死搏斗，也象征着舰长心中不可动 摇的“军令如山”与“航向不变”，体现了军人在生死关头对使命的绝对忠诚与沉着坚守。日 志第二次出现，是危机解除、救援成功后的轻舟己过万重山。舰长笔下“祖国就在前方”的题 字，与墨迹晕开的咸涩水珠，共同构成军人使命与人性担当完美融合的精神图腾。水珠既是海 战险的印记，更是救死扶伤后的情感结晶，它标志着军人精神的升华一一从单纯的“保舰归国” 升华为“护民于危难”。日志意象的演变，完整诠释了军人使命的双重内核：既是保家卫国的 钢铁担当，也是救死扶伤的柔软仁心，深刻彰显了中国军人的精神丰碑与崇高主题。 16.(4分) 示例一：选择A《红星照耀中国》 本文中胡海虎在台风肆虐时“沉着地拿起话筒”，坚守指挥岗位，最终带领军舰穿越台风圈， 这是军人在危难中对职责的坚守；《红星照耀中国》中，红军战士在长征途中面对敌人的围追 堵截和恶劣的自然环境，始终坚守革命信仰，最终抵达陕北。两者的“坚守”都源于内心深处 对理想信念的执着一一胡海虎坚守的是“祖国就在前方”的使命，红军坚守的是民族解放的希 望。这种坚守，让平凡的人在绝境中迸发出非凡的力量。 示例二：选择B《钢铁是怎样炼成的》 本文中水兵们“腰系保险绳，在巨浪咆哮中拼命收缆”，用血肉之躯坚守救援一线，展现了军 人对生命的担当：《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在病痛缠身、双目失明后仍坚守写 作岗位，用文字延续革命生命。他们的坚守都体现了钢铁般的意志：无论环境多么恶劣，无论 身体多么疲惫，只要心中有信念，就能在困境中屹立不倒。坚守，是他们对命运最有力的回答。 示例三：选择C《简·爱》 本文中胡海虎完成使命后“一滴咸涩的水珠悄然晕开”，这克制的柔情背后是对军人尊严的坚 守；《简·爱》中，简·爱面对罗切斯特的深情告白时，坚守“灵魂平等”的原则，说出“我 们的精神是平等的”，毅然离开桑菲尔德。两人的坚守都指向同一个内核一一无论外界如何变 幻，始终守护内心的尊严与原则。胡海虎坚守的是军人的职责与人性，简·爱坚守的是独立的 人格与自尊。这种坚守，让他们在困境中保持了人性的光辉。 活动三：构建阅读生态·促进思维成长(12分)》 17.(3分) A【A项：与材料一“《全民阅读促进条例》正式施行，这是我国全民阅读工作法治化进程中的 里程碑事件”表述一致，正确：B项：材料二表明“阅读存折”不统计读书数量，而是记录阅读 感悟、读书笔记等，选项表述与原文相反，错误：C项：材料二指出深圳建成高密度、多形态、 广分布的阅读服务网点，选项“少量网，点”表述错误，错误：D项：材料三指出电子阅读易受干 扰、完读率低，不适合深度思考与经典研读，选项表述与原文相反，错误。】 语文参考答案及解析第3页共4页 18.(4分) 核心挑战(2分)：①数字化阅读带来的碎片化信息，挤占了专注时间，导致深度阅读稀缺：②部 分阅读推广存在形式主义问题，脱离群众真实需求。 破解举措(2分)：①国家出台法规，提供法治保障：②地方打造线上线下多元阅读空间，创新柔 性评价机制：③推动家校社联动与“阅读+”融合模式：④出版行业创新场景，降低阅读心理门 槛。（答出任意2点即可得满分） 19.(5分) 示例：我认为深度阅读从未过时。碎片化阅读虽能快速获取信息，却难以带来精神的深度滋养。 材料指出，深度阅读能锤炼思辨能力，丰盈精神世界。作为九年级学生，我们研读《岳阳楼记》 等经典，撰写议论文，都需要深度阅读来理解文意、锤炼思维。短视频的快节奏无法替代文字 的沉淀，坚守深度阅读，才是我们语文学习和精神成长的核心路径。（观，点明确，紧扣“深度阅 读不过时”这一观点，1分：结合材料两点及以上内容，2分：联系九年级学习实际，1分：字 数充足，逻辑严密，语言流畅，1分。) 活动四：以笔书写坚守·以文传递书香(50分) 20.(50分)参考立意： (1)快慢相宜，以深为根 (2)快读以博闻，慢读以养心；信息时代，更要守住深度阅读。 (3)浅读知其表，深读悟其魂 (4)真正的阅读，不只求速度与数量，更求思考与收获。 (⑤)以心凝书香，以志守文心 (6)坚守沉静阅读，让书香成为成长的底气与精神的源头活水。 语文参考答案及解析第4页共4页