精品解析：辽宁盘锦市兴隆台区辽河油田实验中学康桥学校2025-2026学年八年级下学期开学考试语文试题

八年级语文练习 一、积累与运用（34分） 1. 下列词语中加点字字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 遒劲（jìn） 倔强（jué） 挑衅（xìn） 连棉不断（mián） B. 婆娑（suō） 旌旗（jīn） 鲜腴（yú） 因地治宜（zhì） C. 潜质（qiǎn） 踌躇（chú） 躁热（zào） 坦荡如砥（dǐ） D. 濒临（bīn） 悄然（qiǎo） 遏制（è） 恹恹欲睡（yān） 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 非遗________着民族的记忆，体现着一个国家或地区的历史文化、艺术和社会价值。但随着时代变迁和现代工业技术的________，很多非物质文化遗产正在________人们的生活以及记忆。我们要保护非遗，传承非遗，让非遗文化焕发出________。 A. 承载 发展 淡出 蓬勃生机 B. 承担 发展 脱离 蓬勃生机 C. 承载 进步 脱离 盎然生机 D. 承担 进步 淡出 盎然生机 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） ①万物互联的数字世界中，越来越多青年凭借出众的数字素养在各领域崭露头角。②从实验室的技术攻坚到文化的创新传播，越来越多的青年人以数字素养为翼振翅高飞。③从玩转数字到引领数字，修炼数字素养是每个生在数字时代的青年必须经历的一道成长关卡。④每一位青年人都应怀揣这份修炼数字素养的底气与担当，书写强国有我的数字华章。 A. 语段中“凭借”“崭露”“书写”词性各不相同。 B. 语段中加点词语的短语结构类型都相同。 C. 句③中“修炼数字素养”作句子主语。 D. 句④有语病，“怀揣”应改为“怀抱”。 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 孟子，战国时期思想家，儒家派代表人物之一，被尊称为“亚圣”。 B. 古人对年龄称谓很丰富。叟，指年轻男子；始，指七八岁的儿童。 C. 汪曾祺的代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。我们学过他的《昆明的雨》。 D. 《红星照耀中国》记载了毛泽东积极组织农民运动，建立苏维埃政权的事迹。 名著阅读 5. 下面是小语同学制作的《水浒传》名著阅读记录卡，请你帮忙完成相关任务。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 读小说要关注作者 ①《水浒传》是我国第一部章回体长篇白话小说，作者是元末明初的A。 句中A是____ 读小说要关注人物 ②“黑熊一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。” 句中肖像描写的是B______ 读小说要关注情节 ③宋江听罢，吃了一惊，肚里寻思道：“晁盖是我心腹弟兄。他如今犯了弥天大罪，我不救他时，捕获将去，性命便休了！” 句中的“弥天大罪”指C_____ 6. 古诗文默写。（请用正楷书写） （1）策之不以其道，食之不能尽其材，________。（韩愈《马说》） （2）________，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （3）可怜身上衣正单，________。（白居易《卖炭翁》） （4）________，白露为霜。（《关雎》） （5）王勃的《送杜少府之任蜀州》中，写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：________，________。 二、古诗文对比阅读（26分） （一） 7. 阅读下面的诗歌，回答问题。 【甲】 浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 【乙】 浣溪沙① 纳兰性德 谁念西风独自凉。萧萧黄叶闭疏窗。沉思往事立残阳。 被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香②。当时只道是寻常。 【注释】①这首词是纳兰性德为悼念亡妻卢氏而作。②此处为李清照和赵明诚的典故。李清照和赵明诚夫妇以背书角胜，胜者先饮茶，然而胜者往往举杯大笑，茶水泼入怀中，反而没喝到。 对两首诗理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲词人精心选择了夕阳、落花、归燕等景物，以白描手法描绘了一组优美的画面。 B. 乙词以萧瑟秋景开篇，以“赌书泼茶”的往昔温馨作反衬，抒发了对逝去欢乐的刻骨追忆与当下孤寂，情感深挚哀婉。 C. 甲词语言圆转流利，清丽自然，意蕴深沉，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 D. 两首词在情感表达上均含蓄蕴藉，善用典雅意象；且在结尾将情感升华至豁达超然的境界。 （二） 阅读下面选文，完成下面小题。 [甲] 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） [乙] 赣州邓慕濂为当代名儒，家居时，有田在城南，秋熟，视获，挟小学①书坐城隅，见贫人子拾遗穗者累累，招之曰：“吾教汝读书。能背诵书者，吾与汝谷。”群儿争昵②趋之，始导以识字。既使讽章句③，又以俚语④譬晓之，群儿咸踊跃称善。既获卒⑤，群儿嗥曰：“获卒先生且归奈何？”有泣者。自是，每秋获，群儿则就学焉。故城南人无少长智愚，咸称之曰“我邓先生”。 （节选自《清稗类钞》） [注释]①小学：《小学》是一部传统的启蒙教材，一般认为由朱熹编写。②昵：同“暱”，亲近。③讽章句：背诵文章。④俚语：通俗易懂的语言。⑤获卒：秋收结束。 8. 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（ ） A. 虽有嘉肴，弗食 食之不能尽其材（《马说》） B. 然后能自反也 始一反焉（《愚公移山》） C. 吾与汝谷 与人期行（《陈太丘与友期行》） D. 群儿咸踊跃称善 咸来问讯（《桃花源记》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）自是，每秋获，群儿则就学焉。 10. 用“/”给[乙]文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 获 卒 先 生 且 归 奈 何？ 11. [甲]文以“嘉肴”与“至道”作_______，阐述“________”的道理，即教与学互相促进，相辅相成；[乙]文写邓慕濂教人之挚，城南孩童_______，体现了一种_______的教与学的关系。 三、现代文阅读（40分） 阅读下面选文，完成小题。 一棵柿子树 昋世民 ①这念头便像一只怯生生的手，在我心窝上最软处，轻轻地挠了一下，有些痒，又有些说不清的酸楚。我晓得，我想起老家院里那棵柿子树了，想起我那在树底下忙活了半辈子的父亲了。 ②父亲，是与这棵树捆绑在一起的。我的父亲，是个地地道道、老实巴交的农民，他半辈子都在那十几亩薄田里刨食，春种秋收，夏耘冬藏，日子过得像一架老钟，沉闷，却也准得很。他话极少，和我之间，话就更少了。但这沉默，一到了柿子树下，便好像被融化成了另一种语言。 ③一开春，万物苏醒了。不管多忙，父亲每天总要抽空在柿子树下站一会儿。他抚摸着枝头爆出的嫩芽，眼神里会流露出一种我极少见到的柔和。他也许会低声嘟囔一句：“这老家伙，醒得倒比人还精神。”那一刻，他面对柿子树的神情，远比面对我时要自在、要亲近。 ④夏日里，柿子树便撑开一院绿荫。父亲劳作归来，最爱搬个小马扎，坐在树底下，“吧嗒吧嗒”地抽他的旱烟。汗水顺着他古铜色的脸颊流下来，他也不急着擦，就那么静静地坐着。我有时觉得他和那棵树几乎要长成一体了，一样的沉默，一样的隐忍，一样的从这土地里汲取着力量。 ⑤秋天，结出的柿子是一天天看着染上颜色的。起先还是青愣愣的，藏在叶间，羞于见人。几场霜风一过，便像忽然害了臊的姑娘家，脸颊上飞起一抹淡淡的黄，继而那抹黄愈来愈浓，终于成了红灿灿的模样，沉甸甸地，压弯了枝头。 ⑥节气过了霜降，院里的柿子树，才真正迎来了它一年里最辉煌的时刻。先前那些在秋阳下只是黄中透红的柿子，经过几场严霜的反复抽打，仿佛把所有的精气神都凝聚了起来，变成了一种深沉的、近乎绛紫的赤红。它们不再羞涩地藏在叶间，而是大大方方地、沉甸甸地挂在叶已稀疏的枝头，像一团团凝固的炭火，在瓦蓝的天幕下，与渐深的寒意默默对峙。 ⑦这时节，父亲才正式开始他“夹柿子”的活计。他不再像之前那样只是背着手在树下踱步观察了。他从杂物房里搬出那架用了多年、榫头都有些松动的木梯子，朝手心吐口唾沫，搓一搓，便踩了上去。他站在那个高度，离那些红色的果实更近了。他依旧用着那根磨得油光水滑的长杆夹子，仰着头，眯缝着眼，在枝杈间小心翼翼地探寻。身子随着夹杆的移动微微调整着角度，脚下的梯凳发出细微的、令人担忧的呻吟。但他却很稳，那份稳，源于他与这棵树长达半生的默契。 ⑧“咔哒”一声极细微的脆响，一个饱满的柿子便被精准地扭断了果蒂，顺着竹竿滑落下来。我在地上赶忙用双手接住，那柿子入手是硬的、凉的，像一块石头。我迫不及待地想往嘴里送，父亲在梯子上瞥见，闷声制止：“涩着哩！吃不成！”是的，刚从树上摘下的柿子，是不能立刻吃的，里面含有大量的鞣酸，咬一口，又麻又涩，得好半天缓不过劲儿来。父亲会把这些硬邦邦的涩柿子，小心翼翼地码放在麦草铺底的竹筐里，盖上包袱，放在阴凉处“捂”得脱涩，然后就那么静静地等着，等时光慢慢催熟，等它们自己变得绵软、甜蜜。那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待。 ⑨当然，树梢顶上，总有那么几颗得天独厚、最先接受到最多阳光雨露的柿子，会抢在同伴之前变得通体软红。但它们往往也最先被那些眼尖的鸟雀盯上，成为鸟儿的盛宴。父亲看到，也并不十分驱赶，只是喃喃一句：“让雀儿也尝个鲜。”就好像这自然的馈赠，本就该有它们的一份。 ⑩他辛苦摘下来的柿子，品相最好的，总要送给邻舍亲友。他用粗糙的手，将那些柿子一个个码放整齐，这家送一篮，那家送一筐。他依旧不怎么说话，送去时，往往只是憨厚地一笑，说一句：“树上的，尝个鲜。”仿佛那不是他辛苦劳作、耐心等待了一年的成果，而是天赐的、理应大家分享的物件。 ⑪近些年，我常在外头奔波。母亲打来电话说，父亲还是老样子，不爱说话。就是年年一到秋天，柿子红的时候，他就天天在树下转悠，说要等我回来吃。可等我真能抽空回去，那留在筐里的柿子，往往已经软得快要烂掉了。母亲絮絮叨叨地埋怨着。 ⑫我握着电话，喉咙里像堵了一团棉花，什么也说不出来。我忽然明白了，那留在枝头最高处的柿子，那留到快要腐烂的一筐柿子，就是我的父亲，他用他那种独有的、笨拙的、近乎固执的沉默，所能表达的最深切的牵挂了。他不会说“想你”，也不会问“你什么时候回来”，他只是在用一棵树、一树果实，默默地计算着我离家的时日，默默地，等待着一次或许会落空的团圆。 ⑬歪头看向窗外，恍惚间，在这远离故乡的灯光下，我仿佛又看见了那棵柿子树。它依旧沉默地站在老家的院子里，根，也深深地扎在黄土里。而我的父亲，也正像那棵树一样，沉默地，站在我生命的来路上。风过处，满树红叶飒飒作响，那是我听惯了的、父亲的沉默。这沉默，如今隔了千山万水，却比任何声音都更清晰地，响在我的耳畔，沉甸甸的，像秋日里，那压弯了枝头的一树甜蜜又心酸的红色果实。 （选自《泾水副刊》，有删改） 12. 阅读选文⑦—⑫段，简要概括父亲所做几件事。 _______；制止我吃涩柿子；_______；容许鸟雀吃柿子；_______；_______。 13. 选文用了⑤⑥两段文字来描写柿子的颜色，如此详细是否过于啰嗦，请谈谈你的理解。 14. 简析第⑧段画线句子的含义，并谈谈这句话给你怎样的人生启示。 那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待。 15. 选文第⑬段中，作者说“这沉默，如今隔了千山万水，却比任何声音都更清晰地，响在我的耳畔”，既是“沉默”，又如何会“响”，请结合选文谈谈你的理解。 16. 选文以《一棵柿子树》为题，“柿子树”在全文中起了什么作用？ （二） 阅读下面选文，完成问题。 长信宫灯：烛照着对光明的永恒追求 陈元秋 耿建扩 ①冰箱贴、桌摆、小夜灯……河北博物院的文创产品形式各异，却都跟一盏闪耀千年的灯有着千丝万缕的联系它就是长信宫灯。 ②1968年，长信宫灯出土于河北保定满城汉墓，是中山靖王刘胜之妻窦绾墓中的陪葬品，它是如此与众不同。 ③长信宫灯造型是一位跪地持灯的汉代年轻宫女，她梳发髻、覆巾帼，身穿广袖长衫，跣足跪坐，两臂之间托持一盏带罩钢灯，姿态恭谨而优雅。与其他青铜器物所展现出的神秘厚重不同，长信宫灯将汉代宫女的日常姿态定格在灯具之上，显得轻巧华丽，优雅灵动。 ④这盏灯，还藏着汉代的环保“黑科技”。河北博物院研究馆员陈静望着优雅的宫灯，向记者道出奥秘。汉代灯具大多以动物油脂为照明燃料，燃烧时烟尘较大，往往使室内空气污浊、烟雾弥漫、气味刺鼻。[甲]__________？其玄机就藏在宫女右臂宽大的袖管里。宫女左手从底部持灯，右臂在上方看似是挡风，实际上是导烟管。这一结构设计，使得灯烛点燃后产生的烟，并不会直接散发到宫殿里，而是随着热空气的推动徐徐上升，进入宫女袖管，再沿袖管导入宫女体内，以保持室内的清洁。 ⑤那灯具内的烟尘污渍，又该如何清理呢？陈静介绍，这盏灯可以分为六个部分：头部、身体、袖管、弧形屏板、灯盘、灯座，每部分皆可简便拆解重装，这样一来，[乙]_________。 ⑥古人的巧思不止于此，这盏灯的灯罩由两块弧形平板组成，合拢后为圆形，镶嵌于灯盘的凹槽之中，其中一片可左右推动，这样，灯的光照度和照射方向就可以随意调节，宛如两千年前的一盏“智能台灯”。 ⑦造型轻巧华丽、设计巧妙环保的长信宫灯，其跨越时空的美学与智慧，不仅在当代文创中化作万千气氛，更辉映于全球瞩目的国际舞台。它，还是北京冬奥会火炬接力火种灯的创意来源。荧荧烛火，巧思熠熠。从汉代宫廷的匠心，到冬奥圣火的接力，长信宫灯诉说着中华文明不朽的创新精神与卓绝的工艺技术，烛照着一个民族对美与光明的永恒追求。 （选自《光明日报》，有删改） 17. 请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 [甲]：________________？ [乙]：________________ 18. 阅读选文，补全②——⑥段层次结构图。 ①___________________ ②___________________ ③___________________ ④___________________ 19. 选文第③段画线句子运用了什么说明方法，有什么作用？ 与其他青铜器物所展现出的神秘厚重不同，长信宫灯将汉代宫女的日常姿态定格在灯具之上，显得轻巧华丽，优雅灵动。 20. 选文第④段中的加点词能否删去，为什么？ 汉代灯具大多以动物油脂为照明燃料，燃烧时烟尘较大，往往使室内空气污浊、烟雾弥漫、气味刺鼻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文练习 一、积累与运用（34分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 遒劲（jìn） 倔强（jué） 挑衅（xìn） 连棉不断（mián） B. 婆娑（suō） 旌旗（jīn） 鲜腴（yú） 因地治宜（zhì） C. 潜质（qiǎn） 踌躇（chú） 躁热（zào） 坦荡如砥（dǐ） D. 濒临（bīn） 悄然（qiǎo） 遏制（è） 恹恹欲睡（yān） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.遒劲（jìn）——jìng，连棉不断（mián）——绵； B.旌旗（jīn）——jīng， 因地治宜（zhì）——制； C潜质（qiǎn）——qián，躁热（zào）——燥； 故选D 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 非遗________着民族的记忆，体现着一个国家或地区的历史文化、艺术和社会价值。但随着时代变迁和现代工业技术的________，很多非物质文化遗产正在________人们的生活以及记忆。我们要保护非遗，传承非遗，让非遗文化焕发出________。 A. 承载 发展 淡出 蓬勃生机 B. 承担 发展 脱离 蓬勃生机 C. 承载 进步 脱离 盎然生机 D. 承担 进步 淡出 盎然生机 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查词语运用。 第一空： 承载：托着物体，承受它的重量，也指担当、蒙受，可用于抽象的“记忆”等事物；承担：担负，担当，多搭配责任、任务等。此处非遗托举着民族的记忆，用“承载”恰当； 第二空： 发展：事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化；进步：指人或事物向前发展，比原来好，也指适合时代要求，对社会发展起促进作用的。此处形容现代工业技术的变化与演进，用“发展”恰当； 第三空： 淡出：逐渐退出（视野、生活等），强调过程的渐进性；脱离：离开（某种环境或情况），断绝（某种联系），侧重彻底分开。此处指非遗逐渐从人们的生活和记忆中慢慢消失，用“淡出”恰当； 第四空： 蓬勃生机：形容生命力旺盛的样子，侧重生命力的旺盛与有活力；盎然生机：形容气氛、趣味等洋溢的样子，多搭配景象、氛围等。此处指让非遗文化焕发出旺盛的生命力，用“蓬勃生机”恰当； 故选A。 3. 下列各项中分析正确一项是（ ） ①万物互联的数字世界中，越来越多青年凭借出众的数字素养在各领域崭露头角。②从实验室的技术攻坚到文化的创新传播，越来越多的青年人以数字素养为翼振翅高飞。③从玩转数字到引领数字，修炼数字素养是每个生在数字时代的青年必须经历的一道成长关卡。④每一位青年人都应怀揣这份修炼数字素养的底气与担当，书写强国有我的数字华章。 A. 语段中“凭借”“崭露”“书写”词性各不相同。 B. 语段中加点词语的短语结构类型都相同。 C. 句③中“修炼数字素养”作句子主语。 D. 句④有语病，“怀揣”应改为“怀抱”。 【答案】C 【解析】 【详解】A.“凭借”在句中为介词，用于引出动作的凭借条件；“崭露”（崭露头角）、“书写”（书写华章）均为动词，三者并非“各不相同”，该选项分析错误； B.语段中加点词语的短语结构类型不一致：“数字世界”是偏正短语（“数字”作定语修饰中心语“世界”），“技术攻坚”是主谓短语（“技术”作主语，“攻坚”作谓语），“引领数字”是动宾短语（“引领”作动词，“数字”作宾语），该选项分析错误； D.句④“每一位青年人都应怀揣这份修炼数字素养的底气与担当”中，“怀揣”指胸怀着、心里怀着，与“底气与担当”搭配合理，语句通顺无语病，无需修改为“怀抱”，该选项分析错误。 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 孟子，战国时期思想家，儒家派代表人物之一，被尊称为“亚圣”。 B. 古人对年龄的称谓很丰富。叟，指年轻男子；始，指七八岁的儿童。 C. 汪曾祺的代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。我们学过他的《昆明的雨》。 D. 《红星照耀中国》记载了毛泽东积极组织农民运动，建立苏维埃政权的事迹。 【答案】B 【解析】 【详解】B.叟，指年老男子；始龀，指七八岁的儿童。本项说法不当。 名著阅读 5. 下面是小语同学制作的《水浒传》名著阅读记录卡，请你帮忙完成相关任务。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 读小说要关注作者 ①《水浒传》是我国第一部章回体长篇白话小说，作者是元末明初的A。 句中A是____ 读小说要关注人物 ②“黑熊一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。” 句中肖像描写的是B______ 读小说要关注情节 ③宋江听罢，吃了一惊，肚里寻思道：“晁盖是我心腹弟兄。他如今犯了弥天大罪，我不救他时，捕获将去，性命便休了！” 句中的“弥天大罪”指C_____ 【答案】 ①. 施耐庵 ②. 李逵 ③. 晁盖等人劫取生辰纲之事 【解析】 【详解】A处，《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵，这部小说生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。故填：施耐庵。 B处，该文段选自《水浒传》第三十八回“及时雨会神行太保，黑旋风斗浪里白跳”的内容，这是宋江第一次见李逵时对李逵的外貌描写，“黑熊一身粗肉”“双眼赤丝乱系”“怒发浑如铁刷”体现李逵体态健壮，个性暴躁。故填：李逵。 C处，该文段选自《水浒传》第十八回“美髯公智稳插翅虎，宋公明私放晁天王”的内容，晁盖、吴用等人智取生辰纲后，白胜被捕并供出众人。何涛等人到郓城县捉拿晁盖，遇到押司宋江。宋江与晁盖是至交，他与之交谈，得知他们要捉拿晁盖，于是稳住何涛，快马加鞭传信给晁盖。这里的“事”指的就是晁盖等人劫取生辰纲的事情被官府发现了。故填：晁盖等人劫取生辰纲之事（智取生辰纲）。 6. 古诗文默写。（请用正楷书写） （1）策之不以其道，食之不能尽其材，________。（韩愈《马说》） （2）________，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） （3）可怜身上衣正单，________。（白居易《卖炭翁》） （4）________，白露为霜。（《关雎》） （5）王勃的《送杜少府之任蜀州》中，写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：________，________。 【答案】 ①. 鸣之而不能通其意 ②. 八月秋高风怒号 ③. 心忧炭贱愿天寒 ④. 蒹葭苍苍 ⑤. 城阙辅三秦 ⑥. 风烟望五津 【解析】 【详解】注意易错字：炭、贱、蒹、葭、阙。 二、古诗文对比阅读（26分） （一） 7. 阅读下面的诗歌，回答问题。 【甲】 浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 【乙】 浣溪沙① 纳兰性德 谁念西风独自凉。萧萧黄叶闭疏窗。沉思往事立残阳。 被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香②。当时只道是寻常。 【注释】①这首词是纳兰性德为悼念亡妻卢氏而作。②此处为李清照和赵明诚的典故。李清照和赵明诚夫妇以背书角胜，胜者先饮茶，然而胜者往往举杯大笑，茶水泼入怀中，反而没喝到。 对两首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲词人精心选择了夕阳、落花、归燕等景物，以白描手法描绘了一组优美的画面。 B. 乙词以萧瑟秋景开篇，以“赌书泼茶”的往昔温馨作反衬，抒发了对逝去欢乐的刻骨追忆与当下孤寂，情感深挚哀婉。 C. 甲词语言圆转流利，清丽自然，意蕴深沉，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 D. 两首词在情感表达上均含蓄蕴藉，善用典雅意象；且在结尾将情感升华至豁达超然的境界。 【答案】D 【解析】 【导语】晏殊《浣溪沙》以夕阳、落花寄寓伤春怀人之情，在时光流转的怅惘中尽显含蓄深沉。纳兰性德《浣溪沙》借西风黄叶、残阳抒亡妻之痛，“赌书泼茶”的温情反衬当下孤冷，词风凄婉动人，两首词皆以典型意象诉尽人生离合与追悔，意境空灵。 【详解】D.甲词结尾“小园香径独徘徊”仍停留在对时光流逝的怅惘与感伤中，并未升华至豁达超然；乙词结尾“当时只道是寻常”是对往昔的追悔与怀念，情感沉郁哀痛，也无豁达超然之意，因此该项理解不正确。 （二） 阅读下面选文，完成下面小题。 [甲] 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） [乙] 赣州邓慕濂为当代名儒，家居时，有田在城南，秋熟，视获，挟小学①书坐城隅，见贫人子拾遗穗者累累，招之曰：“吾教汝读书。能背诵书者，吾与汝谷。”群儿争昵②趋之，始导以识字。既使讽章句③，又以俚语④譬晓之，群儿咸踊跃称善。既获卒⑤，群儿嗥曰：“获卒先生且归奈何？”有泣者。自是，每秋获，群儿则就学焉。故城南人无少长智愚，咸称之曰“我邓先生”。 （节选自《清稗类钞》） [注释]①小学：《小学》是一部传统的启蒙教材，一般认为由朱熹编写。②昵：同“暱”，亲近。③讽章句：背诵文章。④俚语：通俗易懂的语言。⑤获卒：秋收结束。 8. 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（ ） A. 虽有嘉肴，弗食 食之不能尽其材（《马说》） B. 然后能自反也 始一反焉（《愚公移山》） C. 吾与汝谷 与人期行（《陈太丘与友期行》） D. 群儿咸踊跃称善 咸来问讯（《桃花源记》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）自是，每秋获，群儿则就学焉。 10. 用“/”给[乙]文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 获 卒 先 生 且 归 奈 何？ 11. [甲]文以“嘉肴”与“至道”作_______，阐述“________”的道理，即教与学互相促进，相辅相成；[乙]文写邓慕濂教人之挚，城南孩童_______，体现了一种_______的教与学的关系。 【答案】8. D 9. （1）所以说：教与学是互相促进、共同提高的。（2）从此以后，每年秋收的时候，那些孩子就来跟着学习。 10. 获卒/先生且归/奈何？ 11 ①. 类比 ②. 教学相长 ③. 积极学习 ④. 良性互动 【解析】 【导语】甲文以嘉肴为喻，深入浅出阐述“教学相长”的道理，说理凝练精当，逻辑严谨，道出教与学相辅相成的真谛。乙文叙写名儒邓慕濂趁秋收教贫家子弟读书，语言质朴，人物形象鲜活，尽显诲人不倦的教育情怀。两文一论一说，一理一事，皆围绕教育内核展开，既彰显古人对学习规律的认知，也传递出尊师重教、倾心育人的传统美德，文短意深，各具风采。 【8题详解】 A.动词，吃/同“饲”，喂养； B.动词，反思/同“返”，往返； C.动词，给/连词，和； D.副词，全、都/副词，全、都。 【9题详解】 重点词语如下： （1）故：所以。教学：教与学。相：互相。长：促进，推动。 （2）自是：从这以后；秋获：秋收的时候；就：靠近，这里可理解为跟着。 【10题详解】 本句句意：秋收结束了，先生就要回去了，这可怎么办呢？“获卒”表示秋收结束这一事件，与后文断开；“先生且归”是说先生将要回去，是一个完整表述，与“奈何”断开；“奈何”表示怎么办，是孩子们的疑问。故断句为：获卒/先生且归/奈何？ 【11题详解】 ①根据[甲]文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”可知，作者将“嘉肴”（美味的菜肴）与“至道”（最好的道理）进行类比，故填类比。 ②根据[甲]文“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”可知，通过学习会发现自身不足，教学会察觉自身困惑，进而反思和自强，体现出教与学相互促进，即教学相长的关系。 ③根据[乙]文“群儿争昵趋之”“群儿咸踊跃称善”“自是每秋获，群儿则就学焉”可知，邓慕濂主动教导贫家子弟读书，孩子们积极学习。 ④根据[乙]文“挟小学书坐城隅”“吾教汝读书”“群儿咸踊跃称善”以及“自是每秋获，群儿则就学焉”可知，邓慕濂主动教导贫家子弟读书，用给谷等方式引导他们学习，孩子们在其教导下积极学习，体现出教者倾心育人、学者乐于学习的和谐融洽（或良性互动）的教与学关系。 【点睛】参考译文： [甲]即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。因此学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道不足，这样以后才能自我反思；知道困惑，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧。 [乙]赣州的邓慕濂是当代有名的儒者，住在家里的时候，在城南有田地，秋天庄稼成熟，（他）去查看收割，拿着启蒙教材《小学》坐在城边，看见很多贫苦人家的孩子在捡拾稻穗，就招呼他们说：“我教你们读书。能背诵书的，我给你们稻谷。”孩子们争着亲近跑向他，（邓先生）先教他们认字，接着让他们背诵文章，又用通俗的话把道理讲明白，一群孩子都兴致勃勃地说讲得好。秋收结束后，孩子们哭着说：“收割完了，先生将要回去了，怎么办呢？”还有哭泣的孩子。从此以后，每年秋收的时候，那些孩子就来跟着学习。所以城南的人无论年长年幼、聪明愚笨，都称呼他“我的邓先生”。 三、现代文阅读（40分） 阅读下面选文，完成小题。 一棵柿子树 昋世民 ①这念头便像一只怯生生的手，在我心窝上最软处，轻轻地挠了一下，有些痒，又有些说不清的酸楚。我晓得，我想起老家院里那棵柿子树了，想起我那在树底下忙活了半辈子的父亲了。 ②父亲，是与这棵树捆绑在一起的。我的父亲，是个地地道道、老实巴交的农民，他半辈子都在那十几亩薄田里刨食，春种秋收，夏耘冬藏，日子过得像一架老钟，沉闷，却也准得很。他话极少，和我之间，话就更少了。但这沉默，一到了柿子树下，便好像被融化成了另一种语言。 ③一开春，万物苏醒了。不管多忙，父亲每天总要抽空在柿子树下站一会儿。他抚摸着枝头爆出的嫩芽，眼神里会流露出一种我极少见到的柔和。他也许会低声嘟囔一句：“这老家伙，醒得倒比人还精神。”那一刻，他面对柿子树的神情，远比面对我时要自在、要亲近。 ④夏日里，柿子树便撑开一院绿荫。父亲劳作归来，最爱搬个小马扎，坐在树底下，“吧嗒吧嗒”地抽他的旱烟。汗水顺着他古铜色的脸颊流下来，他也不急着擦，就那么静静地坐着。我有时觉得他和那棵树几乎要长成一体了，一样的沉默，一样的隐忍，一样的从这土地里汲取着力量。 ⑤秋天，结出的柿子是一天天看着染上颜色的。起先还是青愣愣的，藏在叶间，羞于见人。几场霜风一过，便像忽然害了臊的姑娘家，脸颊上飞起一抹淡淡的黄，继而那抹黄愈来愈浓，终于成了红灿灿的模样，沉甸甸地，压弯了枝头。 ⑥节气过了霜降，院里的柿子树，才真正迎来了它一年里最辉煌的时刻。先前那些在秋阳下只是黄中透红的柿子，经过几场严霜的反复抽打，仿佛把所有的精气神都凝聚了起来，变成了一种深沉的、近乎绛紫的赤红。它们不再羞涩地藏在叶间，而是大大方方地、沉甸甸地挂在叶已稀疏的枝头，像一团团凝固的炭火，在瓦蓝的天幕下，与渐深的寒意默默对峙。 ⑦这时节，父亲才正式开始他“夹柿子”的活计。他不再像之前那样只是背着手在树下踱步观察了。他从杂物房里搬出那架用了多年、榫头都有些松动的木梯子，朝手心吐口唾沫，搓一搓，便踩了上去。他站在那个高度，离那些红色的果实更近了。他依旧用着那根磨得油光水滑的长杆夹子，仰着头，眯缝着眼，在枝杈间小心翼翼地探寻。身子随着夹杆的移动微微调整着角度，脚下的梯凳发出细微的、令人担忧的呻吟。但他却很稳，那份稳，源于他与这棵树长达半生的默契。 ⑧“咔哒”一声极细微的脆响，一个饱满的柿子便被精准地扭断了果蒂，顺着竹竿滑落下来。我在地上赶忙用双手接住，那柿子入手是硬的、凉的，像一块石头。我迫不及待地想往嘴里送，父亲在梯子上瞥见，闷声制止：“涩着哩！吃不成！”是的，刚从树上摘下的柿子，是不能立刻吃的，里面含有大量的鞣酸，咬一口，又麻又涩，得好半天缓不过劲儿来。父亲会把这些硬邦邦的涩柿子，小心翼翼地码放在麦草铺底的竹筐里，盖上包袱，放在阴凉处“捂”得脱涩，然后就那么静静地等着，等时光慢慢催熟，等它们自己变得绵软、甜蜜。那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待。 ⑨当然，树梢顶上，总有那么几颗得天独厚、最先接受到最多阳光雨露的柿子，会抢在同伴之前变得通体软红。但它们往往也最先被那些眼尖的鸟雀盯上，成为鸟儿的盛宴。父亲看到，也并不十分驱赶，只是喃喃一句：“让雀儿也尝个鲜。”就好像这自然的馈赠，本就该有它们的一份。 ⑩他辛苦摘下来的柿子，品相最好的，总要送给邻舍亲友。他用粗糙的手，将那些柿子一个个码放整齐，这家送一篮，那家送一筐。他依旧不怎么说话，送去时，往往只是憨厚地一笑，说一句：“树上的，尝个鲜。”仿佛那不是他辛苦劳作、耐心等待了一年的成果，而是天赐的、理应大家分享的物件。 ⑪近些年，我常在外头奔波。母亲打来电话说，父亲还是老样子，不爱说话。就是年年一到秋天，柿子红的时候，他就天天在树下转悠，说要等我回来吃。可等我真能抽空回去，那留在筐里的柿子，往往已经软得快要烂掉了。母亲絮絮叨叨地埋怨着。 ⑫我握着电话，喉咙里像堵了一团棉花，什么也说不出来。我忽然明白了，那留在枝头最高处的柿子，那留到快要腐烂的一筐柿子，就是我的父亲，他用他那种独有的、笨拙的、近乎固执的沉默，所能表达的最深切的牵挂了。他不会说“想你”，也不会问“你什么时候回来”，他只是在用一棵树、一树果实，默默地计算着我离家的时日，默默地，等待着一次或许会落空的团圆。 ⑬歪头看向窗外，恍惚间，在这远离故乡的灯光下，我仿佛又看见了那棵柿子树。它依旧沉默地站在老家的院子里，根，也深深地扎在黄土里。而我的父亲，也正像那棵树一样，沉默地，站在我生命的来路上。风过处，满树红叶飒飒作响，那是我听惯了的、父亲的沉默。这沉默，如今隔了千山万水，却比任何声音都更清晰地，响在我的耳畔，沉甸甸的，像秋日里，那压弯了枝头的一树甜蜜又心酸的红色果实。 （选自《泾水副刊》，有删改） 12. 阅读选文⑦—⑫段，简要概括父亲所做的几件事。 _______；制止我吃涩柿子；_______；容许鸟雀吃柿子；_______；_______。 13. 选文用了⑤⑥两段文字来描写柿子的颜色，如此详细是否过于啰嗦，请谈谈你的理解。 14. 简析第⑧段画线句子的含义，并谈谈这句话给你怎样的人生启示。 那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待。 15. 选文第⑬段中，作者说“这沉默，如今隔了千山万水，却比任何声音都更清晰地，响在我的耳畔”，既是“沉默”，又如何会“响”，请结合选文谈谈你的理解。 16. 选文以《一棵柿子树》为题，“柿子树”在全文中起了什么作用？ 【答案】12. ①. 小心翼翼用长杆夹子摘柿子 ②. 将柿子“捂”起来等待脱涩 ③. 将品相最好的柿子送给邻舍亲友 ④. 年年秋天留柿子等我回家 13. 不啰嗦。⑤段写柿子从青到黄再到红的渐变色过程，表现自然时序与成长的生动；⑥段聚焦霜降后柿子“深沉赤红”的最终成熟姿态，突出其历经风霜后的饱满灿烂。两段递进描写，既展现了柿子成熟的完整历程，也暗喻父亲沉默守护的时光沉淀，为后文父亲摘柿、等柿、留柿等情节铺垫情感氛围。 14. 含义：柿子摘下后需经过时间的“捂藏”才能脱去涩味、变得甘甜，喻指真正的美好（如亲情、成长、成就）往往需要经历过程的沉淀与耐心的守候。启示：生活中许多珍贵的事物（如学业进步、技能掌握、关系培养）无法一蹴而就，我们要学会在过程中保持耐心与信心，尊重自然规律，相信时间的力量。 15. “沉默”是父亲外在的不善言辞，“响”则是他透过柿子树所传递的深切关爱在作者心中产生的强烈共鸣。这种沉默的牵挂——如年年留柿、日日树下的等待——虽无声音，却因真挚而厚重，在作者远离故乡后反复叩击心扉，成为精神世界里最清晰、最持久的回响。 16. 柿子树串联起全文情节（春站、夏坐、秋摘、冬留）与父子情感；树象征父亲沉默、坚韧、扎根土地的生命姿态，柿子象征其朴实而深厚的爱；柿子从结果到成熟、从摘下到分享的过程，承载着乡土记忆、家族亲情与文化根脉。 【解析】 【导语】这篇散文以柿子树为情感载体，通过细腻的四季描写，展现了父亲沉默而深沉的爱。作者运用拟人化手法（如柿子“害臊”）、通感修辞（“沉甸甸的沉默”），将物象与情感完美交融。时间线索贯穿全文，从春芽到秋实，暗喻生命轮回与亲情守候。结尾处“沉默如雷”的悖论修辞，凸显了父爱的震撼力。全文语言质朴却饱含张力，在具象描写中升华出“等待”的人生哲理。 【12题详解】 本题考查内容理解和概括。 根据文章第⑦段“他从杂物房里搬出那架用了多年……便踩了上去”“他依旧用着那根磨得油光水滑的长杆夹子……小心翼翼地探寻”可知，父亲在霜降后正式开始采摘柿子，动作谨慎、熟练，体现出他对这项劳作的重视与经验，因此概括为“小心翼翼用长杆夹子摘柿子”； 根据第⑧段“父亲会把这些硬邦邦的涩柿子，小心翼翼地码放在麦草铺底的竹筐里，盖上包袱，放在阴凉处‘捂’得脱涩……等它们自己变得绵软、甜蜜”可知，父亲懂得涩柿子需经时间自然脱涩，耐心等待其成熟，体现出他对自然规律的尊重与生活的智慧，故概括为“将柿子‘捂’起来等待脱涩”； 根据第⑩段“他辛苦摘下来的柿子，品相最好的，总要送给邻舍亲友……‘树上的，尝个鲜’”可知，父亲将最好的果实分享他人，不求回报，只以朴实言语传递情谊，体现其淳朴善良的品格，故概括为“将品相最好的柿子送给邻舍亲友”； 根据第⑪段“年年一到秋天，柿子红的时候，他就天天在树下转悠，说要等我回来吃……那留在筐里的柿子，往往已经软得快要烂掉了”以及第⑫段“那留在枝头最高处的柿子……就是我的父亲……所能表达的最深切的牵挂”可知，父亲年复一年留柿子等“我”回家，即使果实腐烂也不舍丢弃，这份沉默的守候正是他深沉父爱的体现，故概括为“年年秋天留柿子等我回家”。 【13题详解】 本题考查句段作用。 根据文章第⑤段“起先还是青愣愣的，藏在叶间，羞于见人。几场霜风一过，便像忽然害了臊的姑娘家，脸颊上飞起一抹淡淡的黄，继而那抹黄愈来愈浓，终于成了红灿灿的模样”分析，作者以细腻笔触描绘柿子由青转黄再至红的渐变过程，运用拟人手法赋予其生命感，生动展现自然时序中果实的成长节奏； 再根据第⑥段“经过几场严霜的反复抽打，仿佛把所有的精气神都凝聚了起来，变成了一种深沉的、近乎绛紫的赤红……像一团团凝固的炭火，在瓦蓝的天幕下，与渐深的寒意默默对峙”可知，此段聚焦霜降后柿子最终成熟的形态，强调其“深沉赤红”是历经风霜淬炼的结果，色彩描写不仅更具视觉冲击力，更隐含坚韧与炽热的生命意志； 两段描写由浅入深、由过程到结果，形成时间与情感的双重递进，既真实还原了柿子成熟的自然规律，又为后文父亲“夹柿子”“捂柿子”“留柿子”等行为提供合理背景——正因为柿子成熟不易、色泽动人，父亲的守护才显得格外郑重；同时，“凝固的炭火”“与寒意对峙”等意象，也悄然呼应第⑫段“那压弯了枝头的一树甜蜜又心酸的红色果实”，为全文深沉内敛的父爱主题埋下情感伏笔。因此，这两段描写非但不啰嗦，反而是结构与抒情的关键铺垫。 【14题详解】 本题考查词句的理解和感悟启示。 第一问：根据文章第⑧段“刚从树上摘下的柿子，是不能立刻吃的……得好半天缓不过劲儿来”可知，涩柿子含有大量鞣酸，必须经过“捂”的过程才能脱涩变甜；接着，“父亲会把这些硬邦邦的涩柿子……放在阴凉处‘捂’得脱涩……等它们自己变得绵软、甜蜜”说明这一转化依赖时间与耐心，无法人为加速；因此，画线句“那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待”以柿子脱涩为喻，揭示出真正的美好（如亲情、成长、成就）往往需经历沉淀与守候，不可急于求成。此句不仅总结了父亲的生活智慧，也为后文他年复一年默默留柿等“我”回家的行为提供哲理支撑，使父爱的沉默与持久更具深意。 第二问： 需紧扣“耐心等待”与“美好事物”的关系，从个人成长、学习、人际关系等角度展开，避免空泛议论，应联系现实，体现对“过程价值”的理解。 根据文章第⑧段“那是一个急不得的过程，这也充分说明了一切美好的事物，都需要耐心的等待”分析可知，作者借柿子脱涩这一自然现象，强调 时间与耐心是成就美好的必要条件。正如涩柿子若强行食用只会带来苦涩，人生中许多目标——如掌握一门技艺、修复一段关系、实现一个理想——若缺乏沉潜与等待，往往适得其反。父亲不催促、不焦躁，只是静静“等着，等时光慢慢催熟”，这种态度正是对生命节奏的尊重。 示例： 真正的成长从不靠速成，而是在日复一日的坚持中悄然发生。无论是练字、读书，还是理解父母的爱，都需要我们放下急躁，学会等待。就像那筐被父亲小心“捂”着的柿子，甜味终会到来，只要我们愿意给时间以时间。 【15题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑫段“那留在枝头最高处的柿子，那留到快要腐烂的一筐柿子，就是我的父亲，他用他那种独有的、笨拙的、近乎固执的沉默，所能表达的最深切的牵挂了”可知，父亲从不直言“想你”，却通过年复一年留柿子、在树下守望等行动传递情感，这种“沉默”是其表达爱的方式； 再根据第⑬段“我的父亲，也正像那棵树一样，沉默地，站在我生命的来路上……那是我听惯了的、父亲的沉默”分析，“沉默”在此已升华为一种稳定、持久的存在，如同柿子树扎根黄土，父亲的爱虽无声，却始终伫立在作者生命源头； 而“响在我的耳畔”并非物理声音，而是情感回响。正如前文所述，父亲“天天在树下转悠，说要等我回来吃”（第⑪段），这份日复一日的等待，在作者离乡后不断被回忆激活，形成强烈的心理共鸣。因此，“沉默”与“响”看似矛盾，实则统一：外在无言，内心却因理解而震耳欲聋。正是这份迟来的领悟，让无声的父爱在时空阻隔中反而愈发清晰、沉重，成为灵魂深处最真切的回声。 【16题详解】 本题考查标题作用。 根据文章第②段“父亲，是与这棵树捆绑在一起的”可知，柿子树从开篇即被确立为父亲生命的重要象征，二者命运交融，为全文奠定情感基调； 再根据第③至⑥段对柿子树四季变化的细致描写——春天“抚摸着枝头爆出的嫩芽”，夏天“撑开一院绿荫”下父亲抽旱烟，秋天柿子“沉甸甸地，压弯了枝头”，霜降后“像一团团凝固的炭火”——可见柿子树不仅标记了时间流转，更串联起父亲日常生活的完整图景，成为叙事的时间轴与空间锚点； 根据第⑦至⑩段“夹柿子”“捂柿子”“送柿子”等情节可知，柿子从采摘到分享的过程，承载了父亲的劳作、智慧与慷慨，如第⑩段“品相最好的，总要送给邻舍亲友……‘树上的，尝个鲜’”，体现出其淳朴仁厚的品格，使“柿子”成为父爱的具体载体； 又根据第⑪至⑫段“年年一到秋天……说要等我回来吃”“那留在筐里的柿子，往往已经软得快要烂掉了”可知，柿子树还成为父子情感的寄托物，父亲以留柿表达思念，作者以忆柿体悟深情，如第⑫段所言：“那留在枝头最高处的柿子……就是我的父亲……所能表达的最深切的牵挂了”； 最后，第⑬段将父亲比作“沉默地，站在我生命的来路上”的树，呼应开头，完成从具象之树到精神象征的升华。综上，柿子树既是贯穿全文的叙事线索，又是父亲形象的象征载体，更是乡土亲情与文化根脉的情感符号。 （二） 阅读下面选文，完成问题。 长信宫灯：烛照着对光明的永恒追求 陈元秋 耿建扩 ①冰箱贴、桌摆、小夜灯……河北博物院的文创产品形式各异，却都跟一盏闪耀千年的灯有着千丝万缕的联系它就是长信宫灯。 ②1968年，长信宫灯出土于河北保定满城汉墓，是中山靖王刘胜之妻窦绾墓中的陪葬品，它是如此与众不同。 ③长信宫灯造型是一位跪地持灯的汉代年轻宫女，她梳发髻、覆巾帼，身穿广袖长衫，跣足跪坐，两臂之间托持一盏带罩钢灯，姿态恭谨而优雅。与其他青铜器物所展现出的神秘厚重不同，长信宫灯将汉代宫女的日常姿态定格在灯具之上，显得轻巧华丽，优雅灵动。 ④这盏灯，还藏着汉代的环保“黑科技”。河北博物院研究馆员陈静望着优雅的宫灯，向记者道出奥秘。汉代灯具大多以动物油脂为照明燃料，燃烧时烟尘较大，往往使室内空气污浊、烟雾弥漫、气味刺鼻。[甲]__________？其玄机就藏在宫女右臂宽大的袖管里。宫女左手从底部持灯，右臂在上方看似是挡风，实际上是导烟管。这一结构设计，使得灯烛点燃后产生的烟，并不会直接散发到宫殿里，而是随着热空气的推动徐徐上升，进入宫女袖管，再沿袖管导入宫女体内，以保持室内的清洁。 ⑤那灯具内的烟尘污渍，又该如何清理呢？陈静介绍，这盏灯可以分为六个部分：头部、身体、袖管、弧形屏板、灯盘、灯座，每部分皆可简便拆解重装，这样一来，[乙]_________。 ⑥古人的巧思不止于此，这盏灯的灯罩由两块弧形平板组成，合拢后为圆形，镶嵌于灯盘的凹槽之中，其中一片可左右推动，这样，灯的光照度和照射方向就可以随意调节，宛如两千年前的一盏“智能台灯”。 ⑦造型轻巧华丽、设计巧妙环保的长信宫灯，其跨越时空的美学与智慧，不仅在当代文创中化作万千气氛，更辉映于全球瞩目的国际舞台。它，还是北京冬奥会火炬接力火种灯的创意来源。荧荧烛火，巧思熠熠。从汉代宫廷的匠心，到冬奥圣火的接力，长信宫灯诉说着中华文明不朽的创新精神与卓绝的工艺技术，烛照着一个民族对美与光明的永恒追求。 （选自《光明日报》，有删改） 17. 请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 [甲]：________________？ [乙]：________________。 18. 阅读选文，补全②——⑥段层次结构图 ①___________________ ②___________________ ③___________________ ④___________________ 19. 选文第③段画线句子运用了什么说明方法，有什么作用？ 与其他青铜器物所展现出的神秘厚重不同，长信宫灯将汉代宫女的日常姿态定格在灯具之上，显得轻巧华丽，优雅灵动。 20. 选文第④段中的加点词能否删去，为什么？ 汉代灯具大多以动物油脂为照明燃料，燃烧时烟尘较大，往往使室内空气污浊、烟雾弥漫、气味刺鼻。 【答案】17. ①. 那它如何解决烟尘污染呢？ ②. 清理烟尘污渍就十分方便了。 18. ①. 造型独特，设计巧妙环保； ②. 造型为跪地持灯宫女，轻巧华丽、优雅灵动； ③. 灯罩可调节，能控制光照度和照射方向； ④. 总分 19. 运用作比较的说明方法，将长信宫灯与其他神秘厚重的青铜器物对比，突出长信宫灯轻巧华丽、优雅灵动的造型特点，使说明更鲜明具体。 20. 不能删去。句中的“大多”指大部分，说明汉代灯具并非全部以动物油脂为燃料，“往往”表示通常情况，说明燃烧产生的不良效果并非绝对出现；这两个词体现了说明文语言的准确性与严谨性，若删掉，表述会过于绝对，与事实不符。 【解析】 【导语】这篇科普文以河北博物院文创引入长信宫灯，贴近大众生活，由外形到工艺设计，由古智到今用，脉络清晰，娓娓道来，既拆解了千年前的匠心巧思，又串联古今文脉，点明文物承载的民族对光明与创新的永恒追求，通俗又富文化温度。 【17题详解】 甲处：结合第④段第三句话、第五句至第七句话的内容可知，在甲处中的上文说别的灯具具有燃烧烟尘大，污染室内的空气，后文介绍长信宫灯导烟的设计，这样才能保持室内的清洁。而甲处处于两个内容之间，是过渡句，内容由前文的其他灯污染室内环境过渡到下文介绍长信宫灯保持室内环境情节的过渡，凸显其藏着汉代的环保“黑科技”的特点。由此可见此处应该补充的内容是“长信宫灯是如何防止烟尘污染，保持室内的清洁”的内容。据此可填写，长信宫灯是如何防止烟尘污染室内环境的呢？ 乙处：结合第⑤段的内容可知，这段话主要介绍长信宫灯如何清理灯具内的烟尘污渍的过程。前文说长信宫灯各部分可拆解重装，乙句在这段的结尾处，这是一个总结句，此处得出方便清理烟尘的结论；据此可填写，清理内部烟尘就十分方便了。 【18题详解】 第一空，根据文章第②段的内容可知，本段总起全文，引出下文对长信宫灯特点的介绍，突出其与众不同的特点。因此①处应概括为“造型独特，设计巧妙环保”，作为后文内容的总领。 第二空，根据第③段的内容分析，这段话主要介绍长信宫灯外在造型特点，这是一个宫女造型的形象，这是突出其“轻巧华丽、优雅灵动”的艺术特征，将其与“其他神秘厚重的青铜器物”形成对比，故②处应填“造型为跪地持灯宫女，轻巧华丽、优雅灵动”。 第三空，根据第⑥段的内容可知，该段重点说明灯罩可调节功能，强调其灵活性与实用性，与“智能台灯”类比，体现古代智慧，故③处应填“灯罩可调节，能控制光照度和照射方向”； 第四空，结合第②段为总写，第③至⑥段分别从造型、环保设计、拆解清理、照明调节四个方面展开具体说明，结构上呈现“总—分”关系，故④处应填“总分”。 【19题详解】 “与其他青铜器物所展现出的神秘厚重不同”该句运用作比较的说明方法，将长信宫灯与“其他青铜器物”进行对比，突出长信宫灯“轻巧华丽，优雅灵动”，鲜明地展现出长信宫灯不仅具有实用功能，更富有人文气息与生活美感，从而强调其艺术价值和设计巧思，使读者对其“与众不同”的特点留下深刻印象。 【20题详解】 表态：不能删。 定性：“大多”“往往”均为表示限制和频率的副词，体现了说明文语言的严谨性与分寸感。 带词解句：在通常情况下，“汉代灯具大多以动物油脂为照明燃料”说明使用动物油脂是主流但非唯一方式；“燃烧时烟尘较大，往往使室内空气污浊……”表明不良后果是常见现象，但并非每次必然发生。 删词解句：如果删去“大多”，意思就变成“所有汉代灯具都以动物油脂为燃料”，与历史事实不符；如果删去“往往”，则意味着燃烧动物油脂一定导致空气污浊、气味刺鼻，忽略了可能存在的通风、燃料处理等变量，表述过于绝对。 说明文语言特点：这两个词语的使用，使说明更符合客观实际，避免了以偏概全，充分体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $