3.2.2 光合作用（情境专练）生物新教材人教版七年级下册

3．2．2 光合作用 情境创新练+素养拓展练 知识点 1光合作用的产物、条件和原料（光合大厨：植物就像一位给自己制作能量大餐的大厨，光合作用就是大厨做饭的过程，原料是做饭的食材，光为做饭提供电能，叶绿体是做饭的厨具，有机物和氧气就是做好的成品饭菜） 1．生物兴趣小组利用银边天竺葵完成了“绿叶在光下制造有机物”的实验，植物作为光合大厨，通过光合作用制作能量大餐，实验中对叶片做了如图1所示的处理，图2箭头表示该叶片某细胞中氧气或二氧化碳的扩散方向，下列相关叙述错误的是（　　） A．图1中“云南”两字和银边部分均不会变成蓝色 B．图2中可以代表氧气扩散方向的是①④⑤ C．光照条件下，银边部分的气体扩散方向为图2中③④⑤⑥ D．积累有机物时，绿色部分的气体扩散方向为图2中①②⑤⑥ 2．在生物实践活动中，一同学选用银边天竺葵设计完成如下实验，植物作为光合大厨，靠光合作用合成能量大餐的原料、条件等会影响最终的“菜品”生成，该同学并记录了实验结果，以下相关说法错误的是（    ） 用碘液检验叶片绿色部分 用碘液检验叶片银边部分 遮光部分 不变蓝 不变蓝 未遮光部分 变蓝 不变蓝 A．实验中暗处理的目的是，消耗叶片中的营养物质 B．该设计有两组对照实验，变量分别是光、叶绿素 C．该实验结果能证明光合作用进行的场所是叶绿体 D．该实验结果能够证明光合作用的产物之一是淀粉 3．将某植物放在黑暗处一昼夜，植物这位光合大厨失去了做饭的“电能”无法制作能量大餐，取一片叶进行处理，如图一所示。将装置置于光下一段时间，取出叶，经脱色、漂洗、滴加碘液，观察到叶片①处不变蓝，②处变蓝，如图二所示。该实验验证了光合作用的原料是（    ） A．水B．二氧化碳C．氧气D．淀粉 4．二十世纪，科学家希尔曾做过下图这个实验，植物作为光合大厨，叶绿体是其制作能量大餐的核心厨具，光照是重要能量条件，有关实验的分析错误的是（    ） A．叶绿体是绿叶进行光合作用的场所 B．装置b中气泡内的气体是二氧化碳 C．装置c中无气泡产生是因为缺乏光照 D．实验表明光照是光合作用的必要条件 知识点 2光合作用的实质（光合大厨：植物通过光合作用制作的能量大餐，一部分会被自身分解利用，为生命活动提供动力） 5．新鲜的稻谷在屋内堆积一段时间后，谷堆内出现发热发烫的现象，稻谷植株作为光合大厨制作的能量大餐会被持续分解，这是由于新鲜稻谷有较旺盛的（　　） A．蒸腾作用B．光合作用C．呼吸作用D．吸收作用 知识点 3光合作用的原理在农业生产上的应用（光合大厨：农业生产中的各种做法，都是为了让植物这位光合大厨更好、更快地制作能量大餐，提高“菜品”产量） 6．下列有利于促进植物光合作用的做法，能让光合大厨更高效制作能量大餐的是（　　） A．夜晚降低蔬菜大棚温度 B．移栽植物时带土坨 C．移栽植物时去掉大量叶片 D．种植作物时合理密植 “少年强则中国强，体育强则中国强。”科研人员研究体育课内一定强度的体力活动时间占比对七年级学生积极情绪及体质（测肺活量与体脂率）的影响，8周后各项测试指标变化幅度如图。请据此完成下面小题。 7．下列植物的生理作用有助于实现“碳中和”的是，植物作为光合大厨，制作能量大餐的过程能吸收二氧化碳，释放氧气的是（　　） A．呼吸作用能分解有机物 B．光合作用吸收二氧化碳，释放氧气 C．蒸腾作用促进生物圈水循环 D．呼吸作用释放二氧化碳 8．下列有利于促进植物光合作用的做法，能为光合大厨创造更好条件制作能量大餐的是（　　） A．夜晚降低蔬菜大棚温度 B．移栽植物时带土坨 C．移栽植物时去掉大量叶片 D．种植作物时合理密植 9．人类活动对生物圈碳氧平衡有重要影响，植物作为光合大厨制作能量大餐的过程维持着碳氧平衡，下列做法不利于维持碳氧平衡的是（    ） A．积极参与植树造林 B．携带环保袋购物 C．用一次性餐具就餐 D．利用风能发电 10．草莓被誉为“果中皇后”，富含多种营养成分，深受人们的喜爱。很多采摘园在大棚中种植草莓，草莓作为光合大厨，大棚种植的各种措施都是为了让其更好地进行光合作用制作能量大餐。请回答下列问题： (1)在大棚种植草莓时，容易出现传粉不足，结实率下降的情况。如果果农想要尽可能地提高大棚内草莓的座果率（指结果数占开花总数的百分率），请你提出一项有效措施： 。 (2)草莓是盐敏感植物，某些无机盐会影响草莓产量。科研人员在无土栽培条件下，利用盆栽法分别研究钙盐和钠盐对草莓生理特性的影响，这些无机盐会影响草莓这位光合大厨制作能量大餐的效率。下列图表为不同无机盐对草莓叶绿素（包括叶绿素a和叶绿素b）相对含量和气孔导度（注：气孔导度是指气孔的开放程度）影响的实验结果，请回答： 处理 叶绿素a（100mmol/L） 叶绿素b（100mmol/L） 对照组 1.276 0.678 氯化钠溶液 1.110 0.551 氯化钙溶液 1.078 0.536 ①表中结果显示，两种盐都会使叶绿素a和叶绿素b含量下降，导致植物体吸收的_________减少，进而使光合速率下降。 ②图中结果显示，随着盐溶液浓度的增加，气孔导度_________ ，导致植物体吸收二氧化碳速率降低，使光合速率降低。其中_________溶液的影响更大。 ③根据以上实验数据分析，在大棚种植草莓时，应如何提高草莓的产量：_________。 11、番茄富含维生素C，既可生食也可熟食。番茄作为光合大厨，通过光合作用制作能量大餐维持自身生长，下图为一株盆栽番茄，A、B分别代表番茄某一生理活动吸入和放出的气体，请据此分析回答问题。 (1)若A代表二氧化碳，说明番茄这位光合大厨正在利用该食材制作能量大餐，则B表示的气体是 _________，该生理活动为_________作用。 (2)气体可通过叶片表面的_________进入叶片内部，为番茄光合大厨制作能量大餐提供原料。 (3)将盆栽番茄放到黑暗处一昼夜，番茄光合大厨失去光照无法制作能量大餐，选取一片叶用黑纸片进行部分遮光处理，移至光下照射数小时，摘下该叶片，脱色，漂洗，滴加碘液，观察颜色变化：该叶片未遮光部分将_________，遮光与未遮光部分的颜色差异说明_________。 　　1． 概念检测•将一棵重约0．2公斤的柳树培育在肥沃的土壤中，两年以后连根挖出。脱水后称重达11公斤，其增加的10余公斤重量主要来源于 (　　) A. 土壤中的无机盐 B. 土壤中的无机盐和水 C. 大气中的氧 D. 大气中的二氧化碳和土壤里的水 　　2． 科学探究•在“绿叶在光下制造有机物”的实验中需要脱去叶片中的叶绿素，下列装置中，正确的是(　　) 　3． 生活应用•烘烤过的番薯松软香甜且营养丰富，番薯中的淀粉主要来自 (　　) A. 根部细胞通过光合作用制造而成的 B. 叶肉细胞制造后通过筛管运输到根部 C. 根部细胞从土壤中吸收无机盐合成的 D. 叶肉细胞制造后通过导管运输到根部 　　【主题】为探究相同光照时长下，不同光照强度对菠菜光合作用影响，某小组自制图一的实验装置，利用传感器测定装置内氧气和二氧化碳的变化数据并记录，结果如表所示。请完成4~7题。 　　4． 科学探究•该实验的变量为(　　) A. 光照时长 B. 光照强度 C. 氧气浓度 D. 二氧化碳浓度 　　5． 科学探究•分析实验结果，能够得出的结论是 (　　) A. 菠菜进行光合作用的场所是叶绿体 B. 该实验可以证明光合作用消耗氧气 C. 二氧化碳减少量可以反映呼吸作用速率 D. 在实验范围内，光照强度越高，光合作用越强 　6． 核心素养•图二为该小组根据光合作用绘制的示意图。下列有关光合作用的叙述，错误的是(　) A. 水和光是光合作用的原料 B. ①是二氧化碳，②是氧气 C. ①和②发生在叶片的气孔 D. 实质是合成有机物，储存能量 　　7． 农业应用•从菠菜进行光合作用的角度分析，若在大棚中种植，下列措施不能提高产量的是(　) A. 适当延长光照时间 B. 根据生长情况合理密植 C. 适当增加氧气浓度 D. 适当增加二氧化碳浓度 　　8． 科学探究•某同学利用银边天竺葵探究光合作用，设计如图的装置(图中①是非绿色部位，②和④是不遮光绿色部位，③是遮光绿色部位)。下列有关的叙述，正确的是(　　) A. 利用该装置可以形成四组对照实验 B. ①与②对照，探究的是光合作用的条件 C. ②与④对照，证明二氧化碳是光合作用的原料 D. ③经酒精脱色滴加碘液后变蓝说明此处产生淀粉 　　9．如图为大棚内某蔬菜的光合作用强度受环境因素影响的曲线图。造成图中A、B两点的光合作用强度差异的主要因素是(　) A. 光照强度 B. 二氧化碳浓度 C. 温度 D. 湿度 　　10． 教材改编•我们平时食用的韭黄是在遮光状态下培育出来的，其叶片为黄色，这是因为(　　) A. 叶绿素的形成需要水 B. 叶绿体只有在光照条件下才能形成 C. 叶绿素的形成需要空气 D. 叶绿素只有在光照条件下才能形成 　　11． (2024·遂宁)某小组在学习光合作用后，利用课后服务实践活动时间，开展了“利用光合作用绘制小熊画”的趣味实验，部分操作如图所示。请回答： 幻灯片15 　　(1)操作②~④的正确顺序是_____________。 　　(2)操作③暗处理的作用是 _____________；操作④碘液染色之前，要用酒精作_____________处理。 　　(3)若该实验成功绘制出小熊画，则其同时也验证了绿叶在光下合成 _____________、光是光合作用的_____________条件。 　　(4)操作④染色后，叶片部分区域呈浅色，构建出小熊轮廓，完成小熊画绘制，这些浅色区域出现的原因是 _____________。 　　12． (2024·西藏)我国科学家利用二氧化碳人工合成淀粉的研究又取得了突破性进展，这一研究为解决粮食问题提供了新方案。如图为人工合成淀粉的示意图。请回答： 　　(1)本方案中电能取代了光合作用的必要条件是_____________。 　　(2)图中的⑤装置相当于细胞中的 _____________(填细胞结构)。 幻灯片20 　　(3)可以利用淀粉遇碘变_____________的特性检验生成的淀粉。 　　(4)本方案模拟了植物的光合作用，除了产生淀粉外，还会产生_____________。 　　(5)该研究的意义是_______________________________________ (写出一条即可)。 　　13． 项目式学习•研究绿色植物的光合作用对提高大棚蔬菜的产量具有十分重要的意义。某小组选用黑藻为材料，开展探究绿色植物的光合作用的项目式学习，活动过程如下。请回答： 【任务一】了解绿色植物进行光合作用的场所 某同学制作了黑藻叶片细胞临时装片，并通过光学显微镜进行观察，发现黑藻叶片细胞内有很多圆形的绿色颗粒(如图)。 　　(1)这些绿色颗粒是_____________，它是叶片进行光合作用的场所，发生在其中的能量转换是____________。 　　【任务二】探究影响绿色植物光合作用的因素 　　该小组将新鲜黑藻置于黑暗处培养24小时后进行了如下实验，实验结果如表所示。 组别 烧杯内处理 光照强度 光照时间/min 产生气泡数目/(个/min) 烧杯内溶液 温度/℃ ① 自来水(二氧化碳含量低) 30 1盏50 W LED灯 60 9 ② 20%二氧化碳水溶液 30 1盏50 W LED灯 60 20 ③ 20%二氧化碳水溶液 30 2盏50 W LED灯 60 36 　　(2)实验过程中发现黑藻叶片上有气泡产生，该气体最可能是_____________ 。每一组中加入的黑藻数量、大小要基本一致，目的是_________________________。 　　(3)本实验中可以形成2组对照实验，分别探究_____________对光合作用的影响。若将②组和③组作为对照实验，实验一段时间后发现③组比②组产生的气泡数目多，由此得出的结论是_____________。 　　(4)若要判断黑藻光合作用的强度，除了检测产生气泡数目这种方法外，我们还可以利用碘液来检测黑藻叶片中_____________的含量。请预测碘液染色后颜色最深的应该是第 _____________组的黑藻。 　　(5)从本实验中可以看出，提高大棚蔬菜产量的措施有______________________ (写出一条即可)。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 3．2．2 光合作用 情境创新练+素养拓展练答案 基础情境练（1-10题） 1．C 2．C 3．B 4．B 5．C 6．D 7．B 8．D 9．C 10.(1) 人工辅助授粉（或放养蜜蜂等传粉昆虫） (2) ① 光能（光）；② 逐渐降低；氯化钙；③ 控制大棚内盐的浓度，避免钙盐和钠盐过量积累 11、(1) 氧气；光合 (2) 气孔 (3) 变蓝；光是光合作用的必要条件（光合作用需要光才能制造有机物淀粉） 素质拓展练（1-10题） 1. D 2. C 3. B 4. B 5. D 6. A 7. C 8. C 9. A 10. D 综合简答题（11-13题） 11. (1) ③→②→④ (2) 消耗叶片中原有的淀粉，避免干扰实验结果；脱色 (3) 淀粉；必要 (4) 该区域被遮光，无法进行光合作用，不能制造淀粉，碘液染色后呈浅色 12. (1) 光（光能） (2) 叶绿体 (3) 蓝 (4) 氧气 (5) 缓解粮食危机、减少大气中二氧化碳含量，助力碳中和、节约土地和水资源等（答一条即可） 13. (1) 叶绿体；光能转变为化学能 (2) 氧气；控制单一变量，避免无关变量干扰实验结果 (3) 二氧化碳浓度、光照强度；在一定范围内，光照强度越高，光合作用越强 (4) 淀粉；③ (5) 适当提高大棚内二氧化碳浓度、适当增强光照强度等（答一条即可） / 学科网（北京）股份有限公司 $ 3．2．2 光合作用 情境创新练+素养拓展练 知识点 1光合作用的产物、条件和原料（光合大厨：植物就像一位给自己制作能量大餐的大厨，光合作用就是大厨做饭的过程，原料是做饭的食材，光为做饭提供电能，叶绿体是做饭的厨具，有机物和氧气就是做好的成品饭菜） 1．生物兴趣小组利用银边天竺葵完成了“绿叶在光下制造有机物”的实验，植物作为光合大厨，通过光合作用制作能量大餐，实验中对叶片做了如图1所示的处理，图2箭头表示该叶片某细胞中氧气或二氧化碳的扩散方向，下列相关叙述错误的是（　　） A．图1中“云南”两字和银边部分均不会变成蓝色 B．图2中可以代表氧气扩散方向的是①④⑤ C．光照条件下，银边部分的气体扩散方向为图2中③④⑤⑥ D．积累有机物时，绿色部分的气体扩散方向为图2中①②⑤⑥ 【答案】C 【分析】银边部分无叶绿体（即光合大厨没有“厨具”），无法进行光合作用，只能进行呼吸作用；光照条件下，呼吸作用会吸收氧气、释放二氧化碳，对应图2中③（吸收氧气）和⑥（释放二氧化碳），不会出现④⑤（氧气扩散相关，属于光合作用产物运输），因此C选项说法错误。A选项，“云南”两字遮光无光照（无“电能”）、银边部分无叶绿体（无“厨具”），均无法制作“成品”淀粉，滴碘不变蓝，正确；B选项，光合作用产生氧气，氧气会扩散到细胞外、线粒体（供呼吸作用），对应①④⑤，正确；D选项，绿色部分积累有机物时，光合作用强度大于呼吸作用，会吸收二氧化碳（①②）、释放氧气（⑤⑥），正确。 2．在生物实践活动中，一同学选用银边天竺葵设计完成如下实验，植物作为光合大厨，靠光合作用合成能量大餐的原料、条件等会影响最终的“菜品”生成，该同学并记录了实验结果，以下相关说法错误的是（    ） 用碘液检验叶片绿色部分 用碘液检验叶片银边部分 遮光部分 不变蓝 不变蓝 未遮光部分 变蓝 不变蓝 A．实验中暗处理的目的是，消耗叶片中的营养物质 B．该设计有两组对照实验，变量分别是光、叶绿素 C．该实验结果能证明光合作用进行的场所是叶绿体 D．该实验结果能够证明光合作用的产物之一是淀粉 【答案】B 【分析】该实验只有1组对照实验，包含两个变量（光、叶绿素），并非两组对照实验，B选项说法错误。A选项，暗处理的目的是消耗叶片原有淀粉（光合大厨之前做好的“大餐”），避免干扰实验结果，正确；C选项，绿色部分（有叶绿体，有“厨具”）变蓝，银边部分（无叶绿体，无“厨具”）不变蓝，可证明光合作用的场所是叶绿体，正确；D选项，未遮光部分（有光照，有“电能”）变蓝，说明产生了淀粉（“成品”），可证明光合作用产物之一是淀粉，正确。 3．将某植物放在黑暗处一昼夜，植物这位光合大厨失去了做饭的“电能”无法制作能量大餐，取一片叶进行处理，如图一所示。将装置置于光下一段时间，取出叶，经脱色、漂洗、滴加碘液，观察到叶片①处不变蓝，②处变蓝，如图二所示。该实验验证了光合作用的原料是（    ） A．水B．二氧化碳C．氧气D．淀粉 【答案】B 【分析】结合实验装置（推测①处缺乏二氧化碳，无法提供光合作用的“食材”），①处不变蓝（无淀粉，未做出“大餐”），②处变蓝（有淀粉，做出“大餐”），变量是二氧化碳，因此实验验证光合作用的原料是二氧化碳，B选项正确。A选项，验证水是原料的实验，变量应是水（如切断叶脉），与本题实验现象不符；C选项，氧气是光合作用的产物，并非原料；D选项，淀粉是光合作用的产物，不是原料。 4．二十世纪，科学家希尔曾做过下图这个实验，植物作为光合大厨，叶绿体是其制作能量大餐的核心厨具，光照是重要能量条件，有关实验的分析错误的是（    ） A．叶绿体是绿叶进行光合作用的场所 B．装置b中气泡内的气体是二氧化碳 C．装置c中无气泡产生是因为缺乏光照 D．实验表明光照是光合作用的必要条件 【答案】B 【分析】希尔实验中，装置b有叶绿体和光照（有“厨具”和“电能”），能进行光合作用产生氧气，因此气泡内的气体是氧气，而非二氧化碳，B选项说法错误。A选项，实验中只有含叶绿体的组能产生气泡，说明叶绿体是光合作用的场所（核心“厨具”），正确；C选项，装置c无光照（无“电能”），无法进行光合作用，因此无气泡产生，正确；D选项，对照装置b（有光照，有气泡）和c（无光照，无气泡），可证明光照是光合作用的必要条件，正确。 知识点 2光合作用的实质（光合大厨：植物通过光合作用制作的能量大餐，一部分会被自身分解利用，为生命活动提供动力） 5．新鲜的稻谷在屋内堆积一段时间后，谷堆内出现发热发烫的现象，稻谷植株作为光合大厨制作的能量大餐会被持续分解，这是由于新鲜稻谷有较旺盛的（　　） A．蒸腾作用B．光合作用C．呼吸作用D．吸收作用 【答案】C 【分析】新鲜稻谷呼吸作用旺盛，会分解光合作用产生的有机物（光合大厨制作的“能量大餐”），释放出热量，导致谷堆发热发烫，C选项正确。A选项，蒸腾作用是水分散失的过程，不会产生热量；B选项，稻谷堆积时无法进行光合作用（无叶片接受光照，无“电能”）；D选项，吸收作用是吸收水分和无机盐，与发热无关。 知识点 3光合作用的原理在农业生产上的应用（光合大厨：农业生产中的各种做法，都是为了让植物这位光合大厨更好、更快地制作能量大餐，提高“菜品”产量） 6．下列有利于促进植物光合作用的做法，能让光合大厨更高效制作能量大餐的是（　　） A．夜晚降低蔬菜大棚温度 B．移栽植物时带土坨 C．移栽植物时去掉大量叶片 D．种植作物时合理密植 【答案】D 【分析】合理密植能让植物充分接受光照（充足“电能”），避免叶片相互遮挡，提高光合作用效率，让光合大厨更高效制作“能量大餐”，D选项正确。A选项，夜晚降低大棚温度，是为了减弱呼吸作用，减少有机物消耗，与促进光合作用无关；B选项，移栽带土坨是为了保护根毛，利于吸收水分和无机盐，不直接影响光合作用；C选项，移栽去掉大量叶片，是为了减弱蒸腾作用，减少水分散失，会降低光合作用效率（叶片减少，“厨具”载体减少）。 “少年强则中国强，体育强则中国强。”科研人员研究体育课内一定强度的体力活动时间占比对七年级学生积极情绪及体质（测肺活量与体脂率）的影响，8周后各项测试指标变化幅度如图。请据此完成下面小题。 7．下列植物的生理作用有助于实现“碳中和”的是，植物作为光合大厨，制作能量大餐的过程能吸收二氧化碳，释放氧气的是（　　） A．呼吸作用能分解有机物 B．光合作用吸收二氧化碳，释放氧气 C．蒸腾作用促进生物圈水循环 D．呼吸作用释放二氧化碳 【答案】B 【分析】碳中和的核心是减少二氧化碳、增加氧气，植物作为光合大厨，光合作用过程中会吸收二氧化碳（“食材”）、释放氧气（“成品”），能减少大气中二氧化碳含量，有助于实现碳中和，B选项正确。A、D选项，呼吸作用分解有机物、释放二氧化碳，会增加大气中二氧化碳，不利于碳中和；C选项，蒸腾作用主要促进水循环，与碳氧平衡、碳中和无关。 8．下列有利于促进植物光合作用的做法，能为光合大厨创造更好条件制作能量大餐的是（　　） A．夜晚降低蔬菜大棚温度 B．移栽植物时带土坨 C．移栽植物时去掉大量叶片 D．种植作物时合理密植 【答案】D 【分析】与第6题考点一致，合理密植能让植物充分利用光照（充足“电能”），提高光合作用效率，为光合大厨创造更好的“做饭条件”，D选项正确。A选项，夜晚降温减弱呼吸作用，减少有机物消耗，不促进光合作用；B选项，带土坨保护根毛，利于吸收水分和无机盐，不直接促进光合作用；C选项，去掉大量叶片会减少光合面积，降低光合作用效率。 9．人类活动对生物圈碳氧平衡有重要影响，植物作为光合大厨制作能量大餐的过程维持着碳氧平衡，下列做法不利于维持碳氧平衡的是（    ） A．积极参与植树造林 B．携带环保袋购物 C．用一次性餐具就餐 D．利用风能发电 【答案】C 【分析】用一次性餐具就餐，会消耗大量木材（植物），植物作为维持碳氧平衡的核心（通过光合作用制作“大餐”、吸收二氧化碳），大量砍伐植物会减少光合作用面积，不利于碳氧平衡，C选项符合题意。A选项，植树造林增加植物数量，能增强光合作用，利于维持碳氧平衡；B选项，携带环保袋减少塑料污染，间接保护生态环境，利于植物生长；D选项，利用风能发电，减少化石燃料燃烧，减少二氧化碳排放，利于碳氧平衡。 10．草莓被誉为“果中皇后”，富含多种营养成分，深受人们的喜爱。很多采摘园在大棚中种植草莓，草莓作为光合大厨，大棚种植的各种措施都是为了让其更好地进行光合作用制作能量大餐。请回答下列问题： (1)在大棚种植草莓时，容易出现传粉不足，结实率下降的情况。如果果农想要尽可能地提高大棚内草莓的座果率（指结果数占开花总数的百分率），请你提出一项有效措施： 。 (2)草莓是盐敏感植物，某些无机盐会影响草莓产量。科研人员在无土栽培条件下，利用盆栽法分别研究钙盐和钠盐对草莓生理特性的影响，这些无机盐会影响草莓这位光合大厨制作能量大餐的效率。下列图表为不同无机盐对草莓叶绿素（包括叶绿素a和叶绿素b）相对含量和气孔导度（注：气孔导度是指气孔的开放程度）影响的实验结果，请回答： 处理 叶绿素a（100mmol/L） 叶绿素b（100mmol/L） 对照组 1.276 0.678 氯化钠溶液 1.110 0.551 氯化钙溶液 1.078 0.536 ①表中结果显示，两种盐都会使叶绿素a和叶绿素b含量下降，导致植物体吸收的_________减少，进而使光合速率下降。 ②图中结果显示，随着盐溶液浓度的增加，气孔导度_________ ，导致植物体吸收二氧化碳速率降低，使光合速率降低。其中_________溶液的影响更大。 ③根据以上实验数据分析，在大棚种植草莓时，应如何提高草莓的产量：_________。 番茄富含维生素C，既可生食也可熟食。番茄作为光合大厨，通过光合作用制作能量大餐维持自身生长，下图为一株盆栽番茄，A、B分别代表番茄某一生理活动吸入和放出的气体，请据此分析回答问题。 (1)若A代表二氧化碳，说明番茄这位光合大厨正在利用该食材制作能量大餐，则B表示的气体是 _________，该生理活动为_________作用。 (2)气体可通过叶片表面的_________进入叶片内部，为番茄光合大厨制作能量大餐提供原料。 (3)将盆栽番茄放到黑暗处一昼夜，番茄光合大厨失去光照无法制作能量大餐，选取一片叶用黑纸片进行部分遮光处理，移至光下照射数小时，摘下该叶片，脱色，漂洗，滴加碘液，观察颜色变化：该叶片未遮光部分将_________，遮光与未遮光部分的颜色差异说明_________。 【答案】在大棚内放养蜜蜂（或人工辅助授粉） 【分析】草莓传粉不足会导致结实率下降，大棚内缺乏自然传粉媒介（如蜜蜂），因此可通过放养蜜蜂（自然传粉）或人工辅助授粉，帮助草莓完成传粉，提高座果率，为草莓光合大厨后续积累有机物（“大餐”）提供基础。 【答案】光能（或光照） 【分析】叶绿素的作用是吸收、传递和转化光能，相当于帮助光合大厨更好地捕捉“电能”；两种盐使叶绿素含量下降，植物吸收的光能减少，光合作用的“能量来源”不足，进而导致光合速率下降，影响“能量大餐”的制作效率。 【答案】下降；氯化钙 【分析】气孔是二氧化碳进入植物体内的通道（为光合大厨提供“食材”），气孔导度下降，二氧化碳吸收速率降低，光合作用原料不足，光合速率下降；结合表格数据，相同浓度下，氯化钙溶液处理组的叶绿素含量下降更明显，可推测其对气孔导度的影响更大，导致光合速率下降更显著。 【答案】控制大棚内土壤（或栽培基质）的盐浓度，避免使用过多钙盐和钠盐（合理即可） 【分析】实验表明，钙盐和钠盐会降低叶绿素含量和气孔导度，进而降低草莓光合速率（影响光合大厨制作“大餐”的效率），因此大棚种植时，需控制栽培基质的盐浓度，减少两种盐的影响，从而提高光合作用效率，增加草莓产量。 【答案】氧气；光合 【分析】光合作用的原料是二氧化碳和水（“食材”），产物是有机物和氧气（“成品”）；若A是二氧化碳（吸入的“食材”），则该生理活动为光合作用，B是光合作用产生的氧气（放出的“成品”），符合番茄光合大厨制作“能量大餐”的过程。 【答案】气孔 【分析】叶片表面的气孔是气体交换的“门户”，二氧化碳（光合作用的“食材”）、氧气（光合作用的“成品”、呼吸作用的“原料”）均通过气孔进出叶片，为番茄光合大厨制作“能量大餐”提供原料。 【答案】变蓝；光是光合作用的必要条件（或光合作用需要光才能产生淀粉） 【分析】暗处理后叶片原有淀粉被消耗，移至光下后，未遮光部分有光照（有“电能”），能进行光合作用产生淀粉（“成品”），滴碘变蓝；遮光部分无光照（无“电能”），无法进行光合作用，无淀粉产生，滴碘不变蓝。两者的颜色差异，说明光是光合作用的必要条件，只有有光，番茄光合大厨才能制作出“淀粉大餐”。 　　1． 概念检测•将一棵重约0．2公斤的柳树培育在肥沃的土壤中，两年以后连根挖出。脱水后称重达11公斤，其增加的10余公斤重量主要来源于 (　　) A. 土壤中的无机盐 B. 土壤中的无机盐和水 C. 大气中的氧 D. 大气中的二氧化碳和土壤里的水 答案】D 【分析】这是经典的海尔蒙特实验，植物增重的主要来源是光合作用的原料，也就是大气中的二氧化碳和土壤中的水，土壤中的无机盐仅占增重的极小部分，氧气是光合作用的产物，不会作为增重的来源。 2． 科学探究•在“绿叶在光下制造有机物”的实验中需要脱去叶片中的叶绿素，下列装置中，正确的是(　　) 【答案】B 【分析】在该实验中，脱去叶绿素需要将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，进行隔水加热。这是因为酒精燃点低，直接加热易引发燃烧危险，同时叶绿素可溶解在酒精中，通过该操作能去除叶片的绿色，便于后续观察淀粉遇碘变蓝的实验现象。 　3． 生活应用•烘烤过的番薯松软香甜且营养丰富，番薯中的淀粉主要来自 (　　) A. 根部细胞通过光合作用制造而成的 B. 叶肉细胞制造后通过筛管运输到根部 C. 根部细胞从土壤中吸收无机盐合成的 D. 叶肉细胞制造后通过导管运输到根部 【答案】B 【分析】光合作用的主要场所是叶片的叶肉细胞，植物通过光合作用制造的淀粉等有机物，会通过筛管运输到根、茎、果实等其他器官。番薯是植物的根，其储存的淀粉正是叶肉细胞光合作用制造后，通过筛管运输到根部积累的；根部细胞无法进行光合作用制造有机物，也不能从土壤中吸收有机物，导管仅负责运输水和无机盐，因此其余选项错误。 　　【主题】为探究相同光照时长下，不同光照强度对菠菜光合作用影响，某小组自制图一的实验装置，利用传感器测定装置内氧气和二氧化碳的变化数据并记录，结果如表所示。请完成4~7题。 　　4． 科学探究•该实验的变量为(　　) A. 光照时长 B. 光照强度 C. 氧气浓度 D. 二氧化碳浓度 【答案】B 【分析】该实验的目的是探究相同光照时长下，不同光照强度对菠菜光合作用的影响，实验中仅光照强度这一条件不同，其余条件均保持一致，因此实验的变量为光照强度。 5． 科学探究•分析实验结果，能够得出的结论是 (　　) A. 菠菜进行光合作用的场所是叶绿体 B. 该实验可以证明光合作用消耗氧气 C. 二氧化碳减少量可以反映呼吸作用速率 D. 在实验范围内，光照强度越高，光合作用越强 【答案】D 【分析】该实验的目的是探究光照强度对菠菜光合作用的影响，结合实验设置可得出，在该实验范围内，光照强度越高，菠菜的光合作用强度越强。该实验未探究光合作用的场所，也无法证明光合作用消耗氧气，二氧化碳的减少量反映的是光合作用的速率而非呼吸作用速率，因此其余选项错误。 　6． 核心素养•图二为该小组根据光合作用绘制的示意图。下列有关光合作用的叙述，错误的是(　) A. 水和光是光合作用的原料 B. ①是二氧化碳，②是氧气 C. ①和②发生在叶片的气孔 D. 实质是合成有机物，储存能量 　【答案】A 【分析】光合作用的原料是二氧化碳和水，光是光合作用的必要条件而非原料，因此 A 选项的叙述错误。其中①是二氧化碳，②是氧气，这两种气体通过叶片的气孔进出叶片；光合作用的实质是合成有机物，将光能转化为化学能储存起来，其余选项的叙述均正确。 7． 农业应用•从菠菜进行光合作用的角度分析，若在大棚中种植，下列措施不能提高产量的是(　) A. 适当延长光照时间 B. 根据生长情况合理密植 C. 适当增加氧气浓度 D. 适当增加二氧化碳浓度 【答案】C 【分析】要提高大棚蔬菜的产量，需要促进光合作用积累有机物。适当延长光照时间可增加光合作用的时长，合理密植可提高光能利用率，适当增加二氧化碳浓度可为光合作用提供更多原料，这些措施都能提升产量；而增加氧气浓度会促进植物的呼吸作用，加快有机物的消耗，无法提高产量。 8． 科学探究•某同学利用银边天竺葵探究光合作用，设计如图的装置(图中①是非绿色部位，②和④是不遮光绿色部位，③是遮光绿色部位)。下列有关的叙述，正确的是(　　) A. 利用该装置可以形成四组对照实验 B. ①与②对照，探究的是光合作用的条件 C. ②与④对照，证明二氧化碳是光合作用的原料 D. ③经酒精脱色滴加碘液后变蓝说明此处产生淀粉 【答案】C 【分析】该装置中，①非绿色部位与②绿色部位可形成对照，探究光合作用的场所是叶绿体；②绿色不遮光部位与③绿色遮光部位可形成对照，探究光是光合作用的条件；②与④（④处无二氧化碳）可形成对照，探究二氧化碳是光合作用的原料，总共可形成 3 组对照实验，因此 A、B 错误。③是遮光部位，无法进行光合作用产生淀粉，脱色滴加碘液后不会变蓝，D 错误；②与④对照，变量为二氧化碳，可证明二氧化碳是光合作用的原料，C 正确。 9．如图为大棚内某蔬菜的光合作用强度受环境因素影响的曲线图。造成图中A、B两点的光合作用强度差异的主要因素是(　) A. 光照强度 B. 二氧化碳浓度 C. 温度 D. 湿度 【答案】B 【分析】该曲线图是经典的二氧化碳浓度和光照强度对光合作用的影响曲线，A、B 两点的光照强度相同，二者的光合作用强度差异是由二氧化碳浓度的不同导致的，二氧化碳是光合作用的原料，浓度越高，在一定范围内光合作用强度越强。 10． 教材改编•我们平时食用的韭黄是在遮光状态下培育出来的，其叶片为黄色，这是因为(　　) A. 叶绿素的形成需要水 B. 叶绿体只有在光照条件下才能形成 C. 叶绿素的形成需要空气 D. 叶绿素只有在光照条件下才能形成 【答案】D 【分析】叶绿素的合成需要光照条件，韭黄是在遮光状态下培育的，由于缺乏光照，叶绿素无法合成，因此叶片呈现出黄色。叶绿体的形成不需要光照，因此其余选项错误。 11． (2024·遂宁)某小组在学习光合作用后，利用课后服务实践活动时间，开展了“利用光合作用绘制小熊画”的趣味实验，部分操作如图所示。请回答： 幻灯片15 　　(1)操作②~④的正确顺序是_____________。 　　(2)操作③暗处理的作用是 _____________；操作④碘液染色之前，要用酒精作_____________处理。 　　(3)若该实验成功绘制出小熊画，则其同时也验证了绿叶在光下合成 _____________、光是光合作用的_____________条件。 　　(4)操作④染色后，叶片部分区域呈浅色，构建出小熊轮廓，完成小熊画绘制，这些浅色区域出现的原因是 _____________。 　　 【答案】(1)③②④ (2) 将叶片内原有的淀粉转运或消耗殆尽；脱色 (3) 淀粉；必备 (4) 缺少光照，无法进行光合作用合成淀粉 【分析】该实验基于 “绿叶在光下制造有机物” 的实验原理，操作顺序为先暗处理耗尽叶片原有淀粉，再进行遮光处理，之后完成光照、脱色、染色等步骤。该实验验证了光合作用能产生淀粉，且光是光合作用必不可少的条件，遮光的区域无法进行光合作用合成淀粉，因此染色后呈浅色，从而形成小熊的轮廓。12． (2024·西藏)我国科学家利用二氧化碳人工合成淀粉的研究又取得了突破性进展，这一研究为解决粮食问题提供了新方案。如图为人工合成淀粉的示意图。请回答： 　　(1)本方案中电能取代了光合作用的必要条件是_____________。 　　(2)图中的⑤装置相当于细胞中的 _____________(填细胞结构)。 幻灯片20 　　(3)可以利用淀粉遇碘变_____________的特性检验生成的淀粉。 　　(4)本方案模拟了植物的光合作用，除了产生淀粉外，还会产生_____________。 　　(5)该研究的意义是_______________________________________ (写出一条即可)。 【答案】(1) 光 (光照) (2) 叶绿体 (3) 蓝 (4) 氧气 (5) 缓解粮食危机（或缓解温室效应、节约耕地和淡水资源等，合理即可） 【分析】该方案模拟了植物的光合作用，自然光合作用中，光是必要的能量条件，该方案中用电能取代了光能；叶绿体是光合作用的场所，对应方案中的⑤装置。淀粉有遇碘变蓝的特性，因此可以用碘液检验淀粉；光合作用的产物除了有机物（淀粉）外，还会产生氧气。该技术可以不依赖植物合成淀粉，能够缓解粮食危机，同时可以消耗二氧化碳，缓解温室效应，还能节约耕地和淡水资源。 13． 项目式学习•研究绿色植物的光合作用对提高大棚蔬菜的产量具有十分重要的意义。某小组选用黑藻为材料，开展探究绿色植物的光合作用的项目式学习，活动过程如下。请回答： 【任务一】了解绿色植物进行光合作用的场所 某同学制作了黑藻叶片细胞临时装片，并通过光学显微镜进行观察，发现黑藻叶片细胞内有很多圆形的绿色颗粒(如图)。 　　(1)这些绿色颗粒是_____________，它是叶片进行光合作用的场所，发生在其中的能量转换是____________。 　　【任务二】探究影响绿色植物光合作用的因素 　　该小组将新鲜黑藻置于黑暗处培养24小时后进行了如下实验，实验结果如表所示。 组别 烧杯内处理 光照强度 光照时间/min 产生气泡数目/(个/min) 烧杯内溶液 温度/℃ ① 自来水(二氧化碳含量低) 30 1盏50 W LED灯 60 9 ② 20%二氧化碳水溶液 30 1盏50 W LED灯 60 20 ③ 20%二氧化碳水溶液 30 2盏50 W LED灯 60 36 　　(2)实验过程中发现黑藻叶片上有气泡产生，该气体最可能是_____________ 。每一组中加入的黑藻数量、大小要基本一致，目的是_________________________。 　　(3)本实验中可以形成2组对照实验，分别探究_____________对光合作用的影响。若将②组和③组作为对照实验，实验一段时间后发现③组比②组产生的气泡数目多，由此得出的结论是_____________。 　　(4)若要判断黑藻光合作用的强度，除了检测产生气泡数目这种方法外，我们还可以利用碘液来检测黑藻叶片中_____________的含量。请预测碘液染色后颜色最深的应该是第 _____________组的黑藻。 　　(5)从本实验中可以看出，提高大棚蔬菜产量的措施有______________________ (写出一条即可)。 【答案】(1) 叶绿体；光能转化为化学能 (2) 氧气；控制单一变量 (3) 二氧化碳浓度、光照强度；在一定范围内，光照强度越高，光合作用越强 (4) 淀粉；③ (5) 适当增加二氧化碳浓度（或适当提高光照强度，合理即可） 【分析】黑藻叶片细胞中的绿色颗粒是叶绿体，它是光合作用的场所，在这里可以将光能转化为有机物中的化学能。光合作用会产生氧气，因此实验中黑藻产生的气泡是氧气；实验中控制黑藻的数量、大小一致，是为了控制单一变量，保证实验结果的准确性。该实验中，①组和②组对照可探究二氧化碳浓度对光合作用的影响，②组和③组对照可探究光照强度的影响，②③组对照说明在一定范围内，光照强度越高，光合作用越强。光合作用会产生淀粉，因此可以用碘液检测淀粉的含量来判断光合作用强度，③组的光合作用最强，产生的淀粉最多，因此染色后颜色最深。根据实验结论，适当增加二氧化碳浓度、提高光照强度都可以提高大棚蔬菜的产量。 / 学科网（北京）股份有限公司 $