2026年河北中考生物一轮复习讲义：第8讲 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

第8讲 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 目标领航 构建知识网 考点1 光合作用✰难点 1．植物的光合作用 表达式 ①_ _ _ _ _ _ _ _ +水有机物（贮存能量（新教材人教版：储存着能量））+②_ _ _ _ 条件 ③_ _ _ _ 场所 叶绿体（生产有机物的“车间”、将光能转变为化学能的“能量转换器”） 实质 合成有机物，贮存能量（光能转化为贮存在有机物中的化学能） 影响因素 .光照强度：在一定范围内，光合作用强度随着光照强度的增强而④_ _ _ _ ； .二氧化碳浓度：在一定范围内，光合作用强度随着二氧化碳浓度的增加而⑤_ _ _ _ ； .温度：在一定范围内，光合作用强度随着温度的升高而增强；最适温度时光合作用强度最强； .水分、叶绿素含量、叶片的年龄和面积等也会影响光合作用强度 农业生产上的应用 .充分利用光照：合理密植、间作和套种等； .增加二氧化碳浓度：通过使用二氧化碳发生器来适当增加二氧化碳浓度等； .延长光照时间，控制温度：在温室内使用灯光照射，延长光照时间，并设置控制温度的装置等 思维拓展 光合午休 夏季中午，由于温度过高，部分气孔关闭，影响二氧化碳的进入，因此光合作用的强度下降。 2.有机物的运输及其作用：叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的⑥_ _ _ _ 运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 情境夯基练▸考点1 1．［生活现象］果农通过环割树皮来提高水果产量，原因是环割切断了植物的_ _ _ _ ，导致叶片通过_ _ _ _ 作用制造的有机物无法向下运输。 2．［传统文化］《吕氏春秋·辨土》中记载“慎其种，勿使数，亦无使疏”。这反映出_ _ _ _ _ _ _ _ 可以提高作物产量。 3．［科研发展］科学家们研发的“人工树叶”可模拟植物的光合作用，利用_ _ _ _ 能将水和二氧化碳转化为氧气和清洁燃料等。 考点2 呼吸作用 1．植物的呼吸作用 表达式 糖类（新教材人教版：有机物（储存能量））⑦_ _ _ _ ⑧_ _ _ _ _ _ _ _ 水能量 场所 主要在⑨_ _ _ _ _ _ 中 实质 分解有机物，释放能量 影响因素 .温度：在一定范围内，随着温度的升高，呼吸作用强度⑩_ _ _ _ ； .二氧化碳：二氧化碳浓度的增加会抑制呼吸作用； .氧气：在一定范围内，随着氧气浓度的增加，呼吸作用强度逐渐⑪_ _ _ _ 农业生产上的应用 .保证呼吸作用的正常进行：中耕松土、及时排涝等； .降低呼吸作用的强度：温室大棚夜间适当降温，储藏粮食时保持干燥、低温，储存水果、蔬菜时适当降低温度或氧气浓度等 归纳对比 光合作用和呼吸作用的区别 原料 产物 条件 场所 能量变化 光合作用 二氧化碳、水 有机物、氧气 有光 叶绿体 光能转化为有机物中的化学能 呼吸作用 糖类（或有机物）、氧气 二氧化碳、水 有光、无光都可以 主要是线粒体 有机物中的化学能释放出来，部分用于植物体的各种生命活动，大部分以热能形式散失 情境夯基练▸考点2 4．［生活现象］立冬时节，万物进入休养阶段，北方的人们将收获的萝卜、白菜储存在地窖中。这些蔬菜存放时间过长可能会导致其营养价值降低，主要原因是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 5．［地域特色］河北省阜城县立足资源优势，发展果蔬大棚种植，带领群众增收致富。请写出有利于增加当地温室大棚中果蔬产量的措施：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （写出一条即可）。 考点3 爱护植被，绿化祖国 1.绿色植物在自然界中的作用：植物可以为其他生物提供有机物，参与生物圈的水循环，维持生物圈的碳氧平衡等。 2.保护植被：制定法律法规，退耕还林、还草、还湖，退牧还草，积极参与植树造林活动，爱护植被。 碳中和：在一定时间内二氧化碳排放总量可以通过节能减排和植树造林等措施，实现正负抵消，达到相对“零排放”。为实现碳中和，我们可以：节能减排、植树造林、进行生态保护、践行绿色低碳的环保理念等。 易错字练习 光hé_ _ _ _ 作用 二氧化tàn_ _ _ _ xiàn lì_ _ _ _ 体 重点实验 光合作用的综合探究 （一）绿叶在光下制造有机物 实验处理 1.暗处理：将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜 2.设置对照组：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射 3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片 4.酒精脱色：将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热（注意：酒精易燃，应在小烧杯中放好酒精再点燃酒精灯，且只能水浴加热），使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色 5.漂洗：用清水漂洗叶片 6.检验：将叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液 7.稍停片刻，用清水冲掉碘液， 观察叶片颜色的变化并记录 实验结果 叶片的见光部分滴加碘液后变蓝，叶片的遮光部分滴加碘液后不变蓝 实验结论 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件，淀粉是光合作用的产物 （二）光合作用产生氧气 实验处理 将新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。一段时间后，打开导气管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴放到管口，观察实验现象 实验结果 1.将实验装置移至光下照射时，金鱼藻不断产生气泡； 2.快要熄灭的火柴放到管口处后复燃 实验结论 绿色植物在光下进行光合作用产生氧气 （三）二氧化碳是光合作用必需的原料 实验处理 1.设置对照组：剪取大小相近、生长健壮并带有片叶的天竺葵枝条，插入盛有清水的小烧杯中，组把小烧杯放在盛有质量分数为的氢氧化钠溶液的培养皿里（氢氧化钠溶液（注意：氢氧化钠具有腐蚀性，应避免直接接触，如意外接触，应立即用水清洗。）可吸收二氧化碳气体），组把小烧杯放在盛有等量清水的培养皿里，然后用广口瓶将它们扣住，在瓶口涂上凡士林防止漏气； 2.暗处理 光照 酒精脱色 漂洗 滴加碘液 冲洗 观察现象 实验结果 组叶片滴加碘液后不变蓝，组叶片滴加碘液后变蓝 实验结论 二氧化碳是光合作用必需的原料 实验一题透练 联合国预计，世界人口到2050年将达到九十多亿。随着人口增长，粮食问题将成为一个世界性的难题，研究光合作用对提高农作物产量具有十分重要的意义。以下是某中学生物学兴趣小组同学设计的“探究绿色植物光合作用与提高农作物产量关系”的实验：将一盆银边天竺葵放在黑暗处24小时；随机选取其中一片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都遮住（如图一所示），然后将这盆银边天竺葵移至阳光下照射小时；剪下叶片，去掉黑纸片，酒精脱色后再漂洗；将漂洗后的叶片放在培养皿中，滴加碘液，观察现象。 图一 图二 基础设问 1．科学探究的原理 （1） 将银边天竺葵放在黑暗处24小时的目的是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2） 图二是叶片脱色的装置，正确的是_ _ _ _ 图，此图中标号_ _ _ _ 代表酒精。 2．实验设计的原则 （3） 实验中用黑纸片将叶片的一部分正反两面都遮住的目的是设置_ _ _ _ 。 （4） 滴加碘液后，图一中①②③三处中变蓝的位置是_ _ _ _ 。 （5） 图一中①处和③处对比，说明光合作用的场所是_ _ _ _ _ _ 。②处和③处对比，说明_ _ _ _ 是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件。 3．变量更换 （6） ［光照、叶绿体二氧化碳］将两盆大小、健康状态等方面相似的天竺葵暗处理后分别放入如下装置： ① 在图三的两套装置中分别放入等量的清水和氢氧化钠溶液，该实验的变量是_ _ _ _ _ _ _ _ 。 图三 ② 摘取两个装置中的叶片A与叶片B进行脱色、漂洗等处理，然后滴加碘液，能变成蓝色的叶片是_ _ _ _ （填字母）。由此可得出的实验结论是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （7） ［光照、叶绿体水］某同学选取一健康植物的叶片进行如图四处理，然后将植物置于黑暗处一昼夜，再移至光下照射小时。将该叶片取下，先用酒精脱色再漂洗，然后滴加碘液观察叶片颜色。该实验探究的是_ _ _ _ 对植物光合作用的影响。预期实验结果是：叶片A部分_ _ _ _ _ _ ，叶片B部分_ _ _ _ （均填“变蓝”或“不变蓝”）。 图四 4．原理创新 （8） 化学试剂溴麝香草酚蓝溶液的颜色变化可反映出水中二氧化碳含量变化，原理如图五所示。生物学小组的同学利用黑藻和溶液设计实验，探究“光合作用是否吸收二氧化碳”。请回答问题： 图五 图六 ① 实验前，同学们向蓝色的溶液中吹入气体，吹入的气体中含有二氧化碳，因而溶液颜色变为_ _ _ _ 。随后，将黑藻放入装有等量该溶液的试管中。 ② 两组同学分别按照设计方案进行实验（如图六所示）。如果光合作用吸收二氧化碳，一段时间后，两组中1号试管内溶液颜色的变化是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。两组中2号试管颜色均不发生变化，说明光合作用需要在_ _ _ _ （填“有光”或“无光”）的条件下进行。 ③ 第二组实验中增加3号，目的是通过与1号对照，说明_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 5．装置创新 （9） 某生物学兴趣小组对探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”进行了以下创新，实验材料及装置如图七所示（碳酸氢钠可分解产生二氧化碳），并将两支试管同时放在光下进行照射。实验现象为1号试管中的叶片有气泡产生，叶片上浮；2号试管中的叶片无气泡产生，叶片未上浮。请回答问题： 图七 ① 该实验为对照实验，实验的变量是_ _ _ _ _ _ _ _ 。实验前是否需要对植物进行暗处理？_ _ _ _ （填“是”或“否”）。 ② 1号试管中的叶片经光照后有气泡产生，叶片上浮，出现该现象的原因是：叶片通过光合作用产生了_ _ _ _ 。 ③ 2号试管中的叶片无气泡产生，叶片未上浮，请推测出现该现象的原因是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 6．实验综合 （10） 某生物学兴趣小组为探究影响绿色植物光合作用的因素，设计如图八所示的实验装置。请回答相关问题： 图八 ① 兴趣小组的同学先对装置中的所有叶片进行暗处理一昼夜，再放在阳光下照射几小时，然后将叶片摘下放入酒精中隔水加热，清水漂洗后，滴加碘液染色，_ _ _ _ （填字母）瓶中的叶片会全部变蓝。 ② 本实验能探究_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 因素对光合作用的影响。若探究二氧化碳对光合作用的影响，则需从A、B、C、D四组装置中选择_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （填字母）两组进行实验。 ③ D瓶上方玻璃管中的红墨水会向左移动，这是D瓶中的叶片进行_ _ _ _ （填生理作用）作用导致的。 （11）下列有关“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，叙述错误的是（ ） A．①的目的是耗尽叶片中原有的淀粉 B．②中区域与区域可形成对照 C．③也可去掉大烧杯，直接加热酒精 D．④向叶片滴加碘液，观察叶片的颜色变化 （12）将某植物放在黑暗处一昼夜，取一片叶进行处理，如图九所示。将装置置于光下一段时间，取出叶，经脱色、漂洗、滴加碘液，观察到叶片①处不变蓝，②处变蓝，如图十所示。该实验验证了光合作用的原料是（ ） A．水 B．二氧化碳 C．氧气 D．淀粉 重点实验 呼吸作用的综合探究 呼吸作用吸收氧气 呼吸作用产生二氧化碳 呼吸作用释放能量 实验处理 甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子。将甲、乙两瓶盖紧瓶塞，同时放到温暖的地方。24小时以后打开瓶塞，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧（注意用火安全）情况 瓶中装有萌发的种子，关闭阀门。一段时间后，向瓶内注入清水，打开阀门，使瓶内气体进入试管的澄清石灰水中，观察澄清石灰水发生了什么变化 在甲暖水瓶中装入萌发的种子，乙暖水瓶中装入等量煮熟并晾凉的种子，尽量保证两个瓶中初始温度一致，在两个瓶中分别插入一支温度计。4小时后观察两支温度计的读数 实验结果 将燃烧的蜡烛放入甲瓶中，火焰立刻熄灭了，而乙瓶中蜡烛继续燃烧 澄清的石灰水变浑浊 甲瓶中的温度高于乙瓶中的温度 实验结论 植物的呼吸作用吸收氧气 植物的呼吸作用产生二氧化碳 植物呼吸作用释放能量，其中一部分以热量的形式散失 实验一题透练 下图是探究植物呼吸作用的相关实验装置，请回答下列问题。 甲 乙 丙 基础设问 1．科学探究的步骤 （1） 装置甲中试管内澄清的石灰水将变_ _ _ _ ，由此说明了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2） 装置乙中燃烧的蜡烛_ _ _ _ ，说明了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （3） 装置丙中左瓶内温度_ _ _ _ （填“高于”“等于”或“低于”）右瓶，说明了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 2．实验设计的原则 （4） 要使装置甲、装置乙的探究实验更科学合理，均应增加_ _ _ _ 组。 3．逆向思维 （5） 某同学在探究种子的呼吸作用时，将萌发的种子装入一个密闭的实验装置中，每隔一段时间测定装置内部的温度和氧气含量。 丁 ① 图丁表示氧气含量变化的曲线是_ _ _ _ （填字母），说明萌发的种子在呼吸作用过程中能_ _ _ _ （填“释放”或“吸收”）氧气。 ② 温度变化曲线说明萌发的种子在呼吸作用过程中能_ _ _ _ （填“释放”或“吸收”）能量，其中一部分以热能的形式散失。 4．装置创新 （6） 如图是同学们利用花生种子验证呼吸作用能产生二氧化碳的实验装置。 A装置中氢氧化钠溶液的作用是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ,B装置中澄清石灰水的作用是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ,D装置中澄清石灰水的作用是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 呼吸作用的实质是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （7） 如图是用萌发的种子来验证植物某项生命活动的实验装置，试管中装有澄清的石灰水，下列说法错误的是（ ） A．本实验可将萌发的种子换成绿色植物，效果更佳 B．澄清的石灰水用于检验该生命活动是否产生二氧化碳 C．本实验现象是澄清的石灰水变浑浊 D．该实验装置用于验证植物的呼吸作用 命题点1 影响光合速率的因素 1．用金鱼藻进行如图所示实验，定时记录试管顶端的气体量。下列相关叙述中错误的是（ ） A．本实验探究的是温度对光合速率 的影响 B．试管顶端产生的气体能够使快要 熄灭的细木条复燃 C．金鱼藻具有花和果实，属于被子植物 D．甲装置的试管中气体收集速度更快 2．研究人员探究二氧化碳浓度对紫叶芥菜和绿叶芥菜光合速率的影响，实验结果如右图所示。菜农在温室种植芥菜时，为提高产量，二氧化碳应控制在哪个浓度？_ _ _ _ 。该温室采收时，若忽视光照强度的影响，哪种芥菜的产量高？_ _ _ _ _ _ _ _ 。 3．在自家樱桃园里，张琪同学发现，弱光环境下生长的樱桃植株叶片偏薄。她制作樱桃叶片横切面的临时装片进行观察，并查阅相关资料，获得了图甲和图乙所示结果。 图甲 图乙 （1） 图甲中，是_ _ _ _ 组织，此处的细胞呈圆柱形，细胞内叶绿体含量比[②]处细胞内的_ _ _ _ 。樱桃叶肉细胞中的叶绿体能捕获太阳光，将水和_ _ _ _ _ _ _ _ 合成为贮存着能量的有机物，并释放出_ _ _ _ 。 （2） 由图乙可知，生长环境的光照强度越弱，樱桃叶片中栅栏组织和海绵组织的厚度均越_ _ _ _ ，其中厚度变化幅度更大的是_ _ _ _ 组织。 命题点2 农业生产措施及其原理的辨析 4．在蔬菜大棚中，菜农常用增施“气肥”的方式来提高蔬菜的产量，“气肥”指的是（ ） A．氧气 B．水蒸气 C．氮气 D．二氧化碳 5．“仓廪实，天下安”，想要延长仓库中粮食的储存时间，下列措施错误的是（ ） A．降低湿度 B．降低氧气含量 C．降低温度 D．降低二氧化碳含量 6．在农业生产和储存作物的过程中，通常要采取适当措施降低植物细胞的呼吸作用强度，从而满足生产或储存的需要。下列措施中不属于降低呼吸作用强度的是（ ） A．新鲜蔬菜及时放进冰箱的冷藏室 B．大雨过后，给农作物及时排涝 C．向水果仓库中通入适量二氧化碳 D．粮仓内保持干燥和低温 7．下列生产措施与生物学原理对应错误的是（ ） A．移栽植物时剪去部分枝叶——降低蒸腾作用 B．移栽植物时去掉部分根尖——降低光合作用 C．水淹的农田及时排涝——保障农作物根部的氧气供应 D．种植作物时“正其行，通其风”——使作物周围有充足的二氧化碳 命题点3 植物在生物圈中的作用 8．“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐。”这条谚语形象地说明了森林对环境的作用是（ ） A．减小噪声 B．涵养水源 C．净化空气 D．过滤尘埃 9．塞罕坝林场建设者获得联合国环保最高荣誉“地球卫士奖”。他们使塞罕坝由荒原变成林海，森林覆盖率达。下列说法错误的是（ ） A．塞罕坝林场的变化体现人类活动对环境的影响 B．塞罕坝林场的植物参与维持生物圈中的碳氧平衡 C．林场植被的蒸腾作用增加了塞罕坝地区降水量 D．为了科学化管理林场，应禁止开发利用一切林木资源 10．中国科学院马延和团队成功实现了利用二氧化碳人工合成淀粉。关于此项成果，下列理解错误的是（ ） A．可能实现“由空气变馒头” B．可减少占用土地资源和淡水资源 C．可在植物细胞的线粒体内完成 D．可减少化肥、农药等对环境的污染 11．为研究施肥深度对干旱条件下小麦光合作用的影响，研究人员在相同条件下，选择符合实验标准的三个地块施肥、播种，长出植株后进行检测，实验数据（单位已省略）如表所示。下列说法错误的是（ ） 生理指标 实验处理 浅施 中施 深施 叶绿素含量 1.8 2.1 2.5 气孔导度 0.12 0.15 0.18 光合作用速率 18.5 22.3 26.7 注：气孔导度数值越大，表示气孔开放程度越大。 A．本实验控制的变量是施肥深度 B．随着施肥深度增加，小麦蒸腾作用减弱 C．小麦的光合作用速率与气孔开放程度、叶绿素含量有关 D．干旱条件下深施肥提高了小麦的光合作用速率 12．在黑暗条件下，将一只小鼠置于密闭玻璃罩内，分钟后小鼠出现呼吸困难症状；待小鼠恢复正常后，将它和一盆绿萝一起再次放入相同条件下同一密闭玻璃罩内，分钟后小鼠出现呼吸困难症状，、之间关系正确的是（ ） A． B． C． D． 13． 温室大棚种植农作物不仅提高了农民的收入，也大大丰富了冬季菜品的供给。图1是大棚农作物及叶片进行的生理活动示意图，图2为该植物在夏季晴朗天气中一天内某些生理过程的变化曲线图。 图1 图2 （1） 从光合作用的角度考虑，图1中产生气体②的生理过程在细胞的_ _ _ _ _ _ 内完成。图2中能够表示光合作用的曲线是_ _ _ _ 。甲、乙两条曲线的交点代表的意义是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2） 白天光照较充足时，为增加农作物产量，应采取的措施是适当增加温室内的_ _ _ _ _ _ _ _ 浓度。而夜间适当降低温室大棚内的温度，可以_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （3） 大棚塑料膜上常有水滴出现，主要是因为植物进行_ _ _ _ 作用。 要点 蒸腾作用和光合作用 气孔作为蒸腾作用的“门户”和气体交换的“窗口”，将蒸腾作用和光合作用联系在一起。中午温度高、光照强时，部分气孔关闭，蒸腾作用和光合作用都会减弱。 易错 光合作用和呼吸作用 绿色植物在有光条件下可以进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，无光条件下不能进行光合作用。 方法 三大生理作用综合 为光合作用，为呼吸作用，为蒸腾作用。 光合作用强度大于呼吸作用强度时，进行的是1、2、5、6； 光合作用强度等于呼吸作用强度时，进行的是5、6； 光合作用强度小于呼吸作用强度时，进行的是3、4、5、6。 答案 目标领航 构建知识网 叶绿体； 二氧化碳； 合成； 贮存； 线粒体； 氧气； 分解； 释放； 碳氧 考点1 光合作用✰难点 1．二氧化碳； 氧气； 光照； 增强； 增强 2．筛管 情境夯基练▸考点1 1．筛管； 光合 2．合理密植 3．光 考点2 呼吸作用 1．氧气； 二氧化碳； 线粒体； 增强； 增强 情境夯基练▸考点2 4．植物呼吸作用消耗有机物 5．适当增大昼夜温差；延长光照时间；适当增加光照强度等（合理即可） 考点3 爱护植被，绿化祖国 易错字练习 合； 碳； 线粒 重点实验 实验一题透练 基础设问 1．（1） 转运或耗尽叶片中原有的淀粉 （2） 乙； 3 2．（3） 对照 （4） ③ （5） 叶绿体； 光 3．（6） ① 二氧化碳 ② A； 二氧化碳是光合作用必需的原料 （7） 水； 不变蓝； 变蓝 4．（8） ① 黄色 ② 由黄色变为蓝色； 有光 ③ 光照不会使溶液中的二氧化碳减少 5．（9） ① 二氧化碳； 否 ② 氧气 ③ 2号试管中的叶片未进行光合作用 6．（10） ① C ② 光照、二氧化碳、水； C、D ③ 呼吸 （11） C （12）B 重点实验 实验一题透练 基础设问 1．（1） 浑浊； 植物的呼吸作用产生二氧化碳 （2） 熄灭； 植物的呼吸作用吸收氧气 （3） 高于； 植物的呼吸作用释放能量，其中一部分以热量的形式散失 2．（4） 对照 3．（5） ① ； 吸收 ② 释放 4．（6） 吸收空气中的二氧化碳； 检验空气中的二氧化碳是否完全被吸收； 证明种子在萌发过程中通过呼吸作用产生二氧化碳； 分解有机物，释放能量 （7） A 命题点1 影响光合速率的因素 1．D [解析]乙装置温度高，植物的光合作用强度大于甲装置内植物的光合作用强度，因此，乙装置的试管中气体收集速度更快，符合题意。 2．800； 绿叶芥菜 3．（1） 栅栏； 多； 二氧化碳； 氧气 （2） 薄； 海绵 命题点2 农业生产措施及其原理的辨析 4．D 5．D 6．B 7．B [解析]根尖是幼根生长最快的部位，虽不能进行光合作用，但对植株的生长非常重要。移栽植物时去掉部分根尖不利于植物的成活，符合题意。 命题点3 植物在生物圈中的作用 8．B 9．D 10．C [解析]用二氧化碳人工合成淀粉表明“由空气变馒头”可能成为现实，正确。传统的淀粉生产依赖农作物通过光合作用固定二氧化碳，这一过程需要大量的土地资源和淡水资源，人工合成淀粉技术的发展可减少占用土地资源和淡水资源，正确。利用二氧化碳合成淀粉这一过程可在植物细胞的叶绿体内完成的，错误。 11．B [解析]由题意可知，本实验的变量是施肥深度，正确。气孔导度数值越大，表示气孔开放程度越大，蒸腾作用越强。由表可知，随着施肥深度增加，气孔导度增大，小麦蒸腾作用增强，错误。由表可知，施肥深度增加，叶绿素含量增加，气孔导度增大，光合作用速率增大，联系所学知识可知，光合作用速率与气孔开放程度和叶绿素含量有关，、正确。 12．A [解析]在黑暗条件下，植物不会进行光合作用，但会进行呼吸作用，消耗氧气。将小鼠和一盆绿萝一起再次放进相同条件下同一密闭玻璃罩内，玻璃罩内的绿萝与小鼠争夺氧气，小鼠出现呼吸困难症状的时间比单独将一只小鼠置于密闭玻璃罩内出现呼吸困难症状的时间短，即。 13．（1） 叶绿体； 甲； 光合作用强度等于呼吸作用强度 [解析]植物在进行光合作用的过程中，吸收二氧化碳，释放氧气，因此从光合作用角度考虑，图1中②代表的气体是氧气，光合作用的场所是叶绿体。光合作用必须在光下才能进行，曲线甲只在白天进行，而曲线乙全天都可进行，可判断曲线甲代表光合作用，曲线乙代表呼吸作用。甲、乙两条曲线的交点表示光合作用强度与呼吸作用强度相等。 （2） 二氧化碳； 降低呼吸作用的强度 （3） 蒸腾 学科网（北京）股份有限公司 $