6.20.2 生物性状的决定 课件-2025-2026学年苏教版生物八年级下册

第20章 生物的遗传和变异 2 生物性状的决定 初中生物苏教版（2024）八年级下册 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 通过观察、讨论和小组调查，概括生物性状、相对性状、显性性状和隐性性状的概念，进一步认识生物性状的多样性与遗传的普遍性。 （生命观念） 通过模拟基因传递过程和情境分析，理解基因通过配子传递的规律，进一步培养基于证据和逻辑分析遗传现象的科学思维和探究实践能力。（科学思维、探究实践） 通过分析大豆幼苗和北极狐的案例，认识环境对生物性状的影响，进一步树立严谨求实的科学态度，理解性状决定的复杂性。 （态度责任、生命观念） 01 02 03 学习目标 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 新课导入 新课导入 细胞 染色体 细胞核 基因 DNA 1．储存遗传信息的物质是什么？其主要存在于细胞的哪个结构中？ 2．DNA分子上具有特定遗传效应的片段称为什么？它控制生物的什么？ 1．DNA，主要存在于细胞核中。 2．基因，控制生物的性状。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 新课导入 观察这些照片，你发现了什么？ 亲子之间存在显著的容貌相似性。 某些特征，如双眼皮、酒窝等，在亲子间表现出高度一致性。 双眼皮 酒窝 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 新课导入 1．亲子间相同的特征是如何被决定的？ 2．基因如何在亲代与子代之间传递？ 3．除基因外，是否存在其他因素影响生物性状？ 本节课将深入探究生物性状的决定机制，理解基因的控制作用、传递方式以及环境的影响。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 1.生物性状的奥秘——基因组成与生物性状 在生物学中，生物性状的准确定义是什么？ 生物性状是指生物在形态结构、生理特性和行为方式等方面的特征。 不同颜色的花朵 孔雀开屏 不同血型 人卷舌与不卷舌 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 1.生物性状的奥秘——基因组成与生物性状 常见性状 人数 卷舌情况 能卷舌 不能卷舌 酒窝情况 有酒窝 无酒窝 眼睑情况 双眼皮 单眼皮 请各小组根据表格进行调查，记录数据。 调查结果说明了什么？ 同一种性状在人群中存在不同的表现形式。 不同表现形式的比例存在差异。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 1.生物性状的奥秘——基因组成与生物性状 “能卷舌”与“不能卷舌”是同一种性状的两种不同表现形式。这种现象在生物学上如何定义？ 同种生物同一性状的不同表现形式，称为生物的相对性状。 请列举其他相对性状的实例。 番茄红果与黄果 白兔与黑兔 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 1.生物性状的奥秘——基因组成与生物性状 AA Aa Aa aa Aa Aa A A a a 控制性状的基因在体细胞中成对存在。这对基因如何决定性状表现？是否存在“主次”关系？ 科学家已证实基因存在显性与隐性之分。 请结合资料，阐释显性性状与隐性性状的定义。 当控制某种性状的一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，表现出的由显性基因控制的性状，称为显性性状。 当一对基因都是隐性基因时，表现出的由隐性基因控制的性状，称为隐性性状。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 1.生物性状的奥秘——基因组成与生物性状 无酒窝（隐性） 有酒窝（显性） 双眼皮（显性） 单眼皮（隐性） 能卷舌（显性） 不能卷舌（隐性） 生物性状是生物在形态结构、生理特性和行为方式等方面的特征。 同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。 控制性状的基因有显性和隐性之分，从而决定了显性性状和隐性性状的表达。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 2.基因的传递——配子的桥梁作用 基因控制性状并存在显隐性。这些基因如何从亲代传递给子代？其传递的“媒介”是什么？ 生殖细胞是基因传递的媒介。 生物产生的生殖细胞，如精子和卵细胞，统称为配子。 基因正是通过配子由亲代传给子代的。 受精过程 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 2.基因的传递——配子的桥梁作用 决定有耳垂的基因D为显性基因，决定无耳垂的基因d为隐性基因。 请判断以下基因组成对应的性状表现： 基因组成DD： 基因组成Dd： 基因组成dd： 有耳垂 有耳垂 无耳垂 人有耳垂和无耳垂 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 2.基因的传递——配子的桥梁作用 在一个家庭中，母亲有耳垂（Dd），父亲无耳垂（dd）。他们的第一个孩子有耳垂（Dd）。 请思考，他们的第二个孩子从亲代得到相关基因的过程是怎样的？其可能的基因组成和性状表现是什么？ Dd dd Dd 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 2.基因的传递——配子的桥梁作用 1．尝试绘制第二个孩子从亲代得到相关基因的过程图。 2．利用卡片模型（D和d基因），模拟父母产生配子时基因的分离，以及精子和卵细胞结合时基因的重新组合。 3．分析第二个孩子可能的基因组成和性状表现。 4．讨论控制耳垂的基因如何通过配子由亲代传给子代。 请各小组研讨上述情境，并完成以下任务： 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 2.基因的传递——配子的桥梁作用 Dd Dd dd dd Dd dd D d d d 生殖细胞 后代 双亲 人体的能卷舌与不能卷舌、有酒窝与无酒窝、双眼皮与单眼皮等相对性状，是否也遵循类似的基因传递规律？ 结论：第二个孩子有耳垂或无耳垂的概率各为50%。 是的，这些相对性状也由一对基因决定，并通过配子传递给子代。 基因通过亲代产生的配子（精子和卵细胞）传递给子代。 在形成配子时，成对的基因会分离，每个配子只含一个基因。 受精时，来自父母双方的配子结合，基因重新组合，从而决定子代的基因组成和性状。 小结 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3.环境的塑造——环境与生物性状 同卵双胞胎（女） 基因是决定性状的唯一因素吗？为何父母子女、兄弟姐妹，甚至同卵双胞胎，性状亦不可能完全一致？ 同卵双胞胎（男） 同种生物不同个体间存在差异，表明环境对生物性状具有重要影响。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3.环境的塑造——环境与生物性状 1.在两个培养皿中分别铺上清水浸湿的纸巾，在每个培养皿的湿纸巾上均匀放置20粒大豆种子，再用湿纸巾覆盖种子。 2.给一个培养皿罩上透明盒子，另一个培养皿罩上不透光盒子。把它们都置于温度适宜、光照充足的环境中。保持纸巾湿润，待种子萌发后除去覆盖的湿纸巾。 3.种子萌发后长出幼苗，观察两个培养皿中幼苗的子叶和叶片颜色，每天一次，持续5天。第6天，将不透光盒子换为透明盒子，继续观察幼苗的子叶和叶片颜色，每天一次，再持续5天。 实验：探究环境对生物性状的影响 该实验如何通过对照探究光照对大豆幼苗颜色的影响。 通过设置透明盒子和不透光盒子，形成有光和无光的对照组，观察幼苗颜色变化。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3.环境的塑造——环境与生物性状 预测在有光和无光环境中，大豆幼苗的子叶和叶片颜色会有何不同？原因是什么？ 预测有光呈绿色，无光呈黄白色。因为光照是植物进行光合作用的必要条件，而叶绿素的形成需要光。 实验：探究环境对生物性状的影响 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3.环境的塑造——环境与生物性状 实验：探究环境对生物性状的影响 1．最初5天，两个培养皿中幼苗子叶和叶片颜色有何不同？原因？ 2．第6天将不透光盒子换为透明盒子后，幼苗颜色有何变化？原因？ 绿色大豆幼苗（有光） 黄白色大豆幼苗（无光） 1．有光照幼苗呈绿色，无光照幼苗呈黄白色。无光条件下无法合成叶绿素。 2．黄白色幼苗逐渐变绿。因为获得光照后开始合成叶绿素。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3.环境的塑造——环境与生物性状 实验：探究环境对生物性状的影响 绿色大豆幼苗（有光） 黄白色大豆幼苗（无光） 实验结果表明，大豆幼苗的子叶和叶片在有光环境中呈绿色，在无光环境中呈黄白色。 此现象证实植物的性状会受到环境因素的影响。 实验结论 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3.环境的塑造——环境与生物性状 观察北极狐的毛色变化，你发现了什么？这说明了什么？ 北极狐毛色随季节变化，冬季为白色，夏季变为深色。这表明动物性状亦受环境（如季节）影响。 生物的性状由基因组成和环境共同决定。 基因决定了性状发育的基础和可能性，而环境因素则会影响性状的具体表现形式和发育程度。 小结 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 拓展延伸 遗传学奠基人——孟德尔 生平：孟德尔（1822-1884），奥地利生物学家，遗传学奠基人，通过豌豆杂交实验揭示遗传规律，被称为 “现代遗传学之父”。 实验背景：当时遗传学尚无系统理论，人们对遗传的认知停留在“融合遗传”，孟德尔结合数学统计方法，选择豌豆开展杂交实验探索遗传规律。 实验过程：选7对相对性状的纯种豌豆，进行杂交（如高茎×矮茎）得F1代，再让F1自交得F2代，统计性状分离比例，经多轮重复验证。 初步结论：提出分离定律：成对的遗传因子彼此分离，随配子独立遗传；自由组合定律：非成对遗传因子自由组合，F2性状分离比约为3:1（单性状）、9:3:3:1（双性状）。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 拓展延伸 遗传学奠基人——孟德尔 F1 绿色皱粒 P × 黄色圆粒 F2 黄色 圆粒 黄色 皱粒 绿色 圆粒 绿色 皱粒 黄色圆粒 9 ：3 ：3 ：1 ⊗ 孟德尔的实验结果表明，F1代全部表现为黄色圆粒，而非中间性状的融合，且绿色和皱粒性状完全“消失”，这与“混合遗传学说”不符。 在孟德尔生活的年代，人们普遍认同“混合遗传学说”，认为亲代的性状会简单融合。孟德尔的豌豆杂交实验结果是如何挑战这一传统观点的？ 孟德尔从豌豆杂交实验中得出了哪些重要结论？他提出了什么假说来解释这些现象？ 孟德尔得出相对性状中存在显性和隐性的结论。他提出假说：决定性状的物质是存在于细胞中的遗传因子，它们在体细胞中成对存在，在生殖细胞中单个存在。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 拓展延伸 遗传学奠基人——孟德尔 孟德尔提出的“遗传因子”就是我们今天所说的“基因”。他虽然不知道遗传因子的具体物质基础，但通过实验现象准确推测了其存在和传递规律。 孟德尔的假说与我们今天学习的基因传递规律是高度一致的。他提出的“遗传因子在体细胞中成对存在，在生殖细胞中单个存在”的观点，正是基因分离定律的核心内容，解释了基因在形成配子时会分离，以及在受精时重新组合的现象。这说明孟德尔的科学预见性非常强。 请思考，孟德尔提出的“遗传因子”与我们今天所说的“基因”有何关系？孟德尔的假说与我们今天学习的基因传递规律是否一致？ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 课堂小结 生物性状 基因组成与性状 生物性状的决定 基因的传递 环境与性状 定义：形态结构、生理特性、行为方式等特征 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式 遗传学奠基人 基因：控制性状的遗传因子，成对存在 显性基因/隐性基因；显性性状/隐性性状 媒介：配子（精子、卵细胞） 有性生殖过程中，亲代的基因通过配子遗传给子代 影响：环境因素（光照、温度、营养等） 可修饰性状表现 结论：基因组成 + 环境 → 最终表现型 孟德尔：豌豆杂交实验，提出“遗传因子”假说 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 1．（选择题）下列人体的各种性状中，属于相对性状的是（ ） A．黄皮肤和黑眼睛 B．身高和体重 C．有酒窝和有耳垂 D．双眼皮和单眼皮 随堂练习 D 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 2．（选择题）人体细胞中有一对基因A和a决定某一性状，有一对夫妻的基因组成分别是Aa和aa，他们孩子的这一性状与基因组成为Aa的亲代一样。那么，孩子的基因组成是（ ） A．AA B．AA或Aa C．Aa D．aa 随堂练习 C 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3．（选择题）有科学家利用特殊的“基因工具”，把人的生长激素基因导人鲫鱼的受精卵内，形成有新的基因组成的受精卵，从而培育出个体较大的鲫鱼。这个事实说明（ ） A．人与鱼的基因组成相同 B．基因有显性和隐性之分 C．基因控制生物的性状 D．DNA由两条长链组成 随堂练习 C 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 4．（判断题）判断下列说法是否正确，并说明理由。 （1）遗传信息在亲子代之间传递时，总是父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。（ ） （2）父母都有耳垂，生下的子女不一定都有耳垂。（ ） （3）生物的性状多种多样，能够遗传给后代的性状都是显性性状。（ ） 随堂练习 × × √ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 5．（应用题）人体的双眼皮性状由显性基因（R）决定，单眼皮性状由隐性基因（r）决定。有一对夫妻，一方是双眼皮，另一方是单眼皮，他们生下了一个单眼皮的孩子。如果他们再生一个孩子，那么这个孩子有可能还是单眼皮吗?为什么? 随堂练习 参考答案： 有可能； 理由：双眼皮由显性基因R决定，单眼皮由隐性基因r决定，单眼皮孩子的基因组成必为rr，说明父母各传递了一个r基因给孩子。 已知一方为单眼皮（基因组成rr，只能传递r基因），另一方为双眼皮，且必须传递r基因，因此双眼皮亲本的基因组成是Rr（可传递R或r基因）。 该对夫妻的基因组合为Rr（双眼皮）×rr（单眼皮），子代基因组成有两种可能：Rr（双眼皮）或rr（单眼皮），且两种性状的概率各为50%，因此再生一个孩子仍有可能是单眼皮。 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 1．下列关于生物性状的叙述，正确的是（ ） A．生物的性状只由基因决定，与环境无关。 B．同种生物的性状表现形式都是一样的。 C．人的双眼皮和单眼皮是一对相对性状。 D．显性基因控制的性状一定比隐性基因控制的性状更常见。 C 补充练习 随堂练习 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 2．决定人有耳垂的基因D是显性基因，决定无耳垂的基因d是隐性基因。如果一对夫妇都有耳垂，但他们的孩子中出现了无耳垂的个体，那么这对夫妇的基因组成分别是______和______。 随堂练习 Dd Dd 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 3．某植物在阳光下叶片呈绿色，在黑暗中叶片呈黄色。这说明该植物的叶片颜色性状只受环境影响，与基因无关。（ ） 随堂练习 × 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 4．在有性生殖过程中，亲代的基因通过什么传递给子代？（ ） A．体细胞 B．配子 C．血液 D．消化液 随堂练习 B 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 随堂练习 观察与记录：调查你家庭中（父母、祖父母、兄弟姐妹）至少3种常见性状（如发际线、发旋方向、指纹类型等），记录它们的表现形式，并尝试判断哪些可能是相对性状。 资料搜集与思考：搜集资料，了解一些受环境影响显著的生物性状（如植物的向光性、动物的保护色变化等），并思考这些性状变化对生物生存的意义。 选做 请用自己的话解释什么是生物性状、相对性状、显性性状和隐性性状。 结合本节课所学，画出或用文字描述一对有酒窝的夫妇（基因组成均为Dd）生出无酒窝孩子的基因传递过程，并说明其概率。 必做 课后作业 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 谢谢 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 0 $