阅读综合实践：品修辞之妙，悟批注法（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级下册

品修辞之妙，悟批注之法 ——《阅读综合实践》情境任务式教学设计 教学目标 1.语言运用：识别常见修辞并赏析，掌握批注规范，能撰写批注、辨析抒情方式。 2.思维能力：提升语言鉴赏与逻辑分析能力，学会分层解读文本。 3.文化自信：感受文本家国情怀，增强母语热爱与文化自豪感。 4.审美创造：体会修辞抒情作用，尝试简单文学表达。 重点难点 【教学重点】 1.识别赏析常见修辞，规范撰写批注。 2.区分直接与间接抒情，并在批注中分析其作用。 【教学难点】 1.结合语境深入赏析修辞的情感内涵。 2.撰写有深度、关联抒情方式的高质量批注。 任务群 任务一：文心批注·情味品读——学习批注方法，辨析抒情方式 任务二：修辞解码·语言赏味——拆解修辞类型，品味表达效果 任务三：成果展示·交流互鉴——分享学习成果，总结鉴赏方法 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 回顾本单元课文《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，以“同样是写爱国情怀，为什么有的文字读来热血沸腾，有的文字读来深沉动人？”为切入点，引出“批注”与“修辞”两大语言鉴赏工具，明确本节课核心任务：学会用批注与修辞的视角，读懂文字背后的情感与力量。 探究新知 任务一：文心批注·情味品读——学习批注方法，辨析抒情方式 校园“文本鉴赏工坊”招募小鉴赏家啦！请你化身专业鉴赏师，循着课文批注范例，解锁批注密码，为未批注课文写下专属“阅读手札”，让文字背后的情感被更多人看见。 【活动任务】 1.小组讨论：结合本单元已有批注，总结批注角度（内容理解、语言赏析、情感体会、写法探究、疑问质疑），记录对自己撰写批注的启发。 2.自主实践：选取本单元3篇未批注课文，每篇撰写3—5处批注，其中至少1—2处需关注直接抒情与间接抒情的区别与作用。 3.组内互评：交换批注，点评是否精准、有深度，互相修改完善。 【思路点拨】 1. 批注聚焦一词一句，不泛泛而谈； 2.区分抒情方式：直接抒情直抒胸臆，间接抒情借景、借事、借物藏情。 【示例答案】 1.《谁是最可爱的人》：“他们的品质是那样地纯洁和高尚……”——直接抒情，直白抒发对志愿军战士的崇敬，情感饱满有力量。 2.《老山界》：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”——间接抒情，借星空之美，藏着红军的乐观与坚韧。 任务二：修辞解码·语言赏味 “语言密码破译营”正式开营！请你化身敏锐的语言侦探，循着文本线索，拆解语句中的修辞密码，品味文字的魔力，还要积累专属“修辞宝藏”，争做破译小能手。 【活动任务】 1.小组破译：分析指定4句，填写《修辞赏析记录表》，完成密码破译。 2.宝藏积累：从单元课文中找出2句修辞佳句，自主赏析并记录。 3.组内分享：推选破译高手，准备班级展示破译成果。 【思路点拨】 以 “破译” 为抓手，精准批注四句，合作填表攻克修辞难点。 回归课文本源，筛选修辞佳句，自主完成鉴赏与知识积淀。 推选代表展示成果，以赛促学提升学生的语言表达与思维素养。 【示例答案】 语句 修辞手法 表达效果 惊涛澎湃 / 掀起万丈狂澜；浊流宛转 / 结成九曲连环…… 夸张、对偶 突出黄河磅礴气势，句式整齐有节奏，藏着民族不屈精神 回头向来路望去，那些小山都成了 “矮子”。 比喻、拟人 生动体现红军翻山后的豪迈，侧面凸显战士英勇 他们的品质是那样地纯洁和高尚…… 他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 排比 增强语势，强烈抒发对志愿军战士的赞美之情 我想起那参天碧绿的白桦林…… 原野上怪诞的狂风…… 排比、反复、比喻 铺陈思乡意象，画面鲜活，抒发深沉思乡情 任务三：成果展示·交流互鉴 “文本鉴赏工坊”与“语言密码破译营”成果汇报会正式开启！作为脱颖而出的小鉴赏家、语言小侦探，带着你的批注手札和修辞破译成果，走上展示台，分享你的鉴赏技巧与收获，和同学们交流互鉴，共同角逐“全能鉴赏小达人”称号。 【活动任务】 1.小组展示：每组推选1名“成果代言人”，分享1处批注或1句修辞赏析（限时1分钟），展示时需说明自己的鉴赏思路。 2.师生共评，总结优秀成果要点：精准、贴合语境、有个人感悟，评选出“最佳鉴赏家”。 评价标准：修辞判断准、赏析有逻辑、批注有针对性。 【思路点拨】 分享时紧扣任务一“批注”和任务二“修辞赏析”核心，先明确展示内容（批注/修辞句），再简要说明鉴赏思路——批注需讲清“选这句的原因+抒情方式/批注角度”，修辞赏析需套用“修辞手法+内容+情感/效果”公式，语言简洁、重点突出，贴合1分钟限时要求。 【示例答案】 示例1（批注展示）：大家好，我分享的是《老山界》的批注，句子是“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”。我从情感体会和抒情方式角度批注，这句话用了间接抒情，借描写星空的美丽，体现红军在艰苦行军中的乐观精神，这也是我在任务一中学会的批注方法。 示例2（修辞赏析展示）：大家好，我分享的是修辞破译成果，句子是“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”。这句话用了夸张和对偶的修辞，夸张突出黄河的磅礴气势，对偶让句式整齐有节奏，既体现了文字的美感，也藏着中华民族的不屈精神，这是我用任务二的赏析公式解读的。 课堂小结 本节课，我们以批注为桥、以修辞为钥，化身小鉴赏家、语言小侦探，读懂了文字的温度与力量。 批注，让我们学会与文本对话，于一字一句中辨析抒情之妙，读懂藏在文字里的家国情怀与坚守。修辞，让我们领略语言的魅力，于笔墨流转中品味表达之美，传承母语文字的灵动与厚重。愿大家带着今日所学，以批注润心，以修辞赋能，在阅读中积淀素养、传递热爱，在文字的世界里涵养情怀、向阳成长。 布置作业 1.完善课堂上的批注与修辞赏析，整理成《语言鉴赏笔记》。 2.自主阅读一篇课外爱国主题短文（如《芦花荡》片段），撰写3处批注并赏析1处修辞手法。 3.完成分时作业 板书设计 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $