5.3《多样的文化》教学设计-2025-2026学年人教版 七年级地理上册

5.3《多样的文化》教学设计 一、教材和学情分析 教材分析： 本节内容通常出自人教版初中地理七年级上册第五章《居民与文化》的第三节《多样的文化》。教材主要介绍了世界文化的多样性，包括语言、宗教、习俗、民居等方面的差异，及其与地理环境的关系。 核心思想是：文化是人类适应特定自然环境的产物，体现了人地关系的和谐，世界文化是多样且平等的。 使用《逃出大英博物馆》作为情境，能够将抽象的文化概念具象化为一件件中华瑰宝，赋予文化以情感和故事，极大地增强课堂的代入感和感染力，深刻诠释“文化何以多样”以及“文化保护与传承”的意义。 学情分析： 认知基础： 七年级的学生对世界有初步的好奇心，对不同国家、民族的风俗习惯有模糊的认知，但尚未形成系统的“文化”概念，对文化与环境的内在联系理解不深。 心理特点： 该年龄段学生思维活跃，情感丰富，容易被故事和情节打动，热衷于参与式、体验式的学习方式。对短视频等新媒体形式有极高的接受度。 已知与未知： 他们知道中国有很多文物在国外博物馆（如通过《逃出大英博物馆》），但可能并不完全理解其背后的历史原因和文化流失的痛心。他们对文化多样性的价值缺乏深刻体会。 学习障碍： 可能将“文化多样性”简单理解为“不同”，难以从人地关系的角度深入分析文化差异的成因。 二、课时目标 1. 人地协调观:理解人类活动与地理环境之间的相互关系，认识到保护文化多样性对于维护生态平衡和人类可持续发展的重要性。 2. 综合思维:能够从地理、历史、社会等多角度综合分析文化现象的形成原因和特 征。 3. 区域认知:能够识别并描述不同区域的文化特色，理解地域文化对当地社会经济 发展的影响。 4.地理实践力 :通过收集、整理和分析关于不同文化的资料，培养学生的地理调查 和信息处理能力。要求在教学过程中，注重引导学生主动探索、合作交流，通过案 例分析、小组讨论等多种教学方式，提高学生的参与度和兴趣，培养其综合素质。 教学重难点：让学生理解世界文化的多样性，包括语言、宗教、艺术、生活方式等方面的差异，及其与地理环境的关系。 三、评价任务 评价任务 评价方式 完成“文物心声卡”分析报告 小组活动评价 参与课堂讨论，分享对文化多样性的理解 表现性评价 绘制并讲解“瑰宝归家路线图” 成果展示评价 四、学习活动 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标 环节一 ①导入：出示图片，几封来信，提问“是谁送来的？哪里的信？” ②出示本节学习目标。 ③播放视频，了解事情背景。 ①阅读学习目标 ②思考小玉壶可能遇到 环节二 ①介绍世界的语言以及联合国工作语言。 语言是人类最重要的交际 工具。语言保存和传递人类文明 的成果。许多民族有自己的语言 ②承转：来看小玉壶的人，服饰特殊——引出宗教。 ①猜测出示的语言属于哪一国家。 ②讨论英语广泛分布的原因。 ③了解世界三大宗教的发源地、分布地区、建筑等。 说出联合国六大工作语言，并简单分析六大语言的特 点。能够说出世界 三大宗教，运用地图描述三大宗教的主要分布地区。 环节三 ①承转：张永安带小玉壶踏上回家路，途中有那些风景？与自然环境有何关系？ ②吃的三明治，原料包括哪些？什么原因导致的？ 欧洲畜牧业分布广，粮食作物以小麦为主，烤制的面包、牛肉是主要 食物，人们习惯用刀叉用餐。 举手发言，说出气候、畜牧业等关键点。 运用材料，列举世界各地在衣、食、住、行等文化方面 的不同，并分析该种文化特点形成与自然环境的关系。 环节四 ①承转：受自然环境的影响，世界各地的饮食习惯差异很大，比如有的地方以米饭为主食，我国南方就是如此。世界上还有哪些地区爱 吃米饭呢？这是什么因素导致的呢？ ②分析亚洲南部的米饭，拉丁美洲的玉米饼。 了解自然环境对饮食 文化的影响，结合本地饮食说说自己的感受。 环节五 ①观察小玉壶的衣服，为中国传统服饰“对襟开衫”介绍其产地为苏州，栽桑养蚕历史悠久。 对襟衫起源于唐朝时期，但到了宋朝，对襟衫开始普及，成为时尚潮流。中华缠枝纹薄胎玉壶是汉朝至明朝之间的产物，属于苏州玉雕范畴。 我国江浙一带气候温暖湿润，栽桑养蚕历史悠久。生产的丝织品享誉世界。 ②传统服饰实用性强，能达到适应环境的要求。各地传统服饰，无论是面料、色彩还是样式，都具有明的特点。你知道世界不同地区的 传统服饰有哪些特点吗？ ③出示亚洲北部、亚洲南部等地服饰。 ①分析不同地区服饰特点与当地自然环境的关系。 ②观看我国民族传统服饰，感受我国历史文化特点。 环节六 ①承转：小玉壶被张永安放在背包里，坐上了回家的列车。世界各地自然环境差异较大，传统的交通方式不同。现在有的地方仍沿用传统的交通方式，而大多数地方以现代交通方式为主。 ①谈谈传统交通运输方式有哪些？背后有哪些原因？ ②了解我国交通发展史，体会科技进步的力量。 环节七 ①大英博物馆里的文物都挤在小小的格子里，所以当小玉壶来到张永安的住处时，感慨道：“这么大的柜子只住两个人！”对于这些文物来说，小小的展柜就是它的家。 世界各地的传统民居在长期适应自然环境的过程中，形成了独具特色的建筑风貌。 ②介绍世界独具特色的民居。 欧洲北部林木资源丰富，人们用木头建造房子 地中海沿岸地区石材丰富，人们多用石材建造房子。 就地取材 （1）说说两处传统民居所用建筑材料与当地自然环境的关系？ （2）说说两处传统民居所用建筑结构特点与当地气候的关系？ 亚洲西部热带地区的传统民居，多为平屋顶的多层土楼，墙体较厚、窗小。 亚洲东南部热带地区的传统民居，多为斜屋顶的双层木楼或竹楼，下层空着或放杂物、养牲畜，上层住人，墙体较薄且透风。 认识民居与自然环境的关系，体现因地制宜、就地取材的原则。 环节八 ①远方来信，与课堂导入相呼应。 ②了解各国归还我国文物事件，培养学生尊重文化、保护文化的意识。 ①观看视频，了解我国遗留海外的文物，体会我国文化底蕴深厚。 ②同时形成尊重世界文化多样性的观念。 感受世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的 意识。 学科网（北京）股份有限公司 $