第六章《发展与合作》单元作业案例设计（含跨学科主题学习）2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理作业设计方案系统梳理了《发展与合作》单元的国家发展差异、国际经济合作及全球化等核心内容，通过基础填空选择、读图分析题构建知识网络，串联发达国家与发展中国家分布、南北对话等知识点，形成逻辑清晰的知识体系。 其亮点在于突出跨学科综合探究，如“探索外来食料作物传播史”任务，融合地理空间路线绘制、历史传入背景分析，培养综合思维与地理实践力。分层作业涵盖基础巩固、能力提升及拓展挑战，适配不同学生需求，助力教师高效开展单元复习，提升学生区域认知与全球视野。

人教版（2024）七上地理第六章《发展与合作》单元作业案例设计（含跨学科主题学习） 一、单元基本信息 学科：初中地理 年级：七年级上册（2024新人教版） 单元主题：第六章 发展与合作 核心内容：国家发展差异、国际经济合作、全球化意义与挑战、跨学科主题学习——探索外来食料作物传播史 作业适用：单元巩固、单元检测、期末复习、新课标素养评价、成套归档作业 设计依据：2022版地理新课标，2024新版七上教材单元结构，落实四大核心素养，坚持双减分层作业，突出全球化视野、综合思维、跨学科探究、家国情怀。 作业时长：书面作业20分钟；跨学科主题实践作业3–5天完成 二、单元作业设计理念 本章为七年级上册地理收官单元，是自然地理、人文地理的总结升华，重点引导学生建立全球视野、发展观念、合作意识。作业延续全书统一的“基础必做—能力提升—实践拓展—跨学科综合”四层结构。 聚焦国家发展差异、发达国家与发展中国家分布、国际合作的意义与必要性，重点落地教材独有跨学科主题《探索外来食料作物传播史》，融合地理、历史、生物、农业常识，打通时空视角，让学生理解人口、物产、文化、经济的全球流动，树立人类命运共同体意识。 三、单元作业目标 （一）知识目标 1. 掌握发达国家与发展中国家的划分依据、分布特点、发展差异。 2. 了解国际经济合作的形式、意义，理解全球化合作的必要性。 3. 掌握外来食料作物的传播路径、传播时代、对中国农业与饮食文化的影响。 （二）能力目标 1. 能读图区分发达、发展中国家全球分布格局，总结南北差异。 2. 能结合实例分析国际合作对各国发展的作用与价值。 3. 能通过史料、地图梳理作物传播路线，完成跨学科探究与总结表达。 （三）素养目标 1. 区域认知：认识世界各国发展不均衡的空间格局。 2. 综合思维：从历史、地理、经济多角度分析物产传播与全球交流。 3. 地理实践力：自主搜集资料、绘制传播路线、完成主题探究报告。 4. 人地协调与全球视野：理解全球合作、文明互鉴、物产互通对人类发展的重要意义。 四、分层单元作业内容设计 模块一：基础巩固·全员必做题（20分钟） （一）填空题 1. 根据________的差异，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。 2. 发达国家主要分布在________、________、大洋洲；发展中国家主要分布在亚洲、________、南美洲。 3. 南北对话：________国家与________国家之间的政治、经济商谈；南南合作：________之间的互助合作。 4. 当今世界经济发展的重要特征是________，各国经济相互依存、相互竞争。 5. 国际合作有利于利用________优势、解决资源不足、促进技术交流、共同应对全球性问题。 （二）单项选择题 1. 划分发达国家与发展中国家的主要依据是（ ） A. 国土面积 B. 人口数量 C. 经济发展水平 D. 地理位置 2. 下列属于发达国家的是（ ） A. 中国 B. 印度 C. 美国 D. 巴西 3. “南北对话”中的“北”主要指（ ） A. 北半球国家 B. 发达国家 C. 发展中国家 D. 北方国家 4. 全球性气候问题、粮食危机、公共卫生问题的解决主要依靠（ ） A. 个别强国解决 B. 国际合作 C. 隔离发展 D. 减少交流 5. 关于经济全球化说法正确的是（ ） A. 各国独立发展，互不影响 B. 商品、技术、人才、信息全球流动 C. 只会带来经济竞争 D. 不利于发展中国家发展 模块二：单元特色·跨学科主题实践作业（必做，3-5天） 主题：探索外来食料作物传播史（教材官方跨学科主题学习） 跨学科融合：地理（空间传播路线）+历史（传播朝代背景）+生物（作物生长习性）+生活（饮食文化变迁） 探究任务（分层完成） 1. 资料搜集：选取三种典型外来作物（玉米、马铃薯、花生、番茄、辣椒任选其三）。 2. 梳理信息：记录作物原产地、传入中国时间、传播路线、生长环境特点。 3. 地图绘制：在简易世界/亚欧地图上，手绘作物从美洲、西亚、东南亚传入中国的传播路线。 4. 思考分析：外来作物对我国粮食安全、农业结构、日常饮食带来的影响。 5. 成果输出：撰写100–150字探究小结，或制作简易主题手抄报。 【参考探究提示】 玉米、马铃薯、番薯：原产美洲，明清时期传入，耐旱、耐贫瘠，推动山地开垦、增产保粮。 辣椒：原产美洲，传入后改变中国饮食结构，形成川湘辣系饮食文化。 花生、番茄：丰富食材种类，提升农业多元发展。 模块三：拓展创意作业（自主挑战） 结合“一带一路”国际合作，查找一项中外合作项目（基建、农业、贸易、科技均可），简要说明国际合作如何实现互利共赢。 五、单元多元评价体系（全书统一标准） 1. 基础知识评价（50%）：概念识记、基础填空选择正确率、核心术语规范 2. 读图能力评价（30%）：分布图判读、规律归纳、成因表述逻辑 3. 实践素养评价（20%）：跨学科探究完整性、路线绘制准确性、思考深度、成果创新性 六、参考答案与解析 （一）填空题答案 1. 经济发展水平 2. 欧洲、北美洲；非洲 3. 发达、发展中；发展中国家 4. 经济全球化 5. 全球资源、技术、市场 （二）选择题答案 1.C 2.C 3.B 4.B 5.B （三）跨学科作业评价要点 1. 能准确说出作物原产地、传入时代、传播路径； 2. 能结合地理环境说明作物适配性； 3. 能总结作物对我国粮食、饮食、农业的积极影响； 4. 体现文明交流互鉴、全球物产互通的发展理念。 七、作业设计亮点与反思 1. 全书体系统一：与前五单元格式、结构、难度、分层逻辑完全一致，形成七上整套完整单元作业案例库。 2. 紧扣新版教材独有内容：重点落实本章专属跨学科主题学习，填补常规作业缺失的教材特色任务。 3. 素养立意突出：强化全球视野、人类命运共同体、文明互鉴等新课标核心价值。 4. 跨学科融合扎实：真正落地地理+历史+生活+农业的综合探究，不流于形式。 5. 适配双减与期末归档：分层清晰、可直接打印、可直接作为期末上交成套作业案例。 学科网（北京）股份有限公司 $