Unit 6 Beautiful landscapes Reading 教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语下册

Unit 6 Beautiful landscapes第二课时：Reading 教学设计 授课教材 译林版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 6 Beautiful landscapes Reading 课时 第 2 课时 主题情境 人与自然—聆听大地的心声：地貌的独白 课型 阅读课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与自然”主题范畴，围绕“美丽的地貌景观”展开，引导学生了解不同类型的地貌特征，培养对自然的热爱和敬畏之情。 【What语篇内容】 本课时核心语篇为四篇短小的说明文，分别以河流、沙漠、森林、海洋的第一人称视角进行自我介绍。每段采用拟人手法，生动地描述了各自的特征、功能以及与人类和动植物的关系。文章语言亲切，富有感染力，有助于学生理解地貌景观对地球和生命的重要性。 【Why语篇目的】 通过拟人化的叙述，让学生从“自然的声音”中感受不同地貌的独特魅力，理解它们对地球生态系统的重要意义，培养保护自然、珍惜资源的意识。同时，通过阅读训练学生的信息提取能力和语言欣赏能力，学习运用拟人修辞手法。 【How语篇形式】 语篇为说明性文字，采用第一人称拟人叙述，结构清晰。每段开头用感叹句引入，接着描述特征，最后点明对人类或动植物的作用。语言上运用了丰富的形容词和动词，以及比喻、拟人等修辞。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第一课时已经学习了六种基本地貌词汇，能用简单句型描述地貌特征，对地貌话题有初步兴趣。 存在问题 学生对拟人手法的理解不够深入；阅读中提取关键信息、梳理文章结构的能力有待提升；文中部分词汇（如provide, flow, shelter, mighty等）需要重点讲解；在表达自己对景观的感受时，语言组织能力需要加强。 发展需求 需要理解拟人修辞手法；需要掌握提取地貌特征和功能的阅读策略；需要学习描述景观的丰富语言；需要将阅读所学与环保意识相结合。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：flow, provide, shelter, resource, plant, animal, sand, storm, deep, salty, wave, ship, mighty, wide等。2. 理解并能运用拟人化描述：“I am a river. I flow through the land.” “I am a desert. I am very dry.”3. 能读懂四篇短文，提取地貌特征和功能信息，完成信息表格。4. 能运用所学语言介绍一种地貌景观，尝试使用拟人手法。 学习能力 1. 掌握略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。2. 学会用表格梳理文本信息，提高信息处理能力。3. 通过小组讨论和分享，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过分析拟人化的表达，理解自然界的“声音”，培养想象力和共情能力。2. 通过讨论“为什么用第一人称写”，理解作者意图，培养批判性思维。3. 通过比较不同地貌的特点，培养归纳和比较能力。 文化意识 1. 感受自然的壮美与重要，培养敬畏自然、保护环境的意识。2. 理解不同地貌对生命的意义，树立人与自然和谐共生的理念。3. 激发探索自然、热爱地球的情感。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解四篇短文的内容，提取地貌的特征和功能信息。2. 掌握核心词汇和短语，理解拟人化表达。3. 完成信息表格，梳理文章结构。 教学难点 1. 理解拟人修辞手法及其表达效果。2. 梳理地貌特征与功能的对应关系。3. 将阅读感悟与环保意识相结合，进行有深度的表达。 五、教学方法 PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法 六、教学工具 多媒体课件（含地貌景观图片/视频、课文音频）、阅读任务单、小组讨论提示卡 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 视频导入，激活话题 1. 播放视频：播放30秒不同地貌景观的短视频（河流、沙漠、森林、海洋），提问学生： “What landscapes did you see?” “What do you think these landscapes would say if they could speak?” 2. 揭示主题：“Today we’re going to read something special. The landscapes themselves are going to tell us their stories. Let’s listen to their voices.” 设计意图：通过视频激发兴趣，引导学生想象自然“说话”，自然导入拟人化的阅读主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins) Activity: 预测与词汇预热 1. 标题预测：引导学生观察课文结构（四段短文，每段有标题），提问： “What do you think each landscape will say about itself?” 2. 词汇教学：呈现文中的核心词汇，用图片和语境帮助学生理解： 词汇/短语 含义 语境示例 flow 流动 The river flows into the sea. provide 提供 Forests provide shelter for animals. shelter 庇护所 The cave gives shelter from the rain. resource 资源 Water is an important resource. sand 沙 The desert is covered with sand. storm 风暴 A sandstorm can be dangerous. deep 深的 The ocean is very deep. salty 咸的 Seawater is salty. wave 波浪 Big waves crash on the shore. ship 船 Ships sail on the ocean. 3. 预测内容：引导学生根据标题和词汇预测每段的主要内容。 设计意图：通过标题预测和词汇预热，降低阅读难度；预测培养学生读前预判能力。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 1. 快速阅读：学生快速浏览四篇短文，回答： “What are the four landscapes?” (river, desert, forest, ocean) “How do they describe themselves?” (using “I” as if they are people) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：完成信息表格 1. 明确任务：学生再次阅读课文，完成表格，梳理每种地貌的特征和功能： Landscape Features What it provides / does River flows through land, fresh water water for people, animals, plants; helps with farming Desert very dry, hot, sand, storms unique plants and animals; challenging environment Forest many trees, green, shelter for animals oxygen, home for wildlife, timber, medicine Ocean deep, salty, large, waves fish, transport, climate regulation, beauty 2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善答案。 Step 3 – 精读：语言点与修辞手法学习 1. 拟人手法分析：引导学生关注文中的第一人称叙述，提问： “How does the writer make the landscapes sound like people?” (using “I”, “me”, expressing feelings) “Why do you think the writer wrote this way?” (to make the text more vivid and to help readers connect with nature) 2. 重点句型讲解： 句型 含义 例句 I flow through the land. 我流经大地 I am a river. I am home to many plants and animals. 我是许多动植物的家园 The forest is home to many creatures. I provide... 我提供…… Rivers provide water for farming. Without me, life would be different. 没有我，生命将会不同 This shows how important each landscape is. 3. 感叹句学习：引导学生找出每段开头的感叹句，体会其作用： “What a beautiful view!” (River) “How dry I am!” (Desert) “How green and cool I am!” (Forest) “How deep and wide I am!” (Ocean) Step 4 – 听力跟读 1. 模仿跟读：播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和情感表达。 2. 分角色朗读：学生分组，每组选择一种地貌，朗读其段落，尝试用拟人的语气。 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生深入理解文本内容和语言特点。表格梳理培养信息整合能力，拟人手法分析提升文学鉴赏力。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 复述与角色扮演 1. 教师示范：根据表格，教师示范以第一人称复述一种地貌的故事。 2. 小组练习：学生根据表格，小组内互相复述，每人选择一种地貌。 3. 展示点评：邀请1-2名学生上台以第一人称介绍一种地貌，教师点评。 Step 2 – 小组讨论：景观的重要性 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： 问题 思考方向 Why are these landscapes important to us? water, oxygen, food, shelter, climate, resources What would happen if one of them disappeared? serious problems for life on Earth What can we do to protect them? reduce pollution, plant trees, save water, etc. 2. 提供句型支架： 功能 句型 表达重要性 ... is important because... 假设后果 If... disappeared, we would... 提出建议 We should... / We can... to protect... 3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师点评。 Step 3 – 完成教材练习 1. 完成Part B：学生完成教材中关于地貌信息的填空练习。 2. 完成Part C：学生完成教材中关于地貌重要性的句子配对。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“These landscapes are not just beautiful scenery—they are alive. They give us water, air, food, and shelter. They are home to countless plants and animals. When we hear their voices, we realize how much we depend on them. Let’s listen to nature, cherish it, and protect it.” 设计意图：通过讨论和角色扮演，将阅读输入转化为口语输出，深化对地貌重要性的理解，培养环保意识。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 四种地貌的特征和功能 拟人修辞手法 核心词汇：flow, provide, shelter, resource, sand, storm, deep, salty, wave, ship 感叹句结构 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子填空： (1) A river __________ through the land. (flows) (2) Forests __________ shelter for animals. (provide) (3) The ocean is very __________ and __________. (deep, salty) (4) __________ a beautiful view! (What) 八、板书设计 Unit 6 Beautiful landscapes Reading — Voices of the Land 一、Landscape Facts Landscape Features What it gives River flows, fresh water water for farming, drinking Desert dry, hot, sand unique plants, challenges Forest trees, green oxygen, shelter, wood Ocean deep, salty, waves fish, transport, beauty 二、Personification (拟人) Using “I” to make landscapes speak Express feelings and importance 三、Key Words flow 流动 provide 提供 shelter 庇护所 resource 资源 sand 沙 storm 风暴 deep 深的 salty 咸的 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读课文3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 选择一种地貌，用第一人称写一篇60-80词的自我介绍，运用拟人手法。 将课堂所学迁移到创意写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找一个你感兴趣的世界自然遗产（如黄山、九寨沟），用英文准备简短介绍。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和探索精神。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 拟人手法生动有趣，激发学生兴趣；表格梳理帮助清晰把握信息；角色扮演环节学生参与积极，能运用目标语言表达。 不足 部分学生对拟人手法的理解不够深入；少数学生在复述时语言组织不够流畅。 改进 增加更多拟人例句的赏析；在复述前提供更多句型支架。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确理解地貌特征；80%的学生能完成信息表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 信息表格填写准确性；对拟人手法的理解程度；角色扮演的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对拟人手法和地貌知识的掌握情况。 1 学科网（北京）股份有限公司 $