2026年小升初语文专题精练：标点符号与修辞手法

2026年小学语文专题精练：标点符号与修辞手法-六年级下册统编版 1．下列句子中分号使用不正确的一项是（    ） A．我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 B．游客们可站在瀑布对岸，倚栏远眺那白浪腾空的美景；亦可乘轮船逆水而上至瀑布边，亲身体验那浪花扑面的乐趣。 C．可食用藻类有褐藻类的海带、裙带菜、马尾藻，红藻类的紫菜；鹧鸪菜、石花菜等。 D．那震耳欲聋的安塞腰鼓，激发了我心中的豪情壮志；那栩栩如生的人像雕塑，让我感受到力与美的完美融合。 2．下列句子中，标点使用不正确的一项是（    ） A．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 B．天上五颜六色的火花结成彩；地上千千万万的灯火一片红。 C．我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 D．生命存在至少具备四个条件：一是适宜的温度；二是必要的水分；三是适当成分的大气；四是足够的光和热。 3．下列标点符号使用准确的一项是（     ） A．紫禁城城墙十米多高，有四座城门：南边午门、北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。 B．“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。 C．整个上午我就跟在母亲脚底下：去吗？去吧、走吧，怎么还不走啊？走吧！ D．“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” 4．给下面语段的横线处加上标点，正确的一项是（   ） 如果你变成一只蚂蚁______可以在笔杆上散步______可以在书桌上探险______可能会结交几位蚂蚁朋友______可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界______ A．，   ：   ：    ；   …… B．，   ：   ：    ；   。 C．，   ，   ；   ，   …… D．，   ：   ，    ；   。 5．下列各句中标点符号使用正确的一项是（   ） A．刚进公交车站，他就看见墙壁上写着“禁止吸烟”四个大字。 B．每次施工的时候，我们都要反复考虑和讨论到底要不要把这棵树移走？ C．此次作文题目有《快乐的小学生活》、《最难忘的事》、《童年趣事》等…… D．小明说，“你今天怎么没来上学呢？是不是生病了？” 6．下列句中标点符号使用正确的一项是（   ） A．鲁迅先生称赞“史记”是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 B．“嘎——”远处传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 C．人生在世，最高价值的欣赏是什么？是事物外表的迷人美丽？还是出于自己直觉的驱使？ D．飞机在600米高空水平飞行时，只能看到两侧八、九公里和前方一、二十公里范围内的地面。 7．下列标点符号使用正确的一项是（   ）。 A．在阳光的照耀下，森林、田野、山峦、河流、湖泊……之类，显现着绚丽的色彩。 B．参加这次龙舟赛的有永顺花船、辰溪花船、及江陵花船。 C．古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。 D．写什么景？怎么写景？为什么写景？是我们赏析散文时应注意的问题。 8．每个标点都会说话，下列句子中标点符号使用不正确的一项是（   ） A．“对，我已经穿好了。”妈妈说，“这件衣服合我身吗？” B．气喘吁吁跑来的是将军的警卫员，一个年轻的士兵。 C．这山中的一切，哪个不是我的朋友？ D．这就好比古人说的“书读百遍，其义自见”。 9．下列句子是比喻句的一项是（   ） A．每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 B．这里的树木几百里连成一片，就像绿色的海洋。 C．所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 D．一段时间不见，他仿佛又长高了不少。 10．对下列句子中的修辞手法判断不正确的一项是（    ） A．副班长打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他满腔的怒火。（比喻） B．水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人） C．冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏欲睡。（排比） D．我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。（设问） 11．下列句子对应的修辞手法不正确的一项是（   ）。 A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（对偶、拟人） B．我是风，我是雨，我是雷电，我是掌握宇宙变化的魔术师。（排比、比喻） C．上课了，只听见窗外清脆的鸟鸣声，只听见教室里琅琅的读书声。（反复） D．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（夸张、拟人） 12．下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的是（    ） A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 B．教室里静得出奇，连同学们均匀的呼吸声都听得一清二楚。 C．船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 13．下列句子与“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。”修辞手法相同的是（　　） A．大漠沙如雪，燕山月似钩。 B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 C．不知从什么时候起，鱼尾纹悄悄爬上了老师的眼角。 D．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 14．判断下列句子使用的修辞手法，不正确的是哪一项？（   ） A．走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人） B．路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。（比喻） C．冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（排比） D．面对眼前的困境，我们要么被困难吓倒，要么想办法战胜困难。（反复） 15．下列诗句运用修辞手法与其他三项不同的是（   ）。 A．九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 B．野旷天低树，江清月近人。 C．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 D．七八个星天外，两三点雨山前。 16．下列句子与例句所使用的修辞手法相同的一项是（　　） 例：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 A．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 B．荔波小七孔的水，就是地球上的绿宝石。 C．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 D．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 17．在括号里填上恰当的标点符号。 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情( )学校( )学校有什么好写的( )我讨厌学校( ) 18．给下面的句子加上标点。 漓江的水真静( )静得让你感觉不到它在流动( )漓江的水真清( )清得可以看见江底的沙石( )漓江的水真绿( )绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠( ) 19．给文中的对联加上标点，表示不同的意思。 相传明朝弘治年间，有家财主的豪宅刚落成，请祝枝山写对联。祝挥毫写了下面一副：“此屋安能居住( )其人好不悲伤”。 财主责怪祝枝山为何给他写这样不吉利的话。祝枝山笑笑说：“为甚么说这对联不吉利呢？我念给你听吧！此屋安( )能居住( )其人好( )不悲伤( )这是大吉大利啊( )”财主听了，啼笑皆非。 20．在句子中空白处处给句子加上合适的标点符号。 （1）我曾幻想( )山大概是一个圆而粗的柱子吧( )顶天立地( )好不威风( )以后到了济南( )才见到山( )恍然大悟( )原来山是这个样子呀( )因此( )我在故乡里望月( )从来不同山联系( )像苏东坡说的( )月出于东山之上( )徘徊于斗牛之间( )完全是我无法想像的( ) （2）沃克医生惊呆了( )大声嚷道( )你是一个真正的男子汉( )一块会说话的钢板( )你堪称军神( ) （3）岂止是鸟( )人是由简单生命进化来的( )最开始是草履虫( )后来是鱼( )是青蛙( )是猴子( )所有这些知识( )等你们升入高年级( )上课时老师都会给你们讲解( ) （4）清贫( )洁白朴素的生活( )正是我们革命者能够战胜许多困难的地方( ) 21．指出下列句子使用的修辞方法。 （1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。  ( ) （2）他把卧室打扫的很干净，难道不该表扬他吗？( ) （3）清晨，闹钟温柔的叫醒了还在睡梦中的图图。( ) （4）豆豆在做作业的时候，一会儿躺着，一会儿吃零食，一会儿玩笔……这是很不好的习惯。( ) （5）瀑布从山顶唰的一下就汇聚到了河流中。( ) 22．指出下列句子使用的修辞方法。 （1）课桌上的划痕，像极了一个经历恶战的战场。( ) （2）他没有把作业做完，难道不该罚吗？( ) （3）清晨，一只小鸟欢快地唱起了早晨第一首歌，叫醒了睡梦中的人们。( )                                           （4）有高有矮，有胖有瘦，有甜有酸，有大有小……这就是果园里的水果们的形态。( )                                  （5）高铁咻的一下就到达了目的地。 ( ) 23．写出下列句子使用的修辞手法。 （1）丁香花从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。( ) （2）下午三点整，会场上爆发出排山倒海的掌声。( ) （3）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。( ) （4）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。( ) 24．指出下列句子使用的修辞手法。 （1）一颗有生命力的种子如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它绝不会悲观，绝不会叹气。( ) （2）小鸟像歌唱家一样在尽情歌唱。( ) （3）玉屑似的雪末儿随风飘扬。( ) （4）难道我可以不去吗？( ) 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年小学语文专题精练：标点符号与修辞手法-六年级下册统编版》参考答案 1．C 【详解】C．此句列举了褐藻类和红藻类两大类别。分号错误地使用在“红藻类”的内部各项“紫菜”和“鹧鸪菜、石花菜”之间，应改为顿号。 2．D 【详解】A‌．“有的人活着，他已经死了”与“有的人死了，他还活着”是两个并列的分句，它们之间用分号分隔，清晰地体现出两种不同情况的对比，分号使用正确。 B‌．“天上五颜六色的火花结成彩”和“地上千千万万的灯火一片红”描述的是天上和地上不同的景象，二者是并列关系，用分号分隔恰当，分号使用正确。 C．“我总是仰望高空，对光明心驰神往”和“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”是两个并列的句子，分别表达了“我”的两种不同态度，用分号分隔符合分号的使用规则，分号使用正确。 D‌．句子中并列列举生命存在的四个条件，这些条件之间是简单的罗列关系，且每个条件内部结构简单，用逗号分隔即可，而此处使用了分号，不符合分号的使用规范，分号使用错误。 3．A 【详解】A．句子里标点使用正确，顿号用于并列的地名，逗号用于分隔不同的分句，符合标点规则。 B．分号使用错误，前后两个分句是因果关系，并非并列关系，应该改为逗号。 C．冒号使用错误，冒号后的内容不是对前文的解释或总结，应该去掉冒号。 D．里“说”后面的冒号使用错误，当“说”在引语中间时，后面应该用逗号。 4．C 【详解】第一空：“如果……”这是一个假设复句：假设条件分句结束，后面是假设的结果，一般用逗号隔开；所以填逗号。第二空：两个“可以……”是并列结构，中间一般用逗号。所以填逗号；第三空：从“可以”到“可能”，是两个不同层次的情况，但仍是并列，可以用逗号。但考虑到后面还有并列，并且最后一个句子，有可能是分号来区分层次，所以填逗号或分号；第四空：这前后都是“可能会……”，属同一层级，中间用逗号；第五空：这是想象，还可以无限延续，用省略号比句号更合适，所以填省略号。 结合选项，只有C选项最合适，其中第三空选分号，使“可以”和“可能”两种情况并列，区分层次。 5．A 【详解】A．引号用于标示标语内容，标点使用规范，语句通顺，正确。    B．这是一个陈述句，表达的是“我们要考虑和讨论”这件事，并非提出疑问，句末应该用句号，而不是问号，错误。        C．标有书名号的并列成分之间，根据国家标准通常不需要加顿号，应删去句中的顿号；“等”和省略号“……”表意重复，二者只能保留其一，应删去“等”或“……”，错误。   D．提示语“小明说”在引语前时，后面应使用冒号而非逗号，正确写法是：小明说：“你今天怎么没来上学呢？是不是生病了？”，错误。 6．B 【详解】A．“史记”是书名，应该用书名号，正确的表述是：鲁迅先生称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 C．本句是选择疑问句，整句话只需要在末尾用1个问号，句中第二个问号应改为逗号，正确的表述是：人生在世，最高价值的欣赏是什么？是事物外表的迷人美丽，还是处于自己直觉的驱使？ D．句中“八九”“一二”是相邻数字表约数，约数的相邻数字之间不需要加顿号，正确的表述是：飞机在600米高空水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一二十公里范围内的地面。 7．C 【详解】A．“……”和“之类”表意重复，省略号不能与“等/之类”连用，标点使用错误。 B．“及”前面的顿号多余，并列词语中最后两项用“及”连接时，“及”前不应加顿号，标点使用错误。 D．这是一个陈述句，句中的三个问句是充当句子主语，并非真正的疑问，应将问号改为逗号，标点使用错误。 8．B 【详解】B．“一个年轻的士兵”是对“警卫员”身份的补充说明，在书面表达里，规范的用法应使用破折号（——），而不是逗号（，）。 9．B 【详解】A．句子中“像是”只是推测、感觉，没有把一个事物比作另一个事物。不是比喻句。 B．句子中，本体是“树木”，喻词是“像”，喻体是“绿色的海洋”，把大片的树林比作绿色的海洋。是比喻句。 C．句子中“像花生”意思是“学习花生的品格”，不是把人比作花生，不具备比喻句的条件。不是比喻句。 D．句子中“仿佛”表示猜测、估计，并不是把一事物比作另一事物，不具备比喻句的条件。不是比喻句。 10．A 【详解】A．句中“好像”仅用于强化情绪的夸张感，未将甲事物比作乙事物（无本体与喻体），不属于比喻手法，实际运用了夸张的修辞手法。判断错误。 B．将水赋予人的动作“蹿”“舔”与情态“放肆”，把水当作人来描写，运用了拟人的修辞手法。判断正确。 C．四个句式结构相似、内容相关的短句并列，是排比手法。判断正确。 D．先提出疑问，后自行作答，有问有答，运用了设问的修辞手法。判断正确。 11．D 【详解】D．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”采用了比喻和夸张的修辞手法。文中把逶迤的五岭比作跳跃的细浪，把磅礴的乌蒙山比作泥丸，比喻中也带着夸张，这一句用修辞手法生动地写出红军面对困难的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 12．C 【详解】A．把“五岭”比作“细浪”，把“乌蒙”比作“泥丸”，同时将五岭山脉和乌蒙山的雄伟高大进行缩小夸张，突出红军战士不怕困难的豪迈气概，运用了比喻和夸张的修辞手法。 B．通过强调能听到同学们均匀的呼吸声，突出教室的安静程度，运用了夸张的修辞手法。 C．将“浪花”当作人来写，“吟唱着欢乐的歌儿”赋予了浪花人的行为和情感，运用了拟人的修辞手法。 D．“三千尺”是对瀑布长度的夸张，同时把瀑布比作“银河”，运用了比喻和夸张的修辞手法。 13．B 【详解】原句“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了”运用了夸张的修辞手法，用“快要发疯了”极度夸大了八儿喜悦的程度。 A．“大漠沙如雪，燕山月似钩”运用了比喻，将沙比作雪，将月比作钩。 B．“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”运用了夸张的修辞手法。“千磨万击”通过夸张的手法极言磨难之多，与题干的修辞手法相同。 C．“鱼尾纹悄悄爬上了老师的眼角”运用了拟人，将鱼尾纹拟人化，赋予“爬”的动作。 D．“燕子去了…… 有再开的时候”运用了排比，用三个结构相似的句子增强语势。 14．D 【详解】本题考查修辞方法。 D．“要么…… 要么……”是表示选择关系的关联词，此句是在两种情况中做选择，没有运用反复的修辞手法。 故选D。 15．A 【详解】本题考查修辞手法。 A．“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”出自刘禹锡《浪淘沙》。“九曲”“万里”“自天涯”是夸张手法，极力渲染黄河之长、沙之多、气势之磅礴。 B．“野旷天低树，江清月近人。”出自孟浩然《宿建德江》。“天低树”“月近人”通过视觉错觉与心理感受写景，是对偶（上下句结构对称），“天低”对“月近”，“树”对“人”。 C．“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”出自王安石《书湖阴先生壁》。运用了拟人（“护”“送”赋予山水人的动作）和对偶（“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”）的修辞手法。 D．“七八个星天外，两三点雨山前。”出自辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》。“七八个”“两三点”数量词对仗，结构对称，属对偶。“星”对“雨”，“天外”对“山前”，工整对仗。 故选A。 16．B 【详解】本题考查对修辞手法的辨识。 例句“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”将“花苞”比作“盘花扣”，使用了比喻的修辞手法。 A．“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”，将花、鸟、虫子赋予人的动作和状态，三个句式相似的句子构成排比。故本句运用拟人和排比的修辞手法。 B．“荔波小七孔的水，就是地球上的绿宝石”，把“荔波小七孔的水”比作“地球上的绿宝石”，使用了比喻的修辞手法。 C．“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”，“碗有千斤重”是对碗重量的夸大描述，运用了夸张的修辞手法。 D．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，“发抖”“痛苦地呻吟”把木桥当作人来写，运用了拟人的修辞手法。 故选B。 17． ：“ ？ ？ 。” 【详解】本题考查标点符号的应用。 “玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情”这个句子中玛琪的神情被描述出来，接着是她要开始说话，所以需要在“神情”后面加上冒号来提示下文是玛琪的言论，并且在她的言论开始时使用双引号。“学校”这是玛琪说的第一个词，作为一个独立的疑问语句，后面应该加上问号来表示疑问的语气。“学校有什么好写的”这句话继续了玛琪的疑问，是一个完整的疑问句，因此在其后面应加上问号。“我讨厌学校”这是玛琪的陈述句，表达了她对学校的态度。陈述句结束时应使用句号，并且因为前面使用了双引号来标识玛琪的言论，所以这里需要在句号后再加上双引号的闭合部分。 添加标点符号的句子为：玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？校有什么好写的？我讨厌学校。” 18． ， ； ， ； ， 。 【详解】本题考查标点符号使用。 句中“静得让你感觉不到它在流动”，“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”所在的语句为三个并列的分句，分项列举的各项之间用分号，最后一句结束用句号。每个分句的中间句意未完，都加逗号。如：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 19． ？ ， 。 ， 。 ！ 【详解】本题考查标点符号。 小学中的标点符号常用的有16种。其中，逗号:表示一句话中的一般停顿。句号：用于一句完整话的最后停顿。问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。 首先对给出的句子进行分析，了解每句话的基本含义，然后再在理解的基础上，选出正确的标点符号填入。“此屋安能居住 其人好不悲伤”这句话的意思是：这间屋子怎么能够居住呢？这里的人非常悲伤。“此屋安能居住”表示的是疑问的语气，故使用问号。 “此屋安，能居住。其人好，不悲伤。”就是说这间屋子好，适合居住。居住在这里的人也好，不悲伤。“此屋安”是一句话中间的停顿，后面使用逗号；“能居住”一句完整的话最后停顿，后面使用句号；“其人好”一句话中的停顿，后面使用逗号；“不悲伤”一句完整话结束，后面使用句号；“这是大吉大利啊”句尾有语气词“啊”表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气，后面使用感叹号。 20． ， ， ， 。 ， ， ： ！ ， ， 。 “ ， ”， 。 ， ：“ ， ！ ！” ！ 。 ， ， ， …… ， ， 。 ， ， ！ 【详解】本题考查标点符号的使用。 （１）“我曾幻想”“山大概是一个圆而粗的柱子吧”“顶天立地”“好不威风”这几句话表达了一个完整的意思，故最后用句号，前面几句都是一般性停顿，用逗号； “以后到了济南”“才见到山”“恍然大悟”“原来山是这个样子呀”最后一句以“呀”结尾，语气强烈，用感叹号。最后一句表达的是作者“恍然大悟”的原因，故“恍然大悟”后用冒号，表示提示下文。前面两句为语意内的一般性停顿，用逗号； “因此”“我在故乡里望月”“从来不同山联系”　这几句话表达了一个完整的意思，最后用句号，前面两句都是语意内的一般性停顿，用逗号； “像苏东坡说的”“月出于东山之上”“徘徊于斗牛之间”“完全是我无法想像的”这几句表达出完整的意思，故最后一句句末用句号，句前用逗号；“月出于东山之上”“徘徊于斗牛之间”这两句是引用苏东坡的话，故前后用引号，中间用逗号，表示停顿。 （２）“沃克医生惊呆了”“大声嚷道”中间是一般性停顿，用逗号，后面一句是提示语，后面用冒号；“你是一个真正的男子汉”“一块会说话的钢板”“你堪称军神”这三句话是医生说的内容，最前面用前引号，最后面用后引号；第一句是一般性停顿，用逗号，第二句和第三句的语气强烈，都用感叹号。 （３）“岂止是鸟”语气强烈，后用感叹号；“人是由简单生命进化来的”句意完整，用句号；“最开始是草履虫”“后来是鱼”“是青蛙”“是猴子”这几句是列举，中间都逗号，结尾用省略号，表示列举的省略；“所有这些知识”“等你们升入高年级”“上课时老师都会给你们讲解”这３句话表达的是一个完整的意思，最后用句号，中间表示一般性的停顿，用逗号。 （４）“清贫”“洁白朴素的生活”“正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”这三句话表达了一个完整的意思，最后一句的感情强烈，用感叹号，中间都是一般性的停顿，用逗号。 21． 比喻 反问 拟人 排比 夸张 【详解】本题考查修辞手法。 这些句子中使用的修辞方法如下： （1）比喻。这个句子中，“无边的绿毯”比喻的是广阔的草地，“白色的大花”比喻的是羊群。通过这种比喻，作者形象地描绘了羊群在草地上移动，如同在绿毯上绣花一样，增添了画面的美感。 （2）反问。这个句子通过提出一个问题“难道不该表扬他吗？”来强调打扫卧室的行为是值得表扬的。反问是一种不需要回答的修辞手法，它通过提出问题来加强语气，使读者对问题的答案不言而喻。 （3）拟人。这个句子中，“闹钟温柔的叫醒了”使用了拟人的修辞手法，将闹钟赋予了人的特性，使其显得更加生动和亲切。拟人是将非人类事物赋予人类特征的修辞手法，常用来增强描述的效果。 （4）排比。这个句子通过列举豆豆在做作业时的一系列动作“一会儿躺着，一会儿吃零食，一会儿玩笔”，使用了排比的修辞手法。排比是通过重复相似的句式结构来增强语言的节奏感和强调效果，这里用来强调豆豆做作业时的不专注。 （5）夸张。“瀑布从山顶唰的一下就汇聚到了河流中”这句话使用了夸张的修辞手法，通过“唰的一下”来强调瀑布下落的速度之快，增强了语言的表现力。夸张是通过放大事物的特征来吸引读者注意，增加描述的生动性。 22． 比喻 反问 拟人 排比 夸张 【详解】本题考查修辞手法。 （1）这里将“课桌上的划痕”比作“经历恶战的战场”，形象地描绘出划痕的复杂和杂乱无章，使读者能够更直观地感受到课桌的“伤痕”。可知，这个句子使用了比喻的修辞方法。 （2）他没有把作业做完，难道不该罚吗？通过反问的形式，加强语气，表达了对“他”没完成作业应该受到惩罚的肯定态度，增强了语言的说服力。可知，这个句子使用了反问的修辞方法。 （3）清晨，一只小鸟欢快地唱起了早晨第一首歌，叫醒了睡梦中的人们。 将小鸟赋予了人的特性——“唱起了早晨第一首歌”，并且还具有“叫醒”人们的动作，使句子更加生动有趣，赋予了自然景物以生命和情感。可知，这个句子使用了拟人的修辞方法。 （4）有高有矮，有胖有瘦，有甜有酸，有大有小……这就是果园里的水果们的形态。 通过多个结构相似、语气一致的短语“有高有矮，有胖有瘦，有甜有酸，有大有小”来连续表达果园里水果的多种形态，增强了语言的气势和节奏感，使得描述更加全面和生动。可知，这个句子使用了排比的修辞方法。 （5）高铁咻的一下就到达了目的地。 通过“咻的一下”这样的描述，夸张地表达了高铁速度之快，几乎是在瞬间就完成了长途旅行，增强了语言的感染力和表现力。可知，这个句子使用了夸张的修辞方法。 23． 拟人 夸张 比喻 对偶、比喻、夸张 【详解】本题考查修辞手法。 （1）“窥着”一词将丁香花当作人来写，赋予了丁香花人的动作，生动形象地写出了丁香花的俏皮可爱。故使用的修辞手法是拟人。 （2）“排山倒海的掌声”运用夸张的手法，突出了掌声的响亮和热烈。 （3）把“老汉”比作“一座山”，形象地表现出老汉的镇定和威严。 故使用的修辞手法是比喻。 （4）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，将五岭山脉比作“细浪”，乌蒙山比作“泥丸”，运用夸张、比喻的手法突出红军的英勇无畏；同时句式整齐，“五岭”对“乌蒙”，“逶迤”对“磅礴”，“腾细浪”对“走泥丸”，是对偶的修辞手法。    24． 拟人 比喻 比喻 反问 【详解】本题考查修辞手法。 （1）句中“悲观、叹气”往往用来写人，这里用来写种子，把种子赋予人的动作行为，故运用了拟人的修辞手法。 （2）句子中把“小鸟”比作“歌唱家”，“小鸟”是本体，“歌唱家”是喻体，“像”是比喻词，故运用了比喻的修辞手法。 （3）句子中把“雪末儿”比作“玉屑”，“雪末儿”是本体，“玉屑”是喻体，“似的”是比喻词，故运用了比喻的修辞手法。 （4）反问是用疑问句的形式，来表达确定的意思。这种修辞手法通过提出一个不需要回答的问题来加强语气，且自问自答，暗含答案。 句子中用了“难道……不……”是双重否定词，表示的是肯定的意思即我可以去。故运用的是反问的修辞手法。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $