5.2 中国的地理区域划分 教案-2025-2026学年 地理星球版八年级下册

《中国的地理区域划分》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 · 运用地图、图像等资料，说明秦岭-淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 区域认知：明确秦岭-淮河线的地理位置与走向，掌握其南北两侧的自然、人文地理差异，熟知四大地理区域的范围、划分依据及核心特征，构建中国区域划分的空间认知框架。 综合思维：分析秦岭-淮河线成为重要地理分界线的原因，探究四大地理区域自然环境与人文景观的关联，理解地理要素之间的相互作用，提升综合分析问题的能力。 地理实践力：通过读图、析图、填表等活动，提升获取和整合地理信息的能力，学会运用地图分析地理界线和区域特征。 人地协调观：认识地理区域差异对人类生产生活的影响，理解不同区域因地制宜发展的必要性，树立人地和谐的发展理念。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1.秦岭-淮河线：说出秦岭-淮河线的位置、走向及经过的省级行政区，掌握其南北两侧在气候、植被、耕地类型、农作物等方面的地理差异，理解其重要地理意义。 2.四大地理区域：明确我国四大地理区域的划分依据、范围，描述各区域的自然环境核心特征及对应的人文景观，理解区域界线的地理意义。 3.综合应用：能够结合地图分析地理界线对区域特征的影响，运用所学知识解释南北方生产生活差异的成因，提升地理知识应用能力。 （二）教学重难点 【重点】 1.秦岭-淮河线的位置、走向及南北两侧的地理差异。 2.我国四大地理区域的划分依据、范围及核心特征。 【难点】 1.秦岭-淮河线成为我国重要地理分界线的原因。 2.四大地理区域划分依据与区域特征的内在关联。 （三）课时安排 1课时。 三、教学策略 本节教学采用 “情境导入—新知探究—合作分析—巩固提升—思维梳理” 的流程，辅以地图、景观图片、表格对比及小组讨论，突出区域认知与综合思维培养。具体环节设计意图如下： ▷情境导入：以秦岭 “挡住南下冷空气” 的奇特现象和南北方饮食文化差异为切入点，激发学生对地理分界线的探究兴趣。 ▷新知感悟：通过地图解读、表格对比、图片分析，逐步梳理秦岭-淮河线的地理特征及南北差异，进而掌握四大地理区域的划分与特征。 ▷合作分析：针对秦岭-淮河线的地理意义、四大地理区域划分依据等重难点问题，开展小组讨论，深化理解。 ▷巩固提升：通过随堂测试检验学习效果，强化核心知识点记忆。 ▷思维梳理：构建知识框架，整合地理界线与区域划分的相关知识，形成完整的认知体系。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 【播放视频】南北方饮食区别。 【提出问题】是什么地理界线造成了南北方自然景观和饮食文化的显著差异？我国还有哪些重要的地理区域划分？ 结合材料和视频，感受南北方自然与人文景观的差异，激发对地理分界线和区域划分的探究兴趣，进入学习状态。 以直观的景观和生活差异导入，贴近学生生活，引发情感共鸣，快速切入本节课核心主题——地理区域划分与地理界线。 环节二 新知感悟 一、秦岭淮河分界线 【展示地图】秦岭-淮河线位置示意图、中国政区图。 【引导分析】指图明确秦岭的走向（东西走向）、淮河的流向（自西向东），找出此线经过的省级行政区（甘肃、陕西、河南、安徽、江苏）。 观察地图，标注关键地理事物。 通过地图分析和小组讨论，初步了解秦岭-淮河地理界线，培养学生读图析图能力，强化区域认知。 归纳总结：秦岭-淮河是我国重要的地理分界线，其走向为东西向，经过甘肃、陕西、河南、安徽、江苏等省份。 【展示地图】中国1月平均气温分布、中国气候类型分布、南北方植被景观、中国年降水量分布与四地各月降水量、中国主要畜牧业区和种植业区、南北方农作物景观。 【引导分析】引导学生对比秦岭-淮河线南北两侧的差异。 读图明确四大区域的范围和界线，分析划分依据，梳理各区域的自然环境与人文景观特征，建立自然要素与人文要素的关联。 通过地图、景观图分析、表格对比和小组讨论，系统梳理地理界线两侧区域特征的不同，培养学生读图析图能力和综合思维，强化区域认知。 归纳总结：秦岭-淮河北侧 1 月平均气温＜0℃，属寒温带、中温带、暖温带，年降水量＜800 毫米，为温带季风气候区，植被以温带落叶阔叶林、温带草原、温带荒漠为主。耕地以旱地为主，种植小麦、玉米、甜菜、苹果等。 南侧 1 月平均气温＞0℃，属亚热带、热带，南侧年降水量＞800 毫米，为亚热带季风气候区，植被以亚热带常绿阔叶林、热带季雨林为主。耕地以水田为主，种植水稻、甘蔗、茶叶、柑橘等。 【小组活动】说明秦岭一淮河一线的重要地理意义。 组织学生填写 “秦岭-淮河线南北两侧地理差异表”，梳理耕地类型、粮食作物、耕作制度、经济作物等人文差异，明确其 “南稻北麦”“南水田北旱地” 的分布特点。 小组讨论：围绕 “秦岭-淮河线为何能成为我国重要的地理分界线”展开讨论 通过小组讨论，培养学生归纳总结能力。 二、四大地理区域的划分 【展示地图】中国四大地理区域划分、中国四大地理区域示意、中国1月平均气温分布、中国年降水量分布与四地各月降水量、各区域景观图。 【引导分析】明确四大地理区域的名称（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）及划分依据（地理位置、自然条件、经济活动、人文地理景观）。分析区域界线的意义。 对比各种地图，分析四大区域的划分依据。通过小组讨论，归纳总结四大区域地理特征。 通过地图、景观图分析、小组讨论，系统梳理四大区域的划分依据及区域特征，培养学生读图析图能力和综合思维，强化区域认知。 归纳总结：北方地区与南方地区以秦岭-淮河线为界，主要影响因素为气候；西北地区与北方地区大致以 400 毫米等降水量线为界，核心因素为降水；青藏地区与其他区域以地势第一、二级阶梯分界线为界，主导因素为地形地势。 北方地区：温带季风气候为主，平原广阔（东北平原）、黄土分布广（黄土高原），耕地以旱地为主，主粮为小麦、玉米，民居注重保温（四合院）。 南方地区：亚热带、热带季风气候，地形复杂多样，耕地以水田为主，主粮为水稻，传统交通倚重水运，民居注重通风散热（吊脚楼）。 西北地区：温带大陆性气候，干旱少雨，地形以高原、盆地为主（内蒙古高原、塔克拉玛干沙漠），以畜牧业和绿洲农业为主，传统民居为蒙古包。 青藏地区：高原山地气候，高寒、缺氧、日温差大，地形为青藏高原（世界屋脊），以高寒畜牧业（牦牛）和河谷农业（青稞）为主，民居为碉房。 环节三 思维梳理 跟随教师引导，梳理知识脉络，构建完整的知识体系，明确地理界线与区域划分的内在联系。 整合本节课核心知识，形成系统认知，强化记忆，查漏补缺。 环节四 巩固提升 展示随堂练习题： 1.我国某山脉以北以旱地为主、以南以水田为主。关于此山脉的走向正确的叙述是（ ） A. 南北走向 B. 东北-西南走向 C. 东西走向 D. 东西-西南走向 2.山东省位于我国的（ ） A. 北方地区 B. 南方地区 C. 西北地区 D. 青藏地区 3.秦岭-淮河一线大致是（ ） A. 400毫米等降水量线通过的地方 B. 一月0℃等温线通过的地方 C. 季风区和非季风区的分界线 D. 内流区和外流区分界线 独立完成测试题，核对答案并记录易错点，巩固所学知识。 通过针对性练习，检验学习效果，强化对核心知识点的记忆和理解。 环节五 布置作业 基础挑战：绘制本节课思维导图（包含秦岭-淮河线的地理意义、四大地理区域的划分依据及核心特征，突出重点，下节课展示）。 要求：总结概括,分条叙述,条理清晰。 探究挑战：小组合作完成课后扩展题。 要求：查阅相关资料，分析秦岭-淮河线对我国南北方农业生产、民居建筑、交通方式的具体影响；下节课课堂展示讨论成果）。 记录作业要求，明确完成任务。 设置分层作业，满足不同学生的学习需求，培养自主学习和合作探究能力，延伸课堂知识。 学科网（北京）股份有限公司 $