精品解析：四川省绵阳市盐亭县嫘祖实验中学等校2025-2026学年七年级下学期学情自测语文试题

2025-2026学年七年级下学期开学 （七年级语文） 一．选择题（共10分） 1. 下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（ ） A. 枯燥（zào） 殉（xùn）职 弥（ní）漫 拈（nián）轻怕重 B 蜷（juán）伏 沼（zǎo）泽 惬（qiè）意 亭（tíng）亭玉立 C. 狭隘（yì） 惩（chěng）戒 虐（nuè）待 血（xuè）雨腥风 D. 怂（sǒng）恿 捷（jié）报 不辍（chuò） 任（rèn）劳任怨 2. 下列各项词语中书写正确的一项是（ ） A. 艰难 决别 霎时 泼泼洒洒 B. 并蒂 匿笑 化妆 人声鼎沸 C. 盔甲 粗旷 云霄 油然而生 D. 徘徊 攥着 烂漫 花团紧簇 3. 依次填入下面句子横线上的词语最恰当的一项是（ ） 中华优秀传统文化有着说不尽故事、写不完的旋律。针对莫高窟这一艺术瑰宝，我们在2018年成功 了民族交响歌剧《莫高窟》，以丝绸之路为背景，以敦煌壁画为题材，通过小人物悲欢离合的爱情故事表现宏大的时代主题——只有国家安定，才有人民的幸福。这部作品既 西方歌剧的表现形式，又 交响乐和民族音乐要素。我们希望以这样兼容并蓄的音乐风格让观众身临历史之境，感受文化精神的 。 A. 推进 模仿 融合 传送 B. 推进 借鉴 容和 传播 C. 推出 借鉴 融合 传承 D. 推出 模仿 容和 传递 4. 下列各项中分析有误的一项是（ ） 初中生活的每一天，都会在微露的晨曦中悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。我们在希望的早晨里遨游书海，我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹，那宛转的鸟声，弥漫在空气中的花香，使人感受到大自然的神奇；我们跟随刘湛秋走进雨的世界，那粗犷的夏雨，那静谧的秋雨，令人感受到生命的活跃。这个世界，不仅能陶冶我们，更能使我们的生活更富诗情画意。 A. 加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同。 B. 加点词语“粗犷”“静谧”都副词。 C. 划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”。 D. 语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”。 5 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 关于这首小令的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。全篇仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 B. “小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能触发抒情主人公的“思乡”之情。 C. “古道西风瘦马”一句描写了伫立在寒风之中诗人孤独、寂寥的形象，由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。 D. “断肠人在天涯”直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分表现。 二．默写（共8分） 6. 根据所给信息默写相应内容。 ①正是江南好风景，__________。（《江南逢李龟年》） ②__________，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ③晴空一鹤排云上，__________。（《秋词＜其一＞》） ④倘若用手指按住它的__________，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（《从百草园到三味书屋》） ⑤《＜论语＞十二章》中，孔子感慨时光像河水一样逝去的句子是：__________，__________。 ⑥诸葛亮在《诫子书》中，用“__________，__________”来论述学习、成才、立志三者的紧密关系。 三．古诗词赏析（共6分） 7. 阅读下面诗歌，按要求完成下面问题。 [甲] 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 [乙] 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （1）下列关于两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗第一句有问有答，跌宕有致，“问归期”而“未有期”，流露出诗人的羁旅之愁。 B. 甲诗“涨”字传神，大雨滂沱池水涨满，淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满。 C. 乙诗“伴”字把“身”与“影”联系起来，只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。 D. 乙诗构思精巧，语言华丽典雅，描写了冬至夜晚作者在邯郸驿舍的所思所感，感情真挚。 （2）两首诗歌表达的情感上都有共同点，请简要分析。 四．文言文阅读（共14分） 8. 阅读下面的文言文，完成问题。 【甲】 ①杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 ②又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” ③其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” ④晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” ⑤其人曰：“奈地坏何？” ⑥晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” ⑦其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 （《杞人忧天》） 【乙】 宋人有好行仁义者，三世不懈。家无故而黑牛生白犊，以问孔子。孔子曰：“此吉祥也。”居一年，其父无故而盲，牛又复生白犊，其父又复令其子问孔子。其子曰：“前问之而失明，又何问焉？”父曰：“圣人之言，先忤①而后合，其事未究②，姑复问之。”其子又复问孔子。孔子曰：“吉祥也。”居一年，其子又无故而盲。其后楚攻宋，围其城。丁壮者皆乘城而战死者大半此人以父子有疾皆免。 （节选自《列子》） 【注】①忤：违背。②未究：未见结果。 （1）根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 因往晓之 成语推断法：晓之以理 _____ 其人舍然大喜 文言现象法：通假字 _____ 宋人有好行仁义者 课内迁移法：知之者不如好之者 _____ 家无故而黑牛生白犊 查阅字典法：①旧的，原来的。②原因，缘故。③因此，所以。④故意，特意。 _____ （2）用“/”给文中画波浪线句子断句。（限断两处） 丁壮者皆乘城而战死者大半此人以父子有疾皆免。 （3）请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①只使坠，亦不能有所中伤。 ②前问之而失明，又何问焉？ （4）【甲】【乙】两文通过寓言故事各自阐述了什么道理？请谈谈你的理解。 五．现代文阅读（共22分） 童年的小车① 佚名 ①我小的时候，家里很穷。我们弟兄六个，挨肩长大，同时上学的就好几个。那是农村开展生产建设的时期，母亲在家做家务，只有父亲一个人在村里的集体生产队里挣工分②，还是个半拉子劳动力。家中的困境就可想而知了。 ②我在学校里，看到别的同学跳绳、扔皮球、踢毽子，玩得兴高采烈，真是羡慕极了。因为自己没有，只好尽量地讨好人家，以盼得能让我在那下课的短短的十分钟里，也摸一下过过瘾。但是这种机会少之又少。 ③放学回到家里，总也不敢提买玩具的事。因为我也知道家里穷，连学费、书费，甚至连买作业本和铅笔的钱都拿不出来，总是一拖再拖，何况买玩具了。更主要的是，我们都怕父亲那张总是阴沉不晴的脸。说不好，玩具没得到，反倒挨顿骂。 ④忽然有一天，父亲从外面回来，给我们拿回来一个小车。我们都高兴极了。说是小车，其实也不过是用两块像月饼那么大的圆木片，在中心穿了一根木棍，木棍上面盖了一块比一本书稍大一些的一块木板，木板上拴了一个布条，可以拉着走而已。 ⑤就是这么一个简陋的小车，也大大地满足了我们的愿望，我们哥几个大小差不多，不能一个人独霸，便老大老二老三同时拽这个小车。逐渐老大退出，变成老二老三老四又慢慢变成老三老四老五。好多年，这个小车既没拉坏，也没玩腻。 ⑥等传到我最小的弟弟的时候，就剩他一个人独自享用了。我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的“指挥官”了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我“分管”负责的。 ⑦一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩。我没好气地说：“天黑了还不回家，作业做了吗？”小弟没吱声。我更来了气，夺过小车，胳膊一抡，啪的一声，小车掉到了大坑中心。漂浮着一层绿沫子的黑水荡起了一圈又一圈的水波。 ⑧小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家。小弟到家后，我立即又悄悄地返回大坑，用土块投那小车，力图让它荡到坑边来。但是投了好久，也没把小车弄上来。第二天一早忙于出勤干活，等到中午回来，小车已经不见了。 ⑨我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错。小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师。 ⑩二十年后，当我的儿子也长到了当年他老叔那么大的时候，有一次我领着他逛商店，他要我给他买一辆电动小汽车。我突然想起了当年的那个小车，眼前浮现出小弟那泪眼汪汪的脸。我没给我儿子买小汽车，而是急慌慌地领他离开了那家商场。 ⑪原谅我吧，小弟！ 【注释】①摘自“文学网”，有删改。②根据劳动量记工分，年底按工分分配粮食和收入。 9. 对文中“童年的小车”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 贫苦生活的无奈见证 B. 深沉父爱的朴素表达 C. 兄弟情感的脆弱纽带 D. 成长过程的回忆反思 10. 朗读文中画线句“我没好气地说：‘天黑了还不回家，作业做了吗？'”时，请依据“没好气地”这一表述，推断“我”说话时的情绪，并指出朗读时应重读哪两个词语，能更好地表现“我”的情绪。 11. 本文写“我”照管弟弟上学，用了“指挥官”“分管”这类词；《散步》写一家人散步的选择，用了“领袖”“分歧”这类词。这些词语通常用在更正式、重大的场合，文中却用来描述家庭小事。请简要分析这样用词在两篇文章中分别有怎样的表达效果。 12. 文章结尾写道：“原谅我吧，小弟！”你认为“小弟”会原谅“我”吗？请结合文章内容简要分析。 阅读下文，完成下面小题。 我的白鸽(节选) 陈忠实 …… ①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。 ②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。 ③我便在写作的间隙里来到后院。写得顺手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。 ④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。 ⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。 ⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。 ⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿褪色。我无意间往墙上的纸箱一眼，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛奶。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心全然化解了。 ⑧那是一个下午，我准备到河边上去散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土圈墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。 ⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛奶似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以趟过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种脆弱。 13. 细读选文第①-④段，请按照提示以“白鸽”为线索，梳理作者的写作思路。 （1）“我”发现白鸽产卵，心里产生新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感。 （2）______________ （3）“我”在写作顺手和太顺时来到后院看白鸽，心绪归于清澈和平静。 （4）______________ 14. 赏析第⑦段划线句中代词“怎样”的语言表现力。 15. 联系上下文理解第⑨段最后一句话的作用。 六．作文（共40分） 16. 作文 生活中总有一些珍贵的时刻，成为我们记忆中的定格。一打铃就奔向食堂抢“关东煮”，是我和好友的快乐时刻；争辩“课前三分钟”的演讲题材和形式，是我和母亲的焦灼时刻；八卦同学造成误解甚至感情伤害，是我和同桌的伤心时刻；邂逅校园里的喵星人带来惊喜，是我和小猫的亲昵时刻；梦境中举着火炬追赶太阳，是我和夸父的高光时刻……这些“我和你”共度的时刻，珍藏着种种动人或神奇的故事。 请以“我和你 的时刻”为题，补全题目，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级下学期开学 （七年级语文） 一．选择题（共10分） 1. 下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（ ） A. 枯燥（zào） 殉（xùn）职 弥（ní）漫 拈（nián）轻怕重 B. 蜷（juán）伏 沼（zǎo）泽 惬（qiè）意 亭（tíng）亭玉立 C. 狭隘（yì） 惩（chěng）戒 虐（nuè）待 血（xuè）雨腥风 D. 怂（sǒng）恿 捷（jié）报 不辍（chuò） 任（rèn）劳任怨 【答案】D 【解析】 【详解】A.弥（mí）漫，拈（niān）轻怕重； B.蜷（quán）伏，沼（zhǎo）泽； C.狭隘（ài），惩（chéng）戒，虐（nüè）待。 2. 下列各项词语中书写正确的一项是（ ） A. 艰难 决别 霎时 泼泼洒洒 B. 并蒂 匿笑 化妆 人声鼎沸 C. 盔甲 粗旷 云霄 油然而生 D. 徘徊 攥着 烂漫 花团紧簇 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字形。 A.决别——诀； C.粗旷——犷； D.花团紧簇——锦； 故选B。 3. 依次填入下面句子横线上的词语最恰当的一项是（ ） 中华优秀传统文化有着说不尽的故事、写不完的旋律。针对莫高窟这一艺术瑰宝，我们在2018年成功 了民族交响歌剧《莫高窟》，以丝绸之路为背景，以敦煌壁画为题材，通过小人物悲欢离合的爱情故事表现宏大的时代主题——只有国家安定，才有人民的幸福。这部作品既 西方歌剧的表现形式，又 交响乐和民族音乐要素。我们希望以这样兼容并蓄的音乐风格让观众身临历史之境，感受文化精神的 。 A. 推进 模仿 融合 传送 B. 推进 借鉴 容和 传播 C. 推出 借鉴 融合 传承 D. 推出 模仿 容和 传递 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】本题考查词语的运用。 推进：推动而使之前进。递次前进。 推出：向人们介绍某人或某事物并希望接受，当前用于广告居多。推举或推选。 空一，根据“我们在2018年成功  了民族交响歌剧《莫高窟》”语境可知，此处形容向人们介绍民族交响歌剧《莫高窟》，并希望接受，应使用“推出”。 模仿：照某种现成的样子学着做。 借鉴：把别的人或事作为镜子，来对照自己，以便取长补短，吸取经验教训。 空二，根据“这部作品既  西方歌剧的表现形式”语境可知，此处形容把西方歌剧的表现形式作为镜子，来对照自己，以便取长补短，吸取经验教训，应使用“借鉴”。 融合：几种不同的事物合成一体。 容和：曲意苟合以取容。 空三，根据“又  交响乐和民族音乐要素”语境可知，此处形容交响乐和民族音乐合成一体，应使用“融合”。 传送：从一个地方传递到另一个地方。 传播：广泛散布。 传承：传递和继承。 传递：传送；辗转递送。 空四，根据“感受文化精神  ”语境可知，此处形容文化精神传递和继承，应使用“传承”。 故选C。 4. 下列各项中分析有误的一项是（ ） 初中生活的每一天，都会在微露的晨曦中悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。我们在希望的早晨里遨游书海，我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹，那宛转的鸟声，弥漫在空气中的花香，使人感受到大自然的神奇；我们跟随刘湛秋走进雨的世界，那粗犷的夏雨，那静谧的秋雨，令人感受到生命的活跃。这个世界，不仅能陶冶我们，更能使我们的生活更富诗情画意。 A. 加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同。 B. 加点词语“粗犷”“静谧”都是副词。 C. 划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”。 D. 语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词性、病句辨析、标点符号。 B.“粗犷”“静谧”均为形容词，而非副词； 故选B。 5. 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 关于这首小令的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。全篇仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 B. “小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能触发抒情主人公的“思乡”之情。 C. “古道西风瘦马”一句描写了伫立在寒风之中诗人孤独、寂寥的形象，由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。 D. “断肠人在天涯”直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分表现。 【答案】B 【解析】 【导语】《天净沙·秋思》以白描手法勾勒秋日羁旅图景，前三句九组意象叠加，形成强烈视觉冲击。“枯藤”“瘦马”等冷色调意象与“小桥流水”的暖色反差，更凸显游子孤寂。末句“断肠”直抒胸臆，情景交融达到极致。全篇28字堪称意象派典范。 【详解】本题考查对诗歌的理解和分析。 B.“小桥流水人家”的意思是：小桥横跨，流水潺潺，炊烟袅袅的人家安居其中。此句描绘的是一幅宁静温馨的田园生活图景，然而，这并非单纯写景，而是以乐景反衬哀情。前句“枯藤老树昏鸦”已营造出萧瑟荒凉的氛围，紧接而来的“人家”之安逸，恰恰与游子“无家可归”的处境形成强烈对照。正是这种“他人有家，我独漂泊”的反差，才更深刻地触发了抒情主人公的思乡之痛与孤寂之悲。因此，认为“小桥流水人家……并不能触发抒情主人公的‘思乡’之情”的说法是错误的。 故选B。 二．默写（共8分） 6. 根据所给信息默写相应内容。 ①正是江南好风景，__________。（《江南逢李龟年》） ②__________，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ③晴空一鹤排云上，__________。（《秋词＜其一＞》） ④倘若用手指按住它的__________，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（《从百草园到三味书屋》） ⑤《＜论语＞十二章》中，孔子感慨时光像河水一样逝去的句子是：__________，__________。 ⑥诸葛亮在《诫子书》中，用“__________，__________”来论述学习、成才、立志三者的紧密关系。 【答案】 ①. 落花时节又逢君 ②. 我寄愁心与明月 ③. 便引诗情到碧霄 ④. 脊梁 ⑤. 逝者如斯夫 ⑥. 不舍昼夜 ⑦. 非学无以广才 ⑧. 非志无以成学 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“逢、愁、霄、脊梁、昼”等字词容易写错。 三．古诗词赏析（共6分） 7. 阅读下面诗歌，按要求完成下面问题。 [甲] 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 [乙] 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （1）下列关于两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗第一句有问有答，跌宕有致，“问归期”而“未有期”，流露出诗人的羁旅之愁。 B. 甲诗“涨”字传神，大雨滂沱池水涨满，淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满。 C. 乙诗“伴”字把“身”与“影”联系起来，只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。 D. 乙诗构思精巧，语言华丽典雅，描写了冬至夜晚作者在邯郸驿舍的所思所感，感情真挚。 （2）两首诗歌表达的情感上都有共同点，请简要分析。 【答案】（1）D （2）李诗想象他日与妻子相聚时谈心的欢悦场景，以此来表现自己对妻子的思念。白诗则想象家人冬至夜深时分，还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。两诗中，李商隐和白居易虽所处的时间、环境有所不同，但抒发了相同的情感，两诗都表达对亲人的思念与内心的孤独之感。 【解析】 【导语】这两首都是唐代诗人羁旅怀人的经典作品：李商隐《夜雨寄北》以巴山夜雨衬羁旅愁思，虚实交织；白居易《邯郸冬至夜思家》以驿馆孤影写客居孤清，二者都借对面悬想的手法，将思乡怀人的情思写得深婉动人，语浅情真。 【小问1详解】 D.乙诗《邯郸冬至夜思家》的语言平易通俗、质朴自然，并非“华丽典雅”。 小问2详解】 《夜雨寄北》中，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”意思是“什么时候我们才能一起在西窗下秉烛夜谈，再来诉说今夜巴山夜雨时思念之情”。诗人由眼前的巴山夜雨实景，想象未来与妻子团聚、在西窗下共剪烛花、追忆今夜思念之情的温馨场景，以虚衬实，既表达了对妻子的深情思念，也反衬出当下独处异乡的孤寂。 《邯郸冬至夜思家》中，“想得家中夜深坐，还应说着远行人”意思是“我遥想家中亲人深夜还坐着，应该还在谈论着我这个远游在外的人”。诗人不直接写自己思家，反而想象家中亲人深夜围坐、谈论自己这个远行人的画面，从对方落笔，含蓄深沉地抒发了对家人的深切思念。因此，两首诗虽写作背景不同，但情感核心一致，都表达对亲人的思念与内心的孤独之感。 四．文言文阅读（共14分） 8. 阅读下面的文言文，完成问题。 【甲】 ①杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 ②又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” ③其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” ④晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” ⑤其人曰：“奈地坏何？” ⑥晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” ⑦其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 （《杞人忧天》） 【乙】 宋人有好行仁义者，三世不懈。家无故而黑牛生白犊，以问孔子。孔子曰：“此吉祥也。”居一年，其父无故而盲，牛又复生白犊，其父又复令其子问孔子。其子曰：“前问之而失明，又何问焉？”父曰：“圣人之言，先忤①而后合，其事未究②，姑复问之。”其子又复问孔子。孔子曰：“吉祥也。”居一年，其子又无故而盲。其后楚攻宋，围其城。丁壮者皆乘城而战死者大半此人以父子有疾皆免。 （节选自《列子》） 【注】①忤：违背。②未究：未见结果。 （1）根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 因往晓之 成语推断法：晓之以理 _____ 其人舍然大喜 文言现象法：通假字 _____ 宋人有好行仁义者 课内迁移法：知之者不如好之者 _____ 家无故而黑牛生白犊 查阅字典法：①旧的，原来的。②原因，缘故。③因此，所以。④故意，特意。 _____ （2）用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 丁壮者皆乘城而战死者大半此人以父子有疾皆免。 （3）请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①只使坠，亦不能有所中伤。 ②前问之而失明，又何问焉？ （4）【甲】【乙】两文通过寓言故事各自阐述了什么道理？请谈谈你的理解。 【答案】（1） ①. 告知，开导； ②. 同“释”，解除、消除； ③. 喜爱，爱好 ④. 原因，缘故。 （2）丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免 （3）①即使掉下来，也不会有什么伤害。 ②上次问了他以后你的眼睛就看不见了，再问他干什么呢？ （4）①甲文通过杞人担忧天地崩坠而废寝忘食，后经他人开导释怀的故事，阐明了不要为毫无根据的虚妄之事徒增忧虑的道理；②乙文通过宋人三代坚守仁义，虽遭遇父子相继失明的变故，却最终借此免于战祸的故事，阐明了祸福相生相依，坚守善行终会有所裨益的道理。 【解析】 【导语】这两则寓言同出自《列子》，短小明快，寄意深远。《杞人忧天》以戏谑的小故事，点破庸人自扰的无谓焦虑，极具生活讽刺性；乙文则以宋人行义遇异事的经历，暗合祸福相依的辩证哲思。两篇文本浅易、事理清晰，兼顾文言考察价值与思想启发性。 【小问1详解】 “晓之以理”意为“用道理开导他”，“晓”指告知、开导；故“因往晓之”结合语境，指告知、开导。句意：就去开导他。 “舍然”指“放下心来的样子”，故“舍”意为同“释”，解除、消除（忧虑）。句意：那个杞国人放下心来，很高兴。 “好之者”中“好”为“喜爱、爱好”，句意：知道它的人不如爱好它的人。迁移至此，“宋人有好行仁义者”，“好”为“喜爱、爱好”，句意：宋国有个喜好施行仁义的人。 查阅字典法，“家无故而黑牛生白犊”，句意：家中的黑牛无缘无故地生下了白牛犊，对应字典义②原因、缘故。 【小问2详解】 句意：青壮年都上城作战，死亡人超过了一半，这父子两人因眼瞎都逃避了作战。 “丁壮者皆乘城而战”是一个句意完整的主谓句子，中间不断开，在“战”后断句； “死者大半”，是一个句意完整的主谓句子，中间不断开，在“半”后断句； 故画波浪线的句子断句为：丁壮者皆乘城而战/死者大半/此人以父子有疾皆免 【小问3详解】 注意重点字词： （1）只使：即使；坠：掉下来；中伤：伤害。 （2）前：上次；何：什么；焉：句末语气助词，兼表疑问，可译“呢”。 【小问4详解】 结合甲文第①段可知，甲文开篇清晰写出杞人的核心忧虑——担心天地崩塌坠落，自己无处容身，以至于日夜忧虑、无法正常吃饭睡觉，这正是为毫无根据的虚妄之事徒增忧虑的具体表现。 结合甲文第②段，第③段，第⑥段，第⑦段可知，随后，开导者针对他的忧虑，逐一拆解：首先指出“天，积气耳，亡处亡气”，说明天只是积聚的气体，无处不在，日常的屈伸呼吸都在天中进行，天地崩塌是毫无依据的；接着回应杞人对日月星宿坠落的担忧，强调“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”，进一步佐证天地崩坠的担忧毫无道理；最后解释“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块”，说明大地是积聚的土块，填满四方，不会崩塌。最终“其人舍然大喜”，杞人在开导下彻底释怀，不再忧虑。这一过程完整印证了甲文的道理：杞人所忧的天地崩坠，是没有任何事实依据的虚妄之事，过度忧虑只会徒增烦恼，唯有放下无根据的担忧，才能心安。 乙文开篇交代“宋人有好行仁义者，三世不懈”，明确宋人三代坚持行仁义，从未间断，这是宋人坚守善行的核心体现。随后，文中接连出现看似“祸”的变故：“家无故而黑牛生白犊”后，“其父无故而盲”；牛再次生白犊后，“其子又无故而盲”，父子相继失明，这对于宋人来说，无疑是不幸的遭遇，看似是坚守仁义带来的“祸”。但文末转折，“其后楚攻宋，围其城。丁壮者皆乘城而战，死者大半，此人以父子有疾皆免”，楚国攻打宋国，壮年人都登上城墙作战，大部分战死，而宋人父子因之前失明的变故，得以避免参战，保住了性命。这一情节清晰体现了祸福相生相依——父子失明本是不幸，却在战乱中成为保命的契机；而宋人三代坚守仁义，虽遭遇暂时的变故，最终却因此得以幸免，印证了坚守善行终会有所裨益的道理，也说明祸与福并非绝对，坚守善念终会迎来转机。 【点睛】参考译文： 【甲】 杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。 又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” 那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？” 开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。” 那个人又说：“那地坏了又怎么办呢？” 开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？” 那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。 【乙】 宋国有个喜好施行仁义的人，三代都不懈怠。家中的黑牛无缘无故地生下了白牛犊，便去询问孔子。孔子说：“这是好的预兆。”过了一年，他父亲的眼睛无缘无故地瞎了。家中的黑牛又生下了白牛犊，他父亲又叫儿子去询问孔子。儿子说：“上次问了他以后你的眼睛瞎了，再问他干什么呢?”父亲说：“圣人的话先相反后吻合，这事还没有最后结果，姑且再问问他。”儿子又去询问孔子。孔子说：“这是好的预兆。”过了一年，儿子的眼睛也无缘无故地瞎了。后来楚国攻打宋国，包围了宋国的都城。青壮年都上城作战，死亡的人超过了一半，这父子两人因眼瞎都逃避了作战。 五．现代文阅读（共22分） 童年的小车① 佚名 ①我小的时候，家里很穷。我们弟兄六个，挨肩长大，同时上学的就好几个。那是农村开展生产建设的时期，母亲在家做家务，只有父亲一个人在村里的集体生产队里挣工分②，还是个半拉子劳动力。家中的困境就可想而知了。 ②我在学校里，看到别的同学跳绳、扔皮球、踢毽子，玩得兴高采烈，真是羡慕极了。因为自己没有，只好尽量地讨好人家，以盼得能让我在那下课的短短的十分钟里，也摸一下过过瘾。但是这种机会少之又少。 ③放学回到家里，总也不敢提买玩具的事。因为我也知道家里穷，连学费、书费，甚至连买作业本和铅笔的钱都拿不出来，总是一拖再拖，何况买玩具了。更主要的是，我们都怕父亲那张总是阴沉不晴的脸。说不好，玩具没得到，反倒挨顿骂。 ④忽然有一天，父亲从外面回来，给我们拿回来一个小车。我们都高兴极了。说是小车，其实也不过是用两块像月饼那么大的圆木片，在中心穿了一根木棍，木棍上面盖了一块比一本书稍大一些的一块木板，木板上拴了一个布条，可以拉着走而已。 ⑤就是这么一个简陋的小车，也大大地满足了我们的愿望，我们哥几个大小差不多，不能一个人独霸，便老大老二老三同时拽这个小车。逐渐老大退出，变成老二老三老四又慢慢变成老三老四老五。好多年，这个小车既没拉坏，也没玩腻。 ⑥等传到我最小的弟弟的时候，就剩他一个人独自享用了。我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的“指挥官”了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我“分管”负责的。 ⑦一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩。我没好气地说：“天黑了还不回家，作业做了吗？”小弟没吱声。我更来了气，夺过小车，胳膊一抡，啪的一声，小车掉到了大坑中心。漂浮着一层绿沫子的黑水荡起了一圈又一圈的水波。 ⑧小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家。小弟到家后，我立即又悄悄地返回大坑，用土块投那小车，力图让它荡到坑边来。但是投了好久，也没把小车弄上来。第二天一早忙于出勤干活，等到中午回来，小车已经不见了。 ⑨我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错。小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师。 ⑩二十年后，当我的儿子也长到了当年他老叔那么大的时候，有一次我领着他逛商店，他要我给他买一辆电动小汽车。我突然想起了当年的那个小车，眼前浮现出小弟那泪眼汪汪的脸。我没给我儿子买小汽车，而是急慌慌地领他离开了那家商场。 ⑪原谅我吧，小弟！ 【注释】①摘自“文学网”，有删改。②根据劳动量记工分，年底按工分分配粮食和收入。 9. 对文中“童年的小车”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 贫苦生活的无奈见证 B. 深沉父爱的朴素表达 C. 兄弟情感的脆弱纽带 D. 成长过程的回忆反思 10. 朗读文中画线句“我没好气地说：‘天黑了还不回家，作业做了吗？'”时，请依据“没好气地”这一表述，推断“我”说话时的情绪，并指出朗读时应重读哪两个词语，能更好地表现“我”的情绪。 11. 本文写“我”照管弟弟上学，用了“指挥官”“分管”这类词；《散步》写一家人散步的选择，用了“领袖”“分歧”这类词。这些词语通常用在更正式、重大的场合，文中却用来描述家庭小事。请简要分析这样用词在两篇文章中分别有怎样的表达效果。 12. 文章结尾写道：“原谅我吧，小弟！”你认为“小弟”会原谅“我”吗？请结合文章内容简要分析。 【答案】9. D 10. 重读：“还不”“做了吗” 分析：“还不”，能突出对小弟贪玩不归的责备；“做了吗”，能突出以兄长身份质问时的严厉与催促。依据“没好气地”可知，“我”说话时带有责备、不耐烦的情绪。 11. 本文用“指挥官”“分管”这类词语描述家庭小事，在幽默中突出了“我”作为兄长的郑重其事，也隐含了贫困中哥哥的担当；《散步》一文用“领袖”“分歧”这类词语描述家庭选择，在诙谐中放大了小事的分量，生动表现了家庭成员间的互爱与责任。 12. 示例一：会原谅。小弟后来“再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习”，说明他懂事成熟，理解家境与兄长的不易；且文中提到他已成为教师，性格宽厚，很可能早已释怀。 示例二：不会原谅。童年的创伤记忆往往深刻，一辆小车承载的不仅是玩具，更是情感与尊严；尽管小弟未再提及，但“十分惋惜”的感叹中仍隐含遗憾，原谅未必轻易达成。 【解析】 【导语】《童年的小车》以质朴笔触勾勒出贫困年代的特殊温情。文中“小车”作为核心意象，既是物质匮乏的见证（“两块圆木片”的简陋），更是亲情纽带的象征（兄弟轮流玩耍的温馨）。作者通过“扔小车—寻小车”的戏剧冲突，展现成长中的愧疚与反思，而结尾的“原谅”则将时间跨度拉长，形成情感闭环。文中“指挥官”等大词小用的手法，既凸显家庭责任的沉重，又暗含苦涩的幽默感。全文以“小车”为线索，串联起物质与精神、严厉与温情的双重记忆。 【9题详解】 本题考查理解概括文章内容与主旨。 结合第①段“我小的时候，家里很穷。我们弟兄六个，挨肩长大，同时上学的就好几个”，第③段“放学回到家里，总也不敢提买玩具的事。因为我也知道家里穷，连学费、书费，甚至连买作业本和铅笔的钱都拿不出来，总是一拖再拖，何况买玩具了”，第④段“忽然有一天，父亲从外面回来，给我们拿回来一个小车”，第⑤段“就是这么一个简陋的小车，也大大地满足了我们的愿望，我们哥几个大小差不多，不能一个人独霸，便老大老二老三同时拽这个小车”，第⑥段“等传到我最小的弟弟的时候，就剩他一个人独自享用了”，第⑦段“一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩”，第⑧段“小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家”，第⑨段“我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错”，第⑩段“二十年后……我突然想起了当年的那个小车，眼前浮现出小弟那泪眼汪汪的脸”，第⑪段“原谅我吧，小弟”可知，文章通过“童年的小车”这一线索回忆童年，重点描写“我”粗暴对待小弟，以及成年后的后悔，展现了作者从童年到成年的成长过程，以及对自己粗暴行为的反思和后悔。 A.文章确实提到家庭贫困，小车也是简陋的，但全文重点并非仅仅表现“贫苦”，而是围绕“小车”带来的情感变化和成长反思； B.父亲带回小车，确实体现了父爱，但全文重点并非歌颂父爱，而是“我”和小弟的互动，以及“我”的后悔； C.小车曾是兄弟共同玩耍的玩具，但“我”最终粗暴地扔掉它，似乎表现了情感的“脆弱”。但文章主旨并非强调兄弟关系破裂，而是“我”的成长反思； 故选D。 【10题详解】 本题考查理解语句与朗读设计。 结合文中画线句“我没好气地说：‘天黑了还不回家，作业做了吗？’”分析，结合第⑦段“一个夏天的傍晚，我收工回来，见小弟没在屋，问母亲，说是玩去了。我一路找一路喊，一直找到生产队门前的大坑边，见他还在拽着小车玩”可知，这是“我”收工回家没看到小弟，结果发现小弟在外面拽着小车玩说的话，依据“没好气地”这一表述可知，“没好气”通常指因不满、烦躁或生气而语气生硬、不耐烦，在文中是指“我”因小弟天黑未归且未完成作业而责备他，情绪带有责备、急躁和严厉，表明“我”因弟弟贪玩而恼怒，据此推断“我”说话时的情绪可能是愤怒或不耐烦，语气应是严厉的。 朗读时，可选择重读“天黑了”和“作业”这两个词语，“天黑了”强调时间晚，小弟不该还在玩，“作业”强调学习任务，暗示小弟还未完成，重读这两个词语能能更好地表现“我”的愤怒、不耐烦的情绪。 朗读时，还可选择重读“还不”，“做了吗”。“还不”强调“我”对小弟拖延行为的不满，重读可强化对小弟“未按时回家”的批评语气；“做了吗”以反问形式突出“我”对小弟作业未完成的质问，重读反问句，突出“我”对作业的催促和不满。更能准确体现“我”“没好气”的说话时的烦躁与责备的情绪。 【11题详解】 本题考查赏析语句。 结合第⑥段“我和几个弟弟已经参与集体生产劳动，并且在家里我已升为主事的‘指挥官’了。具体说，我小弟上学这一摊事，是由我‘分管’负责的”可知，“指挥官”本是指在军队中拥有指挥权的军官，在文中是指“我”在家里可以主事了；“分管”本是指分工管理（某方面工作），在文中是是指“我”管理小弟上学的事。通过“指挥官”“分管”这类正式词语的运用，作者以幽默的方式展现了“我”在家庭中的角色转变，从童年的玩伴到承担家庭责任的兄长。这种用词不仅让叙述显得生动有趣，还突出了“我”在贫困家庭中的责任感和担当。 结合《散步》第⑥段“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”可知，“分歧”指因意愿、观点等不一致而产生的对立，既可描述事物分叉形态，也引申为思想或意见的差异，在文中是指母亲和儿子的意见不一致。“领袖”原指衣物的领口与袖部，后引申为群体或组织中的核心人物，在文中是指“我”是家庭中的核心人物。通过“分歧”“领袖”这类正式词语的运用，作者以诙谐的方式将家庭散步中的小选择放大，使得这些看似微不足道的家庭互动显得格外重要。这种用词生动地表现了家庭成员间的互爱与责任，增强了文章的感染力。 这些词语通常用在更正式、重大的场合，文中却用来描述家庭小事。这样用词在两篇文章中分别有幽默和夸张的表达效果，通过将日常生活中的小事与正式、重大的场合相比较，增强了文章的趣味性和表现力。 【12题详解】 本题考查理解分析文章内容与表达看法 结合第⑧段“小弟哇的一声哭了”，第⑨段“但他再也没要过什么玩具，一直勤奋努力地学习，并且成绩很好，最后考上了大学，毕业以后成了一名教师”可知，小弟被扔小车后“哇的一声哭了”，但后来“再也没要过玩具”，勤奋学习，最终考上大学，成为教师。小弟被扔小车后“再也没要过玩具”“勤奋学习”，体现他的懂事与隐忍；后来他成为教师，他的职业暗示宽容与教育者的胸怀；且事情也过去了这么多年了，小弟可能早已释怀。结合第⑨段“我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错”，第⑪段“原谅我吧，小弟！”可知，文章也表达了作者对自己粗暴行为的后悔和反思，这种真诚的悔意也可能会让小弟选择原谅。故我认为“小弟”会原谅“我”。 结合第⑧段“小弟哇的一声哭了。我说，你再哭，把你也扔到坑里去！小弟抽泣着跟我回了家”，第⑨段“小弟当然不敢批评我，只是有一次十分惋惜地说：白瞎那个小车了。那已经是过了好多日子以后了。但他再也没要过什么玩具”可知，“我”的行为对小弟的伤害是深刻的，小弟当时“哇的一声哭了”，并被威胁“再哭就把你扔坑里”，说明他受到极大惊吓和委屈。小车是小弟唯一的玩具，被“我”粗暴地毁掉，可能成为童年阴影。小弟后来“再也没要过玩具”，可能是出于恐惧或对“我”的不信任；仅有一次惋惜地说“白瞎那个小车了”，但并未直接表达原谅，说明他仍在意。结合第⑨段“我很后悔我做了一件粗暴的事，但在小弟面前却没有认错”，第⑪段“原谅我吧，小弟！”可知，“我”虽然后悔，但“在小弟面前却没有认错”，缺乏真诚的弥补，二十年后仍只是内心忏悔，并未当面和解，说明隔阂仍在。故我认为小弟不会原谅“我”，因为“我”对小弟的伤害太深，且未真诚道歉；时间并未治愈创伤，只是让矛盾被隐藏。 阅读下文，完成下面小题。 我的白鸽(节选) 陈忠实 …… ①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。 ②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。 ③我便在写作的间隙里来到后院。写得顺手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。 ④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。 ⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。 ⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。 ⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿褪色。我无意间往墙上的纸箱一眼，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛奶。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心全然化解了。 ⑧那是一个下午，我准备到河边上去散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土圈墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。 ⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛奶似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以趟过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种脆弱。 13. 细读选文第①-④段，请按照提示以“白鸽”为线索，梳理作者的写作思路。 （1）“我”发现白鸽产卵，心里产生新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感。 （2）______________ （3）“我”在写作顺手和太顺时来到后院看白鸽，心绪归于清澈和平静。 （4）______________ 14. 赏析第⑦段划线句中代词“怎样”的语言表现力。 15. 联系上下文理解第⑨段最后一句话的作用。 【答案】13. ①. “我”听到幼鸽破壳的叫声，发现白鸽轮番哺食，内心充满温情。 ②. “我”趁白鸽外出，爬梯查看纸箱里的幼鸽，虽觉其丑陋，却急切期盼它蜕变成长。 14. “怎样”是疑问代词，此处加强语气，突出作者看到幼鸽长成后的惊喜与赞叹；既呼应前文对幼鸽破壳时的期待，又强调幼鸽雪白美丽的外形给作者带来的视觉冲击和心灵触动，使情感表达更真挚强烈。 15. 内容上：升华主旨，点明“美”的力量——人可直面丑恶与威胁，却会被纯粹本真的美震撼、折服；呼应前文对幼鸽本真之美的描写，强化作者对美好生命的敬畏与珍视。结构上：收束全文，余味悠长，引发读者对“美”与生命的思考。 【解析】 【导语】这篇节选自陈忠实的《我的白鸽》，通过细腻的笔触描绘了白鸽从产卵到幼鸽成长的过程，展现了作者对生命的敬畏与喜悦。文章以白鸽为线索，逐步展开叙述，既有对白鸽生活习性的细致观察，又融入了作者的情感体验。作者在写作中通过与白鸽的互动，调整心态，获得灵感，体现了自然与创作的紧密联系。 【13题详解】 本题考查内容的理解概括。 ①空：根据题干“‘我’发现白鸽产卵，心里产生新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感”“‘我’在写作顺手和太顺时来到后院看白鸽，心绪归于清澈和平静”，①空定位在第②段，由本段“终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声”“两只白鸽轮番飞进飞出”“那声音细弱而又嫩气……又是那样令人动心动情”可知，这部分内容是白鸽从产卵到哺食的情节过渡，写作者观察到的白鸽哺幼场景及自身的内心感受。①空填：“我”听到幼鸽破壳的叫声，发现白鸽轮番哺食，内心充满温情。 ②空：根据题干“‘我’在写作顺手和太顺时来到后院看白鸽，心绪归于清澈和平静”，②空定位在第④段，由本段“我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯”“那是两只多么丑陋的小鸽”“那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长”可知，这部分内容是作者被小生命吸引后的主动行动，也是①到④段中作者与白鸽相关的后续经历。②空填：“我”趁白鸽外出，爬梯查看纸箱里的幼鸽，虽觉其丑陋，却急切期盼它蜕变成长。 【14题详解】 本题考查词句的理解赏析。 由第⑦段“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟”可知，“怎样”是疑问代词，用来加强语气，着重突出作者看到幼鸽从破壳时的丑陋模样，长成一身雪白羽毛的漂亮模样后的惊喜与赞叹之情；结合前文第④段作者觉得幼鸽“丑陋”、急切期盼其蜕变成长的内容，“怎样”一词既呼应了前文的期待，又强调了幼鸽雪白纯净的外形给作者带来的强烈视觉冲击和心灵触动，让作者对幼鸽长成的喜悦、欣慰之情表达得更真挚、更强烈。 【15题详解】 本题考查句段的作用。 内容上：由第⑨段“那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美”“是的，人可以直面威胁……然而在面对美的精灵时却是一种脆弱”可知，前文细致描写了幼鸽的本真之美，本句将人面对丑恶、威胁的勇敢与面对美的脆弱形成鲜明对比，点明了人能直面世间的丑恶与困境，却会被极致的美深深震撼、折服；同时升华文章主旨，呼应前文对幼鸽本真之美的刻画，强化了作者对美好生命的敬畏与珍视之情。 结构上：由第⑨段“最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯”“是的，人可以直面威胁……然而在面对美的精灵时却是一种脆弱”可知，本句承接前文对幼鸽本真之美的赞叹与心灵震颤的感受，收束了全文对白鸽及幼鸽的描写与感悟；以富有哲理的语句作结，引发读者对“美”的内涵、美与生命的价值的深层思考。 六．作文（共40分） 16. 作文 生活中总有一些珍贵的时刻，成为我们记忆中的定格。一打铃就奔向食堂抢“关东煮”，是我和好友的快乐时刻；争辩“课前三分钟”的演讲题材和形式，是我和母亲的焦灼时刻；八卦同学造成误解甚至感情伤害，是我和同桌的伤心时刻；邂逅校园里的喵星人带来惊喜，是我和小猫的亲昵时刻；梦境中举着火炬追赶太阳，是我和夸父的高光时刻……这些“我和你”共度的时刻，珍藏着种种动人或神奇的故事。 请以“我和你 的时刻”为题，补全题目，写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 我和你释然的时刻 窗外的蝉鸣聒噪得让人心烦，我攥着那张被揉得发皱的数学试卷，指节泛白。同桌A正低头整理错题，笔尖在纸上划过的沙沙声，此刻却像针一样扎着我的耳朵——上周的八卦，终究还是传到了她的耳朵里。 我和A曾是形影不离的朋友，一起在课间抢过食堂的关东煮，一起为“课前三分钟”的演讲争得面红耳赤。可上周，我却在别人的怂恿下，随口说了句关于她家庭的玩笑话。那句话像长了翅膀，很快就飞进了A的耳朵里。从那以后，她再也没有主动和我说过话，连眼神都刻意避开我。我想道歉，却又拉不下脸，只能在心里一遍遍地骂自己。 这天下午，天空突然乌云密布，下起了倾盆大雨。我望着窗外，正发愁怎么回家，一把伞轻轻递到了我面前。是A。她的眼睛红红的，像是刚哭过，却还是努力挤出一个微笑：“我家顺路，一起走吧。”我愣在原地，手里攥着的试卷几乎要被汗水浸湿。 伞下的空间很小，我们都沉默着，只有雨滴敲打伞面的声音。走到校门口的梧桐树下，A突然停下脚步，转过头看着我：“其实……我也有错，不该因为一句话就冷战这么久。”我鼻子一酸，眼泪差点掉下来：“对不起，是我不该乱说话，伤害了你。”她摇摇头，伸手拍了拍我的肩膀：“都过去了，我们还是好朋友，对吧？” 雨渐渐小了，阳光透过树叶的缝隙洒下来，在地上投下斑驳的光影。我看着A的笑脸，心里的那块石头终于落了地。原来，真正的朋友，从不会因为一次误会就分道扬镳，那些藏在时光里的委屈与愧疚，终会在一句“对不起”和“没关系”里，化作释然的清风。 这个释然的时刻，像一颗温润的红豆，被我珍藏在记忆的最深处。它让我明白，友情需要包容与珍惜，那些曾经的争执与伤害，终会成为我们成长路上最珍贵的印记。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：这道作文题的材料先以一组排比句列举了多种“我和你”共度的时刻，从与好友抢关东煮的快乐，到和母亲争辩的焦灼，再到与同桌因八卦产生误会的伤心，甚至是与校园喵星人亲昵、与夸父在梦境中追逐太阳的神奇时刻，这些例子既涵盖了真实生活里的亲情、友情、人与动物的温情，也包含了想象世界里的奇幻联结，核心是引导学生关注“共度”这一行为背后的情感与故事，强调“时刻”的珍贵性与记忆性。题目“我和你____的时刻”属于半命题作文，“我和你”限定了写作的主体是“我”与另一个对象，这个对象可以是具体的人（亲人、朋友、师长等）、动物（宠物、偶遇的小动物），也可以是抽象的事物或想象中的角色（如书籍、自然、神话人物等）；而横线上需要补充的内容，则是对“时刻”的核心特质的提炼，比如“温暖”“难忘”“释然”“惊喜”等，这一关键词直接决定了文章的立意方向。从立意来看，不能只停留在对事件的简单记叙，而要挖掘“时刻”里蕴含的情感价值与成长意义，比如从“焦灼时刻”里体会亲情的包容，从“伤心时刻”里学会理解与珍惜，从“奇幻时刻”里获得精神力量，让“时刻”不仅是记忆的定格，更成为自我成长的见证。 选材构思：在选材上，我们可以从材料给出的不同维度拓展思路，既可以选择贴近生活的真实素材，也可以尝试富有想象力的虚构素材，关键是要让“我和你”的互动具体可感，让“时刻”的场景鲜活生动。如果选择真实生活类素材，比如写“我和你温暖的时刻”，可以选取冬日里和外婆一起围坐炉火旁烤红薯、剥橘子的场景，通过细节描写炉火的跳动、红薯的香气、外婆粗糙却温暖的手掌，以及两人之间简单却真挚的对话，将“温暖”具象化，同时融入自己对外婆的依赖与感恩，让情感自然流露；如果选择想象类素材，比如写“我和你追逐的时刻”，可以借鉴材料中“与夸父在梦境中追逐太阳”的例子，构建一个自己在困境中与夸父相遇的梦境，通过描写追逐太阳途中的艰难险阻、夸父的鼓励与自己的坚持，将“追逐”的过程转化为面对挫折时的勇气与信念的成长，让虚构的时刻承载现实的精神力量。在构思时，要注重以小见大，避免选材过于宽泛，比如不要只写“我和你快乐的时刻”却没有具体的事件支撑，而是要聚焦一个具体的场景、一个细微的动作、一句触动人心的话语，将“时刻”的画面感拉满，同时在叙述中穿插心理描写，展现“我”在这个时刻中的情感变化与成长感悟，让文章既有温度又有深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $