6.4.2 人与自然和谐共生 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

人与自然和谐共生导学案 学习目标 1. 能列举至少三种生物多样性面临的威胁（如物种灭绝、生态系统退化、种质资源丧失），并能结合实例说明其背后的人类活动原因（如乱砍滥伐、环境污染、外来物种入侵）。（生命观念、科学思维） 2. 能区分就地保护与迁地保护的概念，并能通过案例分析两种措施的特点与适用场景；能说出我国相关法律法规名称及其在生物安全中的作用。（科学思维、探究实践） 3. 通过小组合作完成“外来入侵物种影响机制”模拟探究活动，掌握问题提出、证据收集、逻辑推理的基本方法。（探究实践） 4. 认同“人与自然和谐共生”的生态文明理念，能在日常生活中列举三项可行的环保行动（如垃圾分类、绿色出行、节约用水），并愿意向他人宣传保护生物多样性的重要性。（态度责任） 带着这些明确的目标，让我们一起走进今天的课堂。你准备好了吗？ 预习案 基础知识回顾 请回忆并填写下列空白： 1. 生物多样性的内涵包括________多样性、________多样性和________多样性三个层次。 2. 我国建立的三江源、大熊猫等“国家公园”属于________保护的主要形式之一。 阅读自学提纲 请阅读教材内容，思考以下问题： 1. 在你生活的城市或乡村，是否见过野生动物？它们的生活环境发生了哪些变化？ 2. 你知道哪些被称为“生态杀手”的外来物种？它们是如何进入本地生态系统的？ 基础知识理解 判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”： 1. 外来物种都是有害的，应当全部清除。（ ） 2. 建立种质资源库属于迁地保护的一种方式。（ ） 3. 环境污染不会影响生物的遗传多样性。（ ） 难点疑点生成 请写下你在预习过程中产生的一个疑问： _________________________________________________________ 自我构建任务 请你尝试绘制本节课的知识树或思维导图草图，初步整理“生物多样性—威胁—原因—保护措施”的逻辑关系。 完成预习后，带着你的疑问进入今天的探究环节。 探究案 活动一：模拟法庭——谁是“生态杀手”？《美国白蛾案》角色扮演辩论 情境导入：近年来，一种名为“美国白蛾”的昆虫在我国多地暴发，啃食了大量林木叶片，严重影响了居民生活和生态环境。今天，我们将化身法官、律师和证人，通过一场特殊的“法庭审判”，来揭开这场生态危机背后的真相！ 活动流程： 1. 分组与角色分配： ○ 原告方：本土植物代表、受影响的居民代表。 ○ 被告方：美国白蛾（由学生扮演）、将白蛾引入中国的相关人员。 ○ 法官与陪审团：负责主持庭审、听取陈述并做出裁决。 2. 背景资料包（节选）： ○ 美国白蛾：繁殖能力强，一年可发生多代；幼虫食性杂，能啃食超过300种树木的叶片。 ○ 危害证据：2021年秋，华北地区多地出现“一夜之间树叶被吃光”的现象，经鉴定为美国白蛾所致。 ○ 引入途径：可能随进口木材包装材料无意带入。 3. 探究任务： ○ 原告方：请收集证据，阐述美国白蛾对本土生态系统造成了哪些具体破坏？它如何挤占了其他生物的生存空间？ ○ 被告方：你们认为自己有罪吗？能否从生物本能的角度为自己辩护？人类在其中应承担什么责任？ ○ 法官/陪审团：请认真倾听双方陈述，思考外来物种入侵的本质是什么？ 4. 法庭辩论（限时15分钟）： ○ 双方轮流陈述观点，进行质询与答辩。 ○ 法官维持秩序，确保辩论有序进行。 5. 总结与升华： ○ 陪审团投票裁决。 ○ 教师引导全班共同归纳：美国白蛾这类外来入侵物种究竟带来了哪些危害？ ■ 直接危害：啃食植物，造成经济损失。 ■ 生态危害：破坏食物链，导致本土物种减少甚至灭绝。 ■ 根本原因：缺乏天敌制约，繁殖失控。 这场“审判”让我们深刻认识到，每一个物种都是生态网中的一环。随意打破平衡，终将付出代价。 活动二：决策工作坊——“守护家园”生态保护方案设计 情境设定：假设你所在城市的湿地是濒危鸟类朱鹮的重要栖息地。然而，一项大型房地产开发计划即将启动，这片湿地面临着被填埋的风险。作为“生态保护委员会”的成员，你们的任务是制定一份切实可行的保护方案，说服政府和开发商放弃开发计划。 任务分工： 每组选择一种保护路径进行深入研究，并制作一张A3海报进行展示。 • 第一组：就地保护组 ○ 核心任务：论证设立“市级自然保护区”的必要性与紧迫性。 ○ 海报内容：湿地的生态价值、朱鹮的生存现状、设立保护区的法律依据、预期的长期效益（如生态旅游、科研价值）。 • 第二组：迁地保护组 ○ 核心任务：设计一套将朱鹮迁移至动物园或专业繁育中心的详细计划。 ○ 海报内容：迁移的可行性分析、新栖息地的建设方案、人工繁育的技术支持、公众教育项目。 • 第三组：综合治理组 ○ 核心任务：提出一个创新的复合型方案，例如“部分开发+部分保护”的补偿模式，或利用科技手段实现“开发与保护共存”。 ○ 海报内容：方案的具体构想、如何平衡经济与生态利益、需要哪些部门协同合作。 输出成果：A3海报（包含文字、数据、简笔画或图表）。 展示与评价： * 各组轮流展示方案，时间控制在5分钟内。 * 其他组可以提问质疑，如：“如果迁移失败怎么办？”“这个补偿方案真的有效吗？” * 教师根据方案的科学性、可行性、创新性进行点评，并引导学生思考：哪种方案最能体现“人与自然和谐共生”的理念？ 通过这次“决策”，我们不再是旁观者，而是成为了生态保护的参与者。真正的和谐，是在发展中寻求平衡的艺术。 训练案 基础巩固题（必做） 1. 下列哪项不属于生物多样性面临的主要威胁？（单选） A. 物种灭绝速度加快 B. 生态系统退化 C. 农作物品种单一化 D. 动物迁徙行为正常 答案：D 2. 将长江江豚迁至天鹅洲长江故道进行保护，这属于哪种保护方式？ A. 就地保护 B. 迁地保护 C. 法律保护 D. 公众教育 答案：B 3. 简答题：请简述外来入侵物种“马缨丹”是如何威胁本地生态系统的？ 答案要点：① 分泌化学物质抑制本土植物生长；② 枝叶茂密遮挡阳光，挤压本土植物生存空间；③ 破坏原有食物链结构 。 能力提升题（选做） 1. 材料分析题： 阅读材料：“凤眼蓝（水葫芦）原产南美洲，因观赏价值被引入中国。由于缺乏天敌，其在南方水域迅速蔓延，堵塞河道，影响航运与灌溉。” 请回答： （1）凤眼蓝属于哪类生态问题？ （2）请提出两项针对凤眼蓝的防治措施。 答案： （1）外来入侵物种问题。 （2）① 加强海关检疫，防止再次引进；② 人工打捞清除；③ 引入专一性天敌（如象甲虫）进行生物防治 1,3。 2. 开放设计题： 如果你要在学校周边发起一项“促进人与自然和谐共生”的微行动，请写出你的行动计划书（不少于三条具体措施）。 参考答案示例： * 在校园设立“昆虫旅馆”，为蜜蜂、瓢虫等益虫提供栖息地； * 组织“无塑日”活动，倡导师生减少一次性塑料用品使用； * 开展“观鸟小队”长期观测项目，记录校园鸟类种类变化 。 反思案 方法总结 在本次学习中，你使用了哪些学习方法？请选择并说明： - [ ] 小组讨论：我从同伴那里学到了________ - [ ] 角色扮演：我体会到________ - [ ] 案例分析：我发现________ - [ ] 方案设计：我学会了________ 自我反思（3-2-1模式） • 3个收获： 1. ________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ • 2个疑问： 1. ________________________________ 2. ________________________________ • 1个建议（对老师或同学）： ________________________________________ 拓展延伸 请你任选一项完成： * 拍摄一张身边的“人与自然和谐共生”或“生态破坏”现象的照片，并附上简短说明； * 查阅资料，了解你所在省份的国家重点保护野生动植物名录，选出一种你感兴趣的物种，制作一份“保护名片”； * 向家人讲述今天学到的知识，并记录他们的反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $