6.4.1 进化与生物多样性 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

进化与生物多样性 学习目标 1. 能说出生物多样性的三个层次（物种、遗传、生态系统），并能举例说明其内涵。 2. 会运用实例（如杂交水稻、华南虎近亲繁殖）分析遗传多样性对物种生存和人类发展的意义。 3. 能基于化石、同源器官、DNA序列等证据，说明生物多样性是长期进化的结果。 4. 认同保护生物多样性就是保护人类自身，自觉践行生态保护责任。 预习案 知识链接 在学习本节内容前，请回顾以下知识： - 生物分类的基本等级包括界、门、纲、目、科、属、种。 - 基因控制生物的性状，同种生物个体间的基因存在差异，这种差异是可遗传的。 你发现了吗？即使是同一物种，比如家猫，也有短毛、长毛、不同花色等多种类型——这背后藏着生命的“密码”。 问题导读 1. 观察家中宠物狗或猫的不同品种，它们外形差异很大，但都属于同一物种，这说明了什么？ 2. 查阅资料：我国被称为“裸子植物的故乡”，有哪些代表物种？为什么这个称号很重要？ 3. 思考：如果一片森林只种植一种树木，可能会带来哪些生态风险？ 自我构建 尝试绘制一幅关于“生物多样性”的初步思维导图。你可以从“什么是多样性”“它有哪些表现”“为什么重要”三个方面入手，先写下自己的理解。 小贴士：思维导图不是抄书，而是把你脑子里的想法“画”出来。哪怕只是一个词、一句话，也是你思考的痕迹！ 发现问题 请在下面空白处写下你在预习过程中产生的疑问。这些问题将成为课堂探究的起点： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 探究案 情境导入 2021年，一群亚洲象离开西双版纳自然保护区，一路北上数百公里，引发全国关注。科学家认为，栖息地碎片化、食物资源减少可能是它们迁移的原因之一。 你是怎么想的？大象为何要“离家出走”？这对其他生物的生存环境意味着什么？生物之间真的彼此无关吗？ 探究活动一：谁是真正的“基因宝库”？——遗传多样性探秘 袁隆平院士曾说：“人就像一粒种子，要做一粒好种子。”而他培育高产杂交水稻的关键，正是找到了一粒特别的“野生稻种子”。 任务：小组合作查阅资料，完成下列表格，并回答问题。 作物 我国主要栽培品种数量（约） 是否有野生亲缘种分布 水稻 小麦 玉米 问题链引导： 1. 这些作物有多少个品种？它们在颜色、形状、抗病性等方面有哪些差异？ 2. 为什么袁隆平要千里寻觅野生水稻进行杂交？普通水稻不行吗？ 3. 如果没有丰富的野生稻资源，现代农业会面临什么危机？ 科学支架：每一种生物都是一个“基因库”。基因越丰富，适应环境变化的能力就越强。当环境突变（如干旱、虫害），拥有更多基因变异的群体更可能存活下来。 探究活动二：从“一块骨头”看“共同祖先”——同源器官的启示 我们来看四种动物的前肢骨骼：马奔跑的腿、鹰飞翔的翅膀、蝙蝠滑翔的手、人抓握的手臂。它们的功能完全不同，但骨骼结构却惊人相似！ 问题引导： - 它们的外形和功能差异巨大，但骨骼排列方式高度一致，这是巧合吗？ - 你能推测它们可能来自同一个远古祖先吗？你的判断依据是什么？ - 这种结构上的相似性对我们理解生物进化有什么帮助？ 思考提示：就像不同品牌的折叠伞，虽然用途不同，但骨架结构相似——说明它们可能有共同的设计源头。生物也是如此！ 探究活动三：假如森林只剩一种树……——生态系统稳定性模拟 播放视频案例：某地人工林大面积种植杨树，因单一树种导致天牛虫害爆发，整片树林濒临死亡。 小组讨论： 1. 为什么天然林很少发生大规模病虫害？ 2. 请绘制两幅简图： - 图A：单一杨树林的食物网（最多3个生物） - 图B：多样森林的食物网（至少5个生物） 3. 对比两图，分析营养级复杂度与生态系统稳定性的关系。 延伸辩论： “引进外来速生树种是否利大于弊？” 正方观点：生长快，经济效益高； 反方观点：破坏本地生态，威胁本土物种。 请选择一方陈述理由。 小贴士：生态系统就像一张大网，生物种类越多，这张网就越结实。一旦某个环节断裂，复杂的网络仍能维持运转；而简单系统则容易“牵一发而动全身”。 师生共建 通过以上探究，我们一起归纳总结： 生物多样性包含三个层次： - 遗传多样性：指同种生物个体间基因的差异，是物种进化的基础； - 物种多样性：指地球上动物、植物、微生物等物种的丰富程度； - 生态系统多样性：指森林、草原、湿地等多种生态系统共存的状态。 这三个层次相互关联： - 每个物种都是一个独特的基因库，物种越多，遗传资源越丰富； - 各种生物生活在特定生态系统中，彼此依存； - 生态系统一旦遭到破坏，将加速物种灭绝和基因流失。 因此，保护生物多样性的根本措施是保护生态系统多样性。 训练案 1. （基础题）下列不属于生物多样性三个层次的是（　） A. 物种多样性　B. 遗传多样性　C. 生态系统多样性　D. 种群密度多样性 答案：D 2. （基础题）我国被称为“裸子植物的故乡”，主要原因是（　） A. 种植面积最大　B. 种类最多　C. 分布最广　D. 经济价值最高 答案：B 3. （提升题）袁隆平利用野生水稻与普通栽培稻杂交，培育出高产杂交水稻。这一事例说明（　） A. 物种灭绝不可逆 B. 遗传多样性是育种的重要资源 C. 生态系统多样性决定气候 D. 所有野生生物都应被驯化 答案：B 4. （拓展题·选做）华南虎因长期近亲繁殖，后代出现免疫力下降、失明等问题。请结合所学知识解释原因，并提出保护建议。 答案：因为近亲繁殖导致遗传多样性降低，有害隐性基因更容易表达；建议建立基因库、开展异地保护、促进个体交流以增加基因流动。 反思案 课堂小结 请用一句话概括本节课的核心收获： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 达标自评 对照学习目标，评估自己达成情况，在相应栏打勾： 学习目标 ✔（完全掌握） △（基本理解） ✘（还需努力） 1. 能说出生物多样性的三个层次并举例 2. 能分析遗传多样性的意义 3. 能基于证据说明生物多样性源于进化 4. 认同保护生物多样性的重要性 困难与解决 你在学习中遇到的最大困难是什么？是如何克服的？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 改进建议 你认为自己的学习方法可以做哪些调整？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 社会责任行动 请你为“保护家乡特有物种”写一条宣传标语： ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $