第六单元 阅读综合实践 -【勤径学升】2025-2026学年八年级下册语文同步练测教师用书（统编版·新教材） 辽宁专版

[答案　P30] 中华民族的精神长河中，“家国”二字始终承载着深沉的情感与厚重的责任。学校开展“溯源家国情怀，赓续民族血脉”的阅读综合实践活动，请你参与。 【活动一：情怀感悟】 老师让小明同学策划一下这次活动的形式，他已经想出了两个，请你帮他补充两个活动形式。 形式一：举行爱国诗词朗诵会 形式二：举行爱国人物故事会 形式三：举行爱国名言展示会 形式四：设计制作一份爱国主题手抄报 学校将开展“爱国诗词朗诵会”，假如你是主持人，请为以下两个诗朗诵节目设计一段串场词。 朗诵顺序 朗诵篇目 朗诵者 1 《黄河颂》 八年级3班　锦阳 2 《奋斗的青春最美丽》 八年级5班　小伊 (示例)感谢八年级3班锦阳给我们带来的精彩朗诵！他用富有深情的语言歌颂我们中华儿女坚强不屈的精神。作为新时代的年轻人，我们有责任，也有义务用自己的奋斗去谱写新的诗篇，下面请欣赏八年级5班小伊同学的诗朗诵《奋斗的青春最美丽》。 【活动二：标题拟定】 同学们积极记录各项活动的精彩瞬间，并撰写成了新闻稿。请你为这则新闻稿拟定一个恰当的标题。要求：①突出活动的主题；②涵盖活动主要内容；③简洁凝练，30字左右。 学校举办的“溯源家国情怀，赓续民族血脉”主题讲座，邀请了历史专家深入解读家国情怀在不同历史时期的内涵与表现，吸引了众多师生参与；诗词朗诵会上，同学们饱含深情地朗诵了许多经典爱国诗词，如《过零丁洋》《示儿》等，在诵读中感受古人的家国情怀；此外，学校还组织学生走进社区开展志愿服务活动，学生们通过帮助社区居民、宣传爱国知识等方式，将家国情怀落实到实际行动中。 (示例一)学校举办多种活动传承家国情怀：讲座、朗诵、志愿行 (示例二)校园奏响家国情怀传承“三部曲”：讲座、朗诵、志愿行 (示例三)学校开展多样活动传承家国情怀：讲、诵、行并重 【活动三：借古鉴今】 【甲】《大道之行也》原文。 【乙】齐宣王见孟子于雪宫①。王曰：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“有。人不得，则非②其上矣。不得而非其上者，非③也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” (节选自《孟子·梁惠王下》) 【注释】①雪宫：齐宣王的离宫(古代帝王在正宫以外临时居住的宫室)。②非：诋毁，埋怨。③非：错误。 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 故外户而不闭 【词语推断法】门当户对 (1)门 齐宣王见孟子于雪宫 【查阅词典法】①接见。②同“现”，露出，显现。③知道，明白。④拜见。(摘自《古代汉语词典》) (2)①(填序号) 孟子对曰 【课内迁移法】丁氏对曰：“得一人之使……” (3)应答，回答 将下面句子翻译成现代汉语。 选贤与能，讲信修睦。 选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调整人际关系，使之和睦相亲。 中华优秀传统文化倡导讲仁爱、重民本等思想理念，甲文描述了以(1)“天下为公”为核心的儒家大同社会理想，乙文则明确提出(2)“乐以天下，忧以天下”的观点。全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨，执政为民要落实在一件一件的实事之中，(3)“忧民之忧”就是为群众排忧解难，(4)“乐民之乐”则主要体现在让发展成果惠及百姓。(均用原文语句回答) “国无德不兴，人无德不立”，请从修身立德的角度谈谈对下面甲文中句子的认识。 货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。 从修身立德的角度来看，它告诉人们珍惜劳动成果，但不能将它据为己有；要全心全意地工作，但不是为了私利。简而言之，就是人要有珍惜劳动成果、无私奉献的精神。(意对即可) 【甲】石壕吏 杜　甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【乙】潼关吏 杜　甫 士卒何草草①，筑城潼关道。大城铁不如，小城万丈余。 借问潼关吏：修关还备胡②？要③我下马行，为我指山隅： 连云列战格④，飞鸟不能逾。胡来但自守，岂复忧西都⑤。 丈人⑥视要处，窄狭容单车。艰难奋长戟，万古用一夫。 哀哉桃林战，百万化为鱼。请嘱防关将，慎勿学哥舒⑦！ 【注释】①草草：疲劳不堪之貌。②备胡：指防备史思明叛军。胡，指安史叛军。③要：同“邀”，邀请。④连云列战格：连云言其高(一说长)，战格即战栅，栅栏形的防御工事。⑤西都：与东都对称，指长安。⑥丈人：关吏对杜甫的尊称。⑦哥舒：哥舒翰。三年前，占据了洛阳的安禄山派兵攻打潼关，当时守将哥舒翰本拟坚守，但为杨国忠所疑忌。在杨国忠的怂恿下，唐玄宗派宦官至潼关督战。哥舒翰不得已领兵出战，结果全军覆没，许多将士被淹死在黄河里。 两首诗中石壕吏与潼关吏的形象有何不同？请结合具体诗句简要分析。 (示例)《石壕吏》“有吏夜捉人”一句里，石壕吏趁着夜色来到石壕村，见人就抓，可见其残暴；《潼关吏》“要我下马行，为我指山隅”句中，潼关吏面对诗人的提问，热情地邀请诗人下马步行，指着山脚的防御工事为诗人介绍，透露出他对坚固、险要的潼关城防的自信和乐观。 两首诗是作者从洛阳回华州途中目睹现实所作，作者感慨万千，对国事万分忧虑。说一说两首诗分别体现出诗人怎样的忧国之情。 资料卡：安史之乱叛军节节进逼，唐军溃败，四处抽丁补充兵力，遂作《石壕吏》；潼关作为要塞，作者看到潼关守将积极备战，加筑防御工事，遂作《潼关吏》。 诗人看到唐王朝为补充兵力强行抓人当兵造成的民不聊生的现实，深感忧虑。在《石壕吏》中，作者揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对战争的强烈控诉。《潼关吏》中饱含诗人对潼关防卫的担心以及对战事、国事的深切忧虑：告诫防关切记哥舒翰惨败的教训，谨慎守关，不要恃险轻敌；更是告诫“唐朝廷”，吸取历史教训，不要重蹈覆辙。 学科网（北京）股份有限公司 $