第三单元 阅读综合实践 -【勤径学升】2025-2026学年八年级下册语文同步练测教师用书（统编版·新教材） 辽宁专版

[答案　P14] 学校开展“美景怡情”的阅读综合实践活动，请你参与。 【活动一：板块设计】 班级计划在手抄报中设置一个“山水美景入心来”板块，将《小石潭记》放在这个板块内。请你根据下面的示例，帮助小丽阐述她的观点和理由。 示例： 萱萱—— 观点：我认为《三峡》适合放在这个板块。 理由：这篇文章描写了三峡的山水之美，表达作者对三峡的无限热爱之情，山水美景真正走进了作者的内心。 小丽—— 观点：(示例)我认为《小石潭记》适合放在这个板块。 理由：《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，山水美景走进了作者的内心，让作者暂时沉醉于山水美景之中，字里行间感受到作者对大自然美景的喜爱之情。 【活动二：标志解读】 如图是“中国旅游日”标志图案，标志的主体创意来源于甲骨文的“旅”字及传统印鉴艺术。请按部分的顺序介绍标志的构成。 (示例)“中国旅游日”标志由两部分构成。上面的是一方中国传统印鉴形状，中间甲骨文的“旅”字像一面旗帜引领下的一队游人正秩序井然、兴致勃勃地游走在美妙的旅途中。下面是两行文字，第一行是汉语“中国旅游日”，第二行英文写的是“China Tourism Day”。 【活动三：经典回顾】 【甲】《桃花源记》原文。 【乙】郗公①值永嘉②丧乱，在乡里，甚穷馁。乡人以公名德，传③共饴④之。公常携兄子迈⑤及外生周翼二小儿往食。乡人曰：“各自饥困，以君之贤欲共济君耳恐不能兼有所存。”公于是独往食，辄含饭着两颊边，还吐与二儿。后并得存，同过江。郗公亡，翼为剡县，解职归，席苫⑥于公灵床头，心丧⑦终三年。 (节选自刘义庆《世说新语》) 【注释】①郗(xī)公：这里指郗鉴(269—339)，字道徽，高平金乡(今山东省金乡县)人。东晋重臣、书法家，素有儒雅之名，为时人所敬重。②永嘉：晋怀帝年号。③传：轮流。④饴：同“饲”，给……吃。⑤迈：郗迈(生卒年不详)，郗鉴兄子，有才略。⑥席苫(shàn)：坐卧于草垫子上。⑦心丧：指不穿孝服，心中守丧。 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是(A) A．停数日，辞去　　 乃记之而去(《小石潭记》) B.便舍船，从口入 隶而从者(《小石潭记》) C．公常携兄子迈及外生周翼二小儿往食 及郡下，诣太守(《桃花源记》) D．翼为剡县 不足为外人道也(《桃花源记》) 把下列句子翻译成现代汉语。 (1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出，(他们)都惊讶感叹。 (2)公于是独往食，辄含饭着两颊边，还吐与二儿。 从此郗公就一个人去吃饭，就把饭含在两颊旁，回来后吐给俩孩子吃。 用“/”给下面句子断句(断两处)。 以君之贤/欲共济君耳/恐不能兼有所存 请阅读【甲】【乙】两文，回答问题。 (1)【甲】文中交代桃花源中人来此的原因是“先世避秦时乱”；【乙】文中乡人对郗公“传共饴之”，是因为“乡人以公名德”。(用原文语句回答) (2)【甲】文中作者借桃花源表达了怎样的社会理想？ 作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了作者美好的社会理想，表达了作者对黑暗现实的不满，也反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争及追求和平生活的强烈愿望。 【甲】送杜少府之任蜀州 王　勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】别薛华① 王　勃 送送多穷路，遑遑②独问津。悲凉千里道，凄断百年身。 心事同漂泊，生涯共苦辛。无论去与住，俱是梦中人。 【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。 对诗歌分析不正确的一项是(C) A．“风烟望五津”的“望”字将送别的地点与友人“之任”的“蜀州”连在一起。 B．《送杜少府之任蜀州》中颈联的内容和《别薛华》颈联的内容相比，其境界更宏大。 C．“与君离别意，同是宦游人”表现了诗人依依不舍的伤感之情。 D．“俱是梦中人”中的“俱”字，是说双方对等，都是彼此梦中之人，但由诗人这方面写出，便占得了双倍的思念。 《送杜少府之任蜀州》的首联气势恢宏，请对其中的“辅”字进行赏析。 “辅”是辅佐、护卫的意思，形象生动地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气势宏伟，使诗歌开篇意境开阔。 这两首都是王勃送别友人的诗，请结合诗句内容比较两首诗在思想感情上的不同。 《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地，“心事同漂泊，生涯共苦辛”等诗句，流露出羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈，“海内存知己，天涯若比邻”等诗句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。 学科网（北京）股份有限公司 $