安徽阜阳市临泉第二中学2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题

2026届高三语文模拟卷 (满分150分,考试用时150分钟) 一、阅读(72分) (一)阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成下题。 种植入门问答 问一:譬如种植一株树,或者一株花,如何能使之必然生活,而且会发荣滋长? 答:如果这一株花或树,得来时并无重大损伤,且出土未久,未曾枯槁,依法种植,断无不能生活之理。 问二:如何说是依法种植? 答:第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种。如有多枝,勿使分枝之处埋入土内,将泥土桩实,浇足凉水,这水要使地下之土与盖上之土,和花树之根结成一体,是谓依法种植。 问三:依理想而论,种植花树以阴雨天为宜,为何舍此不取,反要选择天晴之日? 答:烈日之下,种植固非所宜,然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天,泥土一经雨淋,容易成块,种植之后,不能与花树之根及加入之土融合凝结,以致中多空隙,根须不但不能发达,且易腐蚀。所以必求天晴之日,将干泥粉碎,加入根之四周,使无一处空隙,然后灌之以水,则花树之根能与泥土融成一片,是以种树必得趁晴天。 问四:…… 答:…… 问五:深耕浅种之说,如何解释? 答:所谓深耕,即是种树之穴必掘之稍深,较种下之树根越一倍;种时仍将掘出之松泥,填入穴内,中部稍稍高起,这就指浅种。继乃将树根安置妥帖,而旋转一周,使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土,让其与穴外原有之泥土相和洽,于是稍加坚实,再浇足水,是谓深耕浅种。 问六:必须深耕之理由安在? 答:花树发达与否,全靠乎根,假使根须不能发达,花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止,则根须不易发展,花树即不能繁荣,此为必须深耕之理由。 问七:既深耕矣,深种有何妨碍,何以必须浅种? 答:花与树之呼吸,在枝干与叶,如人之有口鼻,人苟闭塞口鼻,必致窒息。使花与树之枝干,深陷土内,亦必致窒息,此即不可深种之理由。 问八:种植花树方法,尚有其他不可不知的条件否? 答:尚有三端不可不明白:第一,种植花树的地位;第二,种植后的浇灌干湿;第三,施肥料的时期和浓淡。三端缺一,不能使种后之花树延长生命,而且也不能发达。 问九:如何是地位? 答:地位有两种,一种是方向,一种是高低。 问十:方向应当如何?古人说是向阳的好,是否如此? 答:这是不差的,但是也有较为喜阴的,即使喜阳的花树,长久晒在烈日之下,亦非所宜。 问十一:高低又怎样解释? 答:花树有喜干的,也有喜湿的,但即使喜湿的花树,如时常浸在水内,除浮萍水草等外,绝不能耐。所以种植花树之地,必较平地为高,使大雨之后,无积水之患。 问十二:请问浇灌的干湿如何? 答:浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨水调畅之时,不必浇灌;天晴较久,夜无露水,间日浇灌;炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出,或日已没落时,地面热气全消,方为有益无害。不然,郁热之气,蕴蓄于根,易致腐烂。假使干湿难定,则自以较干为宜,常言道“湿不如干”,乃经验之谈也。 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡,如何方称适当? 答:时期各有先后,然就普通而言,以立冬之后与立春之前,最为适宜。施用肥料,须在天晴之后,若在雨天肥料随流水而去,不但效用全无,且雨时根须已湿,加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少,常语曰“肥不如瘠”。如此观之,施肥不若淡而次数多为妙,湿时施干肥,干时施液肥可也。 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而论,似乎相反,请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言。因为过干如经发觉,可以立刻浇灌而使之湿,过湿则不能立刻使之干也,肥瘠亦然。盖一则能补救,一则不能补救,此其理之一。过干过瘠之弊,花树枝叶至多暂时憔悴,一经发觉,实时浇水、上肥,尚易补救。过湿过肥,其病先在于根,根已腐烂,枝叶尚繁茂,及至根部腐烂殆尽,枝叶变化,补救已无及矣,此其理之二。 问十五:除以上问答外,尚有不可不知之事理否? 答:尚有一端为入门不可不知者,余常谓培植花树,与教育儿童无异。教育儿童的最重要条件,为多注意,少干涉。假使少注意,而多干涉,不但于儿童身心无益处,反多弊害也。种植花树亦然,一花一树,既经依法种植之后,须时时留意,有无害虫滋蔓,或风吹、雨打、日炙、霜侵,有则及时补救。切不可时常移植,攀折摇动,使之不能安定,如此则自然枝叶茁发,花果丰饶。而所谓入门,亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是( )(3分) A.阴天或下雨时种植花木,浇水量、施肥量过多,炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问,回答者进行了解释,指出提问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”,这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题,问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是( )(3分) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾,起到了回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想,而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度,食不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛,实则易为风雨吹倒”,此句可全面且形象地回答问十三。 3.根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性,因此其种植地最好选择在干燥向阳、① 的地方。栽种前先挖土坑,坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底,覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内,用手扶持端正,填土一半,轻提植株并左右摇动,使② 。栽植深度不可过深或过浅,过深则③ ,过浅又容易发生倒伏。最后将土填满,用脚踩实后再浇透水。 4.根据上下文,问四提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。(4分) 5.与本文类似,柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子,二者的养护理念有什么不同?产生这种不同的原因是什么? (6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成下题。 文本一: 鼓书艺人[注](节选) 老舍 一九三八年夏,汉口战局吃紧。 浑浊的长江,浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民,历尽了人间苦难,正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机,一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落,一掉进水里,就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮,满载着难民,正沿江而上,开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟,慢慢开进了“七十二滩”的第一滩,两岸的悬崖峭壁,把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人,甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下,有五六十个小孩子,手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家,没了父母,浑身都是煤烟和尘土,就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江,两岸怪石林立,江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩,紧接着又是一道,然后直泻而下。船在江面上颠来簸去,像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响,船上每个人都吓得大气也不敢出,唯恐大难临头。有的时候,迎着激流而上的满载的船,猛地摇晃起来,江水从船帮一涌而入,把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后,寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来,在汹涌的江面上投下一道彩虹,美得出奇。 大江两岸,座座青山,处处陡坡,都有自己的名字。它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些,当江轮穿过巫峡,打绝代佳人——神女峰面前驶过时,他们都毫不动心。 难民们没闲心,也没立足的地方,没法凭栏观赏景致。所有乘客,不分老少贵贱,都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的,是生活上的不便。房舱里的人出不来,因为甲板上满是人,行李堆成了山。甲板上的人也活动不了,因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是,疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子,把它们挨过的所有东西都蹭脏了,在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板,只好见什么踩什么,——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂,结果是更乱,更惨。 在“民生”轮上,谁心里也不平静,人们不是烦恼,就是生气,悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情,真是遭不完的罪孽,说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤,也不发愁。这人就是方宝庆,四十开外,他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦,在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的,大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平,宝庆带着全家去上海。上海沦陷了,他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了,他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓,全是京韵的。他要想留在北平很容易,用不着遭这么大罪,受这么多苦。他不明白自己是不是爱国,可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西,不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头,他就认得了几乎所有同船的人。没过多久,船的每个角落他都熟悉,什么东西在哪里,他都知道。要是他实在找不到别的事情可干,就顺着狭窄的铁梯,爬上甲板,看看烟囱下面那些没人管的,满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼。看着他们,想起他说过的那些动人心弦的故事,他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食,挨饿受冻,从上海、南京一路捱过来,现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来,给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢,他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段,可是心里直翻腾,开不了口。他跑江湖卖唱,多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯,在这些遭难的孩子面前,一点儿也使不上。他一言不发,傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰,在他那没戴帽子的秃头上,慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声,他像从梦中醒来,往下看,乘客们都在高兴,因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡,江面变得又开阔,又平静。 船拢岸时,西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港,那些瞧着他们的茶房和乘客,一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰,张大了嘴,大声对孩子们叫道:“来,快来,都来,洗个澡。”他推开人群,领着孩子们走过跳板,像赶一群鸭子,扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译,有删改) 文本二: 我为什么离开武汉(节选) 老舍 在大时代中,专凭着看与听,是不能够了解它的,旁观者清,只是看清了事实的动态,而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线,并不能体念到战士的心情。要明白大时代,必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异,可是认识了一个山峰,到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此,我既然由亡城逃出来,到了武汉,我就想作一点我所能作的,而且是有益于抗战的事。干什么去呢?最理想的当然是到军队里服务。但是,我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉,写稿子,不再作赴前方的梦。一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务,一直到了今年七月月尾。这时候,武汉已遭过两次大轰炸。轰炸,随便吧,炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了,我不大起劲,我以离开武汉为耻。多住一天,仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走!迁移之议既成,武汉不允许我住下去了。船票不易得,抓到一张,便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月,有删改) [注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》,被译为英文,1952年出版。中文原稿遗失,后根据英译本回译为中文。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( )(3分) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃,炸弹下落与水柱溅起,富有镜头感,将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战,转而又写阳光在江面上投下彩虹,这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重大转变。 7.关于文本一中方宝庆这个人物,下列说法不正确的一项是( )(3分) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表明他虽有半生闯荡江湖的经验,却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时,方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡,一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4分) 9.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成小题。 材料一: 李广有孙陵,为侍中,善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师[注]击匈奴,陵叩头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人。陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下。士卒多死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降。上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言:“陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五千,深蹂戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔,下迁腐刑。久之,上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵,敖军无功还,因曰:“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者李绪,非陵也。陵使人刺杀绪,大阏氏欲杀陵,单于匿之北方。大阏氏死,乃还。单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 (节选自《资治通鉴 汉纪》) 材料二: 李陵之降也,罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝命之不获辞也。陵之族也,则嫁其祸于李绪;迨其后李广利征匈奴,陵将三万余骑追汉军,转战九日,亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧,则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) [注]贰师,指汉代贰师将军李广利。 10.材料中波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔勾选相应位置。(3分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣涤E其污F而已缁之素G不可复白。 11.下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )(3分) A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫其勇”。 B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。 C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即便灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。 (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也。 14.王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) (四)阅读 (本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成小题。 送邓慎思归长沙觐省① 黄庭坚 邓侯过我解新鞿,潦倒犹能似旧时。 西邑初除折腰尉,南陔②常咏采兰诗。 姓名已入飞龙榜,书信新传喜鹊知。 何日家庭供一笑,绿衣便是老莱衣③。 [注]①觐省:探望双亲。邓慎思考中进士后,因授官之地离家乡较远,按例可获“省亲假”。②南陔:《诗经 小雅》的篇目,古人认为其中含有“循采兰以奉亲”之意。③老莱衣:春秋时期楚国隐士老莱子年老之后,仍穿五彩衣扮作孩童来娱悦双亲,成为孝行的典范。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A.首联“解新鞿”指友人暂且放下官务,“犹”强调友人性情、风采仍如旧时。 B.“折腰尉”点明友人初任官职较低微,暗含诗人对友人不喜官场逢迎的理解。 C.颈联将追述往昔荣耀与推想当下家中情形对举,为友人归乡增添了喜悦色彩。 D.诗人以“绿衣”代替原典的“五彩衣”,表达对友人未能获朝廷重用的惋惜。 16.诗人表达对友人孝行的褒扬时,语意逐层推进。请结合内容简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)作文课上,房老师使用《屈原列传》中“ , ”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。 (2)乡村民宿“爱陶居”开业了,房屋周围按照陶渊明《归园田居》(其一)中“ , ”的句意栽种了多种树木,受到游客喜爱。 (3)唐代诗人写时事,常常托之于汉代,如“ , ”,就是借汉喻唐,以古方今。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成下题。 谐音双关是一种常见的修辞手法,即有意使用语音相同、相近而语义不同的词构成双重语义,表面上是一个意思,暗中隐藏着另一个意思。比如“春蚕到死丝方尽”中“丝”与“思”谐音,形成一个巧妙自然的双关,写出了对爱情的至死不渝。 ①谐音双关早在先秦时期就已出现,②至今已有超过两千多年的历史,③汉魏至唐宋诗歌中有大量谐音双关的例子,④尤其是格律诗,⑤常利用谐音双关形成借对,⑥因此维持诗句的工整对仗。如孟浩然《裴司士员司户见寻》:“厨人具鸡黍,稚子摘杨梅。”“杨”音同“羊”,借以与“鸡”对仗。此外,谐音双关在谜语、歇后语中也不乏用例。 在当代社会,谐音双关也很常见。民俗节庆文化中,常用到表示具体形象的谐音字,如兔年的年画“大展宏‘兔’(图)”;电视广告里,则有“默默无‘蚊’(闻)的奉献”(蚊香广告)等有趣的说法; 。 不过,有些谐音双关违反公序良俗,背弃道德法则,要杜绝使用,如给餐厅取名“饭醉团伙”。有些谐音双关表意不明,易对公众产生误导,如某地商圈大屏幕上的活动宣传语为“共享新夜态”,“夜态”的意思不明确,使人( )。所以,使用谐音双关,要注意语言格调高雅和信息传递有效,避免出现上述问题。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是( )(3分) A.谐音双关在网络空间更是普遍,有些“谐音梗”还成为大众流行语 B.谐音双关在网络空间更是普遍,有些大众流行语就是从网络“谐音梗”来的 C.网络空间的谐音双关更是普遍,有些“谐音梗”还成为大众流行语 D.网络空间的谐音双关更是普遍,有些大众流行语就是从网络“谐音梗”来的 20.填入文中第四段括号内的词语,不恰当的一项是( )(3分) A.莫名其妙 B.无所适从 C.大惑不解 D.一头雾水 21.剪纸是我国传统民间艺术,常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅,说明其寓意,并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。(4分) 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句,作为本文的写作提纲。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 年轻的庄稼人啊,一旦燃起了这种内心的热火,他们就成为不顾一切的入迷人物。——柳青《梁生宝买稻种》 度义而后动,是而不见可悔故也。——王安石《答司马谏议书》 人生万事须自为,跬步江山即寥廓。——范梈《王氏能远楼》 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 参考答案 1.答案:B 解析:B项,本项对应问三和问十四提出的问题和回答的内容,问三中的“种植花树以阴雨天为宜,为何舍此不取,反要选择天晴之日”、问十四中的“依理想而论,似乎相反,请问理由安在”都对上文回答者的观点表示不解并提出疑问,回答者的解释“因为在雨天,泥土一经雨淋……是以种树必得趁晴天”“因为……此其理之一……过湿过肥……补救已无及矣,此其理之二”都指出提问者原有认知的不合理之处。故本项分析正确。A项,“炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”曲解文意,根据问十二的回答“浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨水调畅之时,不必浇灌……炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌”可知,“炎夏烈日时每日浇灌”是浇灌植物的正确做法,“容易导致植物的根部腐烂”的情况不包括这一做法。C项,“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误,问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充,而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D项,“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”曲解文意,其中问九、问十、问十一讨论的是花木移植的位置问题。 2.答案:D 解析:“全面”错误,问十三的问题包含两个方面,一是施用肥料之“时期”,二是施用肥料之“浓淡”。而“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度……实则易为风雨吹倒”这句话只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题,并没有回答施用肥料之“时期”的问题。 3.答案:①地势比平地稍高;②泥土与根系相和洽;③不利于植株的呼吸 解析:首先需要从原文中找到相应的种植理论知识,然后将其与牡丹种植的实际相结合。题中所给材料可分为两层,第一层是第一句话,谈的是种植地点的选择;第二层是第二句到最后,谈的是种植的过程和方法。第①处,分析的是种植地点选择的问题,原文问九至问十一即讨论了“地位”(方向和高低)问题。材料中已经说到了“干燥向阳”,即方向的问题,那么第①处就应填“高低”的相关内容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花树之地,必较平地为高,使大雨之后,无积水之患”的说法,可推断出此处应填“地势比平地稍高”之类的语句。第②处,解释的是摇动植株的目的,对应原文问五的回答中“而旋转一周,使泥土与根相和洽”的解释,故此处应填“泥土与根系相和洽”之类的语句。第③处,分析的是栽植过深的危害,对应原文问七的回答中“使花与树之枝干,深陷土内,亦必致窒息”的解释,栽植过深会使枝干埋入土中,阻碍植株呼吸,故此处应填“不利于植株的呼吸”之类的语句。 4.答案:示例一问题:种植之前如何预判天气是晴天还是雨天? 理由:问三和问五围绕问二回答的第一句话提问,因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法,而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二问题:为使花树之根与泥土融合凝结,浇水量具体多少才算合适? 理由:紧承问三的回答设置问题,问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰,没有给出具体标准。 解析:判断问四可能提出的问题,应充分把握前后文的内容(如问二、问三、问五及相应回答),依据前后文的结构脉络和线索,推测作者的行文逻辑,找出相应的逻辑缺环。问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种”进行提问的。问三回答的主要是种植的适宜天气——晴天,因此,问四可进一步对“天气的预判”进行追问,不断深入。另外,问三的回答最后提到“然后灌之以水,则花树之根能与泥土融成一片”,但对浇水量的解释并不清晰,因此,问四也可以是对“浇水量”的进一步追问。 5.答案:第一问:①柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生长,不再管它;②本文强调依法种植之后,还应依常规进行养护。 第二问:①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害,希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 解析:先分析两篇文章体现的养护理念。本文前几个问题都围绕“如何依法种植”展开,而后面几个问题,包括种植后如何浇水、如何施肥,以及“须时时留意,有无害虫滋蔓,或风吹、雨打、日炙、霜侵,有则及时补救。切不可时常移植,攀折摇动”,这些说的都是依常规进行养护。因此本文强调依法种植之后,还应依常规进行养护。而柳宗元《种树郭橐驼传》中,“其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣……他植者则不然。根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及……虽曰忧之,其实仇之”通过正反两面对举,强调了“顺木之天,以致其性”这一道理。因此柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生长,不再管它。然后思考产生这种不同的原因,可以从文本体裁、写作目的、写作意图等方面分析。本文选自《花经》,这是一本园艺学专著和花木种植实用指南,选文主要讲花木种植方法等园艺学知识,其写作目的就是传授经验,希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。而柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文,由种树的经验说到为官治民的道理,借种树讽喻“政令扰民”的社会现状,说明如果封建统治者仍借行政命令瞎指挥,使老百姓疲于奔命,或者以行“惠政”为名,摊派任务,只能适得其反,作者作此文是希望达到讽劝为官者不要打扰百姓的生产生活的目的。 6.答案:A 解析:A项,涉及文本一的第一段和第二段。第一段简洁地交代了时间和形势。第二段共四句话,作者敏锐地捕捉了长江向东奔流与难民们朝着相反的方向(向西)奔逃的全景画面,以及日本飞机从上空扔下炸弹(向下)与炸弹落水后溅起冲天水柱(向上)的特写画面,“富有镜头感”。第一段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱,真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况,故该项表述正确。B项,“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。把“江水”比喻为“怒龙”,是为了突出长江的湍急汹涌;“发狂地在两山之间扭来扭去”,实写长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势。这里并没有象征意味,选项中的内容属过度解读。C项,“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。关于“阳光”和“彩虹”的环境描写是实写。且根据原文“可是这些逃难的旅客已顾不得这些……都毫不动心”“难民们没闲心……所有乘客……都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”等内容可知,乘客们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。D项,“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中写老舍来到武汉是为参加抗战,以文报国。他不愿意离开武汉,是因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉,正是他“勇气与力量”的表现。而最终离开武汉,是因为武汉战局吃紧,“迁移之议既成”,老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作。他为抗战工作的意愿并未发生变化,在思想和认识上也并没有发生“重大转变”,他的“勇气与力量”是贯穿抗战始终的。 7.答案:C 解析:C项,“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。根据前文“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼”“可是有什么法子呢,他什么也拿不出”和后文他领孩子们洗澡等内容可知,方宝庆头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,是他全心关注孩子、无暇顾及自身的表现,而他“发愣”是因为他对孩子无比同情却无力帮助,而非因为麻木。A项,方宝庆作为走江湖的艺人,善于交际,故能快速熟悉全船乘客,符合其身份特点。B项,面对难民儿童的苦难,他惯用的笑容“使不上”,体现出江湖经验在战争悲剧面前的无力感,D项,结尾孩子们跳水洗澡的轻快场景,一定程度上舒缓了前文逃难的压抑氛围。 8.答案:①自然美景与苦难现实的对比:巫峡的青山、神女峰是壮丽的自然景观,但难民们无心欣赏,突出逃难的艰辛与生存的沉重。②战争的残酷性:古迹犹存,但战争让一切美好沦为背景,暗示传统文化与正常生活在战火中的消解。难民们因逃亡而无心赏景,体现战争对人性的异化。③时代的割裂感:神女峰等古迹象征稳定的历史文化,而难民们的奔逃代表动荡的现实,二者并置暗示战争对文明秩序的破坏,深化了主题。 解析:画线段中“大江两岸,座座青山……它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在逃难途中见到的美景,而难民们“毫不动心”,构成了自然美景与苦难现实的对比,突出了逃难的艰辛与生存的沉重。“古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟咏过有关它的神奇传说……古迹犹存”突出了丰富深厚的人文传统,但这些古迹在敌人的炮弹下也只能沦为逃难路上的背景,在难民眼中失去意义,暗示战争摧毁了人们对美好事物的感知能力。“千姿万态”的青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的中华文明,而“逃难的旅客”代表着残酷的现实,这两者形成强烈反差,说明文明秩序被战争破坏,暗含对和平生活的追忆与对战争暴行的批判。 9.答案:①亲历经验转化为细节真实:作者亲历武汉沦陷(文本二),将逃亡见闻融入文本一(如难民挤船、煤烟儿童、江险等描写),使场景极具现场感。②参与热情深化情感表达:老舍在抗战中“写稿抗敌”的实践热情(文本二),促使其在文本一中聚焦方宝庆等小人物的家国情怀(“不愿在日占区挣钱”),传递民族气节。③微观视角折射时代本质:通过江湖艺人方宝庆的观察与行动(“认遍全船人”“带孩子洗澡”),从个体命运切入,揭示战争对普通人的摧残,展现人性微光,避免空洞宏大叙事。④情感共鸣超越旁观记录:作者以“操作者”身份(非旁观者)投入时代洪流,使文本一超越战局描述,深入难民心灵(如儿童失亲之痛、乘客对战争的恐惧),体现“真情真意”。 解析:先审题干,题干中“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身实践和投入热情,才能真正理解和把握时代的真实面貌。这句话有两个要点,一是“操作的经验与热情”,二是“时代一部分的真情真意”。联系文本二的内容可知,“经验”指作者有与难民一样的流亡经历,“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作”的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊时代背景下不丧失人性、道德,仍保有真情真意。然后在文本一中寻找对应信息,作者由亡城逃到武汉又离开武汉,在舟车上辗转流亡,因此他能将自己的亲身经历融入创作,如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写,极具现场感。作者始终坚持抗战,“炸不死就写稿子”,他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉,传递了民族气节。作者身处风雨飘摇的时代,对时代有着深刻认知,文本一从方宝庆这一普通人物的经历切入,叙述了方宝庆在逃难途中的所见所闻所感,以小人物的命运展现大时代的缩影,揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为旁观者“不能明白事态中人物的情感”,应以操作者的身份认识时代的“真情真意”,作者在文本一中刻画了失亲的孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等,将对战争的批判、对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流,表现了普通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代主题。 10.答案:ADF 解析: 11.答案:C 解析:C项,“用法不相同”错误,两个“之”都是结构助词,用于主语和谓语之间,取消句子的独立性,故二者用法相同。A项,解说正确。“不贵难得之货”中的“贵”是形容词的意动用法,认为……贵重。B项,解说正确。“我有亲父兄”中的“亲”是指有血统关系的。D项,解说正确。文中的“迨”是“等到”的意思;“迨诸父异爨”意为“等到伯父、叔父们分了家”“迨”也是“等到”之意。 12.答案:C 解析:“司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉”错误,原文“迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业”,说的是司马迁替李陵掩饰过错唯恐来不及,他对李广称道不已,是希望汉武帝看在李广的情分上宽恕李陵。 13.答案:(1)我愿意亲自率领一队人马,前往兰干山南边去分散单于的兵力,不使匈奴全力对付贰师将军李广利的军队。 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”,这不过是因见到苏武感到惭愧而找的借口罢了。他的背叛忤逆,本来就不是司马迁所能够掩饰的。 14.答案:①李陵打仗失败后即投降匈奴;②与降将卫律一道成为单于左膀右臂;③率领大军追击汉军。 解析:首先,要理解王夫之的观点“大节丧,则余无可浣也”,这句话说的是李陵丧失忠于汉廷的大节,背叛汉廷,是不争的事实,其他的事情也不用辩解了。然后围绕“背叛汉廷,抛弃节义”这一点从材料一中筛选李陵的行为。根据材料一中的“陵居谷中,虏在山上……士卒多死,不得行。陵曰:‘无面目报陛下!’遂降”可知,李陵打仗失败后很快就投降匈奴,背叛汉廷。根据材料一中的“单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议”可知,李陵投降单于后,受到单于重用,他与降将卫律一道成为单于的左膀右臂,辅佐单于。根据材料一中的“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日”可知,曾是汉将的李陵不顾节义,率领大军追击汉军。 参考译文 材料一: 李广有一个孙子叫李陵,担任侍中,擅长骑马射箭。汉武帝认为李陵有李广的风范,派他在酒泉、张掖一带教习射箭之术,以防备匈奴。等到李广利率军攻打匈奴时,李陵叩头自己请求说:“我所率领的那些屯驻在边境的士兵,都是荆楚之地的勇士、奇才剑客。我愿意亲自率领一队人马,前往兰干山南边去分散单于的兵力,不使匈奴全力对付贰师将军李广利的军队。我愿意以少击众,就凭着五千步兵进入单于王庭。”皇上认为他豪壮,答应了他的请求。李陵到了浚稽山,与单于相遇,大约有三万匈奴骑兵包围了李陵的军队。李陵(率军)与敌人搏斗,攻打敌人,匈奴士兵退到了山上,汉军乘胜追击,杀死了几千名匈奴士兵。单于大为震惊,召集了八万多名骑兵攻打李陵。李陵率军在树林中步战,又杀死了几千名匈奴士兵。李陵处在山谷中,匈奴士兵在山上,从四面射箭,箭矢像雨一样落下。汉军士兵大多战死,不能前进。李陵说:“我没有脸面报答皇上了!”于是投降。皇上非常愤怒,群臣都怪罪李陵。皇上拿此事问太史令司马迁的看法,司马迁为李陵极力申说:“李陵侍奉父母很孝顺,对士兵讲信义,经常奋不顾身解救国家的危难,从他平时的表现来看,有国士之风。况且李陵率领的步兵不到五千人,长驱直入匈奴腹地,抵挡数万匈奴军。虽然他失败被俘,然而他击败敌军的战绩也足以让他名扬天下了。李陵没有去死,应该是想等待适当的时机来报效大汉朝廷。”皇上认为司马迁是欺骗自己,把司马迁投入监牢,施以宫刑。过了很久,皇上后悔没有救援李陵。皇上派遣公孙敖深入匈奴腹地迎接李陵,公孙敖的军队无功而返,趁机说;“捉到了俘虏,说李陵教导单于准备武器来防备汉军。”皇上于是将李陵一家灭族。不久后听闻,是汉朝投降匈奴的将领李绪所为,不是李陵。李陵派人刺杀了李绪,大阏氏想要杀了李陵,单于将他藏匿到北方。大阏氏死后,李陵才回来。单于把女儿嫁给李陵为妻,封他为右校王,和卫律一样在做事上被看重。卫律常常在单于的身边;李陵居住在外面,有大事オ回王庭商议。(征和三年)三月,皇上派遣李广利率领七万人从五原出兵,攻打匈奴。匈奴派大将军和李陵一起率领三万多骑兵追击汉军,辗转作战九日。 材料二: 李陵投降匈奴,其罪行明显而无法被掩盖。如果说他孤军抵御匈奴且没有得到援助而战败,那么率领五千步兵出塞,是李陵自己炫耀自己的勇武,而不是他不能推辞汉武帝的命令。李陵被灭族,就嫁祸给李绪;等到在这之后李广利征讨匈奴,李陵率领三万多骑兵追击汉军,辗转作战九天,难道也要把罪责推给李绪吗?如果说李陵受单于的控制,不得不追击奔走、辗转作战,难道匈奴就没有可以信任的人吗?假使李陵有两面讨好之心,单于又怎么能信任李陵而把重兵委托给他,让他深入腹地而与汉朝将领相对抗呢?司马迁替李陵掩饰过错唯恐不及,还不停地称道李广,来褒奖他家族的功业。作为将军却投降,投降后替匈奴效命死战,即使想洗刷掉身上的污点,但已经染黑的白绢不可能再变白。高尚的节操已丧失,那么其余的就无法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”,这不过是因见到苏武感到惭愧而找的借口罢了。他的背叛忤逆,本来就不是司马迁所能够掩饰的。 15.答案:D 解析:D.“表达对友人未能获朝廷重用的惋惜”错误,诗人将“五彩衣”替换为“绿衣”,既贴合友人身份——古代低级官员常着绿色官服,“绿衣”暗扣友人“折腰尉”的官职;又突出孝亲主旨——以朴素的官服代指孝亲之衣,强调“娱亲”的核心是心意,而非外在形式。选项中“对友人未能获朝廷重用的惋惜”属于过度解读,全诗基调以祝贺归乡、赞美孝亲为主,并无怀才不遇的怨怼或惋惜之情,与诗歌情感主旨相悖。 故选D。 16.答案:①颔联化用《诗经》孝亲典故,肯定友人长期怀有奉亲之志。 ②颈联称赞友人考中功名后主动归乡,将孝念转化为实际行动。 ③最后一联认为友人回家愉悦双亲的行为,可与古代的孝行典范相提并论。(或:最后一联称赞友人之孝行不在于外在形式,更在于其娱悦双亲的孝心。) 解析:(1)颔联:用典点出孝亲本心。“南陔常咏采兰诗”化用《诗经》典故,写友人平日里就常吟诵孝亲诗篇,赞美他一直心怀奉亲之念,孝行源于本心。 (2)颈联:写功名成就后践行孝行。“姓名已入飞龙榜,书信新传喜鹊知”写友人考中进士、功成名就,立刻归乡省亲,将心中的孝意落实为行动,孝心更真切。 (3)尾联:将孝行提升至古代典范。“绿衣便是老莱衣”以老莱子娱亲的典故作比,认为友人身着官服归乡、承欢父母,其孝心与古代孝行典范等同,高度赞扬其孝行品格。 17.答案:(1)其称文小而其指极大 举类迩而见义远 (2)榆柳荫后檐 桃李罗堂前 (3)示例一:汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼 示例二:君不见沙场征战苦 至今犹忆李将军 示例三:汉皇重色思倾国 御宇多年求不得 示例四:但使龙城飞将在 不教胡马度阴山 18.答案:语句:②;修改为:“至今已有两千多年的历史”/“至今已有超过两千年的历史”。 语句:⑥;修改为:“以此维持诗句的工整对仗”。 解析:②“超过两千多年”重复赘余,“超过”表示突破某个数值上限,后面跟确数来表示约数,再跟约数只会造成表意赘余,“超过”和“多”二者留一。 ⑥“利用谐音双关形成借对,因此……”不合逻辑,“因此”表结果,而此处“维持诗句的工整对仗”是“利用谐音双关形成借对”的目的,可将“因此”替换为表手 段关系的“以此”,使逻辑通顺。 19.答案:C 解析:本段文字是说当代社会各个领域中“谐音双关”的现象,采用总分的结构;分说部分先列举“民俗节庆文化中”“电视广告里”的“谐音双关”现象,分号表示并列,所选句子也应该先表明领域,故应以“网络空间”作为开头,排除AB; 从语意连贯、话题一致的角度来看,选项第一分句是说“谐音双关”“普遍”,第二分句应紧承前一句来写“谐音梗”,排除D。 故选C。 20.答案:B 解析:莫名其妙:指事情很奇怪,说不出道理来。 无所适从:在多方意见或复杂局面下无法做出决策,常用来形容面对复杂情境时的迷茫状态。 大惑不解:感到非常迷惑,不能理解。 一头雾水:形容摸不着头脑,糊里糊涂。 由前面“有些谐音双关表意不明”“‘夜态’的意思不明确”可知,此处是说商圈大屏幕上“共享新夜态”这一宣传语中的“夜态”因表意不明而让人费解,可以使用“莫名其妙”“大惑不解”“一头雾水”。 此处是说无法理解“夜态”的意思,而非在“多方意见”或“复杂局面”中的迷茫,所以“无所适从”不合语境。 故选B。 21.答案:左图示例:寓意:连年有余/年年有余。 解释:①图画由莲和鱼构成;②“莲”谐音“连”/“年”,“鱼”谐音“余”,整体构成“连年有余”/“年年有余”。 右图示例:寓意;喜上眉梢。 解释:①图画由喜鹊和梅花构成;②“梅”谐音“眉”,喜鹊登上梅花枝头,整体构成“喜上眉梢”。 解析:由题干可知,本题答案应由两个部分组成,即寓意和解释。 结合题干“常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意”“图画构成和谐音两方面”可知,考生可以先分析图画的构成,即由哪些具体的形象组成,这些形象的谐音是什么,谐音应和“福”“祥”有关,然后再用简洁的语言概括出其“纳福迎祥”的寓意。 如左图,从构成来看,图上主要包含两个部分,即几朵连在一起的莲花(含莲蓬)以及中间的鱼;从谐音来看,“莲”的谐音词有“连”“年”等,而“鱼”的谐音词是“余”,故可用“连年有余”或“年年有余”。“连年有余”,连续多年都有余裕、富余。“年年有余”,年年都有盈余。 如右图,从构成来看,图上包含两个部分,下为梅花,上为喜鹊;从谐音来看,“梅”的谐音词是“眉”,喜鹊落在梅花枝头,即“喜上眉梢”。“喜上眉梢”,指喜悦的心情从眉眼上表现出来。 22.答案:①什么是谐音双关? ②历史上谐音双关常用于哪些语境? ③现在谐音双关常用于什么场合? ④使用谐音双关应注意什么问题?/使用谐音双关要避免出现哪些问题? 解析:论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句,作为本文的写作提纲。 由题干可知,考生需要用四个紧密关联的问句呈现本文的思路,浏览整个语段,可以明确核心话题是“谐音双关”,这四个问题应该都与“谐音双关”有关。 第一段有两个分句,第一个分句是解释“谐音双关”的内涵,第二个分句是举例说明,由此可知,第一段设置的问题为“什么是谐音双关”或“何为谐音双关”。 第二段由“先秦”“汉魏至唐宋”等可知,这是说历史上的“谐音双关”现象;由“唐宋诗歌中有大量谐音双关的例子,尤其是格律诗”“此外,谐音双关在谜语、歇后语中也不乏用例”可知,这是说谐音双关出现的语境,故第二段设置的问题为“历史上谐音双关常用于哪些语境”。 第三段是总分结构,第一句“在当代社会,谐音双关也很常见”是总,后面以“民俗节庆文化中”“电视广告里”等展现当代社会“谐音双关”使用的场合,故第三段设置的问题为“现在谐音双关常用于什么场合”。 第四段是分总结构,先以“有些谐音双关违反公序良俗……”“有些谐音双关表意不明……”说明使用谐音双关时存在的问题,最后得出结论“所以,使用谐音双关,要注意语言格调高雅和信息传递有效,避免出现上述问题”,可知最后是说使用“谐音双关”要注意的问题,故第四段设置的问题为“使用谐音双关要注意什么”或“使用谐音双关要避免出现哪些问题”。 23.答案:略 解析:这是一道引语式材料作文题。 材料一通过梁生宝为集体利益克服艰辛购买稻种的故事,体现热情与奉献精神;材料二强调行动需经理性判断,且一旦认定目标便应坚持到底;材料三指出个人行动与积累的重要性,微小坚持终能成就广阔天地。 三句名言分别对应“热情(动力)—理性(方法)—坚持(过程)”的成功三要素,构成理想实现的完整路径。热情是“内心的热火”、是瞬间的爆发,理性是客观的思考、是坚定的选择,坚持是持续的积累、是长期的执着。这三种内在品质,构成了中国青年最完整的精神图谱。可以选择其中两种品质来立论,也可以将三种品质结合起来提炼论点。 写作时,可以先引用材料,提出中心论点“青年需以理性引导激情”,再分别论述激情是行动的原动力、理性判断确保方向正确、持续积累成就宏大目标三个分论点,接着联系实际,将抽象的概念具象为“如何行动”,结合当代青年使命,呼吁青年应有“火与跬步的结合”。最后总结观点,收束全文。 立意: (1)热情驱动理想,坚持成就人生。 (2)保持理性判断,坚守行动方向。 (3)伟大始于平凡,热情丈量生命。 (4)理想源于行动,成功来自积累。 ( 第 19 页 共 22 页 ) 学科网(北京)股份有限公司 $