第21课《人民英雄永垂不朽》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

八年级语文《人民英雄永垂不朽》教学设计 授课年级：八年级 课时安排：2课时 教材版本：统编版八年级语文上册 一、教材分析 《人民英雄永垂不朽》是记者周定舫撰写的一篇说明性记叙文，原题为《人民英雄纪念碑建成》。文章以瞻仰者的行踪为线索，按照空间顺序，全面而细致地介绍了人民英雄纪念碑的总体特征、建筑结构、碑身碑文、十幅浮雕等内容，展现了这座伟大建筑的艺术价值和历史意义。 本文结构清晰，按照“进入广场——远观全貌——近观碑身——瞻仰浮雕——抒情感怀”的顺序展开。文章语言准确严谨，又不失庄重深情，综合运用了列数字、作比较、举例子、摹状貌等多种说明方法，是学生学习说明文阅读与写作的典范文本。同时，文章蕴含着深厚的历史责任感和爱国主义精神，是落实“文化自信”“思维能力”核心素养的优质载体。 人民英雄纪念碑是新中国成立后第一座由国家兴建的大型纪念碑，是中华民族精神的象征。通过对这座纪念碑的学习，学生能够了解中国近现代史的重要事件，感受革命先烈的英勇精神，增强民族自豪感和历史责任感。 二、学情分析 八年级学生对说明文的基本特点有了初步认识，能够初步把握说明对象、说明顺序和说明方法。但是，学生对说明文结构的严密性、语言的准确性以及说明方法的综合运用能力仍需进一步培养。此外，学生对“人民英雄纪念碑”这一建筑虽有感性认识，但对其历史背景、艺术价值和精神内涵缺乏深层理解，需要教师通过文本细读、历史背景介绍、图片展示、拓展延伸等方式，引导他们从感性认识上升到理性思考，从知识学习走向情感认同和价值认同。 三、教学目标 1. 文化自信：了解人民英雄纪念碑的建造背景、历史意义和艺术价值，认识这座纪念碑作为中华民族精神象征的崇高地位，感受中国人民对革命先烈的崇敬之情，增强民族自豪感和历史责任感，坚定文化自信。 2. 语言运用：积累“巍峨、矗立、瞻仰、镏金、上溯、逾越、天堑、峻峭、镶嵌、怒形于色、慷慨激昂”等词语；品味说明文语言的准确、庄重、深情；学习运用列数字、作比较、举例子、摹状貌等说明方法，并能迁移运用到写作实践中。 3. 思维能力：理清文章“进入广场——远观全貌——近观碑身——瞻仰浮雕——抒情感怀”的行文顺序，学习按照空间顺序组织材料的方法；理解作者如何抓住特征、选取典型事例进行说明，提升逻辑思维能力和归纳概括能力。 4. 审美创造：感受人民英雄纪念碑的雄伟壮丽和艺术魅力，学习作者用准确而生动的语言描绘建筑之美、浮雕之美，尝试用文字表达对某一建筑或纪念物的审美体验，培养审美感知力和审美表达能力。 四、教学重难点 教学重点 1. 理清文章的行文顺序，把握人民英雄纪念碑的整体特征。 2. 学习本文按照空间顺序、选取典型事例进行说明的方法。 教学难点 1. 理解十幅浮雕的历史内涵和艺术价值，体会作者在说明中蕴含的崇敬之情，感受人民英雄纪念碑作为民族精神象征的深刻意义。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含人民英雄纪念碑全景图、浮雕特写图、相关历史背景资料）、朗读音频、人民英雄纪念碑纪录片片段。 2. 学生准备：预习课文，圈画生字词，查阅人民英雄纪念碑的相关资料，了解中国近现代史的重要事件。 六、教学过程 第一课时 一、文化导入，激趣引思（约5分钟） 1. 图片导入，唤起崇敬之情 教师展示人民英雄纪念碑全景图片、毛泽东同志题词“人民英雄永垂不朽”特写图片。 教师提问：同学们，你们知道这是哪里吗？这座建筑叫什么名字？它建在哪里？它是为谁而建的？ 教师引导：这是人民英雄纪念碑，位于北京天安门广场中心。它是为纪念1840年至1949年间为中国革命牺牲的人民英雄而建的，是新中国成立后第一座由国家兴建的大型纪念碑。 2. 设问引入，激发兴趣 教师提问：人民英雄纪念碑高37.94米，是我国最大的纪念碑。它为什么要建得这么高？碑身上刻着什么？十幅浮雕讲述了哪些历史故事？今天，我们就来学习周定舫先生的《人民英雄永垂不朽》，一起走进这座伟大的建筑，感受它所承载的历史与精神。 3. 文化自信点题 人民英雄纪念碑是中华民族精神的象征，是中国人民对革命先烈的永恒纪念。每年的国庆节、烈士纪念日，党和国家领导人都要来到这里，向人民英雄敬献花篮。让我们一起走进课文，感受这份庄严与崇敬。 二、初读课文，整体感知（约15分钟） 1. 作者简介，知人论世（学生介绍课前预习了解的作者情况，教师补充） 教师明确： 周定舫，当代记者、作家。1958年4月22日，人民英雄纪念碑建成。周定舫作为记者，亲临现场采访，写下了这篇《人民英雄永垂不朽》，原题《人民英雄纪念碑建成》。文章发表在《人民日报》上，后编入中学语文教材。 2. 背景介绍，加深理解 1949年9月30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定，在天安门广场建立人民英雄纪念碑。当天下午，毛泽东同志亲自为纪念碑奠基。1952年8月1日，纪念碑正式动工兴建。1958年4月22日，纪念碑建成。1958年5月1日，纪念碑正式揭幕。纪念碑的兴建，凝聚了全国人民对革命先烈的深切怀念和崇高敬意。 3. 自由朗读，扫清字词障碍 教师检测重点字词： “巍峨”形容山或建筑物高大雄伟。 “矗立”指高耸地立着。“瞻仰”是恭敬地看，多用于对伟人或逝者的纪念。 “镏金”是一种镀金方法。“上溯”指逆流而上，比喻向上推求或回忆。 “逾越”是超过、超越的意思。 “天堑”指天然形成的隔断交通的大沟，多指长江。 “峻峭”形容山高而陡峭。 “镶嵌”是把一物体嵌入另一物体内。 “怒形于色”指愤怒的心情从脸色上表现出来。 “慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。 “永垂不朽”指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。 4. 整体把握，梳理行文顺序：作者是按照什么顺序来介绍人民英雄纪念碑的？请快速默读课文，找出表示行踪的词语，理清文章的思路。（学生快速默读，圈画批注，师生共同归纳） 文章开篇写作者“来到天安门广场”，怀着“万分崇敬的心情”瞻仰人民英雄纪念碑。接着写作者“远望”纪念碑，看到了纪念碑的全貌。然后写作者走近纪念碑，“近观”碑身，仔细观看碑身正面的题词和背面的碑文。之后写作者“瞻仰浮雕”，按照东、南、西、北的顺序逐一观看十幅汉白玉浮雕。最后写作者“离开广场”，抒发内心的感受，再次点明“人民英雄永垂不朽”的主题。 教师小结：本文采用“进入广场——远观全貌——近观碑身——瞻仰浮雕——抒情感怀”的行文顺序，以瞻仰者的行踪为线索，按照空间顺序组织材料，条理清晰，层次分明。 三、精读第一部分，把握整体特征（约15分钟） 1. 聚焦第一段，体会心情：文章第一段写作者“来到天安门广场”，心情是怎样的？为什么要这样写？ 明确：“万分崇敬的心情”。 教师引导：“万分崇敬”表达了作者对人民英雄的崇高敬意，为全文奠定了庄重、崇敬的情感基调。这种情感贯穿全文，使这篇说明文不仅具有科学性，更具有感染力。 2. 聚焦第二段，远观全貌：作者远望纪念碑，看到了什么？作者是从哪些角度来描写的？ 明确：作者远望纪念碑，看到它位于天安门广场南部，与天安门遥遥相对。纪念碑高37.94米，像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。纪念碑由花岗石和汉白玉建成，显得庄严肃穆。 教师追问：作者为什么说纪念碑“像顶天立地的巨人”？（ 学生讨论，教师明确） 这个比喻生动形象地写出了纪念碑的高大雄伟，也暗示了人民英雄的伟大精神。“顶天立地”既写实——写出了纪念碑的高度，又写意——象征人民英雄的精神永远屹立，一语双关。 3. 聚焦第三段，近观碑身：作者走近纪念碑，重点介绍了碑身的哪些部分？用了哪些说明方法？ 明确： 作者重点介绍了碑身正面的毛泽东题词、背面的周恩来碑文，以及碑身四周的装饰花纹和碑顶的小庑殿顶。 教师引导说明方法：作者用“碑身东西宽约50米，南北长约60米”来说明碑座的规模，运用了列数字的说明方法。作者引用毛泽东题词“人民英雄永垂不朽”和周恩来碑文，运用了引用的说明方法，增强了文章的可信度和庄重感。 4. 品味碑文，深化理解（教师出示碑文内容，引导学生朗读） “三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！” 教师提问：碑文为什么分为三个时间段？分别指什么历史时期？（学生讨论，教师明确） “三年以来”指的是1946年至1949年的解放战争时期。“三十年以来”指的是1919年至1949年的新民主主义革命时期，从五四运动到新中国成立。“由此上溯到一千八百四十年”指的是1840年鸦片战争开始，中国近代史的开端。碑文将中国近现代革命历史完整地串联起来，体现了中国革命的历史延续性，表达了人民对各个时期革命先烈的深切怀念。 5. 文化自信点——民族精神的象征 人民英雄纪念碑是新中国成立后第一座由国家兴建的大型纪念碑，它凝聚了中国人民对革命先烈的无限敬仰和深切怀念。毛泽东同志亲自题词，周恩来同志书写碑文，这是中国历史上第一次由国家为普通人民英雄立碑。这体现了中国共产党和中国人民对历史的尊重、对英雄的崇敬。人民英雄纪念碑不仅是一座建筑，更是一部用石头写成的历史，是中华民族精神的象征。 四、课堂小结与作业（约5分钟） 1. 课堂小结 教师：今天我们初步了解了人民英雄纪念碑的整体特征，感受到这座伟大建筑的雄伟壮丽和历史意义。作者以瞻仰者的行踪为线索，按照空间顺序，为我们描绘了纪念碑的全貌。我们还学习了碑文的内容和意义，感受到革命先烈的伟大精神。下节课我们将走近十幅浮雕，了解它们讲述的历史故事。 2. 布置作业 基础作业：抄写“读读写写”词语，并选择其中三个各造一个句子。 积累作业：背诵碑文内容，了解每段历史时期的重大事件。 观察作业：如果你有机会瞻仰人民英雄纪念碑，你最想仔细看哪个部分？为什么？ 第二课时 一、复习导入，温故知新（约3分钟） 人民英雄纪念碑的总体特征是什么？碑身正面和背面分别刻着什么？碑文分为哪三个时间段？ 明确：纪念碑高大雄伟。碑身正面刻着毛泽东题词“人民英雄永垂不朽”，背面刻着周恩来书写的碑文。碑文分为“三年以来”“三十年以来”“由此上溯到一千八百四十年”三个时间段。 教师过渡：纪念碑最动人、最生动的地方，就是那十幅汉白玉浮雕。它们记录了中国人民一百多年来不屈不挠的斗争历史。今天，我们就来瞻仰这些浮雕，重温那段波澜壮阔的历史。 二、精读浮雕部分，感受历史精神（约25分钟） 1. 整体感知浮雕（教师引导学生阅读相关段落，了解浮雕的整体情况） 十幅汉白玉浮雕镶嵌在碑座四周，每幅浮雕高2米，合计长40.68米。浮雕的内容记载了中国人民100多年来，特别是中国共产党领导下的反帝反封建斗争历史。这些浮雕生动地再现了中国近代史上的重大历史事件，具有极高的艺术价值和历史价值。 2. 按顺序精读十幅浮雕 教师引导学生按“东面→南面→西面→北面”的顺序，逐一了解十幅浮雕的内容和历史背景。教师出示每幅浮雕的图片，引导学生朗读相关段落，分析历史意义。 第一幅浮雕在东面，是“销毁鸦片烟”。这幅浮雕描绘了1839年林则徐在广东虎门销毁鸦片烟的场景。画面中，群众正在销毁鸦片，表现出中国人民反抗外来侵略的坚定决心。这是中国人民反帝斗争的开端。 第二幅浮雕也在东面，是“金田起义”。这幅浮雕描绘了1851年太平天国金田起义的场景。画面中，太平军战士手持刀枪，奋勇向前，表现出农民起义军的英雄气概。这是中国近代史上规模最大的农民起义。 第三幅浮雕在南面，是“武昌起义”。这幅浮雕描绘了1911年武昌起义的场景。画面中，革命士兵高举旗帜，冲入总督府，表现出推翻清朝统治的英勇精神。这是辛亥革命的关键战役。 第四幅浮雕在南面，是“五四运动”。这幅浮雕描绘了1919年五四运动的场景。画面中，青年学生手持标语，慷慨激昂地示威游行，表现出中国人民反帝反封建的爱国热情。这是新民主主义革命的开端。 第五幅浮雕在南面，是“五卅运动”。这幅浮雕描绘了1925年五卅运动的场景。画面中，工人、学生、市民团结一致，举行反帝示威，表现出中国人民的爱国力量。这是中国人民反帝爱国运动的高潮。 第六幅浮雕在西面，是“南昌起义”。这幅浮雕描绘了1927年南昌起义的场景。画面中，起义军战士高举红旗，冲向敌人，表现出中国共产党领导武装斗争的英勇精神。这是中国共产党独立领导革命战争的开端。 第七幅浮雕在西面，是“抗日游击战争”。这幅浮雕描绘了抗日战争时期游击战的场景。画面中，八路军战士在山林中伏击敌人，农民群众支援前线，表现出全民族抗战的伟大力量。 第八幅浮雕在西面，是“胜利渡长江”。这幅浮雕描绘了1949年人民解放军渡江战役的场景。画面中，解放军战士乘船渡江，英勇冲锋，敌人狼狈逃窜，表现出人民解放军的英勇善战。这是解放战争的关键战役。 第九幅浮雕在北面，是“支援前线”。这幅浮雕描绘了人民群众支援前线的场景。画面中，农民推着独轮车，运送粮食和弹药，表现出人民群众对革命战争的大力支援。 第十幅浮雕在北面，是“欢迎人民解放军”。这幅浮雕描绘了人民群众欢迎解放军进城的场景。画面中，群众手持彩旗，欢呼雀跃，解放军战士威武雄壮，表现出人民解放战争的伟大胜利。 3. 重点研读典型浮雕 教师选择三幅代表性浮雕，深入分析： 第一幅是“五四运动”。教师提问：五四运动有什么历史意义？浮雕是如何表现的？ 明确：五四运动是新民主主义革命的开端，标志着中国工人阶级开始登上政治舞台。浮雕表现了青年学生示威游行的场景，他们慷慨激昂，怒形于色，表现出强烈的爱国热情。 教师引导：作者用“慷慨激昂”“怒形于色”描写青年学生的神态，生动传神，让我们仿佛听到了他们的呐喊声，看到了他们的爱国热情。 第二幅是“南昌起义”。教师提问：南昌起义有什么历史意义？浮雕是如何表现的？ 明确：南昌起义是中国共产党领导武装斗争的开始，标志着人民军队的诞生。浮雕表现了起义军战士冲锋陷阵的场景，表现出革命战士的英勇无畏。 教师引导：作者用生动的语言再现了起义的场面，让我们感受到革命先烈的英雄气概。 第三幅是“胜利渡长江”。教师提问：这幅浮雕为什么被作者写得最详细？它有什么特殊意义？ 明确：这是解放战争的关键战役，标志着国民党反动统治的覆灭。浮雕表现了人民解放军英勇渡江、敌人狼狈逃窜的场景，体现了人民军队的英勇善战和人民群众的大力支援。 教师引导：作者用“高举”“迎上前去”“冲去”等一系列动词，生动再现了战斗的激烈场面，让人感受到革命的磅礴气势。这幅浮雕是十幅浮雕中最长的一幅，也是气势最雄伟的一幅，象征着中国革命走向胜利。 4. 分析说明方法：作者在介绍浮雕时，运用了哪些说明方法？（学生讨论，教师明确） 作者运用了举例子的说明方法，选取十幅典型浮雕，全面反映中国近代革命历史。作者运用了列数字的说明方法，如“每幅浮雕里有20个左右英雄人物”，具体说明人物数量。作者运用了摹状貌的说明方法，如“表现出中国人民反抗帝国主义的坚定决心”“慷慨激昂”“怒形于色”等，生动描摹人物神态。作者还运用了作比较的说明方法，通过前后历史事件的对比，突出历史发展脉络。 5. 品味语言，体会情感：作者在介绍浮雕时，用了哪些词语表达情感？这些词语好在哪里？ 明确：“万分崇敬”“慷慨激昂”“怒形于色”“高举”“迎上前去”“冲去”“永远闪耀着光辉”等词语。 教师引导：这些词语既有准确的事实描述，又有强烈的情感表达，使说明文既有科学性，又有感染力。“万分崇敬”奠定了全文的情感基调；“慷慨激昂”“怒形于色”生动再现了历史人物的精神风貌；“高举”“迎上前去”“冲去”等一系列动词，再现了战斗的激烈场面；“永远闪耀着光辉”则赋予了浮雕以永恒的意义。 三、研读结尾部分，深化主题（约5分钟） 1. 请同学们齐读最后一段，体会作者的感受。 教师提问：文章结尾说“人民英雄永垂不朽”，这八个字有什么深刻含义？它和标题有什么关系？（学生讨论，教师明确） “人民英雄永垂不朽”既是毛泽东同志的题词，也是全文的主题。结尾再次点题，与标题呼应，使文章结构完整。“永垂不朽”表达了人民英雄的伟大精神将永远流传，永远激励后人。人民英雄虽然牺牲了，但他们的精神永远活在人民心中。 教师追问：作者说“我走下台阶，离开广场，心里默默地念着”，这说明了什么？ 明确：说明作者心情激动，久久不能平静，表达了对人民英雄的深切怀念和崇高敬意。这种情感也感染了读者，让我们对人民英雄充满敬意。 四、总结写法，拓展延伸（约5分钟） 1. 总结说明顺序：学完本文，你学会了按照什么顺序介绍建筑物？ 师生共同总结：以瞻仰者的行踪为线索，按照“远观—近看—细看”的顺序，按照空间方位顺序（东面→南面→西面→北面）组织材料。这种顺序清晰明了，使读者如临其境，仿佛跟着作者一起瞻仰了纪念碑。 2. 总结说明方法（师生共同总结本文运用的说明方法） 列数字——用具体数字说明纪念碑的高度、浮雕的长度和人物数量，准确科学。 作比较——将纪念碑与天安门遥遥相对，突出其位置特点。 举例子——选取十幅典型浮雕，全面反映革命历史。 摹状貌——生动描摹人物神态、动作，再现历史场景。 打比方——将纪念碑比作“顶天立地的巨人”，形象生动。 3. 文化自信——传承英雄精神 人民英雄纪念碑不仅是一座建筑，更是一部用石头写成的历史。它记录了中国一百多年的奋斗历程，见证了中华民族从苦难走向辉煌的伟大历程。今天，我们生活在和平年代，但革命先烈的精神永远值得我们学习。作为新时代的青少年，我们应该怎样传承英雄精神？（学生自由发言，教师总结） 我们应该学习历史，了解英雄事迹；珍惜和平，努力学习；热爱祖国，报效国家；传承精神，做新时代的好少年。让我们永远铭记这段历史，永远怀念这些英雄，用实际行动传承英雄精神，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 五、课堂小结与作业（约2分钟） 1. 课堂小结 教师：同学们，《人民英雄永垂不朽》不仅让我们了解了人民英雄纪念碑的建筑特色和历史内涵，更让我们感受到革命先烈的伟大精神和中华民族的不屈意志。让我们永远铭记这段历史，永远怀念这些英雄，用实际行动传承英雄精神，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 2. 布置作业 基础作业：完成课后“思考探究”第一、二题。 提升作业：选择十幅浮雕中的一幅，查阅相关资料，写一篇200字左右的介绍短文，说明其历史背景和艺术特点。 拓展作业：推荐观看纪录片《人民英雄纪念碑》或电影《开国大典》，了解更多历史知识。 七、板书设计 人民英雄永垂不朽 周定舫 一、行文顺序（以行踪为线索） 进入广场——远观全貌——近观碑身——瞻仰浮雕——抒情感怀 二、建筑特点 位置：天安门广场 高度：37.94米 材料：花岗石、汉白玉 题词：毛泽东“人民英雄永垂不朽” 碑文：周恩来书写（三个历史时期） 三、十幅浮雕（东→南→西→北） 东面：销毁鸦片烟、金田起义 南面：武昌起义、五四运动、五卅运动 西面：南昌起义、抗日游击战争、胜利渡长江 北面：支援前线、欢迎人民解放军 四、说明方法 列数字、作比较、举例子、摹状貌、打比方 五、主题精神 缅怀先烈、传承精神、永垂不朽 学科网（北京）股份有限公司 $