第4课《灯笼》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《灯笼》中灯笼串联童年趣事、乡土民俗、历史典故与家国情怀的核心脉络，以情境导入（灯笼的文化意义）构建学习支架，通过配乐朗读感知文风，任务梳理内容层次，结合字词积累与乡情品读，逐步引导学生理解情感升华。 此设计亮点在于以文化自信为核心，深挖灯笼承载的民俗与家国文化，通过语言运用训练（典雅词句积累、借物抒情仿写）和思维能力培养（脉络梳理、情感递进分析），结合抗战背景理解情感升华，助力学生提升文化认同与表达能力，为教师提供教学评一体化的清晰路径。

《灯笼》教学设计 一、基础信息 篇目：《灯笼》吴伯箫 年级：八年级下册 课时：2课时 文体：散文（回忆性抒情散文，民俗+家国情怀双线） 设计依据：2022新课标四大核心素养，教学评一体化 二、核心素养目标 1.文化自信 了解灯笼承载的民俗文化、乡俗礼仪、宗族亲情与家国传统；理解传统器物背后的中华文化底蕴，增强传统文化认同感与文化自信。 2.语言运用 品味典雅凝练、古朴沉静的语言风格；积累文言化词句与雅词；学习散文“一物串多事”的线索写法，提升抒情散文品读与表达能力。 3.思维能力 梳理文章由童年趣事→乡俗人情→历史典故→家国情怀的行文脉络；辨析物象与情感的层层递进逻辑；对比体悟个人温情到家国大义的升华。 4.审美创造 体会灯笼意象温馨、古朴、肃穆的多重美感；感受散文淡雅深沉的意境美；借鉴物象串联情感的写法，仿写借小物抒情的片段。 三、教学重难点 重点：梳理灯笼线索，理清文章内容层次；品味典雅语言与温情细节。 难点：理解从个人乡情上升到家国担当的情感升华；读懂文末爱国情怀与时代深意。 四、课前准备 教师：传统灯笼民俗图片、古代灯笼典故资料、配乐朗读音频、学习任务单 学生：预习生字词；通读课文，圈画与灯笼相关的往事与典故 五、教学过程 第一课时 通读梳理·字词积累·乡情品读 1. 情境导入（3分钟） 从古至今，灯笼不只是照明工具，是年味、亲情、仪式，更是文人心中的情怀寄托。今天走进吴伯箫《灯笼》，看一盏小灯笼，如何装下乡愁、文化与家国。 2.作者与背景（4分钟） 吴伯箫，散文大家，文风古朴典雅；文章写于抗战时期，借灯笼怀旧抒情，暗含爱国壮志。 3.字词过关（6分钟） 重点字词：燎原、斡旋、幽悄、熙熙然、暖融融、马前卒 正音释义，区分易读错字；理解文言雅词特点。 4.初读整体感知（18分钟） 配乐朗读，感知淡雅深沉文风； 任务梳理：文章围绕“灯笼”写了哪几件事？ 清晰归纳： ①儿时挑灯玩耍、接祖父回家 ②村头挂灯、乡俗喜庆礼仪 ③族家门灯、私塾灯火 ④历史典故：霍去病、挑灯看剑 ⑤结尾联想家国烽火，抒发壮志 5.课堂小结+作业（8分钟） 小结：以灯笼为线索，串联童年、乡情、民俗与典故。 作业：熟读课文；摘抄文中典雅优美句子，标注喜欢的理由。 第二课时 精读赏析·素养深挖·情感升华 1.复习回顾（3分钟） 快速回顾灯笼串联的五层内容线索，巩固结构脉络。 2.精读品情：温情与民俗（15分钟） 1.品童年温情：接祖父、灯下嬉戏——温馨亲情、童年美好； 2.品乡俗文化：婚嫁、节庆、族灯——传统礼仪、民俗底蕴； 点拨：灯笼是亲情载体，也是乡土文化符号。 3.深度研读：典故与家国（18分钟） 1.历史典故赏析：辛弃疾挑灯看剑、边关将士灯火——豪迈英雄气； 2.结尾升华理解： 和平灯笼→战火时代，作者愿做“马前卒”，由怀旧转为报国情怀； 引导思考：小小灯笼，为何最后变成爱国情怀的寄托？ 明确：小我乡情→大我家国，温柔怀旧升华为责任担当。 4.语言审美+仿写创作（7分钟） 体会语言特点：典雅古朴、简洁含蓄、书卷气浓。 微写作：选择一件小物件（雨伞、旧书、茶杯），借物写亲情或回忆，仿写80字抒情片段。 5.总结升华（2分钟） 一盏灯笼，照亮童年温情、民俗文化、历史英雄，更照亮文人的家国担当；传统器物有情，文化传承有心，少年当有志。 六、板书设计 灯笼 吴伯箫 线索：灯笼 内容层次： 童年趣事 → 乡土民俗 → 宗族温情 → 历史典故 → 家国壮志 情感：温馨怀旧 → 敬仰英雄 → 爱国担当 风格：典雅古朴 借物抒情 七、随堂配套练习 一、基础积累 1.注音：斡旋（ ）幽悄（ ）燎原（ ） 2.填空：文章以____为线索，串联童年、民俗、典故与家国情怀。 二、内容理解 3.文章前半多写温情乡情，结尾为何转向家国烽火与报国之志？ 三、素养简答 4.说说“灯笼”在文中有哪些丰富含义？ 参考答案 1.wò qiǎo liáo 2.灯笼 3.内容理解：写作背景为抗战时期，作者由怀旧触景生情，将个人情思上升为民族危难中的责任担当，深化主旨。 4.素养简答：照明器物；亲情童年回忆载体；乡土民俗象征；历史英雄意象；家国爱国情怀寄托。 学科网（北京）股份有限公司 $