第三单元 第2课 标识我来做（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级下册

第2课《标识我来做》教学设计 课题 标识我来做 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级下 教材分析 本课是人美版二年级下册第三单元的第二课，承接上一课《路上的标识》对标识作用与基本特点的认知，聚焦 “标识设计与制作” 的核心技能，深化 “实用与创意结合” 的艺术表达。教材以 “认知 — 方法 — 创作 — 应用” 为逻辑主线，通过生活中学校、车站、社区等场景的标识赏析，引导学生掌握标识的形象概括方法，探索多元材料的创作应用。课程融合绘画、剪纸、木刻、手工拼接等多种表现形式，既巩固学生对标识色彩、形状规范的理解，又重点培养形象简化、场景适配的创作能力，契合小学美术 “审美感知、创意实践、文化理解、艺术表现” 的核心素养目标，贴合二年级学生具象思维活跃、乐于动手探索的身心特点。 2022新课标要求 结合 “标识设计” 实用主题，通过生活标识赏析与创作实践，培养学生的审美感知与文化理解能力；鼓励学生运用形象概括法和多元材料进行创意实践，将标识的实用功能与艺术创意深度融合；注重跨学科链接与生活应用，引导学生用简洁图形、适配材料传递标识信息；关注个体差异，支持个性化表达，提升学生的艺术表现与问题解决能力。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：用绘画、手工呈现交通 / 安全标识，搭配其专属的色彩与造型细节。 2、创意实践：结合交通标识主题方向，用不同材料创作专属标识，融入实用设计细节。 3、通审美感知：认知标识是生活实用 “公共语言”，助力公共生活安全有序。 4、文化理解：认识标识是生活里的实用 “公共语言”，明白它能帮大家安全有序生活，是公共生活的重要帮手。 学情分析 二年级学生通过上一课学习，已初步了解标识的作用、色彩与形状特点，具备基础的绘画和手工操作技能，对 “设计制作” 类活动充满兴趣。但在复杂形象的简化概括、材料与场景的适配选择上仍需引导，对标识设计的 “实用性优先” 原则把握不足，需要借助具象的过程图、分步示范和多元案例，降低创作难度，激发创意灵感。 重点 1. 掌握标识设计的两种核心方法：物品概括法（场所 — 代表物 — 核心形象）、复杂形象简化法（选形象 — 去无关 — 减细节）。 2. 结合具体场景，运用多元材料创作标识，确保作品简洁直观、功能明确，实现实用与创意的统一 难点 1. 精准把握 “简化概括” 的尺度，既去除多余元素，又保留标识核心识别点，避免过度简化或复杂装饰。 2. 根据场景需求选择适配材料，让材料特性与标识功能、使用环境相契合，提升作品的实用性与整体美感。 材料准备 学生材料：图画本、HB 铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔、卡纸、黏土、废旧纸盒、木板片、剪刀、胶水、彩绳（可选）。 教师材料：学校 / 车站 / 社区等场景标识图片、标识设计过程图、多元材料范作（剪纸标识、木刻标识、黏土标识）、多媒体课件、分步创作微课视频、生活场景实景图（学校走廊、社区广场、医院大厅等）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频说一说你认识了哪些标志？ 2、标识的概念：由具体的物象演变为概括的图像，其特定的符号能有效传递信息。 （出示图片） 观看图文视频，了解生活中的标识作。 让学生初步感知标识知识，明确本课学习核心方向。 讲授新课 一、艺术欣赏 大家认识这些生活中的标识吗。 同学A： 这是学校周边的警示标识，以橙黑三角为底色，搭配背书包的学生图案，下方辅以 “学校” 字样，配色醒目、图案直观。 同学B： 这是地铁站出口标识，黑底搭配绿白元素，含中英 “出 / EXIT”、箭头及设施图形，信息全面且对比鲜明。 提问：你注意到校园里这些标识了吗？说一说它们会出现在什么地方？ 总结：不同颜色标识的寓意 二、感知体验 任务一：任务一：观察这些过程图，发现创作标识的方法。 1.用概括的方法将物品变为标识。 (出示图片) 2.观察特点，逐步概括，将复杂形象变简单。 (出示图片) 小技巧 创作标识的方法： 物品概括法：先选定活动场所，再确定场所的代表物品，最后概括物品核心形象，完成标识创作； 复杂形象简化法：先选具体形象，去掉无关元素，缩减细节，逐步简化，将复杂场景转化为简洁标识。 三、 创想实践 任务二：任务二：借助更多材料，设计有趣的标识。 学生A： 这是剪纸材质的标识，以红白配色呈现，借鼓、胶片等元素对应音乐、视频等功能，剪纸纹理显传统喜庆，标识表意清晰且风格鲜明。 学生B： 这是仿树桩的木刻标识，原木纹理搭醒目红 “慢” 字，材质贴合自然环境，以直观文字警示通行者减速，实用且融入场景。 学生作品 (赏析照片) 四、活动拓展 任务三：为学校、社区、医院等场所设计标识。 (出示图片) 2.标识材料大不同 户外标识常用金属，不怕风吹雨打；学校标识多用亚克力，轻便又耐用；室内小标识会用塑料，方便粘贴。不同材料是为了让标识好好 “工作” 哦！ 3.国际通用标识 有些标识是世界通用的！比如厕所小人标、“EXIT” 出口标，不管去哪个国家，看到都能懂。这些标识像国际语言，帮不同国家的人快速了解信息。 4.标识形状小用 标识形状有专属作用！三角形多是 “警告”，比如提醒注意学生的标识；圆形常是 “禁止”，像禁止奔跑的标识；方形多是 “指示”，比如地铁方向标。 赏析学校、地铁站标识，交流其色彩、形状及表意特点。 完成任务一，掌握物品概括法和复杂形象简化的创作技巧。 完成任务二，用剪纸、木刻等多元材料创作场景适配标识。 赏析优秀学生标识作品，观察其创意形式与形色规范应用。 参与拓展活动，习标识材料、国际通用、形状作用等拓展小知识。 提升学生审美感知能力，理解标识功能与艺术的融合。 让学生学会标识核心创作方法，提升形象概括能力。 锻炼学生创意实践能力，落实艺术表现核心素养。 启发学生创作灵感，深化对标识实用与创意结合的认知。 拓宽学生认知边界，强化场景适配与文化理解素养。 课堂练习 你还见过哪些有创意的标识设计?说说它们好在哪里。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"设计小能手"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 今天我们解锁了标识设计的核心密码 —— 学会了物品概括、复杂形象简化两种实用方法，还用剪纸、黏土、木板等多元材料，亲手打造了贴合学校、社区、家庭场景的创意标识。每一个小小的标识，都藏着 “简洁实用” 的设计智慧，既是传递信息的 “公共语言”，也是装点生活的艺术小作品。希望大家以后在生活中多观察、多思考，既能读懂不同标识的 “无声话语”，更能带着今天学到的技巧，成为用创意服务生活的 “设计小能手”，用双手为身边环境增添更多有序与美好。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、 找 1 个家里 / 小区的标识，说说它的实际作用，再用简笔画把这个标识画下来吧。 2、 为你的书桌设计 1 个 “整理提醒” 标识，用简单图形表现，讲讲它的用途哦。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 标识我来做 一、了解生活中的标识 二、赏析生活中的标识并寻找其特点 三、学习创作标识的方法 四、进行作品欣赏 五、作品创作实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 特色资源分析和技术手段说明 在本次课堂中，利用多媒体课件集中展示不同场景的标识图片、设计过程图及优秀范作，直观呈现标识的 “场景适配性” 与 “材料多样性”，帮助学生建立清晰认知。通过投影播放分步创作微课视频（如形象概括步骤、多元材料制作技巧），将复杂方法简化，降低学习难度。借助实物展台展示学生作品、多元材料范作，搭配场景展板的实操互动，增强课堂的直观性与参与感，让学生切实感受标识的应用价值。同时，结合生活实景图的可视化呈现，助力学生精准把握场景需求，提升作品的适配性。 教学反思 本课程设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，聚焦 “实用美术” 的核心，承接上一课知识，注重技能进阶与创意拓展，贴合二年级学生的学习特点。 优点：主题聚焦 “设计与制作”，逻辑清晰，从方法学习到材料实践层层递进；场景化赏析与实操，让学生明确创作方向，提升作品的实用性；多元材料的引入和趣味知识分享，有效激发学生的创作兴趣和探索欲。 不足：部分学生在 “形象概括” 的尺度上把握不准，存在过度简化或细节冗余的问题，需在示范时增加 “对比案例”（正确与错误示例）；个别学生对材料的运用不够熟练，如剪纸裁剪不规整、黏土塑形不清晰，可在课前增加简单材料操作热身；艺术欣赏环节可适当精简，为学生创作和作品打磨预留更多时间。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $