《3.2 标识我来做》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册人美版

《标识我来做》教学设计 课题 标识我来做 课时 一 课时 单元 第一单元“” 课型 设计·应用 教材分析 本课为人美版(2024)二年级下册第三单元《标识来导航》的第二课。在第一课《路上的标识》学生已认识常见交通标识的基础上，本课侧重于动手设计与制作。教材通过展示生活中的各类标识，引导学生理解标识的图形化、简洁性特征，学习从具体物象到抽象符号的演变过程，旨在培养学生的观察力、概括能力和创新意识，让学生在设计实践中体会美术与生活的紧密联系，增强服务意识和社会责任感。 核心素养教学目标 情感态度与价值观激发学生对生活环境中标识的关注与热爱，培养遵守公共规则的意识和为他人服务的积极情感，体验设计创作的乐趣。审美感知：感受标识简洁、醒目、富有创意的图形美和色彩美，能从造型、色彩、功能等角度欣赏和评价标识，提升审美判断能力。 文化理解：理解标识作为视觉语言在不同文化背景和公共环境中的通用性和重要性，知晓不同色彩、形状在标识中传递的特定文化信息，如红色代表禁止、蓝色代表指示等。 创意实践：学习运用概括、夸张、简化等手法，将具体物象转化为简洁的标识图形，尝试运用不同材料和表现形式进行标识设计与制作，培养创新思维和动手能力。 重点难点 教学重点：掌握标识设计的基本方法，即从具体物象到简洁图形的概括过程，能设计出造型简洁、含义明确的标识。 教学难点：如何引导学生在设计中做到图形的高度概括与创意表达的有机结合，使标识既简洁易懂又富有新意。 教学方法 情境教学法、欣赏教学法、演示法、讨论法、实践练习法。 教学准备 教师准备：多媒体课件(包含各类标识图片、创意标识视频等)、示范用画纸、彩笔、卡纸、剪刀、胶水等制作材料、场景图片(如学校、社区、医院等)。 学生准备：绘画工具(水彩笔、油画棒等)、彩色卡纸、剪刀、胶水、收集的生活中的标识图片。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 创设情境：“假设你来到一个新环境，你如何快捷地找到地铁站?”引导学生思考并回答。接着提问：“生活中有许多标识都会给你提示，你知道它们 积极思考教师提出的问题，分享自己的想法和经验，观察展示的标识，初步感知 通过创设情境，贴近学生生活实际，引发学生对标识的关注和思考，明确学习任务，激发学习兴趣和 学科网（北京）股份有限公司 的含义吗?你能为周围的环境设计标识吗?”展示一些常见标识，激发学生兴趣。 标识的作用。 创作欲望。 讲授新课 播放课件，展示生活中的各类标识，如交通标识、公共设施标识等。引导学生欣赏并提问：“这些标识有什么特点?它们是如何传递信息的?”讲解标识是由具体物象演变或概括而来的图像，是特定的符号。 欣赏各类标识，观察其造型、色彩等特点，小组讨论并回答教师的问题，感受标识的图形化特征。 通过欣赏生活中的标识，让学生直观感受标识的特点和作用，理解标识是将具体物象概括为简洁符号的过程，为后续的设计创作积累素材和灵感。 巩固新知 出示场景图片(如学校图书馆、社区公园、医院等)和相应的实物图片 (如书本、树木、红十字等)。提问：“找找它们之间有什么关联点?”引导学生发现实物与标识设计元素的联系。接着，以“图书馆”标识设计为例，教师演示如何用概括的方法将书本等物品变为简洁的标识图形，强调观察特点、逐步概括，将复杂形象变简单。 观察场景图片和实物图片，小组讨论找出关联点。认真观看教师的演示，学习概括方法，尝试在纸上简单练习概括身边物品的图形。 通过找关联点和教师演示，让学生掌握从具体物象到简洁标识图形的演变方法，突破设计难点，培养学生的观察力和概括能力，为自主设计做好铺垫。 教师演示 用简笔画形式在黑板上快速演示不同场景 (如学校、社区、医院)标识的设计过程，强调创意和简洁性。 根据教师的演示和作业要求，选择自己喜欢的场景，运用概括、简化等手法，借助不同材料进行标识设计创作。 教师的演示为学生提供直观的创作参考，多样化的材料选择激发学生的创作兴趣和想象力，让学生在实践中巩固所学知识，培养创意实践能力。 布置作业 借助绘画、剪贴等多种材料，为学校、社区、医院等场所设计一个有趣的标识。 巡视辅导 巡视辅导，及时发现学生创作中的问题并给予指导。作业完成后，组织学生展示作品，进行点评。 课后拓展 展示一些有创意的标识设计图片，如利用光影、材质等特殊效果设计的标识。提问：“欣赏这些图片，说说你还见过哪些有创意的标识设计?说说它们好在哪里?”引导学生从创意、表现形式等方面进行欣赏和评价。 课堂 从造型简洁性、创意性、功能明确性等方面进行评价，肯定学生的优点， 学科网（北京）股份有限公司 小结 提出改进建议。 板书设计 标识我来做 设计方法：观察特点→逐步概括→简洁图形 设计要求：造型简洁、含义明确、富有创意 应用场景：学校、社区、医院…… 课后反思 教学亮点 情境创设贴近生活，有效激发了学生的学习兴趣和创作热情。教学过程中，通过欣赏、演示、实践等环节，层层递进，让学生较好地掌握了标识设计的方法，学生作品创意丰富，体现了对生活的观察和思考。 不足及改进措施 部分学生在图形概括环节仍存在困难，设计的标识较为复杂，不够简洁。在今后的教学中，应增加更多的概括练习环节，引导学生通过对比、简化等方法，进一步强化对简洁图形的理解和表现，提高设计能力。同时，在材料运用方面，可以提供更多样化的材料选择，鼓励学生尝试不同的表现形式，丰富作品效果。 学科网（北京）股份有限公司 $