6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

再别康桥 徐志摩 新课导入 同学们知道以上两张照片是哪所大学的景色吗？ 剑桥大学是万千学子向往的学术天堂，早在上世纪二十年代，就曾有一位诗人热忱地讴歌过对剑桥的不舍，今天就让我们走近徐志摩的诗歌世界，欣赏这首《再别康桥》吧！ 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day 素 养 目 标 1 了解作者生平，理解“新月诗派”的艺术特点，积累文学常识。 2 体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情，感受诗歌的情感美。 3 探究诗中意象蕴含的情感，解读诗歌的意象美。 作者介绍 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖等，新月派代表诗人，与闻一多一手奠定了中国新诗的基础。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。 1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。 1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽因。 1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。 ▲张幼仪 ▲林徽因 5 作者介绍 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。 1926年10月，与陆小曼结婚。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！” ▲陆小曼 ▲泰戈尔访华 6 浪漫诗人的一生 新月派 徐志摩 闻一多 胡适 梁实秋 新月诗派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派。社名是徐志摩根据泰戈尔《新月集》而起的，意在以“它那纤弱的一弯分明暗示着、怀抱着未来的圆满”(徐志摩《新月的态度》)。 8 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以1927年为界，分为前后两个时期。主要成员有闻一多、徐志摩、卞之琳等。 新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。 新月派 创作背景 1921年至1922年，他在剑桥大学求学。 1922年，第一次离开康桥，写下长诗《再会吧，康桥》。 1926年，重游剑桥大学，写下著名散文《我所知道的康桥》，在诗中赞美康桥，“汝永为我精神依恋之乡”。 创作背景 1928年，这是徐志摩第三次来到康桥。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校。同年11月，在乘船归国的途中，诗人挥笔写下诗作《再别康桥》。这是徐志摩留给康桥的告别礼。 整体感知 Very quietly I take my leave， As quietly as I came here 何谓再别？ 康桥：即剑桥，英国剑桥大学所在地。 1920年10月—1922年8月，在剑桥大学求学。 再别： 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 再别康桥 Saying Good-bye to Cambridge Again “再别康桥”意为“再次告别康桥”。题目简洁明了，点明了诗歌的核心内容——诗人与康桥的告别。 “再”字说明这不是第一次告别，而是第二次，暗示诗人对康桥的依依不舍与难以割舍的情感。 “别”字表达了诗人离别的哀愁与不舍，奠定了全诗的情感基调。 题目不仅点明了事件，也暗示了情感的深沉与复杂，为全诗营造出一种淡淡的忧伤与美好的回忆交织的氛围。 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》 1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》 01 02 徐志摩的 “康桥情结” 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》 03 可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文当中，而《再别康桥》无疑是其中最优秀的一篇。 徐志摩的“康桥情结” 在康桥那个地方，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因——爱 在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。 狄更斯——自由 1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。 泰戈尔——美 泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。 听读感知 诗歌共7节，仿佛7幅图画，请用5个字为每幅画拟一个名字。 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆荫清潭图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 总写离别康桥时难分难舍的离情。 第一部分(第1节) 划分层次 写诗人在康河里泛舟寻梦，面对眼前的柳树、青荇、清潭等景物，追忆往昔的生活，表达对康桥的眷恋。 第二部分(第2-6节) 表现诗人不愿离开康桥的柔情。 第三部分(第7节) 作品鉴赏 Very quietly I take my leave， As quietly as I came here 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 思考1：阅读诗歌第一节，开头连用三个“轻轻的”有何作用？ 明确：连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 思考2：阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情。 明确：①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。 ②“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇： 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 思考3：阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？ 明确：①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。 ②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。 ③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 思考4：阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？ 明确： ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯, 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 思考5：阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。 明确：运用了比喻的修辞手法。把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对于康桥的无限留恋之情。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 思考6：阅读第六节，分析作者的情感。 明确：①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。 ③将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 明确： ①内容上：不是简单重复，而是更加深情、更加眷恋，层层递进。 ②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。 ③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。 思考7：阅读第七节，这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？ 赏析诗歌语言与手法 一个偏激到极致的浪漫主义家——徐志摩 ①诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感； ②同时，营造了一种宁静和谐的意境，这也正是康桥给诗人留下的最美丽的印象。 鉴赏诗歌语言 1.诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ 29 不可以互换。“轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。 开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。 鉴赏诗歌语言 1.诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ 2.分别找出诗中含有色彩的词语和动作性很强的词语，并分析各自的好处。 ①全诗选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。 鉴赏诗歌语言 31 2.分别找出诗中含有色彩的词语和动作性很强的词语，并分析各自的好处。 ②向西天的云彩招手作别，金柳倒映在康河里摇曳多姿，水底的水草在招摇。诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每节诗都富有流动的画面美。 鉴赏诗歌语言 32 比喻手法，使“金柳”幻化为美丽的新娘。柳宗元“一树春风万千枝，嫩于金色软于丝”，杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，牵扯着离人的愁绪。徐志摩深谙中国古典文学，让康河畔的金柳幻化为美艳的新娘，这表达了离情，也体现了诗人唯美的情怀。 鉴赏诗歌语言 3.“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，“金柳”是“新娘”，这是什么手法？有何情味？ 1.“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗进行赏析。 鉴赏艺术手法 运用虚实结合的手法来写清潭。 “揉碎”实写“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斓，潭水清澈而静美。 34 1.“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗进行赏析。 虚写引出“沉淀着彩虹似的梦”的联想，“沉淀”说明诗人对康桥的记忆之深，“彩虹似的梦”极言往事的美好。由康河美景联想到在母校留下的美好回忆，便引出下文“寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。 鉴赏艺术手法 35 2.如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？ 这几行诗是高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为“我”的离别而沉默不语。 鉴赏艺术手法 36 2.如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？ 鉴赏艺术手法 “悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。 37 解读三美 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 语意上同中有异, 在节奏上完全相同； （修辞手法） 回环往复 作用 结构：使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。 内容：使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富的联想与回味。 音乐美 38 解读三美 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 几乎每节的第二句和第四句押韵，并且每节换韵，整齐中富有变化。 韵律和谐 读起来抑扬顿挫、朗朗上口，呈现出错落有致的美感。 音乐美 解读三美 同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？ 每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？ 共七节,  “四行一节” ； 每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列，参差中见整齐， 给人以美感。 节的匀称 句的整齐 建筑美 解读三美 找出有色彩的词语和充满动态感的词语。 诗的语言多采用有色彩的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 巧用动词，具有动态感的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥 绘画美 这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。试结合诗歌内容分析。 “三美”理论 解读三美 诗歌脉络 河畔金柳 康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦 飘然离去 难分难舍 欢喜 留恋 迷恋 凄婉哀伤 寻梦 入梦 出梦 眷恋 飘然离去 无限依恋 百般珍惜 苦闷彷徨 再别康桥 再次赏读 诗歌主题 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 在诗中，诗人将自已对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。 感谢 观看 玉不琢|不成器|人不学|不知义 World Book Day null 2019 86100.18 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $