精品解析：山西省晋中市榆次区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025—2026学年第一学期学业水平质量监测题（卷） 九年级语文 【温馨提示】 1．试题共8页，计16题；总分值120分；答题时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的信息填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 一、古典之美（26分） （一） 1. 九年级开展“品文人情志”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 家国凌云志 “溪云初起日沉阁，①________”，楼头观景，流露家国忧思。（许浑《咸阳城东楼》） “②________，③________”，先忧后乐，尽显济世胸襟。（范仲淹《岳阳楼记》） “④________，湘水无情吊岂知”，凭吊先贤，难掩愤懑之情。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） “⑤________，⑥________”，直挂云帆，彰显凌云之志。（李白《行路难》（其一）） 山水寄深情 “人知从太守游而乐，⑦________”，乐民之乐，深藏政治襟怀。（欧阳修《醉翁亭记》） “⑧________，更有痴似相公者”，痴守湖雪，暗蕴故国深情。（张岱《湖心亭看雪》） “但愿人长久，⑨________”，祈愿团圆，饱含美好祝愿。（苏轼《水调歌头》〈明月几时有〉） “蓬山此去无多路，⑩________”，青鸟传信，抒写深情牵挂。（李商隐《无题》） 品古人笔墨，情志万千；悟经典韵味，意趣无穷。 【答案】 ①. 山雨欲来风满楼 ②. 先天下之忧而忧 ③. 后天下之乐而乐 ④. 汉文有道恩犹薄 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 而不知太守之乐其乐也 ⑧. 莫说相公痴 ⑨. 千里共婵娟 ⑩. 青鸟殷勤为探看 【解析】 【详解】注意“沧”“婵”“殷”等字词的写法。 2. 请赏读下面这幅书法作品，把横线处空缺的内容补充完整。 鉴文人风骨 这幅书法作品的内容出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诗人以“沉舟”“病树”自比，流露了历经坎坷的复杂心绪，又以“千帆过”“万木春”的壮阔意象，表现出________的精神。 【答案】刚健昂扬/积极乐观 【解析】 【详解】“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”意思是“沉船的旁边，正有千艘帆船竞相驶过；枯病的老树前头，万木逢春，欣欣向荣。” 诗人以“沉舟”自比，暗喻自己长期被贬谪、仕途失意的坎坷境遇；而“侧畔千帆过”则描绘出无数新船在沉船旁竞相驶过的蓬勃景象，这并非沉溺于个人的不幸，而是以开阔的视野，看到了世事变迁、新人辈出的生机，体现出对世事流转的豁达与释然。 “病树”是诗人对自己衰老困顿处境的自况，而“前头万木春”则展现出枯树前方，万千树木在春天里欣欣向荣的盛景。这两句诗将个人的沉郁与天地间的蓬勃生机并置，在对比中消解了失意的悲戚，传递出对未来的坚定信念——纵使个人遭遇挫折，时代与生活依然会向前发展，充满希望。 这两句诗通过“沉舟/病树”与“千帆/万木”的强烈对比，在面对自身坎坷的同时，更展现出刚健昂扬、积极乐观的精神：既不回避人生的困境，又能从困境中跳脱出来，以豁达的胸襟拥抱新生与希望，体现了诗人不屈于命运、始终向前看的人生态度。 （二） 班级开展“探文人雅趣”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （节选自《湖心亭看雪》） 3. 请解释下面句中加点词的意思。 （1）望之蔚然而深秀者 蔚然：____________ （2）余拏一小舟 拏：____________ 4. 请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 翻译：______，_______。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 翻译：_________，天和云和山和水，自上而下白茫茫一片。 5. 中国古典散文写景讲究“步步生境”。【甲】文从“环滁皆山”层层聚焦至“醉翁亭”，【乙】文则从“上下一白”收缩至“舟中人两三粒”。这两种“由面到点”的写法在营造意境上各有妙处，请仿照示例简要分析【乙】文。 示例：甲文以“环滁皆山”总起，渐次推出“西南诸峰、琅琊山、酿泉”最后定格在“醉翁亭”，逐层拉进视角，给人以移步换景、身临其境、耳目一新之感。 【丙】 子猷①居山阴。夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道②。时，戴在剡③，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而来，兴尽而返，何必见戴？” （选自刘义庆《雪夜访戴》） 【注释】①王子猷：王羲之的儿子，任性放达，仕至黄门侍郎，弃官归隐。②戴安道：戴逵，字安道。博学能文，工书画，善鼓琴，隐居不仕。③剡（shàn）：今浙江省嵊县，有剡溪，为曹娥江上游。 6. 请根据表格中“方法提示”，解释加点字的意思。 文言语句 方法提示 释义 即便夜乘小船就之 【查阅字典】①赴，前往；②完成；③接近，靠近；④从事。 （1）_____（只填序号） 造门不前而返 【关联成语】登峰造极 （2）_____ 7. 张岱“独往赏雪”，王子猷“雪夜访戴”。请结合自己的生活体验，谈谈你对这种生活态度的理解。 【答案】3. ①. 茂盛的样子 ②. 撑（船） 4. ①. 欣赏山水的乐趣 ②. 领会于心间，寄托在酒上 ③. 冰花周围弥漫着白汽 5. 乙文以“长镜头拉近”的方式收缩，用“痕、点、芥、粒”等词白描景物，视野由远及近，由大变小，勾勒出空寂苍茫、物我合一的意境。 6. ①. ① ②. 到 7. 张岱独往赏雪、王子猷雪夜访戴却兴尽而返，二人皆是率性而为、遵从本心的生活态度。我曾放下复习去赏银杏叶，虽暂时误了学习，却收获了自然之趣，这让我懂得：该态度不是任性，而是给生活留一份惬意。 【解析】 【导语】三篇古文皆以雪或山水为媒，抒写文人情怀。《醉翁亭记》明丽疏朗，寄乐情于山水，显太守旷达；《湖心亭看雪》素洁空灵，以极简笔墨绘孤高心境；《雪夜访戴》率性洒脱，尽显魏晋名士任诞随性之风。三者一乐一孤一狂，意境各异，却都将自然景致与精神追求相融，尽显古代文人的审美情趣与生命态度。 【3题详解】 （1）句意：一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的。蔚然：茂盛的样子。 （2）句意：我撑着一只小船。拏：撑（船）。 【4题详解】 注意下列重点字词： （1）之：的；得：领会；寓：寄托。 （2）雾凇：水汽凝成的冰花；沆砀：白气弥漫的样子。 【5题详解】 乙文先以“天与云与山与水，上下一白”勾勒出阔大无垠的整体雪景，构成宏大的面；再依次聚焦“长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥、舟中人两三粒”，将视角不断收缩，由大景缩至微物。这种由面到点、由远及近的写法，既凸显了天地的苍茫辽阔，又反衬出人的渺小孤寂，营造出空灵淡远、物我相融的独特意境。 【6题详解】 （1）查阅字典法：“即便夜乘小船就之”句意为：就连夜乘着小船前往拜访他。对照字典释义，“就”在此处表示赴，前往，对应序号①。 （2）联系常见成语法：成语“登峰造极”比喻达到极高的水平。其中“造”指到、到达。我们推断“造门不前而返”中的“造”同样表示“到、到达”，句意为：到了门前却不进去，转身返回了。 【7题详解】 结合张岱“独往赏雪”与王子猷“雪夜访戴，兴尽而返”的行为可知，两人都超脱世俗、不拘礼法，坚守内心的真性情，体现了率性而为、遵从本心、随性自适的生活态度。这种态度并非放纵任性，而是在纷繁世事中守护精神自由，不被功利束缚。结合生活体验，我们也应在忙碌中留一份从容，遵从内心感受，享受生活本真，让心灵获得自在与安宁。 【点睛】参考译文： 【甲】环绕着滁州城的都是山。它西南方的各个山峰，树林和山谷格外秀美。一眼望去，树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭。建造这亭子的是谁？是山里的和尚智仙。给它取名的是谁？是太守用自己的别号来命名的。太守和宾客们来这儿饮酒，喝一点儿就醉了，而且年纪又最大，所以给自己起了个名号叫醉翁。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。 【乙】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多日，湖中游人、飞鸟的声音都消失了。这天初更以后，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花一片弥漫，天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹、湖心亭一点轮廓，和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。 【丙】王子猷住在山阴县。一天夜里下大雪，他睡醒后，打开房门，吩咐仆人斟上酒，向四面望去，一片洁白明亮。于是他起身徘徊，吟诵起左思的《招隐诗》，忽然想起了戴安道。当时戴安道住在剡县，王子猷立刻连夜乘小船前往拜访他。船行了一夜才到达，到了戴安道家门口却不进去，转身返回。有人问他原因，王子猷说：“我本来是趁着兴致而来的，兴致没了就返回，为什么一定要见到戴安道呢？” 二、文学之约（28分） （一） 班级组织“铸君子风骨”学习活动。请阅读下面材料并完成小题 【甲】 观字知意，品自强之魂。“强（qiáng）”的字形，从弓，弘声，本义为弓硬，引申为力量大、健壮，又衍生出“不屈服、不懈怠”的内涵。“息”从心，自声，有“呼吸、停止”之意，“不息”便是永不停歇。①源远流长的汉字，因为镌刻着中华君子“自强不息”的精神内核，所以凭此xīn火相传、生生不息。古往今来，凡成大事者，皆恪守自强之训，怀挺志不屈之心。②他们只要以坚韧不拔的意志在困境中奋勇向前，跨越千难万险，就能成为栋梁之才。 【乙】 央广网“银发榜样”夏伯渝的故事，是对“生命不息，攀登不止”的生动诠释。26岁时，他因攀登珠峰让出睡袋而失去双脚，却未做自暴自弃的懦夫，也未熄灭登顶的梦想。③他每日负重训练、骑行登山，即便后来身患癌症，但是依旧咬牙坚持。④从65岁起，他四次冲顶珠峰，遇雪崩，遭地震，屡屡因险情止步，从未言败。2018年，69岁的他不仅站上珠峰之巅，而且成为中国“无腿登珠峰”第一人。如今76岁的他，仍向着“7+2”探险计划进发，以不屈的意志，书写着银发榜样自强不息的人生华章。 8. 【识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 xīn火相传 恪守 9. 【正误辨析】甲乙两文画横线句子的关联词运用有误，下列修改意见错误的一项是（ ） A. ①句滥用关联词语，应将“因为……所以”去掉。 B. ②句误用关联词语，应将“只要……就”改为“只有……才”。 C. ③句关联词语搭配不当，应将“即便……但是”改为“即便……而且”。 D. ④句缺少关联词语，应在“遇雪崩”前面加上“虽”，在“从未言败”前面加“却”。 10. 【创意表达】请根据乙文内容，将夏伯渝的事迹缩写成一段不超过80字的文字，要求体现自强不息的精神内核。 【答案】8. 薪 kè 9. C 10. “银发榜样”夏伯渝26岁失去双脚、后患癌症，却从未放弃梦想，四次冲顶珠峰受挫，他咬牙坚持，69岁终成中国“无腿登珠峰”第一人，76岁仍向“7+2”计划奋进。 【解析】 【8题详解】 注意“薪”的写法；注意“恪”的读音。 【9题详解】 C.“即便……但是”是关联词搭配错误，“即便”是表让步假设的关联词，正确搭配是“即便……也”，表假设让步；改为“即便……而且”逻辑不通，修改意见错误。 【10题详解】 第一步，通读乙文，锁定夏伯渝的核心经历；第二步，明确主题“自强不息”，筛选能体现“不屈服、不放弃、坚持到底”的事迹；第三步，整合语言，控制在80字内，做到简洁、连贯、突出精神内核。 示例：夏伯渝26岁因攀登珠峰让出睡袋失去双脚，后又身患癌症，仍坚持训练，多次冲顶珠峰，69岁成为中国无腿登珠峰第一人，如今仍坚持探险，诠释了自强不息的精神。 （二） 11. 学校读书社开展“绘英雄本色”整本书阅读活动。请参与并完成小题。 请从以下三类思维导图中任选一类，结合《水浒传》中人物的具体经历，简单梳理相关情节并对该人物进行评价（如果选类型三可只选一个人物故事完成作答）。 【要求】内容贴合原著，情节梳理清晰，人物评价合理。 【阅读锦囊】 思维导图是梳理《水浒传》的实用工具，可聚焦人物成长轨迹追踪个体变化，可围绕人物性格对比辨析形象差异，可紧扣主题词整合经典情节，助力深度阅读。 类型一 人物成长轨迹图 类型二 人物形象对比图 类型三 主题词梳理情节图 【答案】示例一： 我选类型一：林冲误入白虎堂忍辱受陷害，刺配沧州仍息事宁人；风雪山神庙识破阴谋，怒杀陆谦；上梁山后火并王伦，积极参与反对招安。林冲起初隐忍软弱、一味息事宁人，经历层层压迫后，极具反抗精神，其性格的转变揭示了“官逼民反”的主题。 示例二： 我选类型二：鲁智深大闹五台山鲁莽破戒，大闹野猪林却暗中护送林冲，智救友人，尽显粗中有细；李逵江州劫法场时，抡斧不分官兵百姓乱砍，只为救宋江，行事全然莽撞。二人虽都有鲁莽特质，鲁智深却能粗中藏细、有勇有谋，李逵则一味冲动、毫无顾忌。 示例三： 我选类型三：武松义助施恩。武松感念施恩照拂，得知其快活林被蒋门神强占，喝酒后前往酒馆痛打蒋门神，助施恩夺回酒馆。这份“义”，是好汉的知恩图报，也是对恃强凌弱的有力回击。 【解析】 【详解】先明确题干三类思维导图的核心指向： 类型一聚焦林冲的人生轨迹，需按原著顺序梳理“误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙、火并王伦、反对招安”等关键节点，再分析其从隐忍到反抗的性格蜕变与人物内涵； 类型二针对鲁智深与李逵的形象对比，需结合二人核心情节，如鲁智深拳打镇关西、倒拔垂杨柳与李逵江州劫法场、沂岭杀四虎，对比分析其粗中有细与鲁莽残暴的性格差异； 类型三围绕“义”的主题，需选取燕青义见道君皇帝、宋江义释晁盖、武松义助施恩、鲁智深义救林冲、鲁智深义救金翠莲等经典情节中的任意一个，梳理事件脉络并阐释其“义”的内涵，以此解读《水浒传》的核心精神。 示例一：选择类型一 林冲遭高俅陷害误入白虎堂，被刺配沧州；途中董超、薛霸百般折磨，他仍选择忍耐；抵达沧州后看守草料场，却遭遇陆谦等人纵火灭口，于风雪山神庙中得知真相，怒杀仇敌；上梁山后不满王伦嫉贤妒能，火并王伦拥立晁盖；最终因反对宋江招安，与朝廷彻底决裂。林冲本是安分守己的禁军教头，一路从逆来顺受被逼至绝境，其成长轨迹深刻体现了“官逼民反”的主题，也展现了他从隐忍走向坚定反抗的性格转变。 示例二：选择类型二 鲁智深与李逵虽同属梁山好汉，皆以勇猛鲁莽著称，但本质与行事逻辑截然不同。鲁智深的“粗”是外在表象，内心藏着细腻的悲悯与清醒的道义：为救金氏父女拳打镇关西，三拳打死恶霸后还故意拖延时间让二人脱身；在野猪林一路护送林冲，明知得罪高俅仍挺身而出，最终落发出家。而李逵的“猛”更偏向原始的暴力与盲从：江州劫法场时不问青红皂白滥杀无辜，为让宋江上位斧劈小衙内，甚至在宋江授意下杀害扈三娘全家。他的行为多出于对宋江的盲目效忠，缺乏独立的是非判断。 示例三：选择类型三 鲁智深义救金翠莲：金翠莲父女被郑屠欺凌，鲁智深听闻后不仅赠银相助，还亲自前往肉铺挑衅，三拳打死镇关西，为弱者讨回公道。这里的“义”是锄强扶弱、济困救贫的侠义，是对底层百姓苦难的共情与担当。 武松义助施恩：施恩的快活林酒店被蒋门神霸占，武松为报答施恩的照拂之情，以醉拳痛打蒋门神，帮施恩夺回产业。这里的“义”是知恩图报、重诺守信的情义，是江湖好汉间“受人滴水之恩，必当涌泉相报”的准则。 宋江义释晁盖：晁盖等人智取生辰纲事发，宋江身为押司，却冒着丢官杀头的风险，飞马报信让晁盖等人逃脱官府追捕。这里的“义”是舍身取义、兄弟同心的大义，是为了兄弟情谊甘愿牺牲自身利益的决绝。 鲁智深义救林冲：林冲被高俅陷害发配沧州，鲁智深一路暗中跟随，在野猪林救下即将被公差杀害的林冲，并护送他至沧州城外。这里的“义”是患难与共、不离不弃的忠义，是对朋友生死相托的守护。 燕青义见道君王：燕青为给梁山众兄弟谋求合法出路，凭借自身才学与智谋，通过李师师引荐面见宋徽宗，向君王陈情梁山好汉的忠义之心与被迫落草的苦衷，巧妙传递招安意愿，甘愿以身犯险顾全大局，尽显忠心事主与家国大义的担当。 （三） 12. 班级开展“承先烈光辉”主题阅读活动。请阅读下面小说并完成小题。 一碗萝卜汤 刘琳 ①抗美援朝战争期间，师部的张干事到三连蹲点，正赶上连里改善伙食。 ②说是改善，也不过是炊事班在汤里多切了半个萝卜。汤锅冒着热气，战士们排着队，一个个把搪瓷碗递过去。他们手里攥着各式各样的搪瓷碗，有的磕掉了瓷，露出暗黄的铁坯。 ③张干事排在队伍末尾。他的目光越过攒动的人头，落在前面一个小战士身上——那孩子穿的棉军装空荡荡的，袖口卷了三道才露出手腕。他双手捧着碗，眼睛死死盯着锅里上下翻滚的萝卜片，喉结轻轻滑动。 ④轮到小战士时，老姚舀起一勺清汤。小战士突然抬头，声音细得像风中蛛丝：“班长……能给片萝卜不？” ⑤老姚的手顿了顿。他什么也没说，手腕一沉，勺子在锅底仔细掠过，精准地捞起那片最大最厚的萝卜，轻轻放在他碗里。那片萝卜，在清汤里像一弯小小的月亮。 ⑥小战士的眼睛倏地亮了。他捧着碗快步走到战壕边，靠着冰冷的土壁蹲下，却并不急着吃，只是怔怔地看着碗里那片孤零零的萝卜。 ⑦张干事打好饭，走到小战士身边蹲下。“怎么不吃？”他问。 ⑧小战士抬起头，不好意思地笑了。他指着碗里的萝卜说：“俺娘最爱吃萝卜。去年这时候，霜降过了，地里的萝卜该收了。俺娘带着俺下地，一垄一垄地拔。她说等冬天，给俺炖萝卜汤喝。” ⑨他顿了顿，声音轻了下来：“后来……俺就跟着部队，来朝鲜了。” ⑩张干事点点头，他拿起自己的勺子，伸进碗底，捞出仅有的那片萝卜，轻轻放进对面的碗里。 ⑪“吃吧，”他说，“趁热。” ⑫小战士愣住了。他看着碗里突然多出来的那片“月亮”，眼圈微微发红，随即咧开嘴笑了，露出两颗虎牙。他小心翼翼地夹起一片，放进嘴里，细细地嚼着。 ⑬“甜不？”张干事问。 ⑭“甜！”小战士用力点头，“跟俺娘种的一个味儿！”他的笑容在硝烟熏染的空气中，干净得让人心疼。 ⑮就在这时—— ⑯“嘘——咻——！”凄厉的破空声撕裂了短暂的宁静。 ⑰“准备战斗！” ⑱小战士“噌”地弹起来。却不忘先将那只碗，稳稳地、端正地放在旁边门口隐蔽的土台上，这才抓起墙边的步枪，像头敏捷的小豹子，冲进硝烟初起的战壕。 ⑲张干事望着他消失的背影，又看向土台上那只孤零零的碗。他的心像被什么攥紧了。 ⑳那天晚上的战斗异常惨烈。美军轰炸机来了三趟，燃烧弹将阵地烧成火海。三连守住了，但伤亡了十多个战士。 ㉑天亮时，阵地上只有风声呜咽。张干事在残破的战壕里寻找着那个年少的身影。炊事班长老姚红着眼睛告诉他：“刘满仓……烟台兵，昨晚抱着爆破筒，冲进坦克底下……没了。” ㉒很多年后，张干事已经离休了。冬天家里炖萝卜汤的时候，他总会想起那个捧着碗要萝卜片的小战士，想起他说的“俺娘最爱吃萝卜”。 ㉓热气腾腾的萝卜汤端上桌，儿女们都说好吃。老张舀起一勺，慢慢送进嘴里。 ㉔“甜不？”孙女问。他点点头，没有说话。 ㉕汤是甜的，跟当年那个小战士说的一样甜。 （选自《解放军报》2025年11月13日，有删改） （1）改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”。请你从张干事或小战士中任选一个为叙述视角，简要改写文本，讲清故事的来龙去脉。 支架：先读懂文本，再确定叙述视角，以选定视角梳理并简要概述情节。 （2）下面两句话从不同角度对《一碗萝卜汤》做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。 ·细微处见品格，言行间立丰碑。 ·一片萝卜承思念，一腔热血报家国。 【答案】（1）示例一：小战士视角——我是战士刘满仓。那日连里伙食多加了萝卜，我鼓起勇气向班长要了一片，捧在手里想起家乡的娘。张干事看见，把他那片也给了我。那萝卜的甜味，和家乡母亲种的一模一样。战斗突然打响，我小心翼翼放好饭碗，毅然冲向阵地。为了守护祖国和远方的亲人，我最终抱着爆破筒冲向敌人的坦克，将年轻的生命献给了家国。 示例二：张干事视角——我当年在三连蹲点。看见一个瘦小的战士得到一片萝卜后舍不得吃，听他讲起家乡和母亲，我便把自己的那片也给了他。他说萝卜很甜。战斗突发，他小心放好碗就冲了出去，当晚便英勇牺牲。多年后，每当喝萝卜汤，我总会想起他那双发亮的眼睛和那句“甜”。 （2）示例一：细微处见品格，言行间立丰碑。小战士“声音细得像风中蛛丝”的请求，流露其纯真与谦卑；小战士战时“‘噌’地弹起来”“抓起步枪”“冲进战壕”以及“碗稳稳地、端正地放在土台上”的细节，彰显其珍视与勇毅；小战士“抱着爆破筒，冲进坦克底下”的举动，体现其无畏与坚定。这些细微言行如无声的刻刀，在平凡中凿出英雄品格的轮廓，汇成精神的丰碑。 示例二：一片萝卜承思念，一腔热血报家国。小战士对萝卜的渴望，是离家前母亲承诺的余音，承载着对故土与亲人的眷恋；多年后张干事碗中的萝卜，则化作绵长的缅怀，寄托着对战友的深情追念。而当警报响起，小战士放下汤碗、毅然冲锋的身影，瞬间将柔肠化为铁骨，于选择中迸发出舍身许国的赤诚。这碗汤的永恒甘甜，正在于它融汇了人间至情与卫国肝胆，滋味深沉，历久弥新。 【解析】 【导语】这篇小说以小见大，借一碗多加了萝卜片的清汤，将抗美援朝战士的平凡温情与家国担当自然勾连。作者用细腻的细节刻画，把少年战士的思亲乡愁、英勇无畏揉进一片小小的萝卜里，柔与刚形成有力碰撞，于细碎暖意中凸显先烈的精神光辉，淡笔却有着直击人心的力量。 【小问1详解】 首先，确定叙述视角；然后，以选定视角梳理并简要概述情节即可。 以张干事为叙述视角：必须用第一人称“我”来写，改写后文中的“我”=原文的张干事，所有心理活动、所见所闻、所感所想，都以“我”的口吻讲述，把原文中“张干事”全部替换成“我”。我看到……”“我心里……”“我记得……”串联情节。 以小战士（刘满仓）为叙述视角：必须使用第一人称“我”。改写后文中的“我”=小战士刘满仓，全文以小战士的所见、所闻、所想、所说来讲述故事，直接写出他的心理、对母亲的思念、战斗前的举动，更真实感人。 示例一：我是师部的张干事，抗美援朝时到三连蹲点。那天连里改善伙食，只是汤里多了半个萝卜。我排在队伍后面，看见一个瘦小的战士眼巴巴望着锅里的萝卜，小声向班长要了一片。我走过去和他聊天，才知道他是想念家乡的母亲。我把自己碗里的萝卜也给了他，他笑得特别干净。突然空袭警报响起，小战士先把碗放好，立刻冲去战斗。那一晚战斗惨烈，天亮后我才得知，这个叫刘满仓的小战士，抱着爆破筒冲向了敌人的坦克，牺牲了。这么多年过去，每次家里炖萝卜汤，我都会想起他，想起那碗带着思念和热血的萝卜汤。 示例二：我是志愿军战士刘满仓，来自烟台。抗美援朝的战场上，连队难得改善伙食，汤里多了几片萝卜。我因为想念最爱吃萝卜的母亲，小声向炊事班长要了一片萝卜。张干事看到后，关心地问我原因，我便说出了对家乡和母亲的思念。他把自己碗里的萝卜也给了我，那萝卜和娘种的一样甜。突然战斗打响，我把碗放稳后立刻冲向战场。为了守住阵地，我抱着爆破筒冲向敌人的坦克，用生命保卫祖国。 【小问2详解】 本题提供了两个赏析角度，任选其一进行赏析即可，注意字数要求。 角度一：“细微处见品格，言行间立丰碑”：侧重于细节描写和人物形象。需要在文中找到具体的动作、神态、语言等细节，分析这些细节如何体现人物的性格特点（如纯真、谦卑、勇敢、无畏）以及其精神价值。 角度二：“一片萝卜承思念，一腔热血报家国”：侧重于线索（萝卜汤）和主旨（家国情怀)。需要分析“萝卜”这一意象在文中承载的情感（对母亲的思念、对战友的怀念）以及人物在关键时刻的选择（舍身报国）。 示例一：细微处见品格，言行间立丰碑。文章没有宏大的叙事，而是聚焦于“舀萝卜”、“放碗”等极具画面感的细微动作。小战士请求萝卜时声音细若游丝，战斗打响前却先将碗稳稳放好，这一简单举动，瞬间将他内心的柔软与军人的严谨完美融合。炊事班长老姚默默捞起最大的萝卜，张干事无私分享自己唯一的一片，这些充满温情的细微言行，不仅刻画了战友间真挚的情谊，更凸显了志愿军战士们善良、质朴、有担当的高贵品格。正是这些平凡的瞬间，汇聚成了不朽的精神丰碑，让我们看到了英雄们在硝烟中闪耀的人性光辉。 示例二：一片萝卜承思念，一腔热血报家国。“一片萝卜”是全文的情感线索，它既是小战士对母亲的思念，也是寒冬里的一丝慰藉，更是连接个人情感与家国大义的纽带。在异国他乡的战场上，这片小小的萝卜，给予了他温暖与力量。而“一腔热血”则是他行动的写照。他怀揣着对亲人的思念，肩负着保家卫国的使命，最终用生命践行了誓言。个人的温情与家国的大义在此交融，让这碗普通的萝卜汤，承载起了超越时代的厚重情感，彰显了革命先烈无私奉献的崇高精神。 （一） 在“辩成长锋芒”系列活动中，“逆境是否有利于人成长”辩论会如火如荼地在班级展开。下面是双方辩词，请参与并完成小题。 正方：逆境有利于人成长 我方认为，逆境能够锤炼人的意志，激发潜在能力，是推动个人成长的重要力量。从历史来看，司马迁遭逢厄运而著《史记》，勾践卧薪尝胆终复国，他们都在逆境中实现了精神的升华与事业的突破。因此，逆境不仅难以避免，更是促人成熟、助人成长的有效途径。 反方：逆境不利于人成长 ①感谢正方同学的观点。我方认为，逆境不利于人成长，它往往带来的不是锤炼，而是不可控的损耗与阻碍。 ②首先，从论点基础上看，对方认为“逆境能够锤炼意志”，这忽视了逆境对人的根本性伤害。长期或严重的逆境——如贫困、创伤、持续高压——更容易导致焦虑、抑郁、习得性无助，甚至摧毁一个人的自信与动力。其次，对方所举的历史案例，实际上是一种“幸存者偏差”。司马迁、勾践等是个别极端例子，历史上更多人在逆境中沉寂、消磨，甚至被摧毁。以少数成功案例论证“逆境有利”，既忽略了沉默的大多数，也忽略了他们成功背后往往存在的特殊支持与机遇。最后，从论证逻辑来看，对方混淆了“经历逆境”与“因此成长”之间的因果关系。有人在逆境中成长，往往并非因为逆境本身，而是因为其自身原本具备的韧性、外界的支持，或是在逆境后获得的反思与资源。把成长归功于逆境，无异于将伤口视为荣耀的来源，这在逻辑与情感上均难以令人信服。 ③综上，我方坚持认为，逆境本质上不利于人的健康成长。承认逆境的不利，恰恰是为了更负责地构建让所有人都能茁壮成长的土壤。 13. 辩词首先要确立自己观点。作为正方辩手，请你为你方辩词补充一个事实论据，使得你方观点更鲜明突出。 14. 二组同学在观赛后讨论“如何反驳对方观点”，请结合反方辩词，完成组长发言。 反驳对方观点首先要针对对方观点。反方辩词指出正方观点“忽视了逆境对人的根本性伤害。” 反驳对方观点还可以针对对方论据。反方辩词指出“司马迁、勾践等是个别极端例子，更多人在逆境中沉寂、消磨，甚至被摧毁。” 你们的发言我听懂了。组长，你认为应该如何反驳对方观点？我们是否还可以针对对方的论证逻辑，你能不能结合选文内容具体谈一谈？ 大家的发言都很精彩，现在我来解答小美的疑惑并总结反驳对方观点的注意事项：_____ 【答案】13. 示例：中国航天科技团队曾长期面临国际技术封锁与基础薄弱的逆境，但他们坚持自主创新、攻坚克难，最终成功实现了“天问”探火、“嫦娥”探月等一系列重大突破。 14. 示例：反驳对方观点可以针对对方观点，也可以针对对方论据，还可以针对对方的论证逻辑。例如反方辩词中指出“对方混淆了‘经历逆境’与‘因此成长’之间的因果关系。”人在逆境中的成长，不是因为逆境本身，而是因为自身具备的韧性、外界的支持，或是逆境后获得的反思与资源。因而，反驳对方观点，可以从驳论点、驳论据、驳论证几个方面入手。 【解析】 【导语】这段辩论观点鲜明、逻辑完整，正方以经典事例论证逆境可磨炼意志、促人成长，简洁有力；反方则从心理伤害、幸存者偏差、因果谬误三方面层层反驳，指出逆境易造成身心损耗，成功源于自身韧性与外部支持，并非逆境本身，逻辑严谨且更具现实关怀。双方立场对立、论证充分，既展现了思辨深度，也让逆境与成长的关系更全面立体。 【13题详解】 所选论据必须紧紧围绕“逆境有利于人成长”这一核心观点，突出人物在逆境中获得成长、取得成就。要选取家喻户晓、具有说服力的名人事例，保证论据的真实性与权威性。事例要点明人物遭遇的逆境以及在逆境中锤炼意志、激发潜能，最终实现成长或取得成功的结果，强化逆境对成长的推动作用。 语言要精炼，贴合辩论场景，快速支撑己方观点，增强说服力 示例：贝多芬双耳失聪这一逆境，并未使他屈服沉沦，反而让他更加专注于音乐创作，在无声的世界里扼住命运的咽喉，谱写了《命运交响曲》等不朽乐章，在逆境中铸就了生命的辉煌。 【14题详解】 题目要求分析两个问题： 第一个问题：是否可以针对对方的论证逻辑进行反驳；第二题问题：总结反驳注意事项。 先分析第一个问题： 第②段第6句是反方辩词的论证逻辑，可以概括为：成长不是因为逆境，而是因为人自身坚强、有人帮忙、会反思，所以逆境本身不利于成长。这样的论证逻辑把“逆境”和“成长”完全割裂开来，忽视了逆境对成长的触发作用，认为成长只靠韧性、支持、反思，和逆境无关。但事实是：正是因为有逆境，人才需要变得更坚强，才会去反思，才会激发潜能。如果没有逆境，人就不会遇到困难和挑战，韧性、反思、成长都没有机会表现出来。所以反方的逻辑漏洞是：只看到了成长靠自身品质，却没看到逆境是让这些品质发挥作用、让人真正成长的关键条件。混淆了“经历逆境”与“因此成长”之间的因果关系。由此可见，可以针对对方的论证逻辑进行反驳。 分析第二个问题： 根据材料中小雨、小文的发言以及对小美问题的分析，可以总结出反驳对方观点的注意事项： 第一：驳对方观点，直接说对方的看法不对；第二：驳对方的论据，说对方举的例子太片面；第三：驳对方的论证逻辑，找出对方推理的漏洞、因果关系的不当。 示例：我们可以针对对方的论证逻辑进行反驳。反方认为“经历逆境不等于因逆境成长，成长源于自身韧性、外界支持与反思”，但恰恰是逆境提供了磨砺自我、激发潜能的契机，若无逆境的考验，人的韧性无从体现，反思与成长也缺少必要条件。由此可见，反驳对方观点，不仅可以驳对方论点、对方论据，还可以抓住对方论证中的逻辑漏洞进行反驳，从而有力证明己方观点。 （二） 15. 学校开展“担守护之责”主题教育活动。请阅读下面材料并完成小题。 【数字重生：让文物“活”在指尖】 数字化技术（如3D建模、虚拟现实、高清采集等）正在重塑文物保护与传承的方式。它不仅能将脆弱易损的壁画、彩塑、古建筑进行高精度数字存档，实现“永久保存”，还能通过虚拟复原、互动展示等形式，让观众跨越时空，“沉浸式”感受文化遗产的魅力。数字技术已成为文物“抢救性保护”与“创新性传承”的重要支撑。 【山西实践：从云冈到晋祠的数字足迹】 近年来，山西大力推进文物数字化保护工程： 【文明守护：亲手玩转数字文保新体验】 山西文物数字化互动体验活动，专为动手爱好者打造了一系列趣味实践项目。你可以拿起便携式高清成像仪，为文创馆里的文物复刻品拍摄细节，生成专属的“数字身份卡”，标注自己发现的纹理特点；也能在研学工坊使用简易建模软件，为虚拟文物设计防潮、防氧化的“数字防护方案”，模拟不同环境下文物的保存状态；还能参与“数字文物故事”创作，给采集到的文物数据配上解说文案，生成可分享的短视频，一键上传到“云游山西”平台的研学专区，让更多人看到你的文保创意。 以上是同学们整理的材料，请你认真研读并完成下面任务。 （1）班级群里，小晋转发了【数字重生：让文物“活”在指尖】的内容并提问。请你根据该材料帮他解答。 小晋：看了材料还是有点抽象，数字技术保护文物到底比传统方式强在哪呀？谁能简单概括几个优势？ （2）山西博物院正在为“数字文物体验展”征集宣传文案。下面是一幅展览宣传画的初稿，请你为其配写一段解说词。 写作提示：①有条理地说明画面内容，阐释其与“数字守护文明”主题的关联；②不少于80字。 小贴士： VR眼镜通过虚拟现实技术，让使用者身临其境地进入三维数字文博场景，实现“云端”触摸文物、走进古建等沉浸体验，是数字技术让文物“活起来”的重要载体。 （3）你的省外好友小秦在社交平台发了如下帖子。 刷到山西用数字技术复原云冈石窟的新闻，太酷了！我一直对文物保护和科技结合感兴趣，不知道能不能去山西实地看看、甚至体验一下？求本地小伙伴指路！——小秦 作为山西的一名中学生，请你回帖，欢迎小秦来山西体验“数字文保研学之旅”。 写作提示：①结合三则材料；②不少于100字。 【答案】（1）永久存档，虚拟复原，沉浸体验。 （2）这位同学正通过VR设备“触摸”着悬浮的青铜器，身后显现巍峨的云冈石窟，见证着数字科技如何让不可移动的遗产“活”起来。数字文物体验展让你亲手唤醒历史，感受科技守护文明的力量！ （3）小秦，欢迎你来山西！诚挚邀请你来开启一场数字护宝之旅！你可以去云冈石窟看“音乐窟”毫米级扫描后的1:1复原品，到晋祠了解圣母殿彩塑的高清数字档案，还能逛山西青铜博物馆的数字化成果展，在“云游山西”平台体验VR实景。更有趣的是，你能参与互动体验活动：用成像仪制作文物“数字身份卡”，用软件设计“数字防护方案”，还能创作文保短视频上传平台。快来山西吧！ 【解析】 【小问1详解】 从【数字重生：让文物“活”在指尖】可知，数字化技术不仅能将脆弱易损的壁画、彩塑、古建筑进行高精度数字存档，实现“永久保存”，还能通过虚拟复原、互动展示等形式，让观众“沉浸式”感受文化遗产的魅力。故数字化技术的优势有：永久存档，虚拟复原，沉浸体验。 【小问2详解】 这道题需要先清晰梳理画面元素：画面里有佩戴VR眼镜的体验者、古朴的文物（或文物模型）、背景里的佛像与古建元素，核心是VR技术连接了现代人与古老文明。解题时要先按顺序描述画面，然后结合小贴士里的VR技术功能，阐释数字技术如何打破时空限制，让文物“活起来”，实现对文明的守护与传播。 示例：画面中，一位体验者正佩戴VR眼镜，双手伸向眼前的文物，仿佛在“触摸”这件承载着岁月印记的器物；背景里的佛像与古建轮廓，勾勒出厚重的文明底色。VR技术搭建起数字桥梁，让人们无需亲临现场，便能沉浸式触摸文物、走进古建，让沉睡的文物在数字世界里“活”起来，以科技之力守护文明、传递文明。 【小问3详解】 从【山西实践：从云冈到晋祠的数字足迹】中可提取云冈石窟3D扫描复原、晋祠彩塑数字存档、山西青铜博物馆的数字化成果展、“云游山西”VR实景博物馆等数字化成果作为亮点；从VR体验小贴士中提取山西博物院的“数字文物体验展”，补充VR技术能实现沉浸式触摸文物、走进古建的体验细节；从【文明守护：亲手玩转数字文保新体验】中梳理出生成“数字身份卡”、设计“数字防护方案”、创作“数字文物故事”短视频等可参与的实践项目，将这些内容整合为口语化、有感染力的回帖即可。 示例：小秦你好！太开心你对山西数字文保感兴趣啦！快来山西开启一场超酷的研学之旅吧！我们这里有超多硬核体验：云冈石窟用三维激光扫描复原的“音乐窟”，能让你亲眼看到1：1复刻的石窟瑰宝；晋祠圣母殿的彩塑也有精准数字档案，你可以在研学工坊用简易建模软件，给虚拟文物设计专属“数字防护方案”；还能戴上VR眼镜，在“云游山西”平台沉浸式“触摸”应县木塔、平遥古城，感受云端逛文博的奇妙。你也可以用便携式成像仪给文物复刻品拍细节，生成自己的“数字身份卡”，甚至创作数字文物短视频分享到研学专区。快来山西，一起用科技守护文物，让千年文明在指尖“活”起来吧！ 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16. 寻成长印迹 成长的轨迹里，总有一些瞬间留下深刻印记：或许是一次尝试打破了怯懦，或许是一场对话重塑了认知，或许是一份坚守让我们读懂了责任……这些经历如同星子，照亮前行的路，也让我们在思考中明晰成长的意义，在行动中塑造更好的自己。 上面材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：《________打开了我的心门》 题目二：《成长的底色》 写作提示：①选择恰当的文体进行写作；②避开真实人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 【答案】例文一： 一本书打开了我的心门 成长的路上，我曾像一只蜷缩在壳里的蜗牛，敏感又怯懦，总害怕与人对视，更不敢勇敢表达自己。直到那本《小王子》悄然走进我的生活，像一束温柔的光，轻轻叩开了我紧闭的心门，让我在文字里读懂温暖，学会成长。 上初中第一年，我因转校陷入了深深的孤独。陌生的环境、陌生的同学，让本就内向的我愈发沉默。课堂上，即便知道答案，我也不敢举手，生怕说错被人嘲笑；课间，看着同学们三五成群嬉笑打闹，我只能独自坐在座位上发呆，心底像蒙了一层灰，与这个世界隔着厚厚的墙。 一次偶然，我在图书馆角落发现了《小王子》。淡蓝色封面，小小的开本，封面上的小王子抱着玫瑰，眼神温柔又坚定。我拿起它轻轻翻开，从此走进了一个充满爱与温暖的世界。 我跟着小王子遍历星球，看他与骄傲的国王、贪婪的商人相遇，更看他对玫瑰的悉心呵护。当看到小王子说“你要永远为你驯服的东西负责，你要为你的玫瑰负责”时，我忽然醒悟：真诚与勇敢，从来都不是羞耻的事。小王子能勇敢面对孤独、表达爱意，我为什么不能勇敢一点，打破内心的枷锁？ 从那以后，《小王子》成了我的伙伴。课间我会翻开它寻找力量，烦恼时对着它倾诉。渐渐地，我开始尝试改变：课堂上，我鼓起勇气第一次举手，尽管声音颤抖，但老师的赞许、同学的掌声，让我心底的坚冰悄悄融化；课间，我试着主动和同桌分享书中的故事，慢慢有了第一个、第二个朋友。 如今，我早已不再是那个怯懦沉默的女孩，敢于主动交流、表达观点，勇敢面对生活的挑战。这一切的改变，都源于《小王子》。它没有华丽的辞藻，却用最纯真的故事，打开了我的心门，让我懂得真诚与勇敢的意义，也让我在成长路上，收获了温暖与力量，成为了更好的自己。 例文二： 成长的底色 成长如一幅徐徐展开的画卷，每一笔色彩都藏着一段故事。有人说成长是热烈的红，有人说成长是澄澈的蓝，而于我而言，成长的底色，是默默的坚守——坚守热爱，坚守本心，在岁月的打磨中，让这份底色愈发厚重，照亮我前行的每一步。 初一时，我报名参加学校书法社团，起初只是被笔墨韵味吸引，可真正练习起来才知艰辛。毛笔在我手中不听使唤，简单的横平竖直写得歪歪扭扭，反复练习后，手指磨出薄茧，字迹却依旧没有起色。看着身边同学进步飞快，我好几次想过放弃，甚至把毛笔扔在一边，不愿再触碰。 社团老师看出了我的气馁，递给我一张他年轻时练习的宣纸，纸上密密麻麻写满了同一个字，边角早已泛黄。“坚守从来都不是一帆风顺的，”老师轻声说，“真正的热爱，是在快要放弃时，依旧愿意再坚持一下。”老师的话点醒了我，我重新拾起毛笔，告诉自己，既然选择了，就不能轻易放弃。 从那以后，我每天坚持练习一个小时，清晨的书桌前、周末的书房里，都有我挥毫泼墨的身影。遇到难写的字，我就反复临摹，对照字帖一点点修正；手腕酸了，就休息片刻再继续，哪怕进步只有一点点，也不曾停下脚步。为了准备学校书法比赛，我连续一周练习到深夜，即便手臂酸痛，也始终没有放弃。 比赛那天，我从容落笔，笔墨流转间，日复一日的坚守都化作了纸上的从容。最终，我获得了三等奖，拿到奖状的那一刻，我忽然明白，成长从来不是一蹴而就的奇迹，而是日复一日的坚守换来的蜕变。 如今，书法早已成为我生活的一部分，那份坚守的力量，也融入了我的成长。它让我懂得，面对困难时，坚守是迎难而上的勇气；面对迷茫时，坚守是指引方向的灯塔。成长的底色，从来不是轰轰烈烈的绽放，而是默默坚守的沉淀。正是这份坚守，让我在成长路上不断打磨自己，成为更好的自己，也让我的成长画卷，因这份底色而愈发绚烂。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。材料表明成长中的一些经历会让我们成为更好的自己。题目中的“打开了我的心门”表明在这之前“我”的心门是封闭的，如之前的“我”自卑、怯懦、叛逆、冷漠、迷茫等，“打开心门”表明“我”因为某人、或某事、或某物、或某句话，变得勇敢、开朗、理解他人、有目标、敢表达、能担当等。立意：如曾经胆小自卑，不敢表现自己，某件事让“我”敞开心扉，勇敢面对世界。又如曾经封闭叛逆，与家人或老师有隔阂，某件事让“我”理解他人，打开心结。又如曾经迷茫懈怠，没有方向，某件事让“我”明白坚持与责任，重新振作等。 二、选材构思。本文适合写记叙文。例如可以写那抹微笑打开了我心门，老师的鼓励打开了我的心门，一次发言打开了我的心门，那株石缝中努力生长的小草打开了我的心门，一本好书打开了我的心门。开头写自己“心门关闭”的状态：如自卑、内向、叛逆、迷茫。中间写具体事件：遇到某人，或看到某物，或经历某事，一瞬间想通、被打动、被点醒。结尾写心门打开后的变化：变得勇敢、开朗、懂事、有目标等，点明成长意义。 题目二： 一、审题立意。材料表明成长中的一些经历会让我们成为更好的自己。“成长”即蜕变的过程，“底色”即成长中沉淀的核心品质，如“勇敢”“自强”“自律”“勇往直前”等。立意：成长的底色，是某类具体经历（尝试、对话、坚守）沉淀的核心品质，这份品质照亮前行之路，让“我”明晰成长意义、塑造更好的自己。 二、选材构思。本文可以写记叙文，也可以写议论文。如果写记叙文，可以写曾经怯懦不敢发言，在老师鼓励下尝试演讲，慢慢突破自我，沉淀勇敢的底色。青春期叛逆误解父母，一场深夜谈心化解隔阂，学会理解，沉淀温暖的底色。曾敷衍学习、轻易放弃，受爷爷田间坚守的影响，学会坚持与担当，沉淀坚守的底色等。 如果写议论文，可以先确定中心论点，如“奋斗是成长最实在的底色”“责任是成长最厚重的底色”“担当是成长最鲜明的底色”等。可以举名人事例来论证，例如苏炳添在田径赛场上，始终以担当为成长底色，不仅肩负着自己的体育梦想，更扛起了中国田径的希望。黄文秀从名校毕业后，没有选择舒适的工作，而是主动担当起建设家乡的责任，以担当为成长底色，扎根贫困乡村。钟南山院士的成长，始终以责任为底色。年轻时刻苦钻研医学，肩负起治病救人的责任；年老时，面对疫情，主动扛起守护人民生命健康的责任，不顾高龄奔赴一线。钱学森年轻时远赴国外求学，始终牢记报效祖国的责任，以责任为成长底色，刻苦钻研航天知识，克服国外的重重阻挠，毅然回国，投身于中国航天事业等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期学业水平质量监测题（卷） 九年级语文 【温馨提示】 1．试题共8页，计16题；总分值120分；答题时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的信息填写在试卷和答题卡的相应位置。 3．答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 一、古典之美（26分） （一） 1. 九年级开展“品文人情志”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 家国凌云志 “溪云初起日沉阁，①________”，楼头观景，流露家国忧思。（许浑《咸阳城东楼》） “②________，③________”，先忧后乐，尽显济世胸襟。（范仲淹《岳阳楼记》） “④________，湘水无情吊岂知”，凭吊先贤，难掩愤懑之情。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） “⑤________，⑥________”，直挂云帆，彰显凌云之志。（李白《行路难》（其一）） 山水寄深情 “人知从太守游而乐，⑦________”，乐民之乐，深藏政治襟怀。（欧阳修《醉翁亭记》） “⑧________，更有痴似相公者”，痴守湖雪，暗蕴故国深情。（张岱《湖心亭看雪》） “但愿人长久，⑨________”，祈愿团圆，饱含美好祝愿。（苏轼《水调歌头》〈明月几时有〉） “蓬山此去无多路，⑩________”，青鸟传信，抒写深情牵挂。（李商隐《无题》） 品古人笔墨，情志万千；悟经典韵味，意趣无穷。 2. 请赏读下面这幅书法作品，把横线处空缺的内容补充完整。 鉴文人风骨 这幅书法作品的内容出自刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诗人以“沉舟”“病树”自比，流露了历经坎坷的复杂心绪，又以“千帆过”“万木春”的壮阔意象，表现出________的精神。 （二） 班级开展“探文人雅趣”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （节选自《醉翁亭记》） 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （节选自《湖心亭看雪》） 3. 请解释下面句中加点词的意思。 （1）望之蔚然而深秀者 蔚然：____________ （2）余拏一小舟 拏：____________ 4. 请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 翻译：______，_______。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 翻译：_________，天和云和山和水，自上而下白茫茫一片 5. 中国古典散文写景讲究“步步生境”。【甲】文从“环滁皆山”层层聚焦至“醉翁亭”，【乙】文则从“上下一白”收缩至“舟中人两三粒”。这两种“由面到点”的写法在营造意境上各有妙处，请仿照示例简要分析【乙】文。 示例：甲文以“环滁皆山”总起，渐次推出“西南诸峰、琅琊山、酿泉”最后定格在“醉翁亭”，逐层拉进视角，给人以移步换景、身临其境、耳目一新之感。 【丙】 子猷①居山阴。夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道②。时，戴在剡③，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而来，兴尽而返，何必见戴？” （选自刘义庆《雪夜访戴》） 【注释】①王子猷：王羲之的儿子，任性放达，仕至黄门侍郎，弃官归隐。②戴安道：戴逵，字安道。博学能文，工书画，善鼓琴，隐居不仕。③剡（shàn）：今浙江省嵊县，有剡溪，为曹娥江上游。 6. 请根据表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。 文言语句 方法提示 释义 即便夜乘小船就之 【查阅字典】①赴，前往；②完成；③接近，靠近；④从事。 （1）_____（只填序号） 造门不前而返 【关联成语】登峰造极 （2）_____ 7. 张岱“独往赏雪”，王子猷“雪夜访戴”。请结合自己的生活体验，谈谈你对这种生活态度的理解。 二、文学之约（28分） （一） 班级组织“铸君子风骨”学习活动。请阅读下面材料并完成小题 【甲】 观字知意，品自强之魂。“强（qiáng）”的字形，从弓，弘声，本义为弓硬，引申为力量大、健壮，又衍生出“不屈服、不懈怠”的内涵。“息”从心，自声，有“呼吸、停止”之意，“不息”便是永不停歇。①源远流长的汉字，因为镌刻着中华君子“自强不息”的精神内核，所以凭此xīn火相传、生生不息。古往今来，凡成大事者，皆恪守自强之训，怀挺志不屈之心。②他们只要以坚韧不拔的意志在困境中奋勇向前，跨越千难万险，就能成为栋梁之才。 【乙】 央广网“银发榜样”夏伯渝的故事，是对“生命不息，攀登不止”的生动诠释。26岁时，他因攀登珠峰让出睡袋而失去双脚，却未做自暴自弃的懦夫，也未熄灭登顶的梦想。③他每日负重训练、骑行登山，即便后来身患癌症，但是依旧咬牙坚持。④从65岁起，他四次冲顶珠峰，遇雪崩，遭地震，屡屡因险情止步，从未言败。2018年，69岁的他不仅站上珠峰之巅，而且成为中国“无腿登珠峰”第一人。如今76岁的他，仍向着“7+2”探险计划进发，以不屈的意志，书写着银发榜样自强不息的人生华章。 8. 【识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 xīn火相传 恪守 9. 【正误辨析】甲乙两文画横线句子的关联词运用有误，下列修改意见错误的一项是（ ） A. ①句滥用关联词语，应将“因为……所以”去掉。 B. ②句误用关联词语，应将“只要……就”改为“只有……才”。 C. ③句关联词语搭配不当，应将“即便……但是”改为“即便……而且”。 D. ④句缺少关联词语，应在“遇雪崩”前面加上“虽”，在“从未言败”前面加“却”。 10. 【创意表达】请根据乙文内容，将夏伯渝的事迹缩写成一段不超过80字的文字，要求体现自强不息的精神内核。 （二） 11. 学校读书社开展“绘英雄本色”整本书阅读活动请参与并完成小题。 请从以下三类思维导图中任选一类，结合《水浒传》中人物的具体经历，简单梳理相关情节并对该人物进行评价（如果选类型三可只选一个人物故事完成作答）。 【要求】内容贴合原著，情节梳理清晰，人物评价合理。 【阅读锦囊】 思维导图是梳理《水浒传》的实用工具，可聚焦人物成长轨迹追踪个体变化，可围绕人物性格对比辨析形象差异，可紧扣主题词整合经典情节，助力深度阅读。 类型一 人物成长轨迹图 类型二 人物形象对比图 类型三 主题词梳理情节图 （三） 12. 班级开展“承先烈光辉”主题阅读活动请阅读下面小说并完成小题。 一碗萝卜汤 刘琳 ①抗美援朝战争期间，师部的张干事到三连蹲点，正赶上连里改善伙食。 ②说是改善，也不过是炊事班在汤里多切了半个萝卜。汤锅冒着热气，战士们排着队，一个个把搪瓷碗递过去。他们手里攥着各式各样的搪瓷碗，有的磕掉了瓷，露出暗黄的铁坯。 ③张干事排在队伍末尾。他的目光越过攒动的人头，落在前面一个小战士身上——那孩子穿的棉军装空荡荡的，袖口卷了三道才露出手腕。他双手捧着碗，眼睛死死盯着锅里上下翻滚的萝卜片，喉结轻轻滑动。 ④轮到小战士时，老姚舀起一勺清汤。小战士突然抬头，声音细得像风中蛛丝：“班长……能给片萝卜不？” ⑤老姚的手顿了顿。他什么也没说，手腕一沉，勺子在锅底仔细掠过，精准地捞起那片最大最厚的萝卜，轻轻放在他碗里。那片萝卜，在清汤里像一弯小小的月亮。 ⑥小战士的眼睛倏地亮了。他捧着碗快步走到战壕边，靠着冰冷的土壁蹲下，却并不急着吃，只是怔怔地看着碗里那片孤零零的萝卜。 ⑦张干事打好饭，走到小战士身边蹲下。“怎么不吃？”他问。 ⑧小战士抬起头，不好意思地笑了。他指着碗里的萝卜说：“俺娘最爱吃萝卜。去年这时候，霜降过了，地里的萝卜该收了。俺娘带着俺下地，一垄一垄地拔。她说等冬天，给俺炖萝卜汤喝。” ⑨他顿了顿，声音轻了下来：“后来……俺就跟着部队，来朝鲜了。” ⑩张干事点点头，他拿起自己的勺子，伸进碗底，捞出仅有的那片萝卜，轻轻放进对面的碗里。 ⑪“吃吧，”他说，“趁热。” ⑫小战士愣住了。他看着碗里突然多出来的那片“月亮”，眼圈微微发红，随即咧开嘴笑了，露出两颗虎牙。他小心翼翼地夹起一片，放进嘴里，细细地嚼着。 ⑬“甜不？”张干事问。 ⑭“甜！”小战士用力点头，“跟俺娘种的一个味儿！”他的笑容在硝烟熏染的空气中，干净得让人心疼。 ⑮就在这时—— ⑯“嘘——咻——！”凄厉的破空声撕裂了短暂的宁静。 ⑰“准备战斗！” ⑱小战士“噌”地弹起来。却不忘先将那只碗，稳稳地、端正地放在旁边门口隐蔽的土台上，这才抓起墙边的步枪，像头敏捷的小豹子，冲进硝烟初起的战壕。 ⑲张干事望着他消失的背影，又看向土台上那只孤零零的碗。他的心像被什么攥紧了。 ⑳那天晚上的战斗异常惨烈。美军轰炸机来了三趟，燃烧弹将阵地烧成火海。三连守住了，但伤亡了十多个战士。 ㉑天亮时，阵地上只有风声呜咽。张干事在残破的战壕里寻找着那个年少的身影。炊事班长老姚红着眼睛告诉他：“刘满仓……烟台兵，昨晚抱着爆破筒，冲进坦克底下……没了。” ㉒很多年后，张干事已经离休了。冬天家里炖萝卜汤的时候，他总会想起那个捧着碗要萝卜片的小战士，想起他说的“俺娘最爱吃萝卜”。 ㉓热气腾腾的萝卜汤端上桌，儿女们都说好吃。老张舀起一勺，慢慢送进嘴里。 ㉔“甜不？”孙女问。他点点头，没有说话。 ㉕汤是甜的，跟当年那个小战士说的一样甜。 （选自《解放军报》2025年11月13日，有删改） （1）改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”。请你从张干事或小战士中任选一个为叙述视角，简要改写文本，讲清故事的来龙去脉。 支架：先读懂文本，再确定叙述视角，以选定视角梳理并简要概述情节。 （2）下面两句话从不同角度对《一碗萝卜汤》做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字 ·细微处见品格，言行间立丰碑。 ·一片萝卜承思念，一腔热血报家国。 （一） 在“辩成长锋芒”系列活动中，“逆境是否有利于人成长”辩论会如火如荼地在班级展开。下面是双方辩词，请参与并完成小题。 正方：逆境有利于人成长 我方认为，逆境能够锤炼人的意志，激发潜在能力，是推动个人成长的重要力量。从历史来看，司马迁遭逢厄运而著《史记》，勾践卧薪尝胆终复国，他们都在逆境中实现了精神的升华与事业的突破。因此，逆境不仅难以避免，更是促人成熟、助人成长的有效途径。 反方：逆境不利于人成长 ①感谢正方同学的观点。我方认为，逆境不利于人成长，它往往带来的不是锤炼，而是不可控的损耗与阻碍。 ②首先，从论点基础上看，对方认为“逆境能够锤炼意志”，这忽视了逆境对人的根本性伤害。长期或严重的逆境——如贫困、创伤、持续高压——更容易导致焦虑、抑郁、习得性无助，甚至摧毁一个人的自信与动力。其次，对方所举的历史案例，实际上是一种“幸存者偏差”。司马迁、勾践等是个别极端例子，历史上更多人在逆境中沉寂、消磨，甚至被摧毁。以少数成功案例论证“逆境有利”，既忽略了沉默的大多数，也忽略了他们成功背后往往存在的特殊支持与机遇。最后，从论证逻辑来看，对方混淆了“经历逆境”与“因此成长”之间的因果关系。有人在逆境中成长，往往并非因为逆境本身，而是因为其自身原本具备的韧性、外界的支持，或是在逆境后获得的反思与资源。把成长归功于逆境，无异于将伤口视为荣耀的来源，这在逻辑与情感上均难以令人信服。 ③综上，我方坚持认为，逆境本质上不利于人的健康成长。承认逆境的不利，恰恰是为了更负责地构建让所有人都能茁壮成长的土壤。 13. 辩词首先要确立自己的观点。作为正方辩手，请你为你方辩词补充一个事实论据，使得你方观点更鲜明突出。 14. 二组同学在观赛后讨论“如何反驳对方观点”，请结合反方辩词，完成组长发言。 反驳对方观点首先要针对对方观点。反方辩词指出正方观点“忽视了逆境对人的根本性伤害。” 反驳对方观点还可以针对对方论据。反方辩词指出“司马迁、勾践等是个别极端例子，更多人在逆境中沉寂、消磨，甚至被摧毁。” 你们的发言我听懂了。组长，你认为应该如何反驳对方观点？我们是否还可以针对对方的论证逻辑，你能不能结合选文内容具体谈一谈？ 大家的发言都很精彩，现在我来解答小美的疑惑并总结反驳对方观点的注意事项：_____ （二） 15. 学校开展“担守护之责”主题教育活动。请阅读下面材料并完成小题。 【数字重生：让文物“活”在指尖】 数字化技术（如3D建模、虚拟现实、高清采集等）正在重塑文物保护与传承的方式。它不仅能将脆弱易损的壁画、彩塑、古建筑进行高精度数字存档，实现“永久保存”，还能通过虚拟复原、互动展示等形式，让观众跨越时空，“沉浸式”感受文化遗产的魅力。数字技术已成为文物“抢救性保护”与“创新性传承”的重要支撑。 【山西实践：从云冈到晋祠的数字足迹】 近年来，山西大力推进文物数字化保护工程： 【文明守护：亲手玩转数字文保新体验】 山西文物数字化互动体验活动，专为动手爱好者打造了一系列趣味实践项目。你可以拿起便携式高清成像仪，为文创馆里的文物复刻品拍摄细节，生成专属的“数字身份卡”，标注自己发现的纹理特点；也能在研学工坊使用简易建模软件，为虚拟文物设计防潮、防氧化的“数字防护方案”，模拟不同环境下文物的保存状态；还能参与“数字文物故事”创作，给采集到的文物数据配上解说文案，生成可分享的短视频，一键上传到“云游山西”平台的研学专区，让更多人看到你的文保创意。 以上是同学们整理的材料，请你认真研读并完成下面任务。 （1）班级群里，小晋转发了【数字重生：让文物“活”在指尖】的内容并提问。请你根据该材料帮他解答。 小晋：看了材料还是有点抽象，数字技术保护文物到底比传统方式强在哪呀？谁能简单概括几个优势？ （2）山西博物院正在为“数字文物体验展”征集宣传文案。下面是一幅展览宣传画的初稿，请你为其配写一段解说词。 写作提示：①有条理地说明画面内容，阐释其与“数字守护文明”主题的关联；②不少于80字。 小贴士： VR眼镜通过虚拟现实技术，让使用者身临其境地进入三维数字文博场景，实现“云端”触摸文物、走进古建等沉浸体验，是数字技术让文物“活起来”的重要载体。 （3）你的省外好友小秦在社交平台发了如下帖子。 刷到山西用数字技术复原云冈石窟的新闻，太酷了！我一直对文物保护和科技结合感兴趣，不知道能不能去山西实地看看、甚至体验一下？求本地小伙伴指路！——小秦 作为山西的一名中学生，请你回帖，欢迎小秦来山西体验“数字文保研学之旅”。 写作提示：①结合三则材料；②不少于100字。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16 寻成长印迹 成长的轨迹里，总有一些瞬间留下深刻印记：或许是一次尝试打破了怯懦，或许是一场对话重塑了认知，或许是一份坚守让我们读懂了责任……这些经历如同星子，照亮前行的路，也让我们在思考中明晰成长的意义，在行动中塑造更好的自己。 上面材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：《________打开了我的心门》 题目二：《成长的底色》 写作提示：①选择恰当的文体进行写作；②避开真实人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $