精品解析：广西壮族自治区南宁市第四十七中学2025-2026学年九年级下学期开学考试语文试题

2026年春季学期九年级语文学科开学评估试题 满分：120分 考试时间：150分钟 注意：本卷分答题卷和答题卡两部分，答案一律填写在答题卡上，在试卷上作答无效；考试结束后，将答题卡交回。 一、积累与运用（22分） 初中三年，是充满挑战与蜕变的时光。我们曾在书山题海中咬牙坚持，在挫折失意时重新站起，这些经历中都藏着“韧”的力量。本学期伊始，学校开展“‘韧’之青春——初中生活印记”主题活动，请你参与任务，完成下面小题。 【思“韧”之义】 “韧”字当选2025年度国内字。“韧”本义指柔软而结实，也用来形容人的意志品质。纵观千年文脉，“韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。读《送东阳马生序》，我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的刻苦；读《出师表》，我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着；读《过零丁洋》，我们感受到文天祥“留取丹心照汗青”的担当……这份“韧”，是文人笔下不忘初心的风骨，是志士心中不屑置biàn的担当，是一气呵成的篇章，凝聚着赤诚与坚守，穿越千年仍叩击人心。“韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦，是笔记批注里的一丝不苟，是解决难题时的百折不挠，更是面对考试失利时的不拔之志。这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人。 1. 请从括号内给加点的字选择正确的注音或汉字，填写在横线上。 （1）脊梁__________（jǐ jí） （2）不屑置biàn __________（辩 辨） 2. 下列句中加点的词语属于贬义词的一项是（ ） A. “韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。 B. 我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的坚韧。 C. 我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着。 D. “韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦。 3. 文中的词语“不忘初心”是_______________（写短语类型）短语。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请指出病因，并做修改。 病因：_______________修改：_____________________________ 5. 请根据此次“‘韧’之青春——初中生活印记”活动主题选出最合适的下联（ ） 上联：韧写青春书壮志 下联： A. 淬炼朝夕谱华章 B. 文人风骨显担当 C. 恒展信念照前程 D. 学子笃行弃浮躁 【答案】1. ①. jǐ ②. 辩 2. B 3. 动宾 4. ①. 成分残缺 ②. 这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人的篇章。 5. C 【解析】 【1题详解】 注意“脊”的读音。 【2题详解】 A.挺拔：形容精神坚定、昂扬向上，用来赞美“韧”这一精神脊梁，体现积极正面的评价，属于褒义词； B.懈怠：指松懈、懒惰，不认真、不努力，结合语境“仍不懈怠于抄书”，可知“懈怠”是负面的、被否定的状态，带有批判意味，属于贬义词； C.死而后已：指勤勤恳恳，竭尽心力，直到生命结束才停止，用来形容诸葛亮对蜀汉事业的忠诚与奉献，是积极肯定的评价，属于褒义词； D.孜孜不倦：形容学子勤奋努力、不知疲倦，是对学子学习态度的肯定与赞美，体现积极正面的意义，属于褒义词。 【3题详解】 “不忘初心”中的“不忘”是动词，表示动作，“初心”是名词，是“不忘”这个动作的对象，即“不忘记最初的心愿”，前面的动词支配后面的名词，因此“不忘初心”属于动宾短语。 【4题详解】 画波浪线的句子成分残缺，缺少“写下”的宾语，所以应在句子最后补充“的篇章”。 【5题详解】 上联是“韧写青春书壮志”，其中“韧”是名词，“写”是动词，“青春”是名词，“书”是动词，“壮志”是名词。 A.“淬炼朝夕谱华章”中“淬炼”是动词，与上联“韧”的词性不相对，排除； B.“文人风骨显担当”中的核心是“文人风骨”，与“青春”主题不符，排除； C.“恒展信念照前程”中“恒”是名词，呼应“韧”，“展”是动词，对应“写”，“信念”是名词，对应“青春”，“照”是动词，对应“书”，“前程”是名词，对应“壮志”，词性相对、意境贴合青春与“韧”的主题； D.“学子笃行弃浮躁”中“学子”与上联“韧”的对应不够紧密，且“弃浮躁”与“书壮志”在结构和意境上不匹配，排除。 6. 古诗词亦能带我们领悟“韧”的丰富内涵。请你根据提示填写古诗词原句。 篇目 “韧”之内涵 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾坚定的报国之志不减，在梦中生发出“_______，________”的豪情壮语。 《满江红》 秋瑾不甘困于闺阁之中，发出“苦将侬强派作蛾眉，_______”的慨叹。这里的“蛾眉”指_______。 《别云间》 夏完淳面对羁旅人生，展现出“_______，_______”的忠肝义胆。 《定风波》 苏轼面对突如其来的风雨，以“竹杖芒鞋轻胜马，______？________”的从容，笑看人生。 【答案】 ①. 醉里挑灯看剑 ②. 梦回吹角连营 ③. 殊未屑 ④. 女子 ⑤. 毅魄归来日 ⑥. 灵旗空际看 ⑦. 谁怕 ⑧. 一蓑烟雨任平生 【解析】 【详解】注意“醉、屑、毅魄、蓑”等字词的写法。 【论“韧”之用】 7. 中考在即，小铭多次向你吐露焦虑：“复习总抓不住重点，努力却又觉得无力，有点想放弃。”而你注意到他书包里还放着卷边的《长跑训练计划》，那是他坚持了两年的长跑记录。请你结合自己对“韧”的理解，写一段劝说小铭的话。 提示：（1）观点清晰且有感染力；（2）能结合他长跑的经历进行劝说。 【答案】示例：小铭，别着急，我看到你书包里那本卷边的《长跑训练计划》了——那可是你坚持了两年的证明啊！长跑时，你难道没有过跑到中途腿像灌了铅、想停下来的瞬间吗？但你每次都咬着牙跑完了全程，这就是“韧”啊！复习就像长跑，现在觉得抓不住重点，努力无用，就像长跑中遇到的“极点”，挺过去就会柳暗花明，你能坚持两年长跑，说明你骨子里就有这份“韧”劲儿，把这份“韧”劲儿用在复习上，每天像打卡长跑一样积累知识点，重点就会慢慢清晰，努力也一定会有回报，别放弃，你跑过长跑，就该知道，真正的“韧”，不是从不疲惫，而是疲惫了还能继续向前啊！ 【解析】 【详解】本次写作核心是“劝说中考前夕焦虑的小铭”，劝说对象是“中考在即、内心焦虑的小铭”，场景是中考前夕，小铭的核心困境是“复习抓不住重点、努力却无力、想放弃”，因此劝说需贴合这一特定心境，语气要亲切、真诚，避免生硬说教，要先共情其焦虑，再传递力量，不能脱离他的实际困扰。题干明确要求“结合他长跑的经历进行劝说”，这是审题的关键抓手。小铭有“坚持两年长跑、记录《长跑训练计划》”的经历，这是他自身的闪光点，也是劝说的突破口。需结合“韧”的理解展开劝说，这是立意的核心。“韧”的内涵是“明知艰难仍不放弃、日复一日的坚持、在困境中沉淀突破”，劝说时需将“韧”与小铭的长跑经历、复习困境结合，让“韧”不再是抽象的概念，而是小铭自身具备的品质，进而引导他用这份“韧”克服复习焦虑。 示例：小铭，我完全懂你中考前的焦虑与无力，复习杂乱无章抓不住重点，明明拼尽全力，却好像看不到丝毫进步，难免会生出放弃的念头。但你别忘了，你书包里那本卷边的《长跑训练计划》，那是你坚持了两年的印记，里面藏着你最珍贵的“韧”。你曾熬过长跑时的体力透支、寒风烈日，却从未轻言放弃，这份坚持，正是你现在最需要的力量。复习的无力就像长跑的瓶颈期，看似艰难，实则是在蓄力，只要你沉下心梳理重点，带着这份韧劲踏实前行，终能突破困境，不负每一份努力，从容奔赴中考。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（共8题，23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七大核心素养之首。 ②人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、写字、表情等多种因素（详见下图）。一个沟通素养良好的个体，能够综合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。 ③有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。为了最终达成沟通协议，需要注意三个策略：首先是沟通者要“深度理解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等。其次需要“有效表达”，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形式，清楚地传达信息，表达思想和观点。第三，沟通者还需具有“同理心”。同理心，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受。同理心比同情心包含更多的认知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己。利他动机，最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励；利己动机，则想减轻自己的压力，或者避免不利的感受，或者期待奖励。 （改编自康翠萍等多人撰写的《沟通素养：21世纪核心素养5C模型之四》） 【材料二】 沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果一个人心里想着100%的东西，当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%。实际上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后，等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%。三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此，我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。 （改编自中国知网《沟通漏斗》） 【材料三】 有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架，它是帮助我们刻意练习，以达到自如沟通的工具。 有效沟通大纲 沟通对象 姓名：___________基本情况：_____________ 主要特点：___________________ 沟通过程 步骤 策略 具体内容 第一步 明确沟通目标 对方需要作出的决策：__________ 第二步 研究沟通对象 对方需要知道、感到：_________ 对方在乎的具体因素：_________ 如何让对方内心认可：________ 第三步 作出最终决策 根据沟通反馈，“我”决定：________ （改编自罗颖、桑国元、石玉娟编著的《50个工具玩转项目式学习》） 8. 根据三则材料，下列相关内容的理解或推断正确的一项是（ ） A. 人际沟通非常重要，其本质在于个人信息的单向输出。 B. 同理心比同情心包含更多的认知因素，同理心的基本动机是利己。 C. 只要掌握一定的沟通技巧，就能完全避免“沟通漏斗”现象。 D. 借助有效沟通大纲，可以帮助我们理清沟通的思路，明确沟通的策略。 9. 相较文字表达，图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“沟通漏斗图”信息。 10. 下面是小文和妈妈的一段对话。请你根据这段对话，结合材料一、三的内容，联系生活实际，给小文提出三条建议，以帮助小文更好地与妈妈沟通。 妈妈：“上了初三，你不能再参加绘画培训了。” 小文：“我要参加，我喜欢绘画！” 妈妈：“绘画培训会影响学习！” 小文：“不，你不能干涉我的自由！” 【答案】8. D 9. ①80%说出来的；②60%听到的；③20%行动的；④5%留存的。 10. ①与妈妈沟通时先保持冷静，认真倾听妈妈的想法，深度理解妈妈担心绘画影响学习的初衷；②学会换位思考，站在妈妈的角度体会她对自己学业的关心，具备同理心；③提前明确沟通目标，理性清晰地向妈妈表达自己的想法，做到有效表达。 【解析】 【导语】三则材料围绕“有效沟通”展开，各有侧重又相互补充。材料一界定沟通本质、明确核心策略，厘清沟通与说话的区别及同理心的内涵；材料二以“沟通漏斗”揭示沟通效率衰减问题；材料三提供沟通大纲，给出实操方法。全文逻辑清晰，兼具理论性与实用性，为提升沟通素养、实现有效沟通提供了全面指引。 【8题详解】 A.根据材料一第②段“沟通在本质上是一种信息的互换”可知，沟通是双方信息互换的过程，并非个人信息的单向输出，选项理解错误； B.根据材料一第③段“同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己”可知，同理心的基本动机是利他而非利己，选项理解错误； C.根据材料二“我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个‘漏斗’漏得越来越少”可知，掌握沟通技巧只能减少信息衰减，无法完全避免“沟通漏斗”现象，选项理解错误。 【9题详解】 根据材料二可知，沟通漏斗是沟通中信息逐层衰减的现象，完整信息会在表达、倾听、理解、行动、留存等环节逐步流失。 根据材料二“说出来的信息就只剩下80%了”可知，内心想法经语言表达后，信息量衰减为80%，对应漏斗图①处。 根据材料二“信息量只存活了60%”可知，表达的信息被对方接收后，信息量进一步衰减为60%，对应漏斗图②处。 根据材料二“遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%”可知，被理解消化的信息落实为行动时，信息量衰减为20%，对应漏斗图③处。 根据材料二“三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了”可知，信息经长期留存后，最终仅剩5%，对应漏斗图④处。 【10题详解】 根据材料一第③段“沟通者要‘深度理解’对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等”可知，沟通时先要认真倾听对方话语，领会对方的真实想法，这样才能为顺畅交流打下基础。 根据材料一第③段“沟通者还需具有‘同理心’，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受”可知，沟通时要学会换位思考，理解长辈的用心，避免产生对立情绪。 根据材料一第③段“需要‘有效表达’，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形式，清楚地传达信息，表达思想和观点”可知，沟通时要保持理性，条理清晰地说出自身想法，让对方更容易接受。 根据材料三“有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架”可知，沟通前可以明确目标、了解对方在意的内容，让沟通更有针对性，提升交流效果。 示例：①沟通前先平复情绪，不急于反驳，认真倾听妈妈的顾虑；②运用同理心，理解妈妈重视学业的想法，尊重长辈的意见；③梳理自身想法，有条理地向妈妈说明绘画不会影响学习，实现有效表达。 阅读下面文章，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口!”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊!” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 11. 阅读选文②~⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ②__________ ③___________ 第二个时间段：①__________ 门可罗雀 年老体衰 12. 请赏析下面句子中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 13. 选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 14. 选文第⑧—⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 【答案】11. ①. 新世纪（新世纪钟声敲响时） ②. 热闹非凡（顾客盈门/乡亲纷至沓来） ③. 身强体壮（健壮有力） 12. 三个动词连用构成排比，由实到虚，从具体景物到村庄记忆层层递进，生动写出了打铁声的清脆响亮、富有冲击力，点明铁匠铺是唤醒村庄日常的起点，营造出充满烟火气的乡村清晨氛围，自然引出下文对旧日打铁岁月的回忆，暗含对过往乡村生活的怀念。 13. ①手艺精湛：祖传手艺，打造的铁器坚韧耐用，能修复损坏的旧农具，让废铁器重获新生。②善良厚道：从不急着收工钱，让乡亲先使用，还主动连夜免费赶制铁楔子帮村小学修门槛。③通透正直，授艺无私：以“打铁讲究火候，做人要拿捏分寸”明志，教徒弟毫无保留。④热爱手艺，珍视过往：一辈子坚守铁匠铺，珍藏刻着年份、藏着乡村往事的铁钉，不舍这份手艺与岁月回忆。 14. 第⑧段中，每枚铁钉都刻着年份、藏着乡村往事，是老周头半生打铁生涯的见证，他珍藏铁钉、如数家珍，体现了他对自身手艺的自豪，对往日烟火生活的珍视。第⑨段中，时代发展铁匠铺没落，老周头抚摸铁钉感叹“铁钉会呼吸”，寄托了他对传统手艺渐渐消逝的不舍与伤感。铁钉是老周头一生情感的载体，将抽象的岁月眷恋具象化，让情感表达更真切动人。 【解析】 【导语】本文以铁匠铺为载体，以老周头为主人公，勾勒出乡村传统手艺的兴衰图景。语言质朴细腻，以打铁声、炉火、铁钉等意象串联岁月，既赞美了匠人精湛技艺与淳朴品格，也抒发了对传统手艺没落的惋惜。以小见大，情感真挚，充满怀旧气息与人文关怀。 【11题详解】 第一空：第二个时间段对应第⑨段开头“新世纪的钟声敲响时”； 第二空：“那个年代”对应原文第④段“农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”； 第三空：结合第③段老周头的外貌描写，可总结出他当时身强体壮。 【12题详解】 句中“惊落”“惊飞”“惊醒”是写打铁声产生的效果，属于动作描写。当铁砧上响起“叮当”脆响、火星四溅时，“惊落”了露水，这个细微的动作生动展现出打铁声的清脆有力，连凝结在草木上的露水都被震落；“惊飞”檐下打盹的麻雀，进一步体现出打铁声的响亮，打破了清晨的静谧，让原本慵懒的麻雀仓皇飞起；“惊醒”一个村庄的农事记忆，则将打铁声的影响从自然景物延伸到人文层面，展现出打铁声与村庄农事生活的紧密关联。这三个连续的动作描写，层层递进、构成排比，看似写打铁声对景物和记忆的影响，实则生动形象地突出了打铁声的生命力与感染力，凸显出铁匠铺在村庄中的重要地位，也暗含着作者对乡村传统生活的怀念。这种细腻的动作描写，让铁匠铺的清晨场景更具画面感，也让老周头打铁的形象更鲜活，使文章的情感表达更细腻、更有感染力。 【13题详解】 结合第③段老周头打铁时动作娴熟，打造的铁器坚韧耐用，能让损坏的铁器重获新生，可知他是一个手艺精湛、技艺高超的铁匠； 结合第⑥段老周头从不急着向乡亲们收取费用，让大家先用农具秋后再算账，十分体谅村民的难处，可知他是一个淳朴善良、热心厚道的人； 结合第⑦段老周头常常教导徒弟打铁要讲究火候，做人更要拿捏分寸，言传身教，可知他是一个为人正直、深谙做人道理的长者； 结合第⑧段老周头在暴雨后连夜为村小学赶制铁楔子固定门槛，还画上笑脸，默默为村庄奉献，可知他是一个无私奉献、心系乡里的人； 结合第⑨段老周头晚年即便铁匠铺生意冷清，依然每天生火坚守，可知他是一个热爱手艺、坚守传统的匠人。 【14题详解】 内容方面，结合第⑧段“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁”可知，铁钉承载着村庄的重要历史记忆，记录着老周头为乡亲们所做的贡献，表现出他对自己手艺的自豪与对乡村岁月的珍视；结合第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息”可知，铁钉在新时代里失去了往日的作用，象征着传统手艺的没落，表达了老周头对铁匠事业衰落的伤感与无奈。 结构方面，第⑧段和第⑨段前后照应，使文章内容连贯完整，通过铁钉这一载体，将老周头过去的自豪与晚年的伤感形成对比，突出了时代变迁下传统手工艺逐渐消失的现实，深化了文章对传统手艺的怀念以及对其没落的惋惜之情这一主题。 （二）古诗文阅读（共6题，18分） 阅读诗词，完成下面小题。 夜游宫·记梦寄师伯浑 【宋】陆游 雪晓清笳①乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声②望似水。想关河，雁门③西，青海④际。 睡觉寒灯里，漏声断，月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！ 【注】①清笳，清凉的胡笳声。笳：古代号角一类的军乐。②无声：古代夜行军，令士卒口中衔枚，故无声。③雁门：即雁门关，在今山西省代县西北雁门山上。④青海：即青海湖，在今青海省。这两处都是古代边防重地。 15. 下列诗句与本词画线句运用的抒情方式相同的一项是（ ） A. 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前 B. 烈士暮年，壮心不已 C. 年少万兜鍪，坐断东南战未休 D. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 16. 本词选取雪、清笳、__________、___________等典型意象，描绘了_________之景，整首词表达了词人__________。 【答案】15. B 16. ①. 铁骑 ②. 关河 ③. 雄奇壮丽、肃穆森严的边塞 ④. 虽年迈鬓斑，但依旧渴望收复失地、建功立业的爱国豪情与壮志。 【解析】 【导语】这是陆游寄友的记梦词作，以梦中雄浑苍茫的边塞征战图景，衬醒后孤冷处境，直抒鬓残志不衰的报国雄心，沉郁顿挫中满含壮志难酬的愤懑，爱国赤诚溢于言表。 【15题详解】 “有谁知，鬓虽残，心未死”的意思是：有谁能知道我呢？鬓发已经斑白，收复中原的爱国之心却未死。词人直白地说出自己虽然鬓角斑白、年华老去，但报国之心从未熄灭的感慨。这种直接表达内心情感和志向的方式，属于“直抒胸臆”。 A.诗句通过描写“云横秦岭”“雪拥蓝关”的凄凉景色，抒发被贬的悲愤，是借景抒情； B.诗句直接表达有志之士到了晚年，雄心壮志依然不会停止，和画线句一样，属于直抒胸臆； C.诗句通过描写孙权年轻时的功业，借用典故抒情； D.诗句用“冰塞川”“雪满山”比喻人生困境，是比喻抒情。 【16题详解】 上阕“铁骑无声望似水”中的“铁骑”，“想关河，雁门西，青海际”中的“关河”“雁门”“青海”，这些都是词人用来描绘场景的典型意象，任选两个即可。 结合意象来看，“雪”“清笳”“铁骑”“关河”等意象，共同构成了一幅边塞军旅图，雪天清晨、笳声响起、铁骑列阵，画面雄奇壮丽，又带着肃穆的军事气息，因此是“雄奇壮丽、肃穆森严的边塞军旅”之景。 结合词的结尾“自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死”，再结合注释可知，雁门、青海是边防重地，词人梦中追忆边塞，梦醒后直抒胸臆，可见他渴望收复失地、建功立业，即便年迈鬓斑，这份报国壮志也从未改变，因此整首词表达了词人虽年华老去、鬓发斑白，但依然渴望收复边疆、建功立业的爱国豪情和至死不渝的报国壮志。 阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 ①贞观元年，关中旱，大饥。上谓群臣曰：“水旱不调，皆为人君失德，朕德之不修，天为我发谴耳。”征①进曰：“古之明君皆能克已从谏以安百姓。陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。愿陛下始终如是，则天下幸甚。”上纳其言，赈恤饥民，民乃大悦。 ②征尝荐杜正伦、侯君集才任宰相，后正伦以罪黜②，君集谋反诛，上颇不悦。征免冠顿首③曰：“臣所荐者，以其才能也，非以其行也。且荐贤为国，非为私也，固不可推过于臣。”上意乃解。 （选自《贞观政要》，有删改） 【注】①征：魏征，是唐朝的宰相。②黜：降免。③顿首：古代九拜之一的跪拜礼。 【乙】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已保，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 ③愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。 （节选自诸葛亮《出师表》） 17. 下列各组句子中，加点词含义相同的一项是（ ） A. 上纳其言 察纳雅言（《出师表》） B. 苟全性命于乱世 苟富贵，无相忘（《陈涉世家》） C. 朕德之不修 咨臣以当世之事（《出师表》） D. 臣所荐者，以其才能也 以头抢地（《唐雎不辱使命》） 18. 下列用“/”给乙文中画波浪线的句子断句，正确的一项是（ ） A. 古之明君/皆能克己从谏以/安百姓 B. 古之明君/皆能克己/从谏以安百姓 C. 古之明君/皆能克己从谏/以安百姓 D. 古之/明君皆能克己/从谏以安百姓 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）受任于败军之际，奉命于危难之间 （2）陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。 20. 结合【甲】【乙】两文内容，说说魏征和诸葛亮的“忠”有哪些相似之处。 【答案】17. A 18. C 19. （1）（我）在战败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命。 （2）陛下能把过错揽到自己身上并责备自己，这就是百姓的福气啊。 20. 二人的“忠”有两处相似：①都以国事、百姓为重，忠于朝廷：魏征直言劝谏唐太宗修德安民，为国举贤，不推诿责任；诸葛亮受刘备托孤，尽心辅佐后主，一心兴复汉室，为家国倾尽心力。②都尽忠尽责，坦诚无私：魏征举荐人才出于公心，不因君主不满就回避责任；诸葛亮主动承担讨贼兴复的职责，对君主坦诚进言，毫无私心。 【解析】 【导语】这组文言文阅读选材颇具巧思：选取诸葛亮、魏征两位古代名臣的相关文段，课内经典《出师表》搭配课外正史《贞观政要》，二者同围绕人臣之“忠”展开，既符合文言考查的文本梯度要求，又自然传递出尽责为国、忠直担当的传统价值，内涵厚重，设计得当。 17题详解】 A.两个词都是“采纳、接受”； B.苟且/如果； C.助词，无实义，用于取消句子独立性/的； D.因为/用。 【18题详解】 句意：古代的贤明君主，都能够约束自己、听从劝谏，来安抚百姓。“古之明君”是主语，应在其后断开；“克己从谏”是君主的两个并列行为，整体作谓语，其后断开；“以安百姓”是行为的目的，单独断开。综上，正确断句是：古之明君/皆能克己从谏/以安百姓。 【19题详解】 重点词语： （1）受任，接受任命；奉命，奉行使命；败军之际，战败的时候；危难之间，危难的时候。 （2）此乃，这就是；苍生，百姓；福，福气。 【20题详解】 根据【甲】文第①段第③句可知，魏征在唐太宗因旱灾自责时，劝谏太宗坚持克己从谏、安抚百姓，体现他为君主着想、为百姓谋福；根据第②段第②句可知，当他推荐的人犯错，太宗不悦时，他敢于直言，说明自己荐贤是为国家而非个人，坚守原则，不推卸责任。根据【乙】文第②段可知，诸葛亮立志北定中原、兴复汉室，也是为了国家统一与安定，一心为公。可见两个人都以国事、百姓为重，忠于朝廷； 根据【甲】文魏征在太宗自责时直言劝谏，希望君主始终自省。他举荐人才被牵连，仍坦然说明举荐是为国选才，不推卸责任；诸葛亮在《出师表》中恳切劝谏后主亲贤远佞、察纳雅言。主动请命讨贼，并立下军令状，若不成功甘愿治罪，体现出对国事的担当。可见两个人都尽忠尽责，坦诚无私。 【点睛】参考译文： 【甲】 贞观元年，关中地区大旱，发生严重饥荒。唐太宗对群臣说：“水旱灾害失调，都是因为君主没有德行，我没有修养好德行，所以上天对我降下责罚。”魏征进言说：“古代圣明君主，都能约束自己、听从劝谏，来安抚百姓。陛下能够主动承担过错、责备自己，这是天下百姓的福气。希望陛下始终都能这样，那么天下就非常幸运了。”太宗采纳了他的建议，赈济安抚受灾的百姓，百姓于是十分高兴。 魏征曾经推荐杜正伦、侯君集，认为他们的才能可以担任宰相。后来杜正伦因犯罪被罢免，侯君集因谋反被处死，太宗心里很不高兴。魏征摘下帽子叩头谢罪说：“我举荐他们，是凭借他们的才能，而不是凭借他们的品行。况且举荐贤才是为了国家，不是为了私利，本来就不应该把过失推到我身上。”太宗的怒气这才消解。 【乙】 我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见，由此使我感动奋发，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，从而用来告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议，就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，来揭示他们的过失；陛下也应自行谋划，征求、询问治国的好方法，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。今天（我）将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。 （三）整本书阅读（7分） 21. “九年级经典名著阅读分享”活动正在进行，请你参与。 （1）同学们为《儒林外史》《简·爱》的人物整理了一个“红黑榜”，请你帮忙把榜单补充完整。 上榜书籍 《简·爱》 作者：①____________ 《儒林外史》 作者：吴敬梓 榜名 人物 上榜理由 人物 上榜理由 黑榜 约翰·里德 谩骂毒打简·爱，真暴力！ 严贡生 以云片糕为由赖掉船家船费，真无耻！ 博洛克·赫斯特 对待孤儿院的孩子们在吃穿用度上都极为苛刻，真无情！ 范进 为母丁忧，居丧尽礼，不举杯箸；荤食不忌，虾圆照吃。真虚伪！ 红榜 ②_____ 为救疯妻身受重伤，变成残废，真负责！ ③____ 朝廷授官，退隐深山，真有风骨！ 简·爱 与恶毒的姨妈对抗，真勇敢！ 沈琼枝 独自在南京谋生，真勇敢！ （2）在阅读时，小语同学发现红榜的两位女性有共同之处，请你结合两位女性的经历，谈谈你的理解。 【答案】（1） ①. 夏洛蒂·勃朗特 ②. 罗切斯特 ③. 王冕 （2）红榜两位女性是简·爱和沈琼枝，二者共同之处是都拥有独立人格，富有反抗精神，敢于追求平等自由。 简·爱从小寄人篱下，面对表哥、舅妈的欺凌不愿忍气吞声，始终坚持反抗；在爱情中也不肯依附他人，坚定追求精神平等。沈琼枝被骗给盐商做妾，不肯屈从于封建压迫，独自逃到南京靠卖艺刺绣谋生，不惧世俗眼光坚持独立生活。二人都不愿屈服于不公命运，活出了女性的独立尊严。 【解析】 【小问1详解】 第一空：《简·爱》的作者是英国作家夏洛蒂·勃朗特； 第二空：题干中“救疯妻致残”是《简·爱》男主人公罗切斯特的核心情节。 第三空：《儒林外史》中，王冕是作者塑造的理想文人，朝廷征召他授官，他拒绝出仕，退隐会稽深山，不慕功名利禄，符合“有风骨”的评价。 【小问2详解】 简·爱与沈琼枝虽身处不同时代、不同国度，但都拥有反抗精神、独立人格和自尊自强的品质，是中外文学中女性独立意识的典型代表，具体如下： 敢于反抗不公：简·爱反抗舅妈一家的欺凌和洛伍德学校的压迫，不隐忍、不妥协；沈琼枝反抗盐商宋为富的骗婚与封建礼教的束缚，毅然逃出宋家，拒绝向强权低头。 坚守人格独立：简·爱坚持精神平等，不依附罗切斯特的财富与地位，哪怕深爱也会在发现对方有妻子时毅然离开，靠自身能力立足；沈琼枝拒绝做妾，独自在南京靠诗文、刺绣谋生，不依附男性，坚守自我。 自尊自强，坚守自我：简·爱出身卑微却努力学习，凭借自身能力改变命运，追求平等与尊重；沈琼枝打破封建女性的生存局限，不卑不亢，用才华养活自己，坚守尊严与底线，活出自我。 三、写作（50分） 22. 四月，学校开展主题为“水韵长歌——我与江河湖海的对话”征文活动。请围绕征文活动主题，按要求写作。 江河是大地血脉，湖海是星球泪滴。水是生命之源、文化之根、生态之镜，人与水域的生命联结根深蒂固。让我们在生活记忆里感悟亲水故事赋予的独特情感，于历史文化中提炼水与文明的共生密码，借新时代建设浪潮叩问发展与保护的平衡之道…… 要求：①紧扣主题，小处着手，自拟题目，写一篇记叙文。②将拟好的题目填写在答题卡指定位置。③不要套作，不得抄袭。④不少于600字。 【答案】例文： 河声入梦来 窗外河又涨水了，浑浊的浪拍打着堤岸，像极了爷爷烟斗里吐出的烟圈，一圈圈漫进我的记忆。 七岁那年夏天，我被爸妈送到乡下爷爷家。爷爷家后院紧挨着一条蜿蜒的小河，那是我童年最热闹的游乐场。每天清晨，我都会跟着爷爷去河边捕鱼。他总戴着那顶破旧的草帽，卷着裤腿踩进齐膝的河水里，竹篓在身后轻轻晃动。我蹲在岸边，看着阳光把爷爷的影子拉得老长，和河面上跳跃的光斑交织在一起。 “囡囡，看好了！”爷爷突然大喝一声，手臂猛地一挥，渔网在空中划出一道银色的弧线，“哗啦”一声没入水中。待网兜提起时，活蹦乱跳的小鱼小虾在网眼里闪着光，我兴奋地拍手尖叫，惊飞了芦苇丛中的白鹭。那时的河水清澈见底，河底的鹅卵石被水流打磨得圆润光滑，我常把它们捡回家，在上面画太阳和星星。 后来我回到城里上学，每年寒暑假才回乡下。去年夏天，我再次站在河边，却差点认不出这条河。河面漂浮着塑料袋和油污，岸边的芦苇蔫头耷脑，河水泛着诡异的墨绿色，散发出刺鼻的气味。听爷爷说，上游开了家工厂，废水全排进了河里。那晚，我躺在床上，听见河水呜咽着冲刷堤岸，像个受了委屈的孩子。 转机出现在今年春天。我惊喜地发现，河面上多了几艘打捞船，岸边竖起了“保护母亲河”的标语牌。爷爷告诉我，政府关停了污染企业，还组织村民清理河道。周末时，我跟着志愿者队伍一起在河边种树，新栽的小树苗在风中轻轻摇晃，仿佛在为重生的河流鼓掌。 如今，我常坐在河边，听水流低语。它不仅是生命的摇篮，更是一代代人与土地、与自然对话的见证。河水涨了又落，带走了童年的欢笑，也带来了对未来的期许。夜幕降临时，河声依旧会悄悄溜进我的梦里，这一次，它不再是呜咽，而是一首轻快的歌谣，诉说着人与河流重归于好的故事。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意“水韵长歌——我与江河湖海的对话” 强调人与水域的互动关系，“对话”二字暗示需通过亲身经历、感受、思考，展现人与水的情感交流、文化关联或生态思考。提示语从 “生命之源、文化之根、生态之镜” 三个维度展开，明确写作方向可聚焦生活记忆中的亲水故事、历史文化中水的象征意义，以及新时代发展与生态保护的辩证关系。文体要求限定为记叙文，需以真实经历或虚构故事为载体，通过具体情节、细节描写、人物情感来体现主题，避免空洞议论。可从情感共鸣类立意，以生活中与水相关的事件为切入点，如童年在河边嬉戏、与家人乘船游湖的经历，通过细腻的情感描写，展现水承载的亲情、友情或成长感悟。也可从文化传承类立意，结合历史文化中与水有关的典故、诗词、民俗，挖掘水的文化内涵。还可从生态思考类立意，立足新时代背景，通过对比记忆中清澈的水域与现实中被污染的环境，反思发展与保护的矛盾。 2.选材构思。从生活小事选材，选取与水有关的日常生活片段，如在海边拾贝、在雨中踩水、参与社区河流清洁活动等，以小见大，突出水对个人情感和生活的影响。从历史文化选材，引用《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲”的诗句，或苏轼笔下的长江，结合实地游览经历，将历史文化与现实场景交融，赋予文章厚重感。从时代热点选材，关注生态保护工程（如长江十年禁渔、太湖蓝藻治理），以新闻事件为背景，融入个人观察与思考，增强文章的现实意义。作文时可采用总分总结构，开篇通过描写水的自然景象或引用诗句引出主题；中间以具体事例展开，按时间顺序或情感脉络叙述；结尾总结升华，点明人与水的紧密联系，呼应标题。也可采用双线并行结构，明线写与水相关的事件（如游览西湖），暗线融入文化思考或生态反思（如西湖的历史典故、现代保护措施），使文章层次更丰富。还可采用悬念式开头，以一段神秘的水域传说或一场意外的亲水经历设置悬念，吸引读者兴趣，再逐步揭开人与水之间的故事。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季学期九年级语文学科开学评估试题 满分：120分 考试时间：150分钟 注意：本卷分答题卷和答题卡两部分，答案一律填写在答题卡上，在试卷上作答无效；考试结束后，将答题卡交回。 一、积累与运用（22分） 初中三年，是充满挑战与蜕变的时光。我们曾在书山题海中咬牙坚持，在挫折失意时重新站起，这些经历中都藏着“韧”的力量。本学期伊始，学校开展“‘韧’之青春——初中生活印记”主题活动，请你参与任务，完成下面小题。 【思“韧”之义】 “韧”字当选2025年度国内字。“韧”本义指柔软而结实，也用来形容人的意志品质。纵观千年文脉，“韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。读《送东阳马生序》，我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的刻苦；读《出师表》，我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着；读《过零丁洋》，我们感受到文天祥“留取丹心照汗青”的担当……这份“韧”，是文人笔下不忘初心的风骨，是志士心中不屑置biàn的担当，是一气呵成的篇章，凝聚着赤诚与坚守，穿越千年仍叩击人心。“韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦，是笔记批注里的一丝不苟，是解决难题时的百折不挠，更是面对考试失利时的不拔之志。这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人。 1. 请从括号内给加点的字选择正确的注音或汉字，填写在横线上。 （1）脊梁__________（jǐ jí） （2）不屑置biàn __________（辩 辨） 2. 下列句中加点的词语属于贬义词的一项是（ ） A. “韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。 B. 我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的坚韧。 C. 我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着。 D. “韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦。 3. 文中的词语“不忘初心”是_______________（写短语类型）短语。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请指出病因，并做修改。 病因：_______________修改：_____________________________ 5. 请根据此次“‘韧’之青春——初中生活印记”活动主题选出最合适的下联（ ） 上联：韧写青春书壮志 下联： A. 淬炼朝夕谱华章 B. 文人风骨显担当 C. 恒展信念照前程 D. 学子笃行弃浮躁 6. 古诗词亦能带我们领悟“韧”的丰富内涵。请你根据提示填写古诗词原句。 篇目 “韧”之内涵 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾坚定的报国之志不减，在梦中生发出“_______，________”的豪情壮语。 《满江红》 秋瑾不甘困于闺阁之中，发出“苦将侬强派作蛾眉，_______”的慨叹。这里的“蛾眉”指_______。 《别云间》 夏完淳面对羁旅人生，展现出“_______，_______”的忠肝义胆。 《定风波》 苏轼面对突如其来风雨，以“竹杖芒鞋轻胜马，______？________”的从容，笑看人生。 【论“韧”之用】 7. 中考在即，小铭多次向你吐露焦虑：“复习总抓不住重点，努力却又觉得无力，有点想放弃。”而你注意到他书包里还放着卷边的《长跑训练计划》，那是他坚持了两年的长跑记录。请你结合自己对“韧”的理解，写一段劝说小铭的话。 提示：（1）观点清晰且有感染力；（2）能结合他长跑的经历进行劝说。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（共8题，23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一】 ①在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七大核心素养之首。 ②人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、写字、表情等多种因素（详见下图）。一个沟通素养良好的个体，能够综合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。 ③有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。为了最终达成沟通协议，需要注意三个策略：首先是沟通者要“深度理解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等。其次需要“有效表达”，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形式，清楚地传达信息，表达思想和观点。第三，沟通者还需具有“同理心”。同理心，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受。同理心比同情心包含更多的认知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己。利他动机，最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励；利己动机，则想减轻自己的压力，或者避免不利的感受，或者期待奖励。 （改编自康翠萍等多人撰写的《沟通素养：21世纪核心素养5C模型之四》） 【材料二】 沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果一个人心里想着100%的东西，当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%。实际上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后，等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%。三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此，我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。 （改编自中国知网《沟通漏斗》） 【材料三】 有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架，它是帮助我们刻意练习，以达到自如沟通的工具。 有效沟通大纲 沟通对象 姓名：___________基本情况：_____________ 主要特点：___________________ 沟通过程 步骤 策略 具体内容 第一步 明确沟通目标 对方需要作出的决策：__________ 第二步 研究沟通对象 对方需要知道、感到：_________ 对方在乎的具体因素：_________ 如何让对方内心认可：________ 第三步 作出最终决策 根据沟通反馈，“我”决定：________ （改编自罗颖、桑国元、石玉娟编著的《50个工具玩转项目式学习》） 8. 根据三则材料，下列相关内容的理解或推断正确的一项是（ ） A. 人际沟通非常重要，其本质在于个人信息的单向输出。 B. 同理心比同情心包含更多的认知因素，同理心的基本动机是利己。 C. 只要掌握一定的沟通技巧，就能完全避免“沟通漏斗”现象。 D. 借助有效沟通大纲，可以帮助我们理清沟通的思路，明确沟通的策略。 9. 相较文字表达，图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“沟通漏斗图”信息。 10. 下面是小文和妈妈的一段对话。请你根据这段对话，结合材料一、三的内容，联系生活实际，给小文提出三条建议，以帮助小文更好地与妈妈沟通。 妈妈：“上了初三，你不能再参加绘画培训了。” 小文：“我要参加，我喜欢绘画！” 妈妈：“绘画培训会影响学习！” 小文：“不，你不能干涉我的自由！” 阅读下面文章，完成下面小题。 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口!”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊!” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 （选自“中国作家网”，有删改） [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 11. 阅读选文②~⑨段，将下面的表格补充完整。 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ②__________ ③___________ 第二个时间段：①__________ 门可罗雀 年老体衰 12. 请赏析下面句子中加点词的表达效果。 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 13. 选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 14. 选文第⑧—⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 （二）古诗文阅读（共6题，18分） 阅读诗词，完成下面小题。 夜游宫·记梦寄师伯浑 【宋】陆游 雪晓清笳①乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声②望似水。想关河，雁门③西，青海④际。 睡觉寒灯里，漏声断，月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！ 【注】①清笳，清凉的胡笳声。笳：古代号角一类的军乐。②无声：古代夜行军，令士卒口中衔枚，故无声。③雁门：即雁门关，在今山西省代县西北雁门山上。④青海：即青海湖，在今青海省。这两处都是古代边防重地。 15. 下列诗句与本词画线句运用的抒情方式相同的一项是（ ） A. 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前 B. 烈士暮年，壮心不已 C. 年少万兜鍪，坐断东南战未休 D. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 16. 本词选取雪、清笳、__________、___________等典型意象，描绘了_________之景，整首词表达了词人__________。 阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 ①贞观元年，关中旱，大饥。上谓群臣曰：“水旱不调，皆为人君失德，朕德之不修，天为我发谴耳。”征①进曰：“古之明君皆能克已从谏以安百姓。陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。愿陛下始终如是，则天下幸甚。”上纳其言，赈恤饥民，民乃大悦。 ②征尝荐杜正伦、侯君集才任宰相，后正伦以罪黜②，君集谋反诛，上颇不悦。征免冠顿首③曰：“臣所荐者，以其才能也，非以其行也。且荐贤为国，非为私也，固不可推过于臣。”上意乃解。 （选自《贞观政要》，有删改） 【注】①征：魏征，是唐朝的宰相。②黜：降免。③顿首：古代九拜之一的跪拜礼。 【乙】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已保，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 ③愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。 （节选自诸葛亮《出师表》） 17. 下列各组句子中，加点词含义相同的一项是（ ） A. 上纳其言 察纳雅言（《出师表》） B. 苟全性命于乱世 苟富贵，无相忘（《陈涉世家》） C. 朕德之不修 咨臣以当世之事（《出师表》） D. 臣所荐者，以其才能也 以头抢地（《唐雎不辱使命》） 18. 下列用“/”给乙文中画波浪线的句子断句，正确的一项是（ ） A 古之明君/皆能克己从谏以/安百姓 B 古之明君/皆能克己/从谏以安百姓 C. 古之明君/皆能克己从谏/以安百姓 D. 古之/明君皆能克己/从谏以安百姓 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）受任于败军之际，奉命于危难之间。 （2）陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。 20. 结合【甲】【乙】两文内容，说说魏征和诸葛亮的“忠”有哪些相似之处。 （三）整本书阅读（7分） 21. “九年级经典名著阅读分享”活动正在进行，请你参与。 （1）同学们为《儒林外史》《简·爱》的人物整理了一个“红黑榜”，请你帮忙把榜单补充完整。 上榜书籍 《简·爱》 作者：①____________ 《儒林外史》 作者：吴敬梓 榜名 人物 上榜理由 人物 上榜理由 黑榜 约翰·里德 谩骂毒打简·爱，真暴力！ 严贡生 以云片糕为由赖掉船家船费，真无耻！ 博洛克·赫斯特 对待孤儿院的孩子们在吃穿用度上都极为苛刻，真无情！ 范进 为母丁忧，居丧尽礼，不举杯箸；荤食不忌，虾圆照吃。真虚伪！ 红榜 ②_____ 为救疯妻身受重伤，变成残废，真负责！ ③____ 朝廷授官，退隐深山，真有风骨！ 简·爱 与恶毒的姨妈对抗，真勇敢！ 沈琼枝 独自南京谋生，真勇敢！ （2）在阅读时，小语同学发现红榜的两位女性有共同之处，请你结合两位女性的经历，谈谈你的理解。 三、写作（50分） 22. 四月，学校开展主题为“水韵长歌——我与江河湖海的对话”征文活动。请围绕征文活动主题，按要求写作。 江河是大地血脉，湖海是星球泪滴。水是生命之源、文化之根、生态之镜，人与水域的生命联结根深蒂固。让我们在生活记忆里感悟亲水故事赋予的独特情感，于历史文化中提炼水与文明的共生密码，借新时代建设浪潮叩问发展与保护的平衡之道…… 要求：①紧扣主题，小处着手，自拟题目，写一篇记叙文。②将拟好的题目填写在答题卡指定位置。③不要套作，不得抄袭。④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $