精品解析：2026年安徽省“皖西优+”中考第一次模拟预测语文试题卷

安徽省“皖西优+”2026年中考第一次模拟预测 语文试题卷 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）阅读古诗，走近古人，聆听他们的教诲。“_______，________，此事古难全”[《水调歌头》（明月几时有）]，苏轼告诉我们，面对生活中的不完美要豁达乐观；“_______，________”（《无题》），李商隐教导我们，应该执着、奉献；“_______，_______”（《行路难·其一》），李白启发我们，要怀揣实现抱负的坚定信心，冲破阻碍。 （2）阅读古文，走近自然，去触摸那一份美。在“_______，_______”（张岱《湖心亭看雪》）中感受大雪后浑然一体、洁白无瑕壮观；在“皓月千里，_______，________”（范仲淹《岳阳楼记》）中，领略洞庭月夜的美轮美奂。 2. 阅读下面语段，完成小题。 片段一：A吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与A是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？” 片段二：“……不mán二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者，今先生尚在，何得如此称呼？”B红着脸道：“不然！所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”牛布衣见他如此说，也不和他争biàn。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 伊昭（ ） 好（ ） 不mán（ ） 争biàn（ ） （2）下面称呼属于敬辞的一项是（ ） A. 小弟 B. 先生 C. 门生 D. 世交 （3）以上片段出自《______________》，真正“扯谎”的人是______________（写出A或B指代的人名）。 （4）讽刺是这部小说最突出的表现手法，请从下面任选一个人，结合相关情节，赏析讽刺手法的效果。 A.周进 B.严贡生 C.严监生 3. 班级开展以“走近雕塑大师，厚植家国情怀”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）班级组织参观“刘开渠纪念馆”。各小组提前搜集了雕塑大师刘开渠的相关资料，了解其生平和艺术创作。下面是某小组整合后的材料，其中有一些错误，请你帮他们修改。 刘开渠（1904年-1993年），著名雕塑家，安徽人。[甲]他早年毕业于北平美术学校，后赴巴黎进修，归国后任职于杭州艺术专科学校教授。[乙]他心系家国，创作了一大批反映社会现实、充满时代气息的爱国主义题材作品。其作品融中西雕塑手法于一炉；造型简练生动。刘开渠思维活跃，敢于突破。比如他借鉴中国传统绘画中的线条表现手法，用简洁而富有韵律的线条勾勒人物的轮廓和衣纹，增强了作品的艺术感染力。 ①[甲]处画线句有语病，请修改。 ②[乙]处画线句有一处标点使用不当，请修改。 （2）在纪念馆里，同学们依次参观了生平经历厅、代表作品厅和德艺流远厅。小华同学为三个展厅各写了一副对联，请你将对联的序号填写在下表与展厅对应的位置。 ①融中西塑技，刀锋流转见功底；呈精妙雕工，形简神传撼人心。 ②承刀笔，开新境，传大师技艺；继精神，弘美德，做时代新人。 ③求学北平，问道巴黎，练就超凡技艺；执教杭州，建功碑阙，雕成碧血丹心。 展厅名 生平经历厅 代表作品厅 德艺流远厅 对联序号 （3）参观结束后，同学们就“练好本领，报效家国”的话题展开交流，各抒己见。请你根据情境将相应内容补充完整。 同学1：刘开渠先生一生致力于雕塑艺术，用精湛技艺创作出许多优秀的作品。这让我明白，练就真本领才能更好地为国家服务。 同学2：我觉得刘开渠先生更可贵的是用雕塑作品反映社会现实。我们也应该关注社会，参与社会实践，为解决社会问题贡献自己的力量。 同学3：是的，爱国不仅仅是口号，________。 同学4：另外，刘开渠先生在雕塑艺术上敢于突破，自成一家。我们也要善于思考，________，为国家发展注入新的活力。 同学5：说得好！练好本领、报效祖国是我们每个人的责任和使命。我们一起加油吧！ （4）本次活动结束后，班主任老师布置了一项作业：“请同学们用黏土或者废旧材料创作一件微型雕塑，撰写300字左右的创作说明来阐述该作品与‘开渠精神’的关联，并结合雕塑创作过程和创作说明录制一个短视频。”请你从作业的具体表述中提取出三个动宾短语，说明作业的具体任务。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 梨香 梁玉梅 ①秋日的大山里，处处是丰收的景象。张二哥家的梨园也早已飘出梨的香气。天没亮张二哥就醒了，隔着窗户望着对面山上的梨园。“别瞅了，再看梨也不会自己掉进筐里。”老伴儿的声音轻得像片落叶。 ②往年这时节，园子里最是热闹，儿子永强带着他那帮朋友，说笑声能惊起满山的鸟雀。永强总是站在那块大青石上给大家分工：“二林带人摘东坡，小虎负责西沟……”可今年，大青石上只剩下飘落的枯叶，那笑声连同永强宽厚的背影，一起被那场百年不遇的洪水卷走了。洪水是去年夏天来的。永强救出了在河边养蜂的老王夫妇，自己却被洪水吞没了。县里送来见义勇为证书时，老王夫妇哭得站不稳。张二哥老泪纵横，只说了句：“这是他的命。” ③“他爹，这梨……可咋办?” ④张二哥坐起来，“今儿个，咱俩先去试试。”吃罢早饭，张二哥发动三轮车，放上用了多年的木梯、竹筐，老伴儿拎着水壶坐在他身旁，出发了。 ⑤霜降的脚步越来越近，听着风吹过梨树林的沙沙声，老两口的心里充满焦急。梨树不高，但枝丫横斜，摘起来并不省力。往年这时，永强蹭蹭几下就能蹿上树，专挑树梢上日头晒得最足、最大的梨子摘，一边摘还一边喊：“爹，这个梨真香，留着给你和娘尝鲜！” ⑥一上午，老两口忙得腰酸背痛，一棵树都没摘完。照这个速度，怕是梨子要烂在树上了。晌午，两个人没心思回家吃饭，坐在大青石上垂泪，想儿子。 ⑦驻村书记小陈带着二十多个穿冲锋衣的城里人上来时，老两口一时没反应过来。领头的中年人握住张二哥的手：“我们是户外俱乐部的，来您这体验采摘，您老看看中不中?”张二哥眼含热泪说：“中！中！”张二哥心里明白，这哪是采摘啊，人家是特意来帮忙的。梨园突然热闹起来，笑声惊飞了偷食的鸟雀，也惊散了冷清。 ⑧开始老两口还局促地跟在后面，指点着哪个能摘哪个还得再长长。很快他们就发现，这些城里人手脚麻利，干活格外仔细，轻摘轻放，生怕碰坏了果子。那个戴眼镜的年轻人，大家叫他“小武”，摘得最快，还主动承包了所有需要爬高的活儿。他站在梯子上，那身影，恍惚间竟有几分永强的样子。张二哥转过脸去，用粗糙的手掌狠狠抹了把眼睛。 ⑨人多力量大。两天光景，满园的梨子就变成了院子里一座座金灿灿的小山，空气里都弥漫着清甜的香气。采摘结束那天，大家你一箱我一筐，买走了不少。小武一个人就买了五箱，说是给亲戚朋友都尝尝。 ⑩张二哥要给他们算工钱，中年男人笑着说：“我们是来您这体验摘梨的，不要工钱。” ⑪剩下的梨，老两口说什么也不肯再麻烦别人了，他们决定自己拉到集上去卖。连着几个集日，带去的梨子都没有卖完。张二哥看着老伴儿，又看看剩下的梨，心里像压了块大石头。 ⑫“下个集，咱去县里的大集看看，兴许能卖得快些。”夜里，张二哥对老伴儿说。还没等到下一个集日，一天下午，一辆白色的厢式冷链车，沿着崎岖的山路，稳稳地停在了张二哥家的院门口。小陈从车上跳下来，身后跟着个中年男人。老两口疑惑地迎出来。 ⑬“这是市里生鲜超市的，剩下的梨，超市全要了。”小陈说。张二哥愣住了，嘴唇哆嗦着，“这……这怎么行……”老伴儿在一旁，用手背开始抹眼泪。 ⑭“这怎么不行?”中年男人握住张二哥粗糙的手，“永强活着时，梨都是送我们超市的。永强是英雄，他救了人，我们这些活着的人不能让英雄的家人流泪，更不能让英雄的家人作难。你们的梨，只要我们超市开一天，就包了，您二老放心吧！” ⑮中年男人给的价钱比集上还高。临走时，他又从车里提下一桶油、一袋大米、一袋面，“一点心意，二老保重！明年梨熟了，我们还来。” ⑯车子沿着来时的路远去了，扬起的淡淡尘土在空中慢慢飘散。院子里一下空了，也静了，但梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散。 （选自《辽宁日报》2025年10月15日） 4. 下面对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇“天没亮张二哥就醒了”的细节，以及老伴“轻得像片落叶”的安慰，既写出老两口因梨子丰收却无力采摘的焦虑，也为下文爱心人士的到来埋下了伏笔。 B. “往年这时节，园子里最是热闹”与“今年，大青石上只剩下飘落枯叶”形成强烈对比，在突出永强牺牲后家庭巨大变故的同时，也暗示了老两口失去依靠后的生活困境。 C. “小武”的形象着墨不多，但其麻利的动作、承包“爬高的活儿”的行为，特别是“那身影，恍惚间竟有几分永强的样子”，触发了张二哥对儿子的强烈思念，是情节发展的关键转折点。 D. 结尾“梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散”，既实写丰收后空气中残留的果香，也虚指人间温情的美好与持久，与标题呼应，含蓄隽永，深化了主题。 5. 仔细阅读选文，补充完成下面的情节。 梨子丰收，难摘生愁→①________→二老赶集，卖梨遇困→②________ 6. 文中画横线句子“张二哥转过脸去，用粗糙的手掌狠狠抹了把眼睛”，运用了什么描写方法？请结合上下文，分析这一细节表现了张二哥此刻怎样复杂的内心情感。 7. 选文第②段采用了哪种叙述顺序？请结合具体内容，分析这种写法在塑造人物形象、表达主题方面的作用。 8. 小说以“梨香”为题，意蕴丰富。请结合全文，从表层含义与深层含义两个层面，谈谈你的理解。 [二]（16分） 材料一： 人工智能发展时间轴 时间 重大节点 1950年 艾伦·图灵提出“图灵测试”，奠定机器智能的理论基础 1956年 达特茅斯会议确立人工智能研究领域，开启学科体系化探索 1980年 DEC公司研发的XCON专家系统成功商用，标志AI技术首次规模化应用 1997年 IBM“深蓝”击败国际象棋冠军卡斯帕罗夫，验证AI复杂决策能力 2011年 IBM Watson问答系统赢得智力竞赛冠军；苹果发布Siri语音助手，推动AI消费级应用。 2014年 特斯拉发布Autopilot辅助驾驶系统；亚马逊推出智能音箱Echo，AI融入日常生活场景。 2016年 DeepMind战胜围棋棋手李世石，深度学习技术引发全球关注。 2020年 OpenAI发布GPT-3模型，生成式AI实现自然语言处理突破。 2023年 ChatGPT等生成式AI普及，引发教育、医疗等领域数字化转型浪潮。 2024年 DeepSeek等众多AI技术深入医疗、教育、交通领域，成为社会数字化核心驱动力。 材料二： ①近日，陕西省多所高校相继宣布将与深度求索（DeepSeek）公司合作，推动人工智能技术深度融入教学、管理场景，开启智慧教育新范式。 ②目前，西安电子科技大学已完成智课平台与DeepSeek大模型的对接，实现AI助教、智能出题、作业查重等创新功能。西安理工大学“西理小信”平台深度融合校内知识库，提供文献摘要生成、论文框架建议等学术支持。西安建筑科技大学打造教师数字分身、智能搜索平台等四大应用场景，积极构建智慧校园生态。陕西科技大学部署智能招生系统。西安财经大学推出数智人“仙财小I”，实现多模型协同服务。民办高校方面，西京学院积极构建AI双导师系统，实现学习资源精准推送。欧亚学院实现教学全场景覆盖，从备课、授课到学情分析形成完整AI闭环。 （摘自《陕西多所高校引入DeepSeek大模型开启教育智能化新篇章》，《人民日报》，西安新闻网，2025-03-03） 材料三： ①人工智能时代怎么教、如何学？教师应更新教学理念，从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的创新与批判性思维。比如，小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。有条件的地区和学校可充实人工智能教育教师队伍，引入社会力量和资源，提升教学“含智量”，让充满想象力的种子生根发芽。同时，引导学生主动探索和接纳新技术、新知识，提升自身数字素养，加强合作学习和跨学科学习，培养动手能力和创新思维，从而更好适应时代发展的需要。 ②在中小学开展人工智能教育仍是一个新课题，面临挑战。比如，人工智能技术发展的同时可能会带来隐私泄露、算法偏见等社会伦理问题及科技伦理风险。为此，要将正确的价值观融入人工智能教学，培养学生的伦理意识和社会责任感，引导他们明晰使用人工智能工具的边界。 （摘自闫伊乔《人工智能时代怎么教如何学》，《人民日报》，2025-01-05） 材料四： ①人工智能在过去十年中取得了快速而显著的发展，正在越来越多地接管人类任务并取代人类决策，促进效率的提高和成本的降低，然而也带来了许多重大的道德伦理风险：伦理隐私、公平性、自主性、透明性与开放性等问题。我们要明确价值准则，助力人机相融共进。 ②首先，教育人工智能应用应始终在人的掌控下，秉持育人为本的价值准则，服务于学生，实现学生个体对于教育人工智能应用的控制。其次，伦理准则应当被植入教育人工智能产品，并贯穿产品设计开发应用全过程。从开发厂商的角度而言，可以从两个方面进行改进，以促进其生产出的教育类人工智能产品更加符合伦理道德规范原则。一是从技术角度而言，可将一些能够清楚描述出的、约定俗成的道德伦理准则以算法的形式植入到人工智能中，使得人工智能在自我学习时自发性拥有在伦理方面的道德底线，不做出违反伦理原则的行为。二是从人本主义出发，提高算法设计师、程序员等技术人员的伦理素养、道德意识。 （摘自《推动人工智能向善发展：教育与人工智能共同的责任》，《中国电化教育》2024年第1期，有删改） 9. 下面对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的时间轴清晰地展现了人工智能（AI）从理论奠基、技术探索到应用普及、深度融入社会的发展脉络，其与材料二、三、四共同构成一个从历史、现状到未来挑战与对策的完整论述框架。 B. 材料二中列举的多所高校AI应用实例，虽然功能各有侧重（如AI助教、智能搜索、数字分身等），但都体现了AI作为工具服务于教学、管理与校园生活的核心属性，是“智慧教育”的具体实践。 C. 材料三提出了针对不同学段的人工智能教育侧重点，并强调了在教学中融入价值观引导、培养学生伦理意识的重要性，这与材料四关于防范AI伦理风险、坚持“育人为本”的论述形成了呼应。 D. 材料四在论述应对AI伦理风险时，不仅提出了“价值准则植入”与“技术人员伦理素养提升”等具体建议，也明确指出所有伦理准则都必须、而且能够通过算法形式完全植入AI系统，从而确保其行为的绝对合规。 10. 小皖同学要制作一个介绍人工智能发展演变的短视频，他想根据材料一的介绍做出总结，请你帮他补全相关信息。 理论到实践的发展路径清晰； （1）_____； （2）_____； （3）_____； 标志性事件推动技术突破引发关注； 11. 随着人工智能融入教育，刘老师感叹：“以后教师只要教会学生操作技术工具就可以了。”小王同学高兴地说：“太好了，以后作业都让AI帮我写了！”请你结合材料三，纠正他们的误解。 12. 班级开展“如何平衡‘技术创新’与‘伦理约束’”讨论会。请你结合相关材料，提三条建议。 [三]（16分） 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 …… ②东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏。屋后小园数丈余，嘉树荫之。树阴有屋二椽，姊携拯居焉。拯十岁后，就塾师学，朝出而暮归。比夜，则姊恒执女红②，篝一灯，使拯读其旁。夏苦热，辍夜课。天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。日出，乃遣入塾。故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚矣！”呜呼，拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘。 （节选自王拯《媭③砧课诵图序》） [注]①先妣：已去世的母亲。②女红：女子纺织、缝纫之事。③媭：古代楚国人对姐姐的称呼。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）流辈甚称其贤       称：______ （2）嘉树荫之       嘉：______ （3）持小几就园树下读   持：______ （4）稍逐于嬉游       稍：______ 14. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）手自笔录，计日以还。 （2）故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。 16. 【甲】【乙】两文都是回忆性散文，都通过追忆早年求学经历来表情达意。请结合文本内容，分析宋濂与王拯在文中分别表达了怎样不同的情感，并简要说明他们是通过叙述哪些具体事件来传达这些情感的。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 这句话常在短视频中被引用：别总以为未来可期，当下想说的话、想表达的情感、想去完成的愿望，趁着热情尚在就即刻去做，时间不会等候任何人。 上述材料引发了你怎样感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽省“皖西优+”2026年中考第一次模拟预测 语文试题卷 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）阅读古诗，走近古人，聆听他们的教诲。“_______，________，此事古难全”[《水调歌头》（明月几时有）]，苏轼告诉我们，面对生活中的不完美要豁达乐观；“_______，________”（《无题》），李商隐教导我们，应该执着、奉献；“_______，_______”（《行路难·其一》），李白启发我们，要怀揣实现抱负的坚定信心，冲破阻碍。 （2）阅读古文，走近自然，去触摸那一份美。在“_______，_______”（张岱《湖心亭看雪》）中感受大雪后浑然一体、洁白无瑕的壮观；在“皓月千里，_______，________”（范仲淹《岳阳楼记》）中，领略洞庭月夜的美轮美奂。 【答案】 ①. 人有悲欢离合 ②. 月有阴晴圆缺 ③. 春蚕到死丝方尽 ④. 蜡炬成灰泪始干 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 天与云与山与水 ⑧. 上下一白 ⑨. 浮光跃金 ⑩. 静影沉璧 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缺、蜡炬、沧、璧”等字词容易写错。 2. 阅读下面语段，完成小题。 片段一：A吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与A是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？” 片段二：“……不mán二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者，今先生尚在，何得如此称呼？”B红着脸道：“不然！所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”牛布衣见他如此说，也不和他争biàn。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 伊昭（ ） 好（ ） 不mán（ ） 争biàn（ ） （2）下面称呼属于敬辞的一项是（ ） A. 小弟 B. 先生 C. 门生 D. 世交 （3）以上片段出自《______________》，真正“扯谎”的人是______________（写出A或B指代的人名）。 （4）讽刺是这部小说最突出的表现手法，请从下面任选一个人，结合相关情节，赏析讽刺手法的效果。 A.周进 B.严贡生 C.严监生 【答案】（1） ①. zhāo ②. hào ③. 瞒 ④. 辩 （2）B （3） ①. 儒林外史 ②. 匡超人 （4）示例一：A．周进。作者写周进中举前撞号板、满地打滚、哭出血等行为，运用夸张手法，形象地讽刺了科举制度对读书人的精神摧残。 示例二：B．严贡生。严贡生嘴上说自己不占人便宜，实际却强行霸占邻居的猪，言行的对比产生强烈的讽刺效果，鲜明地揭露了他虚伪、无赖的丑恶嘴脸。 示例三：C．严监生临死前伸着两根指头，极具讽刺性的细节，把他守财奴形象刻画得栩栩如生，深刻地揭露了他爱财如命的性格特点。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 伊昭（yī zhāo）：人名。 好（hào）：喜爱，爱好。 不瞒（bù mán）：不隐瞒，如实说。 争辩（zhēng biàn）：争论，辩论，通过言语来表明自己的观点或反驳对方。 【小问2详解】 本题考查敬辞谦辞。 A.小弟：通常是男性在他人面前对自己的谦称，用于自谦身份地位比对方低，不属于敬辞； B.先生：是对有一定学识、地位或受人尊敬的人的尊称，是敬辞。在文中“先生，你此言误矣”就是对对方的一种尊敬称呼； C.门生：指学生、弟子，是一种相对谦称的说法，表明自己是对方的学生，不是敬辞； D.世交：指两家世代交情，是一种对家族之间关系的描述，不是对人的敬称，不属于敬辞； 故选B。 【小问3详解】 本题考查文学常识。 《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，以写实主义手法描绘了各类人士对于“功名富贵”的不同表现，对当时的社会现实进行了深刻的批判和讽刺。 在原著中，匡超人本是一个事亲孝顺、勤劳好学的农村青年，但在污浊社会的影响下逐渐走向堕落。他在牛布衣和冯琢庵面前吹嘘自己“此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’”，还在李“恩师”问及婚娶情况时，因怕丈人是抚院的差而被看轻，谎称自己“还不曾”娶妻，暴露出他那寡情薄义、虚伪、撒谎的嘴脸。 而片段一中，根据伊昭说“A是个极有才情。伊昭道：‘门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行’”，但从虞博士对A的维护来看，不能简单认定A就是扯谎之人，且文中也未明确表明A有扯谎行为。这段对话出自清代吴敬梓的长篇小说《儒林外史》，其中提到的A是杜少卿。虞博士（虞育德）是书中德高望重的学者，为人宽厚正直。伊昭是虞博士的学生，性格刻薄，喜欢背后议论他人。 对话内容：伊昭暗指杜少卿“没品行”，称他“扯谎骗钱”“弄穷了”。虞博士反驳，认为杜少卿“极有才情”，并维护他的品行。杜少卿的身份：他是《儒林外史》中的正面人物，出身官宦世家，慷慨豪爽，蔑视礼教，因乐善好施而散尽家财，后迁居南京。伊昭对他的贬低，反衬出当时虚伪的儒林风气，而虞博士的辩护则体现了对真性情的赞赏。 综合判断，这里真正扯谎的人是匡超人（B）。 【小问4详解】 本题考查内容理解。 本题属于文学作品赏析类题目，主要考查对小说讽刺手法的理解和分析能力，以及对作品中具体人物和情节的熟悉程度。需要考生深入理解讽刺手法在塑造人物形象、揭示社会现实和表达主题方面的作用。一是要结合相关情节，这意味着考生需要准确回忆并选取能够突出体现讽刺手法的具体事例。二是赏析讽刺手法的效果，需要从多个角度进行分析，如通过对人物言行的夸张、对比等手法，展现人物的虚伪、贪婪、迂腐等性格特点，进而讽刺当时的社会制度、科举制度对人性的扭曲，以及封建社会的世态炎凉等。 严贡生，他在范进和张静斋来拜访时，吹嘘自己与汤知县的关系，说汤知县如何看重他，实际上他只是曾在汤知县面前讲了个笑话，就以此来抬高自己的身价。这里通过严贡生的自我吹嘘与实际情况的对比，讽刺了他的虚荣和虚伪，揭示了当时一些文人在科举制度影响下，为了追求名利而不择手段、装腔作势的社会现象。 严贡生强行霸占邻居猪这一情节，将其虚伪、无赖的丑恶嘴脸展现得淋漓尽致，邻居王小二家的猪跑到严贡生家里，严贡生就把猪关了起来。王小二来要猪，严贡生却说猪本来就是他家的，还把王小二骂了一顿。王小二的哥哥王大来理论，严贡生又指使儿子和几个家人把王大的腿打断了。后来，王家告到官府，严贡生却避而不见，等官府派人来传他，他早已溜之大吉。严贡生平日里把自己伪装成一个知书达理、不占人便宜的正人君子，然而在这一事件中，他为了一头猪，不惜霸占邻居财产，还纵容家人伤人，这种言行上的巨大反差，让读者清晰地看到了他的虚伪和无赖。作者通过这一情节，以小见大，深刻地讽刺了严贡生这类伪善之人的丑恶本质，同时也反映了当时社会中一些人表面上道貌岸然，背地里却干着各种坏事的社会现象，揭示了封建社会的道德沦丧和世风日下。 周进，他六十多岁了还未中举，在贡院里触景生情，一头撞在号板上，哭得死去活来。后来众人同情他，凑钱帮他捐了个监生，他就立刻磕头感恩，前后态度的巨大反差，通过夸张的手法，讽刺了科举制度对文人精神的摧残，使他们把科举功名看得比生命还重要，丧失了基本的尊严和人格。 严监生，他临终时因为灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，他才咽了气。这一细节运用了夸张的讽刺手法，将严监生的吝啬、贪婪刻画得淋漓尽致，讽刺了封建社会中一些有钱人虽然拥有万贯家财，却极度吝啬，人性被金钱扭曲的现象。据此回答即可。 3. 班级开展以“走近雕塑大师，厚植家国情怀”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）班级组织参观“刘开渠纪念馆”。各小组提前搜集了雕塑大师刘开渠的相关资料，了解其生平和艺术创作。下面是某小组整合后的材料，其中有一些错误，请你帮他们修改。 刘开渠（1904年-1993年），著名雕塑家，安徽人。[甲]他早年毕业于北平美术学校，后赴巴黎进修，归国后任职于杭州艺术专科学校教授。[乙]他心系家国，创作了一大批反映社会现实、充满时代气息的爱国主义题材作品。其作品融中西雕塑手法于一炉；造型简练生动。刘开渠思维活跃，敢于突破。比如他借鉴中国传统绘画中的线条表现手法，用简洁而富有韵律的线条勾勒人物的轮廓和衣纹，增强了作品的艺术感染力。 ①[甲]处画线句有语病，请修改。 ②[乙]处画线句有一处标点使用不当，请修改。 （2）在纪念馆里，同学们依次参观了生平经历厅、代表作品厅和德艺流远厅。小华同学为三个展厅各写了一副对联，请你将对联的序号填写在下表与展厅对应的位置。 ①融中西塑技，刀锋流转见功底；呈精妙雕工，形简神传撼人心。 ②承刀笔，开新境，传大师技艺；继精神，弘美德，做时代新人。 ③求学北平，问道巴黎，练就超凡技艺；执教杭州，建功碑阙，雕成碧血丹心。 展厅名 生平经历厅 代表作品厅 德艺流远厅 对联序号 （3）参观结束后，同学们就“练好本领，报效家国”的话题展开交流，各抒己见。请你根据情境将相应内容补充完整。 同学1：刘开渠先生一生致力于雕塑艺术，用精湛的技艺创作出许多优秀的作品。这让我明白，练就真本领才能更好地为国家服务。 同学2：我觉得刘开渠先生更可贵的是用雕塑作品反映社会现实。我们也应该关注社会，参与社会实践，为解决社会问题贡献自己的力量。 同学3：是的，爱国不仅仅是口号，________。 同学4：另外，刘开渠先生在雕塑艺术上敢于突破，自成一家。我们也要善于思考，________，为国家发展注入新的活力。 同学5：说得好！练好本领、报效祖国是我们每个人的责任和使命。我们一起加油吧！ （4）本次活动结束后，班主任老师布置了一项作业：“请同学们用黏土或者废旧材料创作一件微型雕塑，撰写300字左右的创作说明来阐述该作品与‘开渠精神’的关联，并结合雕塑创作过程和创作说明录制一个短视频。”请你从作业的具体表述中提取出三个动宾短语，说明作业的具体任务。 【答案】（1）①删去“教授”。②将分号改为逗号 。 （2）③；①；② （3） ①. 示例：同学3：我们要把所学知识运用到实际行动中 。 ②. 同学4：培养创新精神 。 （4）创作微型雕塑；撰写创作说明；录制短视频 。 【解析】 小问1详解】 本题考查病句修改及标点使用。 ①动宾不搭配，删去“教授”。 ②“融中西雕塑手法于一炉”“造型简练生动”是句中的停顿，故应把“；”改为“，”。 【小问2详解】 本题考查对联。 ①“融中西塑技，刀锋流转见功底；呈精妙雕工，形简神传撼人心”，“刀锋流转”“形简神传”指的是刘开渠的作品具有手法娴熟，形象简洁的特点，符合“代表作品厅”的要求。 ②“承刀笔，开新境，传大师技艺；继精神，弘美德，做时代新人”，“传大师技艺”“做时代新人”指的是刘开渠的技艺高超，品德高尚，符合“德艺流远厅”的要求。 ③“求学北平，问道巴黎，练就超凡技艺；执教杭州，建功碑阙，雕成碧血丹心”，“求学北平，问道巴黎”“执教杭州，建功碑阙”描述的是刘开渠生平经历的特点，符合“生平经历厅”的要求。 故“生平经历厅”选③，“代表作品厅”选①，“德艺流远厅”选②。 【小问3详解】 本题考查补全对话。 结合“同学2：我觉得刘开渠先生更可贵的是用雕塑作品反映社会现实。我们也应该关注社会，参与社会实践，为解决社会问题贡献自己的力量”，可知：这是赞扬刘开渠先生关注社会，为解决社会问题贡献自己的力量。同学3的“爱国不仅仅是口号”这是一个递进关系的句子，强调爱国的表现不只是是在口头上，还要表现在行动中去，据此可拟写：我们要把所学知识运用到实际行动中。 结合“同学4：另外，刘开渠先生在雕塑艺术上敢于突破，自成一家。我们也要善于思考”，可知：这是赞扬刘开渠先生具有敢于创新的精神，强调“我们”要学习他的这种精神，据此可拟写为：培养创新精神 。 【小问4详解】 本题考查短语结构和提炼信息。 结合题干可知，本次要提炼动宾短语来说明本次的作业任务。 结合“请同学们用黏土或者废旧材料创作一件微型雕塑”，可知：本次作业的任务是，用黏土或者废旧材料创作一件微型雕塑；据此提炼：创作微型雕塑。 结合“撰写300字左右的创作说明来阐述该作品与‘开渠精神’的关联”，可知：本次作业的任务是，撰写创作说明来阐述该作品与“开渠精神”的关联；据此提炼：撰写创作说明。 结合“结合雕塑创作过程和创作说明录制一个短视频”，可知：本次作业的任务是，结合创作过程和创作说明录制一个短视频。据此提炼：录制短视频。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 梨香 梁玉梅 ①秋日的大山里，处处是丰收的景象。张二哥家的梨园也早已飘出梨的香气。天没亮张二哥就醒了，隔着窗户望着对面山上的梨园。“别瞅了，再看梨也不会自己掉进筐里。”老伴儿的声音轻得像片落叶。 ②往年这时节，园子里最是热闹，儿子永强带着他那帮朋友，说笑声能惊起满山的鸟雀。永强总是站在那块大青石上给大家分工：“二林带人摘东坡，小虎负责西沟……”可今年，大青石上只剩下飘落的枯叶，那笑声连同永强宽厚的背影，一起被那场百年不遇的洪水卷走了。洪水是去年夏天来的。永强救出了在河边养蜂的老王夫妇，自己却被洪水吞没了。县里送来见义勇为证书时，老王夫妇哭得站不稳。张二哥老泪纵横，只说了句：“这是他的命。” ③“他爹，这梨……可咋办?” ④张二哥坐起来，“今儿个，咱俩先去试试。”吃罢早饭，张二哥发动三轮车，放上用了多年的木梯、竹筐，老伴儿拎着水壶坐在他身旁，出发了。 ⑤霜降的脚步越来越近，听着风吹过梨树林的沙沙声，老两口的心里充满焦急。梨树不高，但枝丫横斜，摘起来并不省力。往年这时，永强蹭蹭几下就能蹿上树，专挑树梢上日头晒得最足、最大的梨子摘，一边摘还一边喊：“爹，这个梨真香，留着给你和娘尝鲜！” ⑥一上午，老两口忙得腰酸背痛，一棵树都没摘完。照这个速度，怕是梨子要烂在树上了。晌午，两个人没心思回家吃饭，坐在大青石上垂泪，想儿子。 ⑦驻村书记小陈带着二十多个穿冲锋衣的城里人上来时，老两口一时没反应过来。领头的中年人握住张二哥的手：“我们是户外俱乐部的，来您这体验采摘，您老看看中不中?”张二哥眼含热泪说：“中！中！”张二哥心里明白，这哪是采摘啊，人家是特意来帮忙的。梨园突然热闹起来，笑声惊飞了偷食的鸟雀，也惊散了冷清。 ⑧开始老两口还局促地跟在后面，指点着哪个能摘哪个还得再长长。很快他们就发现，这些城里人手脚麻利，干活格外仔细，轻摘轻放，生怕碰坏了果子。那个戴眼镜的年轻人，大家叫他“小武”，摘得最快，还主动承包了所有需要爬高的活儿。他站在梯子上，那身影，恍惚间竟有几分永强的样子。张二哥转过脸去，用粗糙的手掌狠狠抹了把眼睛。 ⑨人多力量大。两天光景，满园的梨子就变成了院子里一座座金灿灿的小山，空气里都弥漫着清甜的香气。采摘结束那天，大家你一箱我一筐，买走了不少。小武一个人就买了五箱，说是给亲戚朋友都尝尝。 ⑩张二哥要给他们算工钱，中年男人笑着说：“我们是来您这体验摘梨的，不要工钱。” ⑪剩下的梨，老两口说什么也不肯再麻烦别人了，他们决定自己拉到集上去卖。连着几个集日，带去的梨子都没有卖完。张二哥看着老伴儿，又看看剩下的梨，心里像压了块大石头。 ⑫“下个集，咱去县里的大集看看，兴许能卖得快些。”夜里，张二哥对老伴儿说。还没等到下一个集日，一天下午，一辆白色的厢式冷链车，沿着崎岖的山路，稳稳地停在了张二哥家的院门口。小陈从车上跳下来，身后跟着个中年男人。老两口疑惑地迎出来。 ⑬“这是市里生鲜超市的，剩下的梨，超市全要了。”小陈说。张二哥愣住了，嘴唇哆嗦着，“这……这怎么行……”老伴儿在一旁，用手背开始抹眼泪。 ⑭“这怎么不行?”中年男人握住张二哥粗糙的手，“永强活着时，梨都是送我们超市的。永强是英雄，他救了人，我们这些活着的人不能让英雄的家人流泪，更不能让英雄的家人作难。你们的梨，只要我们超市开一天，就包了，您二老放心吧！” ⑮中年男人给的价钱比集上还高。临走时，他又从车里提下一桶油、一袋大米、一袋面，“一点心意，二老保重！明年梨熟了，我们还来。” ⑯车子沿着来时的路远去了，扬起的淡淡尘土在空中慢慢飘散。院子里一下空了，也静了，但梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散。 （选自《辽宁日报》2025年10月15日） 4. 下面对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇“天没亮张二哥就醒了”的细节，以及老伴“轻得像片落叶”的安慰，既写出老两口因梨子丰收却无力采摘的焦虑，也为下文爱心人士的到来埋下了伏笔。 B. “往年这时节，园子里最是热闹”与“今年，大青石上只剩下飘落的枯叶”形成强烈对比，在突出永强牺牲后家庭巨大变故的同时，也暗示了老两口失去依靠后的生活困境。 C. “小武”的形象着墨不多，但其麻利的动作、承包“爬高的活儿”的行为，特别是“那身影，恍惚间竟有几分永强的样子”，触发了张二哥对儿子的强烈思念，是情节发展的关键转折点。 D. 结尾“梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散”，既实写丰收后空气中残留的果香，也虚指人间温情的美好与持久，与标题呼应，含蓄隽永，深化了主题。 5. 仔细阅读选文，补充完成下面的情节。 梨子丰收，难摘生愁→①________→二老赶集，卖梨遇困→②________ 6. 文中画横线句子“张二哥转过脸去，用粗糙的手掌狠狠抹了把眼睛”，运用了什么描写方法？请结合上下文，分析这一细节表现了张二哥此刻怎样复杂的内心情感。 7. 选文第②段采用了哪种叙述顺序？请结合具体内容，分析这种写法在塑造人物形象、表达主题方面的作用。 8. 小说以“梨香”为题，意蕴丰富。请结合全文，从表层含义与深层含义两个层面，谈谈你的理解。 【答案】4 C 5. ①. 示例：众人援手，摘梨买梨 ②. 超市包销，梨香不散 6. 描写方法：动作描写、细节描写。内心情感：这一细节生动表现了张二哥此刻复杂的情感。①对儿子的深切思念：小武爬高的身影让他恍惚间看到了儿子永强的样子，触景生情。②被帮助的感动与温暖：看到这些陌生人像儿子一样热心帮忙，内心充满感激。③强忍悲痛、不愿外露的坚强与隐忍：他“转过脸去”“狠狠抹了把眼睛”，表明他不想在众人面前表露悲伤，体现了一位失去儿子的父亲的坚韧。（答两点即可） 7. 插叙。 插叙永强去年为救人而牺牲的往事，解释了张家当前困境（梨园无人采摘、老两口悲伤）的根源，刻画了永强舍己为人、勇敢善良的英雄形象，也使张二哥老两口失子之痛、坚强生活的形象更加丰满感人。揭示了“英雄舍生取义，社会温情回馈”的深刻主题。 8. 表层含义：指梨园里梨子成熟后散发出的清甜香气，是小说中具体的、可感的物质气息，构成了故事发生的背景和线索。 深层含义：①象征人间的温情与善良：“梨香”象征着文中户外俱乐部成员、超市负责人等陌生人给予张二哥一家的无私帮助和深情抚慰，这种人与人之间的关爱如梨香般美好、芬芳。②寄托对英雄的缅怀与敬意：梨香永在，如同英雄永强舍己救人的精神长存。这份“香”是对英雄的铭记，也是对见义勇为精神的颂扬。③寓意生活的希望与美好：尽管遭遇巨大不幸，但在社会的帮助下，张二哥家的生活重获希望。结尾“久久不散”的梨香，暗示着这份来自他人的温暖和未来的生活希望将持久延续。 【解析】 【导语】这篇《梨香》以秋日梨园为叙事载体，以儿子牺牲后的梨园困境为线索，串联起见义勇为的大爱、乡邻与帮扶干部的温情，用细腻笔触刻画丧子老人的伤痛与人间暖意。全文以梨香为情感线索，于平凡场景中彰显人性光辉，语言质朴克制，情感深沉动人，既歌颂英雄善举，也传递社会温情，是一篇兼具温度与深度的现实主义短篇佳作。 【4题详解】 C.根据第⑧段可知，小武麻利的动作、承包“爬高的活儿”的行为以及身影酷似永强的细节，确实触发张二哥的思念之情，它的作用在于不仅丰富了人物群像的情感维度，更通过这一触景生情的瞬间，让张二哥的情感得以宣泄，同时为后续乡邻进一步的帮扶（如超市主动收购梨子）营造了情感基础，是连接“老两口采摘困境”与“最终解决困难”之间的情感纽带，起到承上启下、推动情感升温的作用，而非独立的关键转折点。 【5题详解】 ①根据文本第⑦至⑩段可知，在老两口无力采摘、焦急万分时，驻村书记小陈带着户外俱乐部的众人赶来帮忙，大家不仅麻利地完成了满园梨子的采摘，还主动购买了不少梨子，缓解了老两口的燃眉之急，这一情节可概括为“众人援手，摘梨买梨”。 ②根据文本第⑫至⑯段可知，老两口赶集卖梨遇困后，市里生鲜超市主动上门，将剩余梨子全部包销，还给予了高于集上的价格，并送上慰问物资，承诺长期收购，彻底解决了老两口的难题。这一情节可概括为“超市包销，梨香不散”。 【6题详解】 这句话运用了动作描写与细节描写，“转过脸去”“狠狠抹了把眼睛”是具体的动作刻画，“粗糙的手掌”则是细节描摹，精准捕捉了张二哥的瞬间反应。 内心情感：①对儿子永强的深切思念：小武麻利爬高的身影，让张二哥恍惚间看到了儿子永强昔日摘梨的模样，触景生情，勾起了他对牺牲儿子的无尽怀念。②对陌生人援手的感动与温暖：这些城里人主动帮忙摘梨、细心呵护果子，像永强生前一样热心可靠，让张二哥感受到了来自社会的善意与温暖，内心满是感激。③强忍悲痛的坚强与隐忍：他“转过脸去”“狠狠抹了把眼睛”，刻意避开众人视线，不愿在人前流露脆弱，体现了一位丧子父亲的隐忍与坚韧，既藏着丧子之痛，又不愿因自己的情绪影响帮忙的众人。 【7题详解】 第②段在描述当前梨园冷清的景象时，突然插入对往年热闹场景和永强遇难事件的回忆，补充交代了今年梨园冷清、老两口摘梨困难的原因，因此是插叙。这段文字在交代今年梨园冷清现状的同时，插入了去年永强为救河边养蜂的老王夫妇而被洪水吞没的往事，既解释了今年梨园无人采摘、老两口满心愁苦的根本原因，也让永强舍己为人、勇敢善良的英雄形象跃然纸上，更丰满了张二哥老两口失子后强忍悲痛、坚强面对生活的人物形象，为后文社会各界伸出援手的温情情节做了铺垫，自然揭示出“英雄舍生取义，社会温情回馈”的深刻主题，让文章情感更厚重，主题更鲜明。 【8题详解】 表层含义：根据第①段中的“张二哥家的梨园也早已飘出梨的香气”，第⑨段中的“满园的梨子就变成了院子里一座座金灿灿的小山，空气里都弥漫着清甜的香气”等内容可知，“梨香”的表层含义是指梨子成熟后散发出的清甜果香，它既是故事发生的秋日背景，也是贯穿全文的线索，串联起丰收、采摘、售卖等情节。 深层含义：根据第⑦段中的“驻村书记小陈带着二十多个穿冲锋衣的城里人上来时”，以及第⑬段中的“这是市里生鲜超市的，剩下的梨，超市全要了”可知，“梨香”的深层含义象征着人间温情与善良，户外俱乐部成员、超市负责人等陌生人给予张二哥一家的无私帮助，如同梨香般芬芳动人。同时，梨香也寄托着对英雄永强的缅怀，永强舍己救人的精神如同这梨香一样长存世间，是人们心中不灭的芬芳；结尾“梨香仿佛还萦绕在空气里，久久不散”更寓意着生活的希望与美好，即便遭遇失子之痛，在社会温情的包裹下，张二哥一家的生活仍能重获暖意与光亮，这份温暖与希望会如梨香般长久延续。 [二]（16分） 材料一： 人工智能发展时间轴 时间 重大节点 1950年 艾伦·图灵提出“图灵测试”，奠定机器智能的理论基础 1956年 达特茅斯会议确立人工智能研究领域，开启学科体系化探索 1980年 DEC公司研发的XCON专家系统成功商用，标志AI技术首次规模化应用 1997年 IBM“深蓝”击败国际象棋冠军卡斯帕罗夫，验证AI复杂决策能力 2011年 IBM Watson问答系统赢得智力竞赛冠军；苹果发布Siri语音助手，推动AI消费级应用。 2014年 特斯拉发布Autopilot辅助驾驶系统；亚马逊推出智能音箱Echo，AI融入日常生活场景。 2016年 DeepMind战胜围棋棋手李世石，深度学习技术引发全球关注。 2020年 OpenAI发布GPT-3模型，生成式AI实现自然语言处理突破。 2023年 ChatGPT等生成式AI普及，引发教育、医疗等领域数字化转型浪潮。 2024年 DeepSeek等众多AI技术深入医疗、教育、交通领域，成为社会数字化核心驱动力。 材料二： ①近日，陕西省多所高校相继宣布将与深度求索（DeepSeek）公司合作，推动人工智能技术深度融入教学、管理场景，开启智慧教育新范式。 ②目前，西安电子科技大学已完成智课平台与DeepSeek大模型的对接，实现AI助教、智能出题、作业查重等创新功能。西安理工大学“西理小信”平台深度融合校内知识库，提供文献摘要生成、论文框架建议等学术支持。西安建筑科技大学打造教师数字分身、智能搜索平台等四大应用场景，积极构建智慧校园生态。陕西科技大学部署智能招生系统。西安财经大学推出数智人“仙财小I”，实现多模型协同服务。民办高校方面，西京学院积极构建AI双导师系统，实现学习资源精准推送。欧亚学院实现教学全场景覆盖，从备课、授课到学情分析形成完整AI闭环。 （摘自《陕西多所高校引入DeepSeek大模型开启教育智能化新篇章》，《人民日报》，西安新闻网，2025-03-03） 材料三： ①人工智能时代怎么教、如何学？教师应更新教学理念，从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的创新与批判性思维。比如，小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用。有条件的地区和学校可充实人工智能教育教师队伍，引入社会力量和资源，提升教学“含智量”，让充满想象力的种子生根发芽。同时，引导学生主动探索和接纳新技术、新知识，提升自身数字素养，加强合作学习和跨学科学习，培养动手能力和创新思维，从而更好适应时代发展的需要。 ②在中小学开展人工智能教育仍是一个新课题，面临挑战。比如，人工智能技术发展的同时可能会带来隐私泄露、算法偏见等社会伦理问题及科技伦理风险。为此，要将正确的价值观融入人工智能教学，培养学生的伦理意识和社会责任感，引导他们明晰使用人工智能工具的边界。 （摘自闫伊乔《人工智能时代怎么教如何学》，《人民日报》，2025-01-05） 材料四： ①人工智能在过去十年中取得了快速而显著的发展，正在越来越多地接管人类任务并取代人类决策，促进效率的提高和成本的降低，然而也带来了许多重大的道德伦理风险：伦理隐私、公平性、自主性、透明性与开放性等问题。我们要明确价值准则，助力人机相融共进。 ②首先，教育人工智能应用应始终在人的掌控下，秉持育人为本的价值准则，服务于学生，实现学生个体对于教育人工智能应用的控制。其次，伦理准则应当被植入教育人工智能产品，并贯穿产品设计开发应用全过程。从开发厂商的角度而言，可以从两个方面进行改进，以促进其生产出的教育类人工智能产品更加符合伦理道德规范原则。一是从技术角度而言，可将一些能够清楚描述出的、约定俗成的道德伦理准则以算法的形式植入到人工智能中，使得人工智能在自我学习时自发性拥有在伦理方面的道德底线，不做出违反伦理原则的行为。二是从人本主义出发，提高算法设计师、程序员等技术人员的伦理素养、道德意识。 （摘自《推动人工智能向善发展：教育与人工智能共同的责任》，《中国电化教育》2024年第1期，有删改） 9. 下面对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的时间轴清晰地展现了人工智能（AI）从理论奠基、技术探索到应用普及、深度融入社会的发展脉络，其与材料二、三、四共同构成一个从历史、现状到未来挑战与对策的完整论述框架。 B. 材料二中列举的多所高校AI应用实例，虽然功能各有侧重（如AI助教、智能搜索、数字分身等），但都体现了AI作为工具服务于教学、管理与校园生活的核心属性，是“智慧教育”的具体实践。 C. 材料三提出了针对不同学段的人工智能教育侧重点，并强调了在教学中融入价值观引导、培养学生伦理意识的重要性，这与材料四关于防范AI伦理风险、坚持“育人为本”的论述形成了呼应。 D. 材料四在论述应对AI伦理风险时，不仅提出了“价值准则植入”与“技术人员伦理素养提升”等具体建议，也明确指出所有伦理准则都必须、而且能够通过算法形式完全植入AI系统，从而确保其行为的绝对合规。 10. 小皖同学要制作一个介绍人工智能发展演变的短视频，他想根据材料一的介绍做出总结，请你帮他补全相关信息。 理论到实践发展路径清晰； （1）_____； （2）_____； （3）_____； 标志性事件推动技术突破引发关注； 11. 随着人工智能融入教育，刘老师感叹：“以后教师只要教会学生操作技术工具就可以了。”小王同学高兴地说：“太好了，以后作业都让AI帮我写了！”请你结合材料三，纠正他们的误解。 12. 班级开展“如何平衡‘技术创新’与‘伦理约束’”讨论会。请你结合相关材料，提三条建议。 【答案】9. D 10. ①. 应用场景从专业领域向日常生活拓展 ②. 技术突破从单一领域向多领域延伸 ③. 从辅助工具向核心驱动力转变 11. 对刘老师：教师不仅要教会学生操作技术工具，更要更新教学理念，从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的创新与批判性思维，提升教学“含智量”。 对小王同学：学生要主动探索和接纳新技术、新知识，提升自身数字素养，加强合作学习和跨学科学习，培养动手能力和创新思维，不能依赖AI写作业。 12. ①明确价值准则，将正确的价值观融入人工智能教学，培养学生的伦理意识和社会责任感，引导他们明晰使用人工智能工具的边界。②从技术角度，将能够清楚描述出的、约定俗成的道德伦理准则以算法的形式植入到人工智能中，使其在自我学习时拥有伦理道德底线。③从人本主义出发，提高算法设计师、程序员等技术人员的伦理素养、道德意识，使其在开发过程中遵循伦理道德规范。 【解析】 【导语】这组材料以人工智能发展为核心，从技术演进时间轴、高校智慧教育实践，到教育伦理与责任，层层铺展AI与教育的交融图景。既展现技术迭代的磅礴势能，也直面伦理风险的现实挑战，在理性叙事中传递“人机相融、向善而行”的核心思考，为理解智能时代教育变革提供了清晰的观察视角。 【9题详解】 D.根据材料四第②段可知，其仅提及从技术角度可将部分道德伦理准则以算法形式植入人工智能，并未明确指出“所有伦理准则都必须、而且能够通过算法形式完全植入AI系统”，“所有”“完全”等表述过于绝对，与原文不符。 【10题详解】 ①根据材料一的时间轴可知，早期AI应用如1980年的XCON专家系统、1997年的IBM“深蓝”，均聚焦于商业、竞技等专业领域；2011年Siri语音助手、2014年特斯拉Autopilot与亚马逊Echo的出现，标志着AI逐步融入语音交互、自动驾驶、智能家居等日常生活场景，体现了应用场景从专业领域向日常生活拓展。 ②根据材料一的时间轴可知，早期AI技术突破集中在特定领域，如国际象棋、问答系统；2016年深度学习在围棋领域取得突破，2020年生成式AI实现自然语言处理突破，2023年ChatGPT等技术引发教育、医疗等多领域数字化转型，2024年AI深入医疗、教育、交通等多领域，体现了技术突破从单一向多领域的延伸。 ③根据材料一的时间轴可知，早期AI多作为辅助工具存在，如专家系统辅助商业决策、语音助手辅助日常交互；2024年DeepSeek等AI技术深入多领域，成为社会数字化核心驱动力，体现了AI从辅助工具向核心驱动力转变。 【11题详解】 根据材料三第①段中的“教师应更新教学理念，从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的创新与批判性思维”“提升教学‘含智量’”可知，教师的核心职责并非仅教会学生操作技术工具，更要转变角色，培养学生的核心素养，让AI服务于育人目标。 根据材料三第①段中的“引导学生主动探索和接纳新技术、新知识，提升自身数字素养，加强合作学习和跨学科学习，培养动手能力和创新思维”，以及第②段中的“引导他们明晰使用人工智能工具的边界”可知，学生应合理利用AI辅助学习，而非依赖AI完成作业，要在自主学习中提升适应时代的能力。 示例：对刘老师而言，教师不能只教学生操作技术工具，更要更新教学理念，从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的创新与批判性思维，提升教学的“含智量”。对小王同学而言，学生要主动探索接纳新技术，提升数字素养，培养动手与创新能力，同时明晰使用人工智能工具的边界，不能依赖AI代写作业，要坚持自主完成学习任务。 【12题详解】 根据材料三第②段中的“要将正确的价值观融入人工智能教学，培养学生的伦理意识和社会责任感”“引导他们明晰使用人工智能工具的边界”可知，需要明确价值准则，把正向价值观融入AI教学，筑牢学生的伦理认知，规范工具使用尺度，这是平衡技术与伦理的基础举措。 根据材料四第②段中的“从技术角度而言，可将一些能够清楚描述出的、约定俗成的道德伦理准则以算法的形式植入到人工智能中”可知，要从技术层面植入伦理算法，让AI自带道德底线，在自我学习和运行中守住伦理规范，实现技术创新与伦理约束的深度绑定。 根据材料四第②段中的“提高算法设计师、程序员等相关技术人员的伦理素养、道德意识”可知，要立足人本主义，强化研发人员的道德操守，让其在开发全程恪守伦理规范，从研发源头把控技术向善的方向。 示例：一是学校要将伦理教育融入人工智能教学，引导学生树立正确的技术使用观念，明确使用边界。二是研发者要将伦理准则植入技术产品，提升自身伦理素养，从源头规范技术应用。三是要立足人本主义，强化研发人员的道德操守，让其在开发全程恪守伦理规范。 [三]（16分） 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 …… ②东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏。屋后小园数丈余，嘉树荫之。树阴有屋二椽，姊携拯居焉。拯十岁后，就塾师学，朝出而暮归。比夜，则姊恒执女红②，篝一灯，使拯读其旁。夏苦热，辍夜课。天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。日出，乃遣入塾。故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚矣！”呜呼，拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘。 （节选自王拯《媭③砧课诵图序》） [注]①先妣：已去世的母亲。②女红：女子纺织、缝纫之事。③媭：古代楚国人对姐姐的称呼。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）流辈甚称其贤       称：______ （2）嘉树荫之       嘉：______ （3）持小几就园树下读   持：______ （4）稍逐于嬉游       稍：______ 14. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使拯坐而读。 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）手自笔录，计日以还。 （2）故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。 16. 【甲】【乙】两文都是回忆性散文，都通过追忆早年求学经历来表情达意。请结合文本内容，分析宋濂与王拯在文中分别表达了怎样不同的情感，并简要说明他们是通过叙述哪些具体事件来传达这些情感的。 【答案】13. ①. 称道 ②. 美好 ③. 拿着 ④. 略微 14. 树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读。 15. （1）亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 （2）所以我小时候每天早晨进入书塾，(对)读过的书就比其他小孩子更熟悉。 16. 情感差异： ①宋濂在《送东阳马生序》中，通过追忆自己早年求学的艰难，主要表达了对马生的殷切勉励和期望之情，希望他能珍惜优越条件，专心致志，刻苦学习。 ②王拯在《媭砧课诵图序》中，通过回忆姐姐督促自己读书的往事，主要抒发了对姐姐深深的感激、怀念与自责之情，感慨姐姐教诲之恩难忘，自愧成就未达姐姐期望。 传达情感的具体事件： ①宋濂通过叙述借书抄录、冒寒远行求师、求学时生活的清苦等具体事件，突出昔日求学之“难”，反衬当下太学条件之优，以此勉励马生。 ②王拯通过叙述姐姐在夜晚灯下、清晨园中督促自己读书，以及因自己懈怠而哭泣教诲等生活细节，具体展现了姐姐的辛劳与深情，从而自然引出对姐姐的感恩与追念。 【解析】 【导语】宋濂《送东阳马生序》与王拯《媭砧课诵图序》皆以早年求学为底色，一为劝勉后学，一为感念亲教。宋濂叙家贫抄书、寒冬苦学，以自身艰学劝勉马生，字里藏着治学的坚韧与期许；王拯忆姊伴灯课读、砧石催学，以温情细节念姊氏教诲，笔底浸着感恩与追思。两文皆以平实叙事传真情，于求学往事中见人格与家风，质朴动人。 【13题详解】 ①句意：同辈人都很称道他的贤德。称：称道，称赞。 ②句意：美好的树木遮蔽着它。嘉：美好。 ③句意：拿着小矮桌到园中的树下读书。持：拿着，端着。 ④句意：稍微想去玩耍嬉戏。稍：略微，稍微。 【14题详解】 句意：树根旁安放着两块大石头，一块是姐姐用来捣衣的砧石，另一块让我坐着读书。 此句描述了两块石头的不同用途，“树根安二巨石”总起，后两句分别说明两块石头的作用，“一姊氏捣衣以为砧”“一使拯坐而读”为并列结构，各为一个完整语意单元，故需在两句之间断开。 故断句为：树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读。 【15题详解】 重点词语： （1）手：亲手。笔：用笔。录：抄写。计：计算。以：来。还：归还。 （2）故：所以。每：每次。熟：熟练。于：比。他：其他的。 【16题详解】 根据甲文第①段中的“手自笔录，计日以还”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”和课文原文第②段中的“负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺”“余则缊袍敝衣处其间”可知，宋濂追忆了自己借书抄录、寒冬远行求师以及生活清苦的求学经历，通过这些具体事件来勉励马生珍惜优越的学习条件。结合第②段“余故道为学之难以告之”的表述，可知其核心是表达对同乡晚辈马生的殷切勉励与期望，希望马生珍惜太学的优越求学条件，潜心向学、刻苦精进。 根据乙文中“则姊恒执女红，篝一灯，使拯读其旁”“天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读”“稍逐于嬉游，姊必涕泣”等语句可知，王拯通过回忆姐姐深夜伴读、清晨督学，以及自己贪玩懈怠时姐姐含泪教诲的往事，具体展现了姐姐的辛劳与深情，从而自然引出对姐姐的感恩与追念。根据“拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘”可知，主要抒发了对姐姐悉心教导、严苛抚育的深切感激与绵长怀念，也暗含自己成年后功业无成、愧对姐姐期许的自责之情。 【点睛】参考译文：【甲】我小时候就特别爱好学习。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都冻成了坚硬的冰，手指也冻得不能弯曲伸直，我也不敢懈怠。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我也因此能够遍览各种书籍。 …… 东阳的马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人都很称赞他的贤德。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我。他将要回去探望他的亲人，我特意讲述自己求学的艰难来告诫他。有人说我是在勉励同乡人学习，这正是我的志向啊。 【乙】我回忆起从七岁时母亲去世后，就来依靠姐姐生活。屋后有一块几丈大的小园子，美好的树木遮蔽着它。树荫下有两间小屋，姐姐带着我住在这里。我十岁以后，跟着塾师学习，早上出去晚上回来。等到夜里，姐姐就常常拿着针线活，点着一盏灯，让我在旁边读书。夏天苦于炎热，就暂停夜里的功课。天刚亮，姐姐就叫我起床，拿着小矮桌到园中的树下读书。树根旁安放着两块大石头，一块是姐姐用来捣衣的砧石，另一块让我坐着读书。太阳出来了，才送我进私塾。所以我小时候每天早晨进入书塾，(对)读过的书就比其他小孩子更熟悉。有时候夜里读书疲倦了，稍微想去玩耍嬉戏，姐姐一定会流着泪说：“你现在不努力学习，母亲在地下也会伤心啊！”唉，我没有才能，现在三十岁了，想起姐姐的教诲，一刻也不敢忘记。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 这句话常在短视频中被引用：别总以为未来可期，当下想说的话、想表达的情感、想去完成的愿望，趁着热情尚在就即刻去做，时间不会等候任何人。 上述材料引发了你怎样的感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 趁现在，别等 晚风卷着桂香漫进窗台时，我盯着手机里存了三个月的草稿，指尖悬在发送键上迟迟落下。那是想对爷爷说的话：“爷爷，我其实一直很想陪你再去一次老巷口的茶馆。” 三个月前，爷爷坐在藤椅上翻着旧照片，指尖摩挲着泛黄的合影，轻声说：“等你放暑假，咱们再去茶馆听段评书。”我那时忙着赶作业，随口应着“好啊，等我有空”，却没看见他眼里亮起的光又暗了下去。后来爷爷的腿疾犯了，只能在院子里慢慢踱步，我总想着“等他好点再说”，直到上周看见他扶着门框望着老巷口的方向，背影单薄得像秋风里的落叶，才惊觉“等有空”从来都是最敷衍的借口。 那天，我买了爷爷最爱喝的碧螺春，又向老板讨了张新出的评书节目单。推开门时，爷爷正坐在院子里摘菜，看见我手里的茶和节目单，浑浊的眼睛里瞬间蓄满了泪光。“爷爷，咱们明天就去听书。”我蹲在他身边，把节目单递到他手里。 第二天清晨，我扶着爷爷慢慢走向茶馆。阳光穿过梧桐叶的缝隙，在我们身上洒下斑驳的光影，爷爷的手紧紧握着我的，掌心的温度顺着血管漫到我心里。说书人拍响醒木的那一刻，我看见爷爷嘴角扬起的笑意，比茶馆里的茶香还要暖。原来那些藏在“等以后”里的心愿，从来都不需要完美的时机，只要此刻愿意迈出第一步，就不算晚。 后来我常常想起那天的阳光，想起爷爷眼里的泪光。时间从来不会为谁停留，那些想说的话、想做的事，从来都不该被搁置在“未来可期”的幻想里。趁热情还在，趁彼此还在身边，就现在，去拥抱，去表达，去完成那些藏在心底的愿望，别让遗憾在等待里生根发芽。 【解析】 【详解】审题立意：这则材料的核心是“别总以为未来可期，要趁当下热情尚在即刻去做”，本质是引导我们反思“拖延”与“行动”的关系，拒绝把心愿、情感、话语寄托于虚无的“未来”，强调珍惜当下、及时行动的人生态度。审题时要抓住“当下”“即刻去做”“时间不会等候任何人”这几个关键词，立意不能停留在简单的“珍惜时间”，而要深化为：主动把握当下的契机，勇敢表达情感、践行愿望，不让遗憾在“等以后”的拖延中滋生，在即刻行动里赋予时光以温度与意义，这既是对生命的珍视，也是对自我的坦诚。 选材构思：选材上可以从贴近生活的角度切入。比如藏在心里很久想对长辈说的感谢、道歉，或是想陪家人完成的小事，因“等有空”一再搁置，直到某个契机才明白要即刻行动；比如一直想尝试的兴趣爱好、想完成的挑战，曾因害怕失败或“没时间”拖延，最终鼓起勇气立刻着手，在行动中收获成长。构思上要紧扣记叙文的文体要求，以“一件具体的事”为核心，采用“拖延的遗憾—醒悟的契机—即刻的行动—行动后的感悟”的叙事脉络，用细节描写刻画心理变化，比如从最初的犹豫、借口，到看到某个场景（比如长辈的白发、朋友的离别）后的触动，再到鼓起勇气行动的过程，最后以行动带来的温暖或成长收束，把“珍惜当下、即刻行动”的立意融入具体的生活场景与情感体验中，让文章有真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $