专题12 记叙文阅读（期中真题汇编，成都专用）七年级语文下学期

专题12 记叙文阅读 （24-25七年级下·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 织席记 孙 犁 ①真是一方水养一方人。我从南几县走过来，在蠡县、高阳，到处是纺线、织布。每逢集日，寒冷的早晨，大街上还冷冷清清的时候，那线子市里已经挤满了妇女。她们怀抱着一集纺好的线子，从家里赶来，霜雪粘在她们的头发上。她们挤在那里，急急卖出自己的线子，买回棉花；赚下的钱，再买些吃食零用，就又匆匆忙忙回家去了。回家路上的太阳才融化了她们头上的霜雪。 ②到端村，集日那天，我先到了席市上。这和高、蠡一带的线子市，真是异曲同工。妇女们从家里把席一捆捆背来，并排放下，她们对于卖出成品，也是那么急迫，甚至有很多老太太，在乞求似的招唤着席贩子：“看我这个来呀，你过来呀！” ③她们是急于卖出席，再到苇市去买苇。这样，今天她就可解好苇，甚至轧出眉子，好赶制下集的席。时间就是衣食，劳动是紧张的，她们的热情的希望永远在劳动里旋转着。 ④在集市里充满热情的叫喊、争论。而解苇、轧眉子，则多在清晨和月夜进行。在这里，几乎每个妇女都参加了劳动。 ⑤那些女孩子们，相貌端庄地坐在门前，从事劳作。 ⑥这里的房子这样低、挤、残破。但从里面走出来的妇女、孩子们却生得那么俊，穿得也很干净。普遍的终日的劳作，是这里妇女可亲爱的特点。她们穿得那么讲究，在门前推送着沉重的石墩子。她们的花鞋残破，因为她们要经常在苇子上来回践踏，要在泥水里走路。 ⑦她们，本质上是贫苦的人。也许她们劳动是希望着一件花布褂，但她们是这样辛勤的劳动人民的后代。 ⑧在一爿烧毁了典当铺的广场上，围坐着十几个女孩子，她们坐在席上，垫着一小块棉褥。她们晒着太阳，编着歌儿唱着。她们只十二三岁，每人每天可以织一领丈席。劳动原来就是集体的，集体劳动才有乐趣，才有效率，女孩子们纺线愿意在一起，织席也愿意在一起。问到她们的生活，她们说现在是享福的日子。 ⑨生活史上的大创伤是敌人在炮楼“戳”着的时候，提起来，她们就黯然失色，连说也不能提了，不能提了。那个时候，是“掘地梨”①的时候，是端村街上一天就要饿死十几条人命的时候。 ⑩敌人决堤放了水，两年没收成，抓夫杀人，男人也求生不得。敌人统制了苇席，低价强收，站在家里等着，织成就抢去，不管你死活。 ⑪一个女孩子说：“织成一个席，还不能点火做饭！还要在冰凌里，用两只手去挖地梨。” ⑫她们说：“敌人如果再呆一年，端村街上就没有人了！”那天，一个放鸭子的也对我说：“敌人如果再呆一年，白洋淀就没有鸭子了！” ⑬她们是绝处逢生，对敌人的仇恨长在。对民主政府扶植苇席业，也分外感激。公家商店高价收买席子，并代她们开辟销路，她们的收获很大。 ⑭生活上的最大变化，还是去年分得苇田。过去，端村街上，只有几家地主有苇。他们可以高价卖苇，贱价收席，践踏着人民的劳动。每逢春天，穷人流血流汗帮地主去上泥，因此他家的苇才长得那么高。可是到了年关，穷人过不去，二百户穷人，到地主家哀告，过了好半天，才看见在钱板上端出短短的两截铜子来。她们常常提说这件事！她们对地主的剥削的仇恨长在。这样，对于今天的光景，就特别珍重。 （1947年3月） 【注释】①地梨，属单子叶植物纲，多年生草本植物，产于湿地。俗语有“涝了吃小鱼，旱了吃地梨儿”。 1．根据全文内容，仿照提示，补充完整。 ___________→___________→轧眉子→___________→___________ 2．说说第③段画线句中加点词“旋转”的表达效果。 3．孙犁散文的特点是“低音淡色”，即用细致的笔触，清淡的色彩，描绘现实生活中人们所习见而易于忽略的心理和景象。请你以第⑥段画线句为例，谈谈你对“低音淡色”的理解。 4．文章结尾补叙了过去的生活状况，是否可以将这一部分删去？说说你的理由。 【答案】 1．买苇 解苇 织席 卖席 2．把“希望”化无形为有形，生动形象地描绘了妇女们劳动紧张却又充满热情、充满希望的样子。 3．作者描绘了妇女们推送石墩子的劳动画面，体现了妇女们劳作艰辛；同时作者还抓住了妇女们穿着的细节一衣服是“讲究的”，鞋子穿的是“花鞋”，表现出妇女们对生活的热爱。 4．不能删去。理由：结尾补续了过去地主对当地劳动人民的残酷剥削，这些文字交代了织席妇女们艰辛劳动以及对劳动珍惜的原因：将过去受地主压迫的血泪生活和现在的生活进行对比，突出时代变迁和社会进步给劳动人民带来无限的希望。 【导语】这篇散文以白描手法勾勒出抗战时期冀中妇女的织席图景，通过“线子市-席市-苇市”的循环劳作链条，展现劳动人民“时间就是衣食”的生存哲学。孙犁以“低音淡色”的笔触，在残破房屋与整洁衣衫、沉重石墩与残破花鞋的细节对比中，暗含对劳动美学的礼赞。结尾补叙的苦难记忆与当下“享福日子”形成时空对话，使文本超越单纯的风物志，成为记录时代变迁的微观史诗。文中“旋转”的不仅是苇眉子，更是劳动妇女在历史夹缝中生生不息的生命力。 1．本题考查内容理解。 第一空：根据第③段中“她们是急于卖出席，再到苇市去买苇。这样，今天她就可解好苇，甚至轧出眉子，好赶制下集的席”可知，明确表明了先是卖席，然后去买苇，接着解苇、轧眉子，故填写：买苇。 第二空：根据第③段中“她们是急于卖出席，再到苇市去买苇。这样，今天她就可解好苇，甚至轧出眉子，好赶制下集的席”可知，明确表明了先是卖席，然后去买苇，接着解苇、轧眉子。买苇之后的动作是解苇，故填写：解苇。 第三空：根据第⑧段中“围坐着十几个女孩子，她们坐在席上，垫着一小块棉褥。她们晒着太阳，编着歌儿唱着。她们只十二三岁，每人每天可以织一领丈席”可知，这里描述了女孩子们织席的场景，且结合前文的劳动顺序，轧眉子之后是织席，故填写：织席。 第四空：根据文章第②段中“妇女们从家里把席一捆捆背来，并排放下，她们对于卖出成品，也是那么急迫”以及第③段中“她们是急于卖出席，再到苇市去买苇”可知，都表明织席之后是卖席，故填写：卖席。 2．本题考查词句理解。根据第③段中“她们的热情的希望永远在劳动里旋转着”可知，“希望”本是一种抽象的情感和心理状态，是无形的。而“旋转”这个词将其化无形为有形，把妇女们对生活的希望通过劳动展现出来的那种动态感和持续性生动地描绘了出来。她们为了生活，为了能够通过劳动换取衣食，每天都在紧张地忙碌着，这种希望不是静止的，而是伴随着劳动不断地运转、持续着，就像“旋转”的物体一样，有着不停歇的动力。它让读者能够更直观地感受到妇女们虽然劳动紧张，但充满了热情，对生活充满了希望，突出了她们积极向上的生活态度和勤劳坚韧的品质。 3．本题考查词句理解。在第⑥段中，作者描绘了一幅看似平常却又蕴含深意的画面。根据“她们穿得那么讲究，在门前推送着沉重的石墩子”可知，这句话将妇女们的穿着与她们从事的繁重劳动形成鲜明对比。“讲究”一词体现出妇女们即便生活艰苦，依然注重自身的穿着，对生活有着美好的追求和热爱，这是一种细腻的心理描写，如同淡淡的色彩，轻轻涂抹在画面之上。根据“她们的花鞋残破，因为她们要经常在苇子上来回践踏，要在泥水里走路”可知，进一步描写了劳动对她们穿着的影响，突出了劳作的艰辛。作者没有用激烈的言辞去控诉生活的苦难，而是以这种平实、细致的笔触，如实地描绘出生活的场景，让读者从这些细节中去体会妇女们的生活状态和内心世界。这种描写方式正是孙犁散文“低音淡色”特点的体现，用细腻的笔触和清淡的色彩，勾勒出生活中人们容易忽视的景象和心理，于平淡中见真情，于细微处见精神。 4．本题考查句段作用。根据文章第⑭段中“过去，端村街上，只有几家地主有苇。他们可以高价卖苇，贱价收席，践踏着人民的劳动”可知，这表明过去地主对当地劳动人民进行了残酷的剥削，织席妇女们不仅要辛苦劳作，还要遭受地主的压榨，生活十分艰难。这就解释了为什么如今妇女们会如此珍惜劳动成果，因为过去的经历让她们深知生活的不易，所以现在的劳动对她们来说格外珍贵。 根据过去“二百户穷人，到地主家哀告，过了好半天，才看见在钱板上端出短短的两截铜子来”，而现在“公家商店高价收买席子，并代她们开辟销路，她们的收获很大”（第⑬段），通过这种对比，突出了时代的变迁和社会的进步。过去劳动人民生活在水深火热之中，备受压迫；现在在民主政府的扶植下，生活有了很大改善，从而突出了社会变革给劳动人民带来的无限希望，深化了文章的主题。如果删去这部分内容，就无法让读者深刻感受到这种变化，文章的主旨也会大打折扣。 （23-24七年级下·四川成都石室中学·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 燃烧的火土 梁刚 ①秋冬时节，清晨的晃桥河像是流淌着一河牛奶，弥漫着浓浓的白气，这时，烧火土的时候到了。人们用枯树引燃手臂粗的松柴栗柴，把脸盆大的煤团一个个架在上面，火渐成气候时，赶紧将土块一块块围火垒起，一顿饭功夫，一个个土堆喷吐着浓浓黑烟，散发着呛鼻气味，在田里齐刷刷地站着；每个火土堆大得要五个大男人手拉手才能围拢。 ②教我们语文的王老师每天下午放学后也要到田里干这活。记得一次我问他为什么要烧土。王老师一边吃力地用双手抱起一个大土块往土堆上码，一边回答说：“你瞧，这些土死硬死硬的，就像睡过头的人，四肢发僵，打不起精神。烧土，就是给土块松松筋骨。要不，那些针尖大的籽种如何能够从僵土里露头。还有，烧土时，土里的虫蛹也给烧死了，小苗就能长得精精神神。”最后，王老师对烧火土的作用作了总结：“烧火土是对土壤肥力的一种提升，也是对土壤成分的一种净化。亦如人生。”我听不懂他的话，但我一直记到现在。 ③初冬的太阳，余威尚猛，不几日，土块都干脆了。霜，一场场下过了，田里的土块，便冷硬如铁。白天看上去，每一个火土堆都像浸润着一堆只会冒烟的湿草，很少能看到明火，但晚上就不同了。我们从位于邻村的学校上晚自习回村，远远地就会看到晃桥河两岸，数不清的火土堆鲜亮如夏花，大朵大朵开在寒冬的最深处，令人忘却彻骨的寒冷。大人们见土里的火燃烧得正常，就头也不回地走了，而我们这些孩子，每天下午一放学，背着书包直接跑到烧火土的田里玩耍。麻雀也爱呆在这里，或蹲在田埂上望天，或站在火土堆前烤火，它们眯着眼睛，羽毛蓬松，头缩进厚厚的脖颈里，像极了冬天村里靠着老墙晒太阳的老人。它们叽叽喳喳，老人们也都爱说长道短。 ④三五日后，土里的火慢慢熄灭了，土也给火烧透了。这时看上去，火土堆就像一个个硕大的圆形的红薯，外表黑不溜秋，但一撇开皮，却一片鲜红。抓一把火土在手，你会觉得像是抓着一把红色的荞面，轻飘飘的，凑近鼻子，还能嗅到荞面的甜香。 ⑤当农历打春的响雷，唤醒乡村的长夜，烧火土的人，这天会起一个大早，去把属于自家的火土堆摊开，人们用锄头一扒土堆，火土一触即碎，这时，远远看去，晃桥河两岸，就像摊晒着一地辣椒、一地高粱或一地荞麦，更像落了一地灿亮的红霞。紧接着，趁着第一场春雨，烧火土的人在上面播种下青菜、白菜、苤蓝、莴笋、辣子、茄子等一些蔬菜的种子，然后在上面铺上薄薄一层干松毛。烧过的土提前复苏、复活。小苗从火土上发力，三天五天后，红土上就一片碧绿了，且小苗的叶叶片片上一个虫眼也没有。烧火土的人袖手站在一旁，像风中的小苗一样，连连点头。那时我觉得，春天是从晃桥河岸的火土上形成燎原之势的。“惊蛰过，暖和和。”像被火土捂热一样，到了惊蛰，满世界便都是春天的领地了。 ⑥行走在乡间的大地上，人会感到分外踏实，总觉得时刻承接着多少人求之不得的地气。有时，我会不自觉地把手指伸进黑黑的泥土的体肤里，我感到它的潮湿，深邃和隐忍，恰如生命的源头。恍惚间，当年老师的话语又响起在耳畔。但我同时发现，时下有不少农民，大多靠化肥和农药种“卫生田”，也就是不往田地里施用一点农肥，致使土壤板结，像再也发不开的面，庄稼也虫灾频发，防不胜防，在一些人家的苗圃里，我常看到被形形色色的虫给咬得大洞小眼、不成样子的小苗。听到主人抱怨说打什么药水也治不了虫害时，我总会忍不住建议他们：“不把土烧一下再育苗？”年轻人听了我的话一脸迷茫，倒是中老年人听了，他们的眼里会一下子亮起来，像从土里闪射出的火光。 5．依据文章内容，补充完善横线上的内容： 1段：烧火土的习俗 2段：__________________________________________________________________ 3段：烧火土的场景 4段：火土烧后的模样 5段：__________________________________________________________________ 6段：烧火土习俗的遗失 6．按括号内要求赏析词句。 （1）抓一把火土在手，你会觉得像是抓着一把红色的荞面，轻飘飘的，凑近鼻子，还能嗅到荞面的甜香。（从修辞方法的角度赏析，3分） （2）像被火土捂热一样，到了惊蛰，满世界便都是春天的领地了。（赏析词语“领地”的表达效果，3分） 7．文章的题目为“燃烧的火土”，请结合文章内容，简要分析第③段描写麻雀有何作用？ 8．烧火土是北方农村一种朴实的习俗，但在作者笔下，却富有深意。结合文章和自己的生活实际，谈谈你对第②段中老师话语的理解。 烧火土是对土壤肥力的一种提升，也是对土壤成分的一种净化。亦如人生。 【答案】 5．烧火土的作用 火土上播种育苗 6．（1）①用了比喻的修辞手法，把火土比作红色的荞麦面，②生动形象地描绘出火土的红艳、轻柔、甜香的特点，③表达出对火土的珍视、喜爱。（2）①“领地”是领土（或：管辖范围）的意思，②形象地写出了春天到来，到处充满春的气息，③流露出人们对火土孕育生命的欣喜之情。 7．①通过描写麻雀闲适地享受生活（来表现乡村的宁静、祥和，②从侧面表现出烧火土带来的欢乐，③表达出作者对儿时故乡生活的喜爱与怀念之情。 8．①结合文章内容：土需要经过烈火燃烧，才能祛除病害霉菌，孕育生命；人也是一样，需要经历淬炼，生命才能获得成长，否则就如土一样板结、死硬、没有精神、不能激发生命的力量。②结合生活实际：举生活中受到磨炼的事例，言之有理即可 【解析】 5．本题考查内容理解与概括。第①段“烧火土的时候到了。人们用枯树引燃手臂粗的松柴栗柴，把脸盆大的煤团一个个架在上面，火渐成气候时，赶紧将土块一块块围火垒起，一顿饭功夫，一个个土堆喷吐着浓浓黑烟，散发着呛鼻气味，在田里齐刷刷地站着”对应了：烧火土的习俗；由第②段“烧火土是对土壤肥力的一种提升，也是对土壤成分的一种净化”可以概括出：烧火土的作用；第③段“远远地就会看到晃桥河两岸，数不清的火土堆鲜亮如夏花，大朵大朵开在寒冬的最深处……”对应了：烧火土的场景；第④段“土里的火慢慢熄灭了，土也给火烧透了。这时看上去，火土堆就像一个个硕大的圆形的红薯，外表黑不溜秋，但一撇开皮，却一片鲜红……”对应了：火土烧后的模样；由第⑤段“趁着第一场春雨，烧火土的人在上面播种下青菜、白菜、苤蓝、莴笋、辣子、茄子等一些蔬菜的种子，然后在上面铺上薄薄一层干松毛。烧过的土提前复苏、复活。小苗从火土上发力，三天五天后，红土上就一片碧绿了……”可以概括出：人们在火土上播种育苗；第⑥段“时下有不少农民，大多靠化肥和农药种‘卫生田’，也就是不往田地里施用一点农肥，致使土壤板结，像再也发不开的面，庄稼也虫灾频发，防不胜防，在一些人家的苗圃里，我常看到被形形色色的虫给咬得大洞小眼、不成样子的小苗。听到主人抱怨说打什么药水也治不了虫害时，我总会忍不住建议他们：“不把土烧一下再育苗？”年轻人听了我的话一脸迷茫……”对应了：烧火土习俗的遗失。 6．本题考查句子赏析。 （1）文章第④段“抓一把火土在手，你会觉得像是抓着一把红色的荞面，轻飘飘的，凑近鼻子，还能嗅到荞面的甜香”，要求“从修辞的角度”赏析，这句话把“火土”比作“红色的荞面”，是比喻的修辞手法，其中的关键词句“红色的荞面”“轻飘飘的”“嗅到炒面的甜香”生动形象地描绘出火土红艳、轻柔、甜香的特点，进而体会对火土的珍视和喜爱之情。 （2）第⑤段“像被火土捂热一样，到了惊蛰，满世界便都是春天的领地了”，要求从关键词语角度赏析，“领地”的本意是指奴隶社会、封建社会中地主所占有的土地领土；再结合本段句子“三天五天后，红土上就一片碧绿了”“满世界便都是春天的领地”可以体会出这个词语强调了春天到来时到处碧绿、到处生机勃勃的春天气息，流露出人们对火土孕育了生命，到处生机勃勃的欣喜之情。 7．本题考查重要情节的作用。文章第③段描写烧火土的田里的麻雀，“麻雀也爱呆在这里，或蹲在田埂上望天，或站在火土堆前烤火”；再结合本段“我们这些孩子，每天下午一放学，背着书包直接跑到烧火土的田里玩耍”可知，通过描写麻雀闲适地享受生活，来表现乡村的宁静、祥和，衬托出烧火土给“我们”带来了无限的欢乐，表达出作者对童年生活的热爱，以及对故乡的热爱与怀念之情。 8．本题考查句子理解。第②段“烧火土是对土壤肥力的一种提升，也是对土壤成分的一种净化。亦如人生”，烧火土是北方农村一种朴实的习俗，但在作者笔下，却富有深意。 首先，由文章第②段“你瞧，这些土死硬死硬的，就像睡过头的人，四肢发僵，打不起精神。烧土，就是给土块松松筋骨。要不，那些针尖大的籽种如何能够从僵土里露头。还有，烧土时，土里的虫蛹也给烧死了，小苗就能长得精精神神”可知，从农业的角度来看，烧火土是一种传统的土壤改良方法。通过燃烧植物残渣或其他有机物，将其转化为灰烬并施入土壤，这样可以提高土壤的肥力和通透性，为作物生长创造更好的环境。这个过程不仅增加了土壤中的矿物质和营养成分，还有助于去除土壤中的病菌和害虫，实现土壤成分的净化。 其次，这句话所蕴含的深层意义在于对人生的隐喻。人生如同一片土壤，需要不断地耕耘和改良才能变得更加肥沃。我们在生活中会面临各种挑战和困难，这些挑战就像土壤中的杂质和病菌，需要我们去克服和净化。而每一次的克服和净化，都会使我们的人生变得更加丰富和充实，提升我们的内在品质和能力。 另外，这句话还传达了一种积极向上的人生态度。它告诉我们，人生需要不断地努力和奋斗，才能实现自我提升和净化。它提醒我们要不断地耕耘自己的人生土壤，通过学习和成长来提升自己的内在品质和能力，以积极向上的态度去面对生活中的挑战和困难，实现自我提升和净化。 （23-24七年级下·四川成都外国语学校·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 五月的鲜花 肖复兴 ①阎述诗是北京市的特级数学教师，这在我们汇文中学数学教研组里，是唯一的。学校里所有的老师，包括我们的校长对他都格外尊重。他只教高三毕业班，非常巧，我上初一的时候，他忽然要求带一个初一班的数学课。可惜，这样的好事没有轮到我们班。不过，他常在阶梯教室给我们初一的学生讲数学课外辅导，谁都可以去听。他这样做，为了我们学生，同时也是为了年轻的老师。他要把数学从初一开始抓起的重要性，用自己的实际行动告诉给大家。 ②我慕名去阶梯教室听过他一次课。那一天，阶梯教室里坐满了学生和老师，连走道都挤得水泄不通。上课铃声响的时候，他正好出现在教室门口。他讲课的声音十分动听，像音乐在流淌；板书极其整洁，一个黑板让他写得井然有序，像布局得当的一幅书法、一盘围棋。他从不擦一个字或符号，写上去了，就像钉上的钉，落下的棋。给我印象最深的是他随手在黑板上画的圆，不用圆轨，一笔下来，居然那么圆，让我们这些学生叹为观止，差点儿没叫出声来。 ③45分钟一节课，当他讲完最后一句话的时候，下课的铃声正好清脆地响起，真是料“时”如神。下课以后，同学们围在黑板前啧啧赞叹。阎老师的板书安排得错落有致，从未擦过一笔、从未涂过一下的黑板，满满当当，又干干净净，简直像是精心编织的一幅图案。同学们都舍不得擦掉。 ④前些年，我回母校见过阎老师的备课笔记本，那样一丝不苟，像他的板书一样，不涂改一笔一画，哪怕是一个圆、一个三角形，都用圆轨和三角板画得规规矩矩，而且每一页都布置得整齐有序，整个笔记本像一本印制精良的书。阎老师是把数学课当成艺术对待的，他把数学课化为了艺术。只是当时我不知道阎老师其实就是一位艺术家。 ⑤一直到阎老师逝世之后，学校办了一期纪念阎老师的板报，在板报上我见到诗人光未然先生写来的悼念信，信中提起那首著名的抗战歌曲《五月的鲜花》，方才知道是阎老师作的曲，原来他如此学艺广泛而精深。想起阎老师的数学课，便不再奇怪，他既是一位数学家，又是一位音乐家，他将音乐形象的音符和旋律，与数学抽象的符号和公式，那样神奇地结合起来。 ⑥那一年，是1963年，我上初三，阎述诗老师才58岁；太早离开了我们。他是患肝病离开我们的。肝病不是肝癌，并不是不可以治的。如果他不坚持在课堂上，早一些去医院看病，他不至于这么早走的。他就像唱着他的《五月的鲜花》的战士，不愿离开自己战斗的岗位一样，不愿离开课堂。 ⑦从那一年之后，我再唱起这首歌：“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”便想起阎老师。 ⑧就是从那时起，我对阎述诗老师有了进一步的了解。以他的才华学识，他本可以不当一名寒酸的中学老师。艺术之路和仕途之径，都曾为他敞开。1942年，日寇铁蹄践踏北平，日本教官接管了学校后曾让他出来做官，他却愤而离校出走，开一家小照相馆艰难度日。新中国成立初期，他的照相馆已经小有规模，凭他的艺术才华，他的照相水平远近颇有名气，收入自是不错。但是，这时母校请他回来教书，他二话没说，毅然放弃商海赚钱生涯，重返校园再执教鞭。一官一商，他都是那样爽快挥手告别，唯有放弃不下的是教师生涯。这并不是所有知识分子都能做得到的，人生在世，诱惑良多，无处不在，一一考验着人的灵魂和良知。 ⑨我对阎述诗老师的人品和学品愈发敬重。据说，当初学校请他回校教书，校长月薪90元，却经市政府特批予他月薪120元，实在是得有其所，充分体现对知识的尊重。现在想想，即使今天也不是那么容易做到的。世上有许多东西是无法用金钱衡量的。阎述诗老师一生与世无争，淡泊名利；白日教数学，晚间听音乐，手指在黑板与钢琴上均是黑白之间，相互弹奏；两相契合，阴阳互补，物我两忘，陶然自乐。这在物欲横泛之时，操守难持、趋避易变盛行，阎述诗老师守住艺术家和教育家一颗清静透彻之心，对我们今日实在是一面醒目明澈的镜子。 ⑩诗人早就说过“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。想想抗战胜利都七十多年了，《五月的鲜花》自1937年发行也唱了七八十年，却依然在整个中国的土地上回荡。岁月最为无情而公正，这么长的时间里会有多少歌、多少人被人们无情地遗忘！但是，阎述诗老师和他的《五月的鲜花》仍被人们记起。 ⑪在母校纪念阎述诗老师的大会上，我见到他的女儿，她是著名演员王铁成的夫人。她告诉我她的女儿至今还保留着几十年前外公临终时吐出的最后一口鲜血——洁白的棉花上托着一块玛瑙红的血迹。 ⑫从血管里流出的是血，与从自来水管里流出的水，终究是不同的人生、不同的历史。 ⑬那块血迹永远不会褪色。那是五月的鲜花，开遍在我们的心上。 （选自《肖复兴作品》） 9．文章围绕阎述诗老师教书写了哪些事？请简要概括。 10．结合内容分析，文中第②段是怎样表现阎老师的教学水平的？ 11．文中“五月的鲜花”有多重意蕴，请结合内容和主旨加以探究。 12．本文与我们学习过的《回忆鲁迅先生》，都是追忆的文章，但在写法上却有不同，本文几乎没有直接刻画阎老师形象的语句，而《回忆鲁迅先生》却有大量描写鲁迅先生外貌和言行的片段，这是为什么？请结合内容简要分析。 【答案】 9．①阎老师拒绝当官，放弃从商，重返校园授课。②阎老师带着高三毕业班，还主动要求带一个初一年级的数学课。③一次“我”慕名去听课，阎老师高超的讲课艺术，令我十分叹服。④阎老师患着肝病仍坚守课堂，过早离世。 10．示例一：采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。①从阎老师上课的声音动听、板书整洁、随手画的圆等方面正面描写，突出阎老师的教学艺术高。②通过场景描写阎老师上课听课人数多，以及学生听课叹服的感受，从侧面表现阎老师教学水平高超。 示例二：①运用场面描写，“连走道都挤得水泄不通”写出了阎老师名气大，听课人数多，从侧面表现阎老师教学水平高。②把阎老师上课声音比作音乐，生动形象地表现了阎老师声音生动、节奏和谐；把阎老师的板书比作围棋、书法，表现阎老师板书精于布局。③通过听课学生叹为观止的感受，从侧面突出阎老师教学水平高超。 11．第一层级：理解角度单一，只能从表层理解。 示例一：《五月的鲜花》是阎老师创作的抗战曲子。 示例二：阎老师临终时吐出的最后一口鲜血像五月的鲜花。 第二层级：理解角度多样，能涉及两重意蕴。 示例一：《五月的鲜花》是阎老师作曲的抗战歌曲，阎老师临终时吐出的最后一口鲜血像“五月的鲜花”那样艳丽醒目，让我们铭记。 示例二：《五月的鲜花》是阎老师作曲的抗战歌曲，阎老师也像这首歌里的战士，宁愿牺牲自己也不离开岗位，表达了对阎老师深深的敬意和思念。 第三层级：思维全面，理解有深度，能关联多个层面。 示例一：“五月的鲜花”是阎老师创作的抗战歌曲，也是阎老师精神的象征。这首歌一直被传唱，阎老师虽然去世多年，崇高的人格精神也永远被后人赞扬。他临终时吐出的那一口鲜血，代表着阎老师对教育和祖国永不褪色的热爱，一直感染和激励着后来人。 示例二：“五月的鲜花”是抗战时期的一首歌曲，也是阎老师的象征，更是阎老师精神永存的象征。歌曲一直被传唱，阎老师清静透彻的心，也一直让我们敬仰和怀念，让我们不断反思。阎老师临终前吐出的那口鲜血留在了洁白的棉花上，也像五月的鲜花绽放在我们的心田，阎老师高尚的精神也一直留在人们心中，被后人缅怀和赞扬。 12．本文中阎老师并不直接教我数学，我仅慕名去听过他一次课，对阎老师了解并不多，后来通过一些资料和他人的介绍才加深了对老师的理解，因此不直接刻画阎老师的形象更符合事实；《回忆鲁迅先生》中萧红多次拜访鲁迅先生，与他相交颇深，对鲁迅先生的形象和言行有直接的观察和体会，所以能够对此刻画的比较具体生动，从而为大家勾勒出生活中富有人情味的真实的鲁迅形象。 【解析】 9．本题考查内容的概括。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，语言简洁通顺，围绕“阎述诗老师教书”这个主题展开陈述。由第①段“他只教高三毕业班，非常巧，我上初一的时候，他忽然要求带一个初一班的数学课”可概括出：阎老师带着高三毕业班，还主动要求带一个初一年级的数学课。由第②段“我慕名去阶梯教室听过他一次课。……让我们这些学生叹为观止，差点儿没叫出声来”可概括出：一次“我”慕名去听课，阎老师高超的讲课艺术，令“我”十分叹服。由第④段“前些年，我回母校见过阎老师的备课笔记本，那样一丝不苟，像他的板书一样，不涂改一笔一画，哪怕是一个圆、一个三角形，都用圆轨和三角板画得规规矩矩，而且每一页都布置得整齐有序，整个笔记本像一本印制精良的书。阎老师是把数学课当成艺术对待的”可概括出：阎老师把教学工作当成艺术。由第⑥段“他是患肝病离开我们的。肝病不是肝癌，并不是不可以治的。如果他不坚持在课堂上，早一些去医院看病，他不至于这么早走的”可概括出：阎老师患着肝病仍坚守课堂，过早离世。由第⑧段“一官一商，他都是那样爽快挥手告别，唯有放弃不下的是教师生涯”可概括出：阎老师拒绝当官，放弃从商，重返校园授课。 10．本题考查写作手法。“那一天，阶梯教室里坐满了学生和老师，连走道都挤得水泄不通”是场面描写，“满”“水泄不通”写出听课人数之多，从侧面表现阎老师教学水平之高，名气之大；“他讲课的声音十分动听，像音乐在流淌；板书极其整洁，一个黑板让他写得井然有序，像布局得当的一幅书法、一盘围棋。他从不擦一个字或符号，写上去了，就像钉上的钉，落下的棋。给我印象最深的是他随手在黑板上画的圆，不用圆轨，一笔下来，居然那么圆”是细节描写，运用了比喻的修辞，把阎老师上课声音比作音乐，生动形象地表现了阎老师声音生动、节奏和谐；把阎老师的板书比作围棋、书法，表现阎老师板书精于布局。这里从阎老师上课的声音动听、板书整洁、随手画的圆等方面正面描写，突出阎老师的教学艺术高。 “让我们这些学生叹为观止，差点儿没叫出声来”是对听课学生感受的描写，以“我”的切身感受侧面表现了阎老师教学水平的高超。 11．本题考查标题的含义。标题一般有表层（字面含义、文中内容）和深层（引申义、比喻义、象征义，体现文章的中心）两层含义，根据要求结合原文分析回答。 由第⑤段“那首著名的抗战歌曲《五月的鲜花》，方才知道是阎老师作的曲，原来他如此学艺广泛而精深”第⑥段“他就像唱着他的《五月的鲜花》的战士，不愿离开自己战斗的岗位一样，不愿离开课堂”可知，“五月的鲜花”是阎老师创作的抗战歌曲，也是阎老师精神的象征。 由第⑦段“从那一年之后，我再唱起这首歌：‘五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……’便想起阎老师”第⑨段“这在物欲横泛之时，操守难持、趋避易变盛行，阎述诗老师守住艺术家和教育家一颗清静透彻之心，对我们今日实在是一面醒目明澈的镜子”可知，“五月的鲜花”指这首歌一直被传唱，阎老师清静透彻的心，也一直让我们敬仰和怀念，让我们不断反思。 由第⑪段“她的女儿至今还保留着几十年前外公临终时吐出的最后一口鲜血——洁白的棉花上托着一块玛瑙红的血迹”第⑬段“那块血迹永远不会褪色。那是五月的鲜花，开遍在我们的心上”可知，“五月的鲜花”运用了比喻的修辞，把阎老师临终前吐出的那口鲜血比作绽放在我们的心田的鲜花，“永远不会褪色”“开遍在我们的心上”，写出阎老师高尚的精神也一直留在人们心中，被后人缅怀和赞扬。 12．本题考查对比阅读。审题可知，要求结合两文内容，从取材的角度分析写法的不同。 由选文第①段“这样的好事没有轮到我们班”第②段“我慕名去阶梯教室听过他一次课”第④段“前些年，我回母校见过阎老师的备课笔记本”第⑤段“在板报上我见到诗人光未然先生写来的悼念信，信中提起那首著名的抗战歌曲《五月的鲜花》，方才知道是阎老师作的曲”第⑨段“据说，当初学校请他回校教书……”等可知，本文中阎老师并不直接教“我”数学，“我”仅慕名去听过他一次课，也没有直接的交往，对阎老师了解不多，后来通过一些资料和他人的介绍才加深了对老师的理解，因此不直接刻画阎老师的形象更符合实际情况。 《回忆鲁迅先生》的作者萧红与鲁迅先生相交颇深。从文中描述可知，萧红多次拜访鲁迅先生，对鲁迅先生的形象和言行有直接的观察和体会，所以在选材上有大量描写鲁迅先生外貌和言行的片段，通过细致具体的刻画，表现了鲁迅先生的个性、情趣、魅力、气质，体现了鲁迅先生的随和豁达的性格和对亲友的深情厚谊，从而为大家勾勒出生活中富有人情味的真实的鲁迅形象。 （22-23七年级下·四川成都石室中学·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 窗前的杏树 陈海强 ①一天清晨，我隐约看见有花枝在窗外浮动，疑心看花了眼，于是出门抵近观察，结果遇见了伫立在晨曦中的小杏树。 ②农历二月，小杏树准时复苏，枝头升起繁星般的蓓蕾。窗含杏花春意闹啊！我知道一场花事已经临近了。小杏树还是那么认真地遵守着与春天的约定，早早便在春风中呼唤着我的注意。春分之后，昼渐渐长了，夜渐渐短了，小杏树枝头的蓓蕾已愈发饱满，似乎一阵暖风，就可以拉开枝头舞台的帷幕。一连几日，起床后我便跑到小杏树下寻觅第一朵绽放的杏花。春分后第三日，天蒙蒙亮，我站在树下张望，终于看见一朵粉扑扑的花儿盘踞在向阳的高枝上，花瓣沐浴着晨光。 ③三月，杏花就赶着趟儿绽放了，开得大大方方，开得热热闹闹，好不让人欢喜。我自然知道，眼前的繁花似锦很快就要零落成泥。于是，拍摄杏花成了工作之余要紧的事情。有几天事情稍多，白日里误了时辰，就在夜里打开闪光灯拍。黑暗的背景前，花朵瞬间被照亮，恍如夜空里的星星。夜里有雨随风而至，晨起后从树篱上捡起几朵杏花，放在手心端详，花茎上毛茸茸的细节纤毫毕现。这才看清，杏花像微缩的枝形吊灯，豆绿色的花蒂如瓶状，匀称地张开五指般的赭色花托，像个小提篮盛着五枚素净的花瓣儿。 ④我唤其为小杏树，是因为它前后左右都是高大树木——七八米开外的大柳树足有合抱粗，根深势大，郁郁葱葱。而在大柳树和小杏树之间尚有从地面就分叉的大香椿树，挤挤挨挨将小杏树头顶的天空全都掠去了。然而，挡在杏树上的浓荫，主要还是来自一株大柿子树。此树年年枝繁叶茂，结出的柿子足有小儿拳头大小。 ⑤去年夏天，一场风雨来临，大柳树上一根粗壮的枝丫开裂了，露出近一米长的缝隙，白生生的木茬裸露出来。维护树木的工作人员闻讯赶来，观察后决定将这段枝杈锯掉，以免哪天掉落伤人。巨大的旁枝在嘶吼的电锯声中落下，小杏树头顶的天空豁然开朗，似乎一大片乌云忽然散去了，然而，只过了几个星期，这片空中区域就被小杏树一左一右的大香椿树和柿子树联手占领了。仰望着重新聚拢的浓荫，我的心头升起无可奈何的怅然。 ⑥一朵杏花在成为一枚青杏儿之前，还要经历各种各样的考验。四月的一个黄昏，一场大风袭来，院子里叮叮当当响成一片，被风摧折的枯桂噼噼啪啪坠落着。小杏树上的繁花会不会被风刮掉了呢？小杏树会不会失去孕育在枝头的青杏儿呢？我有些惴惴不安。趴在窗口向外张望，却发现大风中的小杏树颇有些临危不乱，气定神闲。小杏树黑黝黝的枝条，正在风中摇晃出健康的光泽。与那些在风雨中折枝断杈的大树相比，这小小的杏树，似乎拥有自己的生存智慧。 ⑦于是，当我再次看到小杏树在窗外探身起舞的样子，心里涌上莫名的感动。身处逼仄之地，依然一年年努力地开花结果，我渐渐觉出小杏树的了不起，常常拎起一桶清水去浇灌。有时，我也会顺带浇灌小杏树周围的树木和花草。因为，我渐渐明白了，小杏树的美，离不开周围一草一木的影响，它们之间似乎相互竞争，但好像也在相互成就。又或许，它们根本无暇顾及这些复杂的问题，因为一草一木全都在认认真真地赴岁月之约，心无旁骛地走在万物生长的春天。 ⑧二月萌芽发生，三月蓓蕾绽放，四月花自凋零。这个过程，我是见证者，也是记录者。有一天，我站在窗前时，隔着朦胧的玻璃，看到窗外的小杏树焕然一新，似锦的繁花已经落尽，新叶正在风中闪亮。一位老人从小杏树下经过，正抬头张望新绽的叶芽。那一刻，我似乎听到了杏树枝头风吹过的声响。我想，那正是万物生长的律动。 （选自2022年4月6日《人民日报》第20版，有删改） 13．小杏树的成长经历了三个阶段，“我”对它的情感也随之发生变化。联系全文分条概括。 14．请结合文章内容，理解第⑦段画线句。 它们之间似乎相互竞争，但好像也在相互成就。 15．请从结构和内容两方面说说第⑧段在文中的作用。 16．作者称“窗前的杏树”为“小杏树”，你如何理解这个称呼？请结合文章内容简要分析作答。 【答案】 13．①二月，小杏树萌芽发生，“我”对它充满期待。②三月，小杏树蓓蕾绽放，“我”对它满生欢喜，③四月，小杏树花自凋零，“我”对它由惴惴不安到后来莫名感动。 14．杏树要与大柳树、大香椿树、柿子树等竞争阳光、雨露，更要竞争生存的空间，但在竞争的同时，大柳树和香椿树给予了杏树保护，面大柳树等也因“我”对杏树的喜爱与呵护得到了“我”的浇灌与关注，并且它们用自身的生命规律来影响周围的一草一木。 15．结构上：总结全文，照应文题；内容上：升华主题，通过对小杏树生长过程的描写，表达了我们要像自然界的草木一样勇于面对挫折，努力绽放自己，不断重塑生命这一主题。 16．①杏树与周围的大柳树、大香椿树、大柿子树相比，显得小且生长空间受限。②杏树在风中摇晃出健康光泽，与那些折枝断杈的大树相比，虽小却更显它的生存智慧。③作者称它“小”，是对杏树既有喜爱之情，又有怜惜之意，更有钦佩之感。（任意答出两点即可） 【解析】 13．本题考查内容理解概括。结合②段“农历二月，小杏树准时复苏，枝头升起繁星般的蓓蕾。窗含杏花春意闹啊！我知道一场花事已经临近了。小杏树还是那么认真地遵守着与春天的约定，早早便在春风中呼唤着我的注意。春分之后，昼渐渐长了，夜渐渐短了，小杏树枝头的蓓蕾已愈发饱满，似乎一阵暖风，就可以拉开枝头舞台的帷幕。一连几日，起床后我便跑到小杏树下寻觅第一朵绽放的杏花”概括可得：二月，小杏树萌芽发生，“我”对它充满期待；结合③段“三月，杏花就赶着趟儿绽放了，开得大大方方，开得热热闹闹，好不让人欢喜”概括可得：三月，小杏树蓓蕾绽放，“我”对它满生欢喜；结合⑥段“四月的一个黄昏，一场大风袭来，院子里叮叮当当响成一片，被风摧折的枯桂噼噼啪啪坠落着。小杏树上的繁花会不会被风刮掉了呢？小杏树会不会失去孕育在枝头的青杏儿呢？我有些惴惴不安。趴在窗口向外张望，却发现大风中的小杏树颇有些临危不乱，气定神闲。小杏树黑黝黝的枝条，正在风中摇晃出健康的光泽。与那些在风雨中折枝断杈的大树相比，这小小的杏树，似乎拥有自己的生存智慧”、⑦段“于是，当我再次看到小杏树在窗外探身起舞的样子，心里涌上莫名的感动”概括可得：四月，小杏树花自凋零，“我”对它由惴惴不安到后来莫名感动。 14．本题考查句子理解。结合④段“我唤其为小杏树，是因为它前后左右都是高大树木——七八米开外的大柳树足有合抱粗，根深势大，郁郁葱葱。而在大柳树和小杏树之间尚有从地面就分叉的大香椿树，挤挤挨挨将小杏树头顶的天空全都掠去了。然而，挡在杏树上的浓荫，主要还是来自一株大柿子树”、⑤段“小杏树头顶的天空豁然开朗，似乎一大片乌云忽然散去了，然而，只过了几个星期，这片空中区域就被小杏树一左一右的大香椿树和柿子树联手占领了”、⑦段“于是，当我再次看到小杏树在窗外探身起舞的样子，心里涌上莫名的感动。身处逼仄之地，依然一年年努力地开花结果，我渐渐觉出小杏树的了不起”等内容可知，“它们之间似乎相互竞争”可理解为：杏树要与大柳树、大香椿树、柿子树等竞争阳光、雨露，更要竞争生存的空间；“但好像也在相互成就”可理解为：大柳树和香椿树给予了杏树保护，而大柳树等也因“我”对杏树的喜爱与呵护得到了“我”的浇灌与关注，并且它们用自身的生命规律来影响周围的一草一木。可据此作答。 15．本题考查句段作用。从结构上来看，联系第⑧段中“二月萌芽发生，三月蓓蕾绽放，四月花自凋零。这个过程，我是见证者，也是记录者。有一天，我站在窗前时，隔着朦胧的玻璃，看到窗外的小杏树焕然一新，似锦的繁花已经落尽，新叶正在风中闪亮。一位老人从小杏树下经过，正抬头张望新绽的叶芽。那一刻，我似乎听到了杏树枝头风吹过的声响。我想，那正是万物生长的律动”的内容可知，作为文章结尾段，起到了总结全文，卒章显志的作用，同时也照应了文题；从内容上来看，“我想，那正是万物生长的律动”，联系第第⑥段中的“趴在窗口向外张望，却发现大风中的小杏树颇有些临危不乱、气定神闲”和第⑦段中“身处逼仄之地，依然一年年努力地开花结果”的内容可知，突出的表现了小杏树面对风雨时镇定自若（临危不乱、气定神闲）的态度和聪明智慧的形象。点明了文章中心，升华主旨。通过对在逆境中小杏树生长过程的描写，表达出了生活中必然会遇到很多考验，我们应该临危不乱，处变不惊；无论我们身处怎样恶劣的环境，都不要失去希望，而应该认认真真地面对生活的主旨。 16．本题考查内容理解。根据第②段“小杏树还是那么认真地遵守着与春天的约定，早早便在春风中呼唤着我的注意”可知，作者称它“小”，对它既有喜爱之情，又有怜惜之意。 根据第④段“我唤其为小杏树，是因为它前后左右都是高大树木——七八米开外的大柳树足有合抱粗，根深势大，郁郁葱葱。而在大柳树和小杏树之间尚有从地面就分叉的大香椿树，挤挤挨挨将小杏树头顶的天空全都掠去了。然而，挡在杏树上的浓荫，主要还是来自一株大柿子树”、第⑦段“因为，我渐渐明白了，小杏树的美，离不开周围一草一木的影响。它们之间似乎相互竞争，但好像也在相互成就”可知：杏树与周围的大柳树、大香椿树、大柿子树比起来是小的，生长空间也受到了限制。但是它却能够健康地生长，与周围的大树和谐共生、相互成就。 根据第⑥段“小杏树黑黝黝的枝条，正在风中摇晃出健康的光泽。与那些在风雨中折枝断杈的大树相比，这小小的杏树，似乎拥有自己的生存智慧”可知：杏树虽小，却似乎有自己的生存智慧，表达出了作者对小杏树的钦佩之情。 （22-23七年级下·四川成都郫都区·期中）阅读下面文章，完成问题。 一个走运的人 秦文君 ①在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。 ②香樟树下卧着一个小小的杂货铺，店里那些瓶瓶罐罐上没有一点儿积尘。 ③女店主是一个端庄美丽的女子，每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮。她最喜欢说的一句话是：“真走运啊！”女店主总是端坐在那里，含笑招呼着客人。闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链、发带，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。 ④最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的；像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。” ⑤“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。”她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物，我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花。 ⑥我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许是她纯净的眼神，也许是她那句“真走运啊”。 ⑦我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。因为在我的生活圈里很少有人认为自己很幸福很幸运。有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还缺些什么，远远谈不上“走运”。 ⑧有一天中午，我路过小店门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团。看见我，她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。 ⑨“你该到对面的店里吃一碗热面。”我说，“那才舒服。”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的。那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢，“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。” ⑩还有一次，我到店里买了她编的发卡，绾头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头发。她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：“真走运啊！”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。 ⑪归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。“有缆车吗？”她问，“真的有？和我想的一样，真幸运啊，要是有一天我也能去看看就好了！” ⑫“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说。“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着说，“我梦到过。” ⑬后来我搬了住处，好久没有去店里。有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。可到了那儿，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一位八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。” ⑭“那您知道女店主去哪儿了吗？“不知道。”老太太浑浊的眼里一片黯淡。 ⑮“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！” ⑯“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……一瞬间，歉疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了！ ⑰夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前…… 17．本文围绕“我”与女店主的交往写了四件事。请概括其中两件事。 第一件事：“我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋。 第二件事： 第三件事： 第四件事：“我”送照片给女店主，并怂恿她去登黄山。 18．品味语言，回答下面问题。 ①结合语境，赏析下面句中的加点词语。 她微笑着，沉醉着说，“我梦到过。” ②从人物描写方法的角度，赏析文中的画线句。 我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。 19．文中的女店主是一个怎样的人？请结合具体内容作简要分析。 20．本文以“一个走运的人”为题有何好处？请结合全文简要分析。 【答案】 17．①“我”看见女店主开心知足地把老顾客送来的糯米团当午饭； ②“我”到店里买发卡，女店主嘱托“我”带黄山风景照给她。 18．①“沉醉”，深深沉浸、陶醉的意思，写出女店主憧憬有一天能看到黄山美景时陶醉的神态，表现了她对生活的热爱。 ②这句话运用神态描写（细节描写），形象地刻画出当“我”听说女店主是一个下肢瘫痪者时的吃惊和意外。 19．①女店主是一个坚强乐观的人。下肢瘫痪的她从不怨天尤人，对顾客总是报以灿烂的笑容；不向外人提起自己的腿，以至“我”一直没有发现她是一个下肢瘫痪者。 ②女店主是一个热爱生活，爱美的人。她将生活中美好的东西编织成各种小饰物；她一直梦想着去黄山；她每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮，把自己美好的一面展现给大家。 ③女店主是一个心灵手巧，勤劳的人。她一人经营着商铺，在闲暇时光，不停地编织各种精巧的小饰物；她经营的商铺总是一尘不染。 ④女店主是一个懂得感恩，善良的人。当别人欣赏她或者帮助她时，她总是心怀感激，说自己“真走运”。 ⑤女店主是知足常乐的人。下肢瘫痪并不“走运”的她最喜欢说的一句话是：“真走运！”午饭只是开水就一只糯米团也非常开心知足。 20．揭示了本文所刻画的主要人物，这位身患残疾的女店主最喜欢说的一句话是“真走运啊”，“走运”一词贯穿全文，成为全文的线索，点明了小说的主题，表现出一个并不“走运”的人感恩生活、乐观向上的积极心态。 【解析】 17．本题考查情节概括。叙述性的文章概括情节，要抓住文中表示时间地点或事件的词语，如本文中“最初”“有一天”“还有一次”等，依次概括出什么人做了什么事，抓住事件的核心情节即可。注意应围绕“我”和女店主的交往组织答案。 第一空，根据题干“买下了笔袋”可定位第⑥段“我买下了笔袋”，联系文章第⑧段中“我”看她“吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团”和“那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的”可概括出：“我”看见女店主满足地拿老顾客送的糯米团子作午餐。 第二空，根据题干“‘我’送照片给女店主，并怂恿她去登黄山”可定位第⑪段“归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山”。联系第⑨段“我到店里买了她编的发卡，绾头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头发”“她让我归来时替她带一张黄山的风景照”可概括出：“我”买发卡，她托“我”带黄山的风景照。 18．本题考查文章重点句子的赏析。 （1）考查重点词语的赏析。此类题目，应先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效果。沉醉，意为沉浸、陶醉。比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。根据第⑪段“归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山”可知，在“我”怂恿女店主爬黄山后，“沉醉”一词很好地写出她憧憬有一天能看到黄山美景时陶醉的神态，可见她是一个热爱生活的人。 （2）本题考查人物描写方法及作用。句中“瞪大眼睛”“张着嘴”是对“我”的神态描写，联系第⑮段“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！”可知，这句话中的细节描写生动地突出了“我”得知女店主是残疾人后的惊讶，说明“我”没有想到这么乐观开朗的女店主居然是一个残疾人。 19．本题考查人物形象分析。抓住具体事件、人物描写来把握人物形象。 根据第⑤段“我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花”可以看出，女店主是一个心灵手巧的人。 根据第③段“女店主是一个端庄美丽的女子，每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮”“她最喜欢说的一句话是：‘真走运啊！’”可知，女店主的生活其实比较枯燥无味，但是她穿着打扮都非常的用心，并且总说“真幸运”，看出女店主是一个热爱生活的人。 根据第⑧段“有一天中午，我路过后门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团。看见我她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子”及第⑨段“可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的。那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。”可知，一个老顾客送的糯米团子就让女店主幸福了，不难看出她是一个懂得感恩、知足常乐的人。 根据第⑯段“原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……”虽然瘫痪不能行走，但是女店主却有阳光一样的笑容，看出她是一个坚强、乐观的人。据此总结作答即可。 20．本题考查标题的作用。标题的作用主要有点明时间、地点；概括主要事件；创设故事背景，渲染环境氛围；贯穿全文，起线索作用；具有象征意义；揭示主旨，深化主题；寄托作者情感；对比讽刺，强化效果；奠定文章的感情基调等。 阅读文章可知，本文主人公是虽然身体残疾，却一直积极生活，依靠自己生活的女店主，题目“一个走运的人”揭示了文章的主要人物。而根据第③段“她最喜欢说的一句话是：‘真走运啊！’”可知，女店主最喜欢说的一句话是“真走运啊”，同时“走运”一词在文中多次出现，贯穿全文，标题既点出了全文的线索，也点明了小说的主题。女店主虽自身不太幸运，却依旧积极乐观地面对生活，感恩周围的人，文章借她表现了对感恩生活、乐观向上这种生活态度的赞美。据此总结作答即可。 （22-23七年级下·四川成都四十三中·期中）阅读下面的文字，完成小题。 乖孩子的劣迹 周国平 ①我从小好静不好动，也不善于交往。这一点像母亲。父亲是喜欢交往的，时常带着我去亲戚、朋友、同事那里走动。 ②小时候去做客，大人们常常夸我乖。我的乖一开始可能源于怕羞，因为怕羞而只好约束自己，后来却更多是受大人们夸奖的约束了，竭力要保持他们眼中的乖孩子形象。父亲带我参加我的一个远房堂兄的婚礼，新郎新娘很喜欢我，把我带进新房，抱到一张椅子上，给我吃糖。有一颗糖滚到角落里去了，我多么想去捡啊，可是，我双脚悬空坐在椅子上，听着新郎新娘的赞美，就是没好意思下地。母亲用她自己的一件红绸棉袄给我改做了一件小棉袄，我不肯穿，有一次终于还是穿上了，跟着父亲去大伯父家。知道一个男孩穿大红色衣服是可耻可羞的，便躲在父亲的背后，于是愈加受到堂兄的取笑。 ③我想我生性还是比较老实的，有一个很小的事例。那是在父亲工作的税务局里，他的一个同事也带来了自己的孩子，一个伯伯给我们每人一小包白糖，我们俩就躲在一间空屋里玩起了过家家。其结果是，我的那一份白糖基本上都转移到了他的手中，吞进了他的肚里。 ④在家里，我比姐姐受宠得多，同时也比她心眼多得多。有一回，她向我提一个问题：“如果愿望可以随意满足，你最想要什么？”我立刻回答：“钱。”我觉得这是理所当然的——有了钱，我想要什么都可以买到了。她的回答是睡觉，因为睡着了就可以忘记一切苦恼。也许她是从某一本书中读来的，我不得而知，但至少我的回答证明了我当时的境界之平庸。 ⑤有一回，我和姐姐都养金鱼，每人两条，各养在一只小碗里。不几天，我的金鱼都死了，再去买两条，又都死了，而她的两条始终活泼。强烈的嫉妒使我失去理智，干下了可耻的勾当。趁没有人时，我走近她的小碗，心脏砰砰乱跳，捞起那两条鱼，紧紧握在手心里，估计它们死了，才放回碗中。没想到它们翻了几个筋斗，又游了起来。一不做，二不休，我把它们放进开水，再放回碗中。姐姐发现她的金鱼也死了，只是叹息了一声。现在她肯定早忘记小时候养金鱼这回事了，但我永远记得她的那两条金鱼，一条是红的，一条是黑的。这件事使我领教了嫉妒的可怕力量，它甚至会驱使一个孩子做出疯狂的事。 ⑥上小学时，我还偷过东西，共有两次。一个男生把玩具带到教室里，那是一只上了发条会跳的青蛙。我羡慕极了，我从来不曾有过这样可爱的玩具。我想象如果我有这一只青蛙，我该多么幸福。这个想象使我激动万分，终于在一天课后，我从那个男生的课桌里偷走了这一只青蛙。回家后，我只能藏着偷偷玩，不久就把它玩坏了。另一次是偷书。班上的同学把自己的图书凑起来，办起了一个小图书馆。我从中借了一本书，书中的主人公是一个喜欢恶作剧的男孩，甚至把苍蝇包在包子里给人吃。我一边看，一边笑个不停。我实在太想拥有这本有趣的书了，还回去后就又把它偷了出来。 ⑦现在我交代自己童年时的这些“罪行”，并不是要忏悔。我不认为这些“罪行”具有道德含义。我是在分析童年的我的内在状态。作为一个内向的孩子，我的发展存在着各种不同的可能性。如果一个孩子足够天真，他做坏事的心情是很单纯的，兴奋点无可救药地聚焦在那件事上，心情当然紧张，但没有罪恶感。 ⑧我庆幸我的偶尔不轨未被发现，否则几乎必然会遭到某种打击和屈辱，给我的生长造成阴影。 （选自《读者》2022年第8期，略有删节） 1．本文题为“乖孩子的劣迹”，文章分别用哪些事来写“乖”和“劣迹”？请分条概括。 2．请简要分析第⑤段画线语句中“可耻的勾当”的表达效果。 3．第④段写“我”和姐姐交流最想要的愿望，是否多余？请作出判断并简要说明理由。 4．关于乖孩子的劣迹，作者在文中的观点是什么？你的看法是什么？请简要作答。 【答案】 1．乖：在新房，有一颗糖滚到角落里“我”不好意思捡；穿大红色的衣服去大伯家。 劣迹：用开水烫死姐姐的两条鱼；偷同学的玩具青蛙给玩坏了；偷班级图书馆的书。 2．“可耻的勾当”本义指极端地违背了公共道德的坏事情，这里指“我”用开水烫死姐姐的两条鱼这件事，用情感色彩比较浓烈的词语，有力地衬托出嫉妒的可怕力量。 3．示例：不多余，一方面表明了“我”当时的境界，另一当面也照应了下文，因为没有钱去买自己想要的东西，才会去偷书、偷玩具。 4．作者的观点：“不认为这些‘罪行’具有道德含义”，内向、天真、单纯的孩子犯小错误的时候不要过分苛责，这是孩子的天性。 看法：这些“劣迹”不具有道德含义，也没有在作者心里留下任何阴影，到了一定的时候，随着孩子的长大懂事，这些劣迹会自动消失。而且作者小时候是个内向的人，如果这些不轨被发现而受到批评指责的话，这会对作者产生意想不到的影响，从而对成长造成阴影。 【解析】 1．本题考查对文章内容的筛选和概括。依据第②段“父亲带我参加我的一个远房堂兄的婚礼，新郎新娘很喜欢我，把我带进新房，抱到一张椅子上，给我吃糖。有一颗糖滚到角落里去了，我多么想去捡啊，可是，我双脚悬空坐在椅子上，听着新郎新娘的赞美，就是没好意思下地”“母亲用她自己的一件红绸棉袄给我改做了一件小棉袄，我不肯穿，有一次终于还是穿上了，跟着父亲去大伯父家”可概括“乖”为：在新房，有一颗糖滚到角落里“我”不好意思捡；穿大红色的衣服去大伯家。依据第⑤⑥段“一不做，二不休，我把它们放进开水，再放回碗中。姐姐发现她的金鱼也死了，只是叹息了一声”“终于在一天课后，我从那个男生的课桌里偷走了这一只青蛙”“我实在太想拥有这本有趣的书了，还回去后就又把它偷了出来”可概括“劣迹”为：用开水烫死姐姐的两条鱼；偷同学的玩具青蛙给玩坏了；偷班级图书馆的书。 2．本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。“可耻”本义是指（人）所从事的活动，极端地违背了公共道德，而被众人所唾骂（可耻）的行为，“勾当”指坏事情。所以“可耻的勾当”本义是指极端地违背了公共道德的坏事情，这里用来指用开水烫死姐姐的两条鱼这件事情，很明显这件劣迹，算不上极端地违背了公共道德的坏事情，用这种情感色彩比较浓烈的词语，一方面可以吸引读者的阅读兴趣，另一方面也能够有力地衬托出嫉妒的可怕力量。 3．本题考查学生分析探究的能力。解答本题首先表明自己的态度，可肯定，也可否定。然后再阐明自己的看法。文章第④段写“我”和姐姐交流“最想要什么”的问题，“我”回答是“钱”，这一内容，不仅写出了我当时的真实想法，既交代了“我”后来因为没有钱去买自己想要的东西，而去偷书、偷玩具的“劣”迹，为下文做了铺垫，也丰富了文章的内容。如果认为多余，可围绕这段情节和文章的中心主旨关系不大进行阐述。如删除这段文字，对叙写“我”的“劣迹”影响不大，对主旨的表达影响很小。据此理解分析作答。 4．本题考查学生对文章主旨的理解以及语言表达的能力。 （1）根据文章最后两段“我不认为这些‘罪行’具有道德含义”“如果一个孩子足够天真，他做坏事的心情是很单纯的，兴奋点无可救药地聚焦在那件事上，心情当然紧张，但没有罪恶感”“我庆幸我的偶尔不轨未被发现，否则几乎必然会遭到某种打击和屈辱，给我的生长造成阴影”等内容可以看出，作者的观点是：我不认为这些“罪行”具有道德含义，只是一个孩子天真、单纯的孩子犯的小错误，是孩子的天性使然，无需过分地苛责。 （2）谈自己的看法时可围绕“这种劣迹属于少年的天性，会随着个人的成长而逐渐消失，如果过分地批评指责，可能会对个人的成长产生不好的影响”进行阐述。答案不唯一，言之有理即可。 5．（24-25七年级下·四川绵阳·期中）班级开展散文阅读活动，请完成下面的任务。 也谈叶公超先生二三事 季羡林 ①读了王辛笛师弟的《叶公超先生二三事》，颇有所感，也想来凑凑热闹，谈点公超先生的事儿。 ②在背后，甚至在死后议论老师的长短，有悖于中国传统的尊师之道。不过，我个人觉得，我的议论，尽管难免有点苛求，却完全是善意的，甚至是充满了感情的。我为什么这样说呢？这里要交代一点时代背景。 ③老清华人都知道，在30年代，清华大学同别的大学稍有不同，用通俗的话来说，就是有点“洋气”。学生在校刊上常常用老师开点玩笑，饶有风趣而无伤大雅。师不以为忤①，生以此为乐。 ④这样说，有点空洞。我举个例子。 ⑤在清华时，我曾旁听过俞平伯先生讲唐宋诗词的课。在课堂上他选出一些诗词，自己摇头晃脑而朗诵之，有时闭上眼睛，仿佛完全沉浸于诗词的境界中，遗世而独立。他蓦地睁大了眼睛，连声说：“好！好！好！就是好！”学生正在等他解释好在何处，他却已朗诵起第二首诗词来了。就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：“好！好！就是好！” ⑥举完例子，现在再谈叶公超先生。 ⑦我在清华读的是外国语言文学系。第一年英文，教授就是叶公超先生，公超先生教学法非常奇特。他几乎从不讲解，一上堂，就让坐在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大声一喊：“stop！”问大家有问题没有。没人回答，就让学生依次朗读下去，一直到下课。有人偶尔提一个问题，他断喝一声：“查字典去！”这一声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇城宁静，相安无事。 ⑧公超先生很少着西装，总是绸子长衫，冬天则是绸缎长袍或皮袍，下面是绸子棉裤，裤腿用丝带系紧，丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀，用现在的话来说，就是非常“潇洒”。先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 ⑨谈到名士，中国分为真假两类。“是真名士自风流”。什么叫“真名士”呢？什么又叫假名士呢？理论上不容易说清楚。我想，只要拿前面说到的俞平伯先生同叶公超先生一比，泾渭立即分明。大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起“轰动效应”之嫌。《世说新语》常以一句话或一件事，定人们的高下优劣。我们现在也从这一件事定二位的高下。 ⑩我想就以此为起点来谈公超先生的从政问题。辛笛说：“在旧日师友之间，我们常常为公超先生在抗战期间由西南联大弃教从政，深致惋叹，既为他一肚皮学问可惜，也都认为他哪里是个旧社会中做官的材料，却就此断送了他十三年教学的苜蓿生涯②，这真是一个时代错误。”我的看法同辛笛大异其趣。根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗？ ⑪说到学问，公超先生是有一肚皮的：他人很聪明，英文非常好。在清华四年中，我同他接触比较多。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的。他品评这篇文章时说：“你写的不仅仅是个人的感受，而是‘普遍的意识’。” ⑫不管怎样，我是非常感激公超先生的。我一生喜好舞笔弄墨，年届老辈，仍乐此不疲。这给我平淡枯燥的生活抹上了一点颜色，增添了一点情趣，难道我能够忘记吗？ ⑬我继承了“清华精神”写了这篇短文。虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 1993年10月3日 （选自《忆往述怀》，有删改） 【注释】①忤（wǔ）：违逆：违背。②苜蓿生涯：形容塾师的清苦生活。 （1）季羡林的《也谈叶公超先生二三事》与张中行的《叶圣陶先生二三事》都是写人记事散文。对标题中的“二三事”，理解最为准确的一项是（    ） A．六件小事 B．若干件大事 C．两三件大事 D．几件琐事 （2）品味下列语句中的加点词，体察作者的情感。 ①在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。 ②他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 （3）文章写的是叶公超的事情，开篇部分为什么要先写俞平伯？请结合文章内容简析。 （4）文章结尾“恭”“忤”两字意味深长，请结合全文内容谈谈你的理解。 虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 【答案】（1）D （2）①“怡然自得”写出俞平伯先生在学生的调侃和众人的关注下依然保持内心的平静和从容，体现出俞平伯先生的直率天成、一任自然，表达了作者对俞平伯先生这种真名士风范的赞赏。②“怡然自得”表现出叶公超先生自我欣赏的状态，“窃窃私议”则从学生的角度表现出对叶公超先生行为的看法，认为他有学名士之嫌，反映出叶公超先生的行为在学生眼中有些刻意。 （3）先写俞平伯先生是为了与叶公超先生形成对比。俞平伯先生在学生的调侃下依然怡然自得，表现出真名士的直率天成、一任自然；而叶公超先生则被学生认为是在学名士，有想引起“轰动效应”之嫌。通过对比，更加鲜明地突出了两人不同的名士风格，也为后文作者对叶公超先生从政问题的看法以及对其形象的进一步刻画做了铺垫。 （4）“不恭”表面上是指作者在文中对叶公超先生有一些看似不太恭敬的评价，如认为叶公超先生有假装名士之嫌、觉得他是做官的材料等。但实际上，作者是满怀深情地回忆叶公超先生，这些评价都是基于作者对叶公超先生的深入了解和客观认识，是在特定的时代背景和与俞平伯先生的对比中得出的。“不以为忤”是作者认为叶公超先生在天之灵不会因为自己的评价而生气，因为作者的出发点是善意的，充满了感情，并且作者对叶公超先生也有感激之情。这句话既体现了作者对叶公超先生的复杂情感，也表达了作者对清华精神的传承，即敢于真实地表达自己的看法，同时又不失对师友的尊重和深情。 【导语】这篇散文以轻松幽默的笔调回忆清华师生轶事，展现了30年代清华“洋气”的校园文化。季羡林通过对比俞平伯与叶公超两位先生的教学风格、衣着做派，巧妙呈现“真名士”与“假名士”的差异。文章结构精巧，先以俞平伯作铺垫，再引出对叶公超的回忆，最后落脚于对其从政的评价。语言生动形象，“狮子吼”“蝴蝶结”等细节描写极具画面感。作者在看似调侃的叙述中，暗含对师长的深厚情谊和学术传承的思考。 【解析】（1）本题考查内容理解。标题中的“二三事”指的是几件琐事。文章中，季羡林并未以宏大叙事或重大事件来刻画叶公超先生，而是选取了多个日常生活中的片段和细节。比如，他描述了叶公超先生独特的教学方法——让学生依次朗读原文，很少讲解，有人提问便断喝“查字典去”；还描写了叶公超先生穿着上的“潇洒”以及有时头发梳得光可鉴人、有时又蓬松似秋后枯草的外貌特点；此外，还提及了他对叶公超先生从政的看法以及叶公超对自己散文的推荐等。这些内容都是生活中的琐碎小事，但通过这些“二三事”，生动地展现了叶公超先生的性格特点和教学风格，使读者对其有了更为立体和深入的了解。故选D。 （2）本题考查词语赏析和情感把握。“怡然自得”，指安适愉快且满足的心理状态。 ①结合“在众目睽睽之下，平伯先生（怡然自得），泰然处之”可知，“怡然自得”一词，精准地勾勒出俞平伯先生在面对学生调侃以及众人关注时内心的平静与从容。当时俞平伯先生光头亮相这一罕见举动引得全校轰动，校刊甚至出现让他出家当和尚的特大新闻，可他依旧能“怡然自得，泰然处之”，在课堂上依然忘我地朗诵诗词，高喊“好！好！就是好！”。这种不为外界干扰所动的状态，淋漓尽致地展现出俞平伯先生直率天成、一任自然的真名士风范。作者用此词，饱含着对俞平伯先生这种纯粹、洒脱品质的由衷赞赏。 ②结合“他顾盼自嬉，（怡然自得），学生们窃窃私议：先生是在那里学名士”可知，“怡然自得”生动地描绘出叶公超先生自我欣赏、自得其乐的神情姿态。他独特的穿着打扮，时而头发梳得光可鉴人，时而蓬松似秋后枯草，还顾盼自嬉，沉浸在自己的世界里。而“窃窃私议”从学生视角出发，侧面表现出学生们对叶公超先生这种行为的看法，觉得他似乎是在刻意模仿名士。通过这两个词，既展现出叶公超先生洒脱不羁的一面，也反映出他的行为在学生眼中带有刻意为之的意味，与俞平伯先生自然流露的真名士风范形成对比。 （3）本题考查内容理解。文章开篇先写俞平伯，主要是为了与叶公超先生形成鲜明对比，从而更立体地展现人物特点，为后文论述做铺垫。 结合第⑤段“就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：‘好！好！就是好！’”可知，这里生动描绘出俞平伯先生在面对学生调侃以及众人关注时，依旧保持内心的平静与从容，展现出直率天成、一任自然的真名士风范。 结合第⑧段中“公超先生很少着西装……丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀”“先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士”可知，通过学生的“窃窃私议”，侧面反映出叶公超先生被认为有刻意模仿名士之嫌。 通过将俞平伯先生自然流露的真名士状态与叶公超先生被认为的“学名士”状态相对比，更加鲜明地突出了两人不同的名士风格。同时，这种对比也为后文第⑩段作者对叶公超先生从政问题“我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗”的看法，以及对叶公超先生形象的进一步刻画做了铺垫。 （4）本题考查内容理解。从“不恭”方面来看，文中第⑨段提到“大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起‘轰动效应’之嫌”，这里作者将叶公超先生与俞平伯先生对比，认为叶公超先生有假装名士之嫌；第⑩段又说“根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料”，这些评价在传统尊师观念下，似乎对叶公超先生不太恭敬。但正如第⑫段“不管怎样，我是非常感激公超先生的。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的”所表明，作者对叶公超先生满怀感激之情，那些看似不恭的评价，是基于作者对叶公超先生的深入了解和客观认识，是在特定的时代背景（第③段“在30年代，清华大学同别的大学稍有不同……师不以为忤，生以此为乐”）以及与俞平伯先生的对比中得出的，并非恶意贬低。 “不以为忤”则体现出作者的一种笃定，作者认为叶公超先生在天之灵不会因为自己的这些评价而生气。因为作者写这篇文章是满怀深情地回忆六十年前的感受（第⑬段“虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉”），出发点是善意的，充满了对叶公超先生的感情。同时，这句话也体现了作者对清华精神的传承，清华当时有学生在校刊上用老师开玩笑，饶有风趣而无伤大雅，师不以为忤的传统，作者敢于真实地表达自己对叶公超先生的看法，又不失对师友的尊重和深情，将复杂情感融入这简单的两字之中。 （24-25七年级下·四川内江·期中）阅读下面的文字，完成小题。 墓 柳 王宗仁 ①那一年，“青藏公路之父”慕生忠将军从日月山下湟源县买了100棵杨柳树，栽在了当时还没有一棵树的格尔木。两大片，杨柳分栽。 ②第二年，这些小苗大都落地生根，一场春风吹过，枝头的嫩芽就探头探脑地拱了出来。戈壁滩变得翠翠地绿，好像画家涂抹出的一幅生动的水彩画。树苗一天一个样地狂长着，给它喝一盆水它蹿一节个头，给它喂一把肥它添一片新叶。荒芜了千百年的土地一旦逮住苗儿就巴不得让它一夜长成材！ ③望着这些可心的树苗，将军乐得咧着嘴爽笑，他当下就给两片树林分别命名为“望柳庄”和“成荫树”。有人问：“首长，这名字有啥讲究？”他开怀一笑：“望柳成荫嘛！” ④好有雄心壮志，他要把整个戈壁滩都染绿！将军的笑声揉进了杨柳的躯体里，树又蹿高了一节。 ⑤小苗，北风迎面吹来，是一种痛苦；迎着北风走去，是一种幸福。毕竟它们是成长中的弱苗，很难与高原恶劣的自然环境对峙。有时残雪压在它们的枝上，有时暴风粗鲁地撕扯它们的枝叶，常年不息的飞沙把它们浸染得与沙地成为一色。有时，它们索性就被那气势汹汹的飞沙盖住，淹没了。好在，它们有一股不服输的倔劲，顶破沙土，又伸起了腰杆。 ⑥就在那年冬天，有几棵柳树只绿了短暂的生命，就像走累了的人，卧在了戈壁滩——它们死了。 ⑦有个不谙世事的小伙子从死去的柳枝上拧下柳叶作笛，吹出了流行在军营里那首歌《真是乐死人》。将军发现了，狠批了那小子一顿：“不管你怎么乐，老子我是要哭的。” ⑧在戈壁滩，树和人的生命同样宝贵。将军对着三棵死去的柳树，看了好久，说：“它总是为咱们格尔木人绿了一回，让我们这些饥渴的眼睛和心得到了安慰。它是有功之臣，现在它死了，我们怎能不难受？不要把它随便扔在什么地方，应该埋在戈壁滩上，还要举行个葬礼。” ⑨于是，戈壁滩上就多了一个土丘，埋葬着三棵柳树，人们称之为柳墓。 ⑩给柳树举行葬礼那天，十多个人围着土丘默默站立，一个个低着脑袋，空气像凝固了一样严肃。将军没有来，据说他站在窗口默默凝望着土丘的方向…… ⑪戈壁滩上第一个醒来的人是执着的人；第一棵死去的树呢，有心人没有遗忘它。 ⑫有人不断地往那土丘上浇水，仿佛这些树也像人一样，躺在戈壁滩上会口干舌燥。浇点水，让它们滋润滋润。也有人把上好的肥料递给它们。水，润泽它受伤的心；肥，烤热它冻僵的脉搏。 ⑬谁是浇水施肥人？慕生忠将军。 ⑭谁也没有想到的事发生了。这年夏天，土丘上冒出了一瓣嫩芽。那芽儿一天一个样，由小变大，由少变多，由低变高。啊，柳树！这是从埋葬着三棵柳树的坟墓上长出的柳，是一棵死而复生的柳，是将军用爱心换来的柳！大家就把这棵柳树称为墓柳。 ⑮经过了一次死亡的墓柳，活得更坚强也更潇洒了。铁青的叶子泛着刚气，粗糙的枝干储存着力量。大风刮来它不折腰，飞沙扑面它不后退，寒风凛冽它依然站立。死里逃生的战士最珍惜生命，也最显本色。它在用双倍的翠绿，减去荒原的痛苦。它继续着它的生命轨迹活着，藐视一切懦弱者地活着。 ⑯时间年年月月地消逝着。格尔木的树种得越来越多，成行，成片，成林。它们和墓柳连在了一起，浑然一体。 ⑰现在人们早已经分不清哪棵是墓柳了。但是，许多人都记得这里曾经有一个坟丘，坟丘上长着一棵柳树，是一位将军用坚忍的爱心换来的…… 16．梳理文中柳树的命运及其与慕生忠将军的关联，用简洁的语言完成下面的填空。 （1）那年，将军买了100棵杨柳，栽在无树的格尔木。 （2）第二年春天，_____________________________________________________ （3）冬天，三棵柳树死了，在将军的提议下被安葬。后来将军坚持给柳墓浇水施肥。 （4）这年夏天，________________________________________________________ （5）多年以后，墓柳已与其它树木连成一片难以辨认，但人们仍记得墓柳和将军。 27．文中第⑤段写到“残雪”“暴风”“飞沙”等属于是什么描写？有何作用？ 38．结合语境，简要分析第⑪段在文中的作用。 49．全文表达了作者的哪些思想感情？ 【答案】 1. 柳苗发芽，生长，将军为两片树林命名。 柳墓上长出新柳，这是将军用爱心换来的。 2．景物描写（环境描写），描写柳树生长环境的恶劣和遭受的各种磨难，表现柳树的坚韧，突出柳树顽强的生命力和不屈不挠的精神。 3．内容上：写将军不忘记、不放弃柳树。结构上：承接上文将军凝望柳墓，引出下文将军给柳墓浇水施肥的情节。 4．对将军绿化荒原的执着、坚韧精神的崇敬和赞美；对高原恶劣环境中柳树顽强生长的崇敬和赞美；对自然界生命的尊重、珍惜。 【导语】这篇散文以“墓柳”为线索，通过慕生忠将军在格尔木植树的故事，展现了人与自然的深刻羁绊。作者以细腻笔触描绘柳树在戈壁滩顽强生长的过程，将军对树木的深情呵护与“柳墓”的诞生，形成了一曲生命赞歌。文中环境描写（如“残雪”“飞沙”）烘托出高原的严酷，反衬出柳树“死而复生”的坚韧品格。而将军“浇水施肥”的细节，则隐喻着人类对自然的敬畏与回馈。全文情感真挚，既有对建设者精神的礼赞，也暗含对生命力的哲学思考。 1．本题考查概括事件。 第一空：联系第②段中的“第二年，这些小苗大都落地生根，一场春风吹过，枝头的嫩芽就探头探脑地拱了出来”“树苗一天一个样地狂长着”以及第③段中的“望着这些可心的树苗，将军乐得咧着嘴爽笑，他当下就给两片树林分别命名为‘望柳庄’和‘成荫树’”可知，第二年春天，柳苗不仅落地生根、发出嫩芽并快速生长，将军还因喜爱这些树苗，为两片树林赋予了“望柳庄”和“成荫树”的名字，所以此处应填“柳苗发芽，生长，将军为两片树林命名”。 第二空：联系第⑬段中的“谁是浇水施肥人？慕生忠将军”以及第⑭段中的“这年夏天，土丘上冒出了一瓣嫩芽……啊，柳树！这是从埋葬着三棵柳树的坟墓上长出的柳，是一棵死而复生的柳，是将军用爱心换来的柳！大家就把这棵柳树称为墓柳”可知，在将军坚持给柳墓浇水施肥后，这年夏天，埋葬着柳树的土丘上冒出嫩芽，长出了新的柳树，这棵柳树的重生离不开将军的爱心浇灌，所以此处应填“柳墓上长出新柳，这是将军用爱心换来的”。 2．本题考查赏析环境描写。文中第⑤段对“残雪”“暴风”“飞沙”的描写，属于自然环境描写（景物描写）。从描写内容来看，作者用“残雪压在它们的枝上”“暴风粗鲁地撕扯它们的枝叶”“常年不息的飞沙把它们浸染得与沙地成为一色”“飞沙盖住、淹没它们”等细节，精准刻画了柳树在高原戈壁面临的极端生存环境——残雪的重压会冻伤枝干，暴风的“撕扯”可能折断枝叶，飞沙的侵袭则会掩埋幼苗、剥夺水分，每一种环境因素都对刚扎根的柳苗构成致命威胁，直观展现了柳树生长环境的恶劣与所承受的重重磨难。从人物与事物的关联来看，这样的环境描写并非单纯呈现自然景象，而是通过“反衬”手法凸显柳树的特质：面对“残雪”“暴风”“飞沙”的持续摧残，柳苗没有枯萎消亡，反而“有一股不服输的倔劲，顶破沙土，又伸起了腰杆”。恶劣环境与柳树“顶破沙土”的顽强姿态形成鲜明对比，让柳树坚韧不拔、不屈不挠的生命力更具感染力。同时，柳树的这种“倔劲”也暗合了慕生忠将军在荒芜戈壁开辟公路、栽种树木的执着精神——将军以人力对抗戈壁的荒凉，柳树以生命力对抗环境的严酷，二者形成精神上的呼应，为后文将军珍视柳树、为柳树举行葬礼等情节做了铺垫，也让“墓柳”的象征意义更显厚重。 3．本题考查句段作用。联系第⑩段中的“将军没有来，据说他站在窗口默默凝望着土丘的方向”和第⑫段中的“有人不断地往那土丘上浇水……谁是浇水施肥人？慕生忠将军”可知，第⑪段“戈壁滩上第一个醒来的人是执着的人；第一棵死去的树呢，有心人没有遗忘它”在内容上，既呼应了前文将军虽未亲自到场参加柳树葬礼，却在窗口默默凝望柳墓的细节，点明将军就是那个“没有遗忘”死去柳树的“有心人”，凸显出将军对柳树的珍视与牵挂，让将军的形象更显细腻温情；在结构上，它承接了上文将军凝望柳墓的情节，又以“有心人没有遗忘”为下文揭开“往土丘上浇水施肥的人是将军”这一悬念做了自然过渡，让“葬柳—凝望—护柳”的情节链条更连贯，避免了叙事的突兀，使文章逻辑更顺畅。 4．本题考查赏析主旨。联系第①段中的“‘青藏公路之父’慕生忠将军从日月山下湟源县买了100棵杨柳树，栽在了当时还没有一棵树的格尔木”、第③段中的“望柳成荫嘛！”、第④段中的“好有雄心壮志，他要把整个戈壁滩都染绿”，以及第⑫⑬段中将军坚持给柳墓浇水施肥的情节可知，作者通过描写将军在荒芜戈壁主动栽柳、为树林命名寄寓“染绿戈壁”的雄心，甚至在柳树死后仍悉心照料柳墓，字里行间流露出对将军以坚韧执着对抗荒原荒凉、致力于绿化戈壁的崇敬与赞美之情；联系第⑤段中的“它们有一股不服输的倔劲，顶破沙土，又伸起了腰杆”、第⑭段中的“土丘上冒出了一瓣嫩芽……是一棵死而复生的柳”、第⑮段中的“大风刮来它不折腰，飞沙扑面它不后退，寒风凛冽它依然站立”可知，作者细致刻画柳树在残雪、暴风、飞沙的摧残下仍能顶破沙土，甚至死后从墓中重生、顽强生长的姿态，传递出对高原柳树在极端环境中展现出的不屈生命力的崇敬与赞美；再结合第⑧段中的“它总是为咱们格尔木人绿了一回……应该埋在戈壁滩上，还要举行个葬礼”、第⑩段中众人围着柳墓默默站立的场景可知，将军为死去的柳树举行葬礼、众人肃穆悼念，作者借此表达出对自然界每一个生命的尊重与珍惜，无论是人还是树，其存在与付出都值得被铭记。 （24-25七年级下·四川遂宁·期中）阅读下面文章，完成小题。 善念 尤金 ①那天，我和好友阿展去吃叉烧面，吃着，吃着，阿展突然动情地向我讲述了一桩陈年往事。 ②中学时，阿展的父亲失业，在贫穷的夹缝里苟延残喘的母亲，无法挤出多余的钱给阿展买午餐。每天上学，母亲仅仅给他两片面包，撒点白糖，让他就着自来水，草草果腹。 ③他对我说：“不曾试过‘饥火中烧’的人，绝对难以想象饥饿的可怕。起初，你看到什么都想吞，桌子、椅子、书包……甚至，风和雨，你都想吃想喝。接着，痛来了，就像有人在你胃里挂了个鱼钩，然后死命拉，每一寸胃壁都在狂喊疼痛！母亲教我喝大量的自来水，胃沉甸甸的，便感觉不到痛了。” ④学校里一个卖叉烧面的中年妇人，从其他学生口中知道了他的窘境。有一天，她主动找到他，温婉地对他说：“我每天准备的食材都有剩余，带回家去，嫌麻烦；倒掉嘛，又太浪费了。以后，你每天来我的摊子，我给你煮碗面吃。” ⑤纵然是傻子，也知道这是一个善意的谎言。阿姨想保护阿展的自尊心，可阿姨不知道，阿展的自尊心早就被饥饿吞噬了。阿展在心里默默地说：“阿姨，谢谢您。这份情，我记在心上了。” ⑥每天扎扎实实一大碗叉烧面，给了他活力、精力和动力。他埋头苦读，凭借奖学金读到大学，毕业后，在政府部门任职。他始终没有忘记学校里那个善心的面摊阿姨。 ⑦终于，这一天，他带着一张支票，返回当年的学校。 ⑧摊还在，阿姨还在，叉烧面的香气依旧，只是阿姨老了，皱纹如叶脉细细铺在脸上。 ⑨阿展报上姓名，面摊阿姨非常高兴，一个劲儿地喊道：“啊，我一直都记挂着你！你长高了、变壮了，我差一点儿不认得你了！” ⑩阿展简单地述说了自己离校以后的情况，末了，取出支票，请阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以为她客气，坚持要她收下，双方推来推去，相持不下。最后，阿姨叹了一口气，决定坦陈真相：“老实告诉你吧，当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱，每个月结一次账。不过，她再三交代，绝对不能让你知道，所以，我才一直保守秘密。现在，时过境迁，告诉你也无妨。”阿姨顿了顿，又补充道，“再说啊，韩老师如今也不在了。” ⑪阿展错愕地看着眼前这个头发花白的面摊阿姨，心里像有只受惊的麻雀，一下子被搅乱了。韩老师的形象，也快速浮现于脑际——黑白掺杂的头发直直地垂着，眸子含笑，说话慢条斯理的，有着用不完的耐心。她是他的语文老师，但只教了他一年。他毕业离校后，韩老师便因罹患乳腺癌而去世。记得曾有同学问他要不要去吊唁，他当时为了应付初级学院的考试而忙得天昏地暗，就没去。只是想起韩老师的孜孜不倦、鞠躬尽瘁，心里未免有些许遗憾和难过。 ⑫如今，他和韩老师已阴阳两隔，才知道，韩老师一直像个慈母，默默地关注着他，照顾着他，直到他毕业。 ⑬离开面摊后，阿展走向校长室，征得校方同意后，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐。 ⑭当年老师的一个善念，点燃了一个少年心中的火种——直到多年以后的今天，阿展还是学校里那个匿名的赞助者。 （选自《新民晚报》，有删改） 5．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．小说情节按照开端、发展、高潮、结局展开，本文的结局是阿展拿着支票来报答面摊阿姨，却被告知资助他的人是韩老师。 B．选文第②段写了阿展家境贫寒的原因，既交代了他饥饿的原因，又为后文他因饥饿接受面馆阿姨的免费叉烧面做铺垫。 C．选文第⑤段中加点词语“吞噬”，指吃掉、吞没，化虚为实，形象地表现了阿展当时饥饿程度之深，自尊心已被饥饿击碎。 D．选文的主要人物是韩老师，从她为困难学生提供免费叉烧面，看出她的慈爱善良、关心学生；从她让面摊阿姨保密资助一事，看出她耐心细致，保护学生自尊心。 6．从记叙的顺序来看，第一段采用了什么顺序，有何作用，请简要分析。 7．小说与课文《驿路梨花》一样巧妙地设置了误会，请找出一处，并结合文章内容分析其作用。 8．结合全文内容，理解文章标题“善念”的含义？ 【答案】 5．A 6．第一段采用倒叙顺序。作用：①开篇写“我”和阿展吃叉烧面时阿展讲述陈年往事，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，想知道阿展要讲什么往事；②自然引出下文对中学时阿展经历的叙述，使文章结构富有变化。 7．示例：阿展一直以为是面摊阿姨因食材剩余、怕浪费而免费给他煮面，后来才知道是韩老师付钱让阿姨这样做，这是一处误会。作用：①使情节波澜起伏，避免平铺直叙，增强故事的可读性；②突出韩老师默默奉献、关爱学生且保护学生自尊心的形象，也让阿展的感恩等情感更有层次，深化“善念”主题。 8．“善念”既指韩老师内心关爱学生、默默资助阿展的善良念头与行为，她用这种善念帮助阿展度过艰难求学时光；也指阿展因韩老师的善念，心怀感恩，长大后以成立基金会资助贫寒学生的方式，将这份善念传递、延续下去。 【导语】这篇散文以“善念”为题，通过阿展与面摊阿姨、韩老师之间的温情故事，展现了人性中的善意传递。作者以细腻的笔触刻画了饥饿的煎熬（“饥火中烧”）、善意的伪装（“食材剩余”的谎言）以及感恩的延续（成立基金会），形成“受助—感恩—回馈”的善念循环。文中韩老师“阴阳两隔”的留白处理，更凸显了无私大爱的永恒价值。全文采用倒叙手法，在现实与回忆的交织中，让温暖层层递进，最终升华为跨越时空的精神传承。 5．本题考查文本理解与分析。A．联系第⑬段中的“离开面摊后，阿展走向校长室，征得校方同意后，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐”可知，本文结局不只是阿展得知资助人是韩老师，还包括阿展成立基金会传递善念，A选项对结局概括不完整，理解分析不正确；故选A。 6．本题考查记叙顺序。从记叙顺序看，第一段采用倒叙顺序。联系第①段“那天，我和好友阿展去吃叉烧面，吃着，吃着，阿展突然动情地向我讲述了一桩陈年往事”可知，开篇就把当下和阿展吃叉烧面时触发回忆的场景呈现出来，没有按时间顺序从过往经历写起。这种倒叙方式，打破常规顺叙的平淡，将“讲述陈年往事”这一情节前置，制造出悬念感，勾着读者好奇阿展的“陈年往事”究竟是什么，从而吸引读者继续读下去；同时，很自然地从当下交流过渡到对中学阶段故事的叙述，让文章在结构上有了起伏变化，避免行文的平铺直叙，让叙事更具波澜。 7．本题考查写作手法。根据第④段“学校里一个卖叉烧面的中年妇人，从其他学生口中知道了他的窘境。有一天，她主动找到他，温婉地对他说：‘我每天准备的食材都有剩余，带回家去，嫌麻烦；倒掉嘛，又太浪费了。以后，你每天来我的摊子，我给你煮碗面吃。’”，以及第⑩段“老实告诉你吧，当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱，每个月结一次账”可知，存在这样一处误会：阿展看到面摊阿姨主动提出让他去吃面，便以为是阿姨因食材剩余、怕浪费而免费给他煮面；但结合第⑩段阿姨的坦白“当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱，每个月结一次账”，可知实际是韩老师默默付钱资助，这就是小说设置的误会。 作用：从情节上看，这一误会使故事打破平铺直叙，当误会在第⑩段解开时，情节产生波澜，增添了故事的曲折性与吸引力，让读者产生意外之感；从人物塑造角度，借助误会，既展现出阿姨配合韩老师善意谎言的善良，更凸显韩老师关爱学生、默默奉献，还注重保护学生自尊心（让阿姨保密）的美好品质；从主题层面，误会的解开，让阿展感受到韩老师更深沉的善意，也推动了阿展后续在第⑬段“以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐”，将这份善念传递下去，从而深化了“善念传承”的主题。 8．本题考查赏析题目含义。 “善念”包含两层含义。联系第④段中面摊阿姨对阿展说“我每天准备的食材都有剩余，带回家去，嫌麻烦；倒掉嘛，又太浪费了。以后，你每天来我的摊子，我给你煮碗面吃”，以及第⑩段中阿姨坦白“当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱，每个月结一次账”可知，韩老师不愿让贫困的阿展因接受资助而损伤自尊，便委托面摊阿姨以“食材剩余”为借口默默资助，这份藏在善意谎言背后的关爱与付出，是“善念”的第一层含义——韩老师内心涌动的、化为实际行动的善良念头，它为困顿中的阿展送去了温暖与前行的力量。 联系第⑬段中“离开面摊后，阿展走向校长室，征得校方同意后，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐”，以及第⑭段中“当年老师的一个善念，点燃了一个少年心中的火种——直到多年以后的今天，阿展还是学校里那个匿名的赞助者”可知，阿展在知晓韩老师的付出后，将这份感恩转化为行动，以成立基金会的方式帮助更多贫寒学生，这是“善念”的第二层含义——源于韩老师的善念在阿展心中生根发芽，最终转化为他对他人的关爱，让这份善意得以传递和延续，形成温暖的循环。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题12 记叙文阅读 （24-25七年级下·四川成都·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 织席记 孙 犁 ①真是一方水养一方人。我从南几县走过来，在蠡县、高阳，到处是纺线、织布。每逢集日，寒冷的早晨，大街上还冷冷清清的时候，那线子市里已经挤满了妇女。她们怀抱着一集纺好的线子，从家里赶来，霜雪粘在她们的头发上。她们挤在那里，急急卖出自己的线子，买回棉花；赚下的钱，再买些吃食零用，就又匆匆忙忙回家去了。回家路上的太阳才融化了她们头上的霜雪。 ②到端村，集日那天，我先到了席市上。这和高、蠡一带的线子市，真是异曲同工。妇女们从家里把席一捆捆背来，并排放下，她们对于卖出成品，也是那么急迫，甚至有很多老太太，在乞求似的招唤着席贩子：“看我这个来呀，你过来呀！” ③她们是急于卖出席，再到苇市去买苇。这样，今天她就可解好苇，甚至轧出眉子，好赶制下集的席。时间就是衣食，劳动是紧张的，她们的热情的希望永远在劳动里旋转着。 ④在集市里充满热情的叫喊、争论。而解苇、轧眉子，则多在清晨和月夜进行。在这里，几乎每个妇女都参加了劳动。 ⑤那些女孩子们，相貌端庄地坐在门前，从事劳作。 ⑥这里的房子这样低、挤、残破。但从里面走出来的妇女、孩子们却生得那么俊，穿得也很干净。普遍的终日的劳作，是这里妇女可亲爱的特点。她们穿得那么讲究，在门前推送着沉重的石墩子。她们的花鞋残破，因为她们要经常在苇子上来回践踏，要在泥水里走路。 ⑦她们，本质上是贫苦的人。也许她们劳动是希望着一件花布褂，但她们是这样辛勤的劳动人民的后代。 ⑧在一爿烧毁了典当铺的广场上，围坐着十几个女孩子，她们坐在席上，垫着一小块棉褥。她们晒着太阳，编着歌儿唱着。她们只十二三岁，每人每天可以织一领丈席。劳动原来就是集体的，集体劳动才有乐趣，才有效率，女孩子们纺线愿意在一起，织席也愿意在一起。问到她们的生活，她们说现在是享福的日子。 ⑨生活史上的大创伤是敌人在炮楼“戳”着的时候，提起来，她们就黯然失色，连说也不能提了，不能提了。那个时候，是“掘地梨”①的时候，是端村街上一天就要饿死十几条人命的时候。 ⑩敌人决堤放了水，两年没收成，抓夫杀人，男人也求生不得。敌人统制了苇席，低价强收，站在家里等着，织成就抢去，不管你死活。 ⑪一个女孩子说：“织成一个席，还不能点火做饭！还要在冰凌里，用两只手去挖地梨。” ⑫她们说：“敌人如果再呆一年，端村街上就没有人了！”那天，一个放鸭子的也对我说：“敌人如果再呆一年，白洋淀就没有鸭子了！” ⑬她们是绝处逢生，对敌人的仇恨长在。对民主政府扶植苇席业，也分外感激。公家商店高价收买席子，并代她们开辟销路，她们的收获很大。 ⑭生活上的最大变化，还是去年分得苇田。过去，端村街上，只有几家地主有苇。他们可以高价卖苇，贱价收席，践踏着人民的劳动。每逢春天，穷人流血流汗帮地主去上泥，因此他家的苇才长得那么高。可是到了年关，穷人过不去，二百户穷人，到地主家哀告，过了好半天，才看见在钱板上端出短短的两截铜子来。她们常常提说这件事！她们对地主的剥削的仇恨长在。这样，对于今天的光景，就特别珍重。 （1947年3月） 【注释】①地梨，属单子叶植物纲，多年生草本植物，产于湿地。俗语有“涝了吃小鱼，旱了吃地梨儿”。 1．根据全文内容，仿照提示，补充完整。 ___________→___________→轧眉子→___________→___________ 2．说说第③段画线句中加点词“旋转”的表达效果。 3．孙犁散文的特点是“低音淡色”，即用细致的笔触，清淡的色彩，描绘现实生活中人们所习见而易于忽略的心理和景象。请你以第⑥段画线句为例，谈谈你对“低音淡色”的理解。 4．文章结尾补叙了过去的生活状况，是否可以将这一部分删去？说说你的理由。 （23-24七年级下·四川成都石室中学·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 燃烧的火土 梁刚 ①秋冬时节，清晨的晃桥河像是流淌着一河牛奶，弥漫着浓浓的白气，这时，烧火土的时候到了。人们用枯树引燃手臂粗的松柴栗柴，把脸盆大的煤团一个个架在上面，火渐成气候时，赶紧将土块一块块围火垒起，一顿饭功夫，一个个土堆喷吐着浓浓黑烟，散发着呛鼻气味，在田里齐刷刷地站着；每个火土堆大得要五个大男人手拉手才能围拢。 ②教我们语文的王老师每天下午放学后也要到田里干这活。记得一次我问他为什么要烧土。王老师一边吃力地用双手抱起一个大土块往土堆上码，一边回答说：“你瞧，这些土死硬死硬的，就像睡过头的人，四肢发僵，打不起精神。烧土，就是给土块松松筋骨。要不，那些针尖大的籽种如何能够从僵土里露头。还有，烧土时，土里的虫蛹也给烧死了，小苗就能长得精精神神。”最后，王老师对烧火土的作用作了总结：“烧火土是对土壤肥力的一种提升，也是对土壤成分的一种净化。亦如人生。”我听不懂他的话，但我一直记到现在。 ③初冬的太阳，余威尚猛，不几日，土块都干脆了。霜，一场场下过了，田里的土块，便冷硬如铁。白天看上去，每一个火土堆都像浸润着一堆只会冒烟的湿草，很少能看到明火，但晚上就不同了。我们从位于邻村的学校上晚自习回村，远远地就会看到晃桥河两岸，数不清的火土堆鲜亮如夏花，大朵大朵开在寒冬的最深处，令人忘却彻骨的寒冷。大人们见土里的火燃烧得正常，就头也不回地走了，而我们这些孩子，每天下午一放学，背着书包直接跑到烧火土的田里玩耍。麻雀也爱呆在这里，或蹲在田埂上望天，或站在火土堆前烤火，它们眯着眼睛，羽毛蓬松，头缩进厚厚的脖颈里，像极了冬天村里靠着老墙晒太阳的老人。它们叽叽喳喳，老人们也都爱说长道短。 ④三五日后，土里的火慢慢熄灭了，土也给火烧透了。这时看上去，火土堆就像一个个硕大的圆形的红薯，外表黑不溜秋，但一撇开皮，却一片鲜红。抓一把火土在手，你会觉得像是抓着一把红色的荞面，轻飘飘的，凑近鼻子，还能嗅到荞面的甜香。 ⑤当农历打春的响雷，唤醒乡村的长夜，烧火土的人，这天会起一个大早，去把属于自家的火土堆摊开，人们用锄头一扒土堆，火土一触即碎，这时，远远看去，晃桥河两岸，就像摊晒着一地辣椒、一地高粱或一地荞麦，更像落了一地灿亮的红霞。紧接着，趁着第一场春雨，烧火土的人在上面播种下青菜、白菜、苤蓝、莴笋、辣子、茄子等一些蔬菜的种子，然后在上面铺上薄薄一层干松毛。烧过的土提前复苏、复活。小苗从火土上发力，三天五天后，红土上就一片碧绿了，且小苗的叶叶片片上一个虫眼也没有。烧火土的人袖手站在一旁，像风中的小苗一样，连连点头。那时我觉得，春天是从晃桥河岸的火土上形成燎原之势的。“惊蛰过，暖和和。”像被火土捂热一样，到了惊蛰，满世界便都是春天的领地了。 ⑥行走在乡间的大地上，人会感到分外踏实，总觉得时刻承接着多少人求之不得的地气。有时，我会不自觉地把手指伸进黑黑的泥土的体肤里，我感到它的潮湿，深邃和隐忍，恰如生命的源头。恍惚间，当年老师的话语又响起在耳畔。但我同时发现，时下有不少农民，大多靠化肥和农药种“卫生田”，也就是不往田地里施用一点农肥，致使土壤板结，像再也发不开的面，庄稼也虫灾频发，防不胜防，在一些人家的苗圃里，我常看到被形形色色的虫给咬得大洞小眼、不成样子的小苗。听到主人抱怨说打什么药水也治不了虫害时，我总会忍不住建议他们：“不把土烧一下再育苗？”年轻人听了我的话一脸迷茫，倒是中老年人听了，他们的眼里会一下子亮起来，像从土里闪射出的火光。 5．依据文章内容，补充完善横线上的内容： 1段：烧火土的习俗 2段：__________________________________________________________________ 3段：烧火土的场景 4段：火土烧后的模样 5段：__________________________________________________________________ 6段：烧火土习俗的遗失 6．按括号内要求赏析词句。 （1）抓一把火土在手，你会觉得像是抓着一把红色的荞面，轻飘飘的，凑近鼻子，还能嗅到荞面的甜香。（从修辞方法的角度赏析，3分） （2）像被火土捂热一样，到了惊蛰，满世界便都是春天的领地了。（赏析词语“领地”的表达效果，3分） 7．文章的题目为“燃烧的火土”，请结合文章内容，简要分析第③段描写麻雀有何作用？ 8．烧火土是北方农村一种朴实的习俗，但在作者笔下，却富有深意。结合文章和自己的生活实际，谈谈你对第②段中老师话语的理解。 烧火土是对土壤肥力的一种提升，也是对土壤成分的一种净化。亦如人生。 （23-24七年级下·四川成都外国语学校·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 五月的鲜花 肖复兴 ①阎述诗是北京市的特级数学教师，这在我们汇文中学数学教研组里，是唯一的。学校里所有的老师，包括我们的校长对他都格外尊重。他只教高三毕业班，非常巧，我上初一的时候，他忽然要求带一个初一班的数学课。可惜，这样的好事没有轮到我们班。不过，他常在阶梯教室给我们初一的学生讲数学课外辅导，谁都可以去听。他这样做，为了我们学生，同时也是为了年轻的老师。他要把数学从初一开始抓起的重要性，用自己的实际行动告诉给大家。 ②我慕名去阶梯教室听过他一次课。那一天，阶梯教室里坐满了学生和老师，连走道都挤得水泄不通。上课铃声响的时候，他正好出现在教室门口。他讲课的声音十分动听，像音乐在流淌；板书极其整洁，一个黑板让他写得井然有序，像布局得当的一幅书法、一盘围棋。他从不擦一个字或符号，写上去了，就像钉上的钉，落下的棋。给我印象最深的是他随手在黑板上画的圆，不用圆轨，一笔下来，居然那么圆，让我们这些学生叹为观止，差点儿没叫出声来。 ③45分钟一节课，当他讲完最后一句话的时候，下课的铃声正好清脆地响起，真是料“时”如神。下课以后，同学们围在黑板前啧啧赞叹。阎老师的板书安排得错落有致，从未擦过一笔、从未涂过一下的黑板，满满当当，又干干净净，简直像是精心编织的一幅图案。同学们都舍不得擦掉。 ④前些年，我回母校见过阎老师的备课笔记本，那样一丝不苟，像他的板书一样，不涂改一笔一画，哪怕是一个圆、一个三角形，都用圆轨和三角板画得规规矩矩，而且每一页都布置得整齐有序，整个笔记本像一本印制精良的书。阎老师是把数学课当成艺术对待的，他把数学课化为了艺术。只是当时我不知道阎老师其实就是一位艺术家。 ⑤一直到阎老师逝世之后，学校办了一期纪念阎老师的板报，在板报上我见到诗人光未然先生写来的悼念信，信中提起那首著名的抗战歌曲《五月的鲜花》，方才知道是阎老师作的曲，原来他如此学艺广泛而精深。想起阎老师的数学课，便不再奇怪，他既是一位数学家，又是一位音乐家，他将音乐形象的音符和旋律，与数学抽象的符号和公式，那样神奇地结合起来。 ⑥那一年，是1963年，我上初三，阎述诗老师才58岁；太早离开了我们。他是患肝病离开我们的。肝病不是肝癌，并不是不可以治的。如果他不坚持在课堂上，早一些去医院看病，他不至于这么早走的。他就像唱着他的《五月的鲜花》的战士，不愿离开自己战斗的岗位一样，不愿离开课堂。 ⑦从那一年之后，我再唱起这首歌：“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”便想起阎老师。 ⑧就是从那时起，我对阎述诗老师有了进一步的了解。以他的才华学识，他本可以不当一名寒酸的中学老师。艺术之路和仕途之径，都曾为他敞开。1942年，日寇铁蹄践踏北平，日本教官接管了学校后曾让他出来做官，他却愤而离校出走，开一家小照相馆艰难度日。新中国成立初期，他的照相馆已经小有规模，凭他的艺术才华，他的照相水平远近颇有名气，收入自是不错。但是，这时母校请他回来教书，他二话没说，毅然放弃商海赚钱生涯，重返校园再执教鞭。一官一商，他都是那样爽快挥手告别，唯有放弃不下的是教师生涯。这并不是所有知识分子都能做得到的，人生在世，诱惑良多，无处不在，一一考验着人的灵魂和良知。 ⑨我对阎述诗老师的人品和学品愈发敬重。据说，当初学校请他回校教书，校长月薪90元，却经市政府特批予他月薪120元，实在是得有其所，充分体现对知识的尊重。现在想想，即使今天也不是那么容易做到的。世上有许多东西是无法用金钱衡量的。阎述诗老师一生与世无争，淡泊名利；白日教数学，晚间听音乐，手指在黑板与钢琴上均是黑白之间，相互弹奏；两相契合，阴阳互补，物我两忘，陶然自乐。这在物欲横泛之时，操守难持、趋避易变盛行，阎述诗老师守住艺术家和教育家一颗清静透彻之心，对我们今日实在是一面醒目明澈的镜子。 ⑩诗人早就说过“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。想想抗战胜利都七十多年了，《五月的鲜花》自1937年发行也唱了七八十年，却依然在整个中国的土地上回荡。岁月最为无情而公正，这么长的时间里会有多少歌、多少人被人们无情地遗忘！但是，阎述诗老师和他的《五月的鲜花》仍被人们记起。 ⑪在母校纪念阎述诗老师的大会上，我见到他的女儿，她是著名演员王铁成的夫人。她告诉我她的女儿至今还保留着几十年前外公临终时吐出的最后一口鲜血——洁白的棉花上托着一块玛瑙红的血迹。 ⑫从血管里流出的是血，与从自来水管里流出的水，终究是不同的人生、不同的历史。 ⑬那块血迹永远不会褪色。那是五月的鲜花，开遍在我们的心上。 （选自《肖复兴作品》） 9．文章围绕阎述诗老师教书写了哪些事？请简要概括。 10．结合内容分析，文中第②段是怎样表现阎老师的教学水平的？ 11．文中“五月的鲜花”有多重意蕴，请结合内容和主旨加以探究。 12．本文与我们学习过的《回忆鲁迅先生》，都是追忆的文章，但在写法上却有不同，本文几乎没有直接刻画阎老师形象的语句，而《回忆鲁迅先生》却有大量描写鲁迅先生外貌和言行的片段，这是为什么？请结合内容简要分析。 （22-23七年级下·四川成都石室中学·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 窗前的杏树 陈海强 ①一天清晨，我隐约看见有花枝在窗外浮动，疑心看花了眼，于是出门抵近观察，结果遇见了伫立在晨曦中的小杏树。 ②农历二月，小杏树准时复苏，枝头升起繁星般的蓓蕾。窗含杏花春意闹啊！我知道一场花事已经临近了。小杏树还是那么认真地遵守着与春天的约定，早早便在春风中呼唤着我的注意。春分之后，昼渐渐长了，夜渐渐短了，小杏树枝头的蓓蕾已愈发饱满，似乎一阵暖风，就可以拉开枝头舞台的帷幕。一连几日，起床后我便跑到小杏树下寻觅第一朵绽放的杏花。春分后第三日，天蒙蒙亮，我站在树下张望，终于看见一朵粉扑扑的花儿盘踞在向阳的高枝上，花瓣沐浴着晨光。 ③三月，杏花就赶着趟儿绽放了，开得大大方方，开得热热闹闹，好不让人欢喜。我自然知道，眼前的繁花似锦很快就要零落成泥。于是，拍摄杏花成了工作之余要紧的事情。有几天事情稍多，白日里误了时辰，就在夜里打开闪光灯拍。黑暗的背景前，花朵瞬间被照亮，恍如夜空里的星星。夜里有雨随风而至，晨起后从树篱上捡起几朵杏花，放在手心端详，花茎上毛茸茸的细节纤毫毕现。这才看清，杏花像微缩的枝形吊灯，豆绿色的花蒂如瓶状，匀称地张开五指般的赭色花托，像个小提篮盛着五枚素净的花瓣儿。 ④我唤其为小杏树，是因为它前后左右都是高大树木——七八米开外的大柳树足有合抱粗，根深势大，郁郁葱葱。而在大柳树和小杏树之间尚有从地面就分叉的大香椿树，挤挤挨挨将小杏树头顶的天空全都掠去了。然而，挡在杏树上的浓荫，主要还是来自一株大柿子树。此树年年枝繁叶茂，结出的柿子足有小儿拳头大小。 ⑤去年夏天，一场风雨来临，大柳树上一根粗壮的枝丫开裂了，露出近一米长的缝隙，白生生的木茬裸露出来。维护树木的工作人员闻讯赶来，观察后决定将这段枝杈锯掉，以免哪天掉落伤人。巨大的旁枝在嘶吼的电锯声中落下，小杏树头顶的天空豁然开朗，似乎一大片乌云忽然散去了，然而，只过了几个星期，这片空中区域就被小杏树一左一右的大香椿树和柿子树联手占领了。仰望着重新聚拢的浓荫，我的心头升起无可奈何的怅然。 ⑥一朵杏花在成为一枚青杏儿之前，还要经历各种各样的考验。四月的一个黄昏，一场大风袭来，院子里叮叮当当响成一片，被风摧折的枯桂噼噼啪啪坠落着。小杏树上的繁花会不会被风刮掉了呢？小杏树会不会失去孕育在枝头的青杏儿呢？我有些惴惴不安。趴在窗口向外张望，却发现大风中的小杏树颇有些临危不乱，气定神闲。小杏树黑黝黝的枝条，正在风中摇晃出健康的光泽。与那些在风雨中折枝断杈的大树相比，这小小的杏树，似乎拥有自己的生存智慧。 ⑦于是，当我再次看到小杏树在窗外探身起舞的样子，心里涌上莫名的感动。身处逼仄之地，依然一年年努力地开花结果，我渐渐觉出小杏树的了不起，常常拎起一桶清水去浇灌。有时，我也会顺带浇灌小杏树周围的树木和花草。因为，我渐渐明白了，小杏树的美，离不开周围一草一木的影响，它们之间似乎相互竞争，但好像也在相互成就。又或许，它们根本无暇顾及这些复杂的问题，因为一草一木全都在认认真真地赴岁月之约，心无旁骛地走在万物生长的春天。 ⑧二月萌芽发生，三月蓓蕾绽放，四月花自凋零。这个过程，我是见证者，也是记录者。有一天，我站在窗前时，隔着朦胧的玻璃，看到窗外的小杏树焕然一新，似锦的繁花已经落尽，新叶正在风中闪亮。一位老人从小杏树下经过，正抬头张望新绽的叶芽。那一刻，我似乎听到了杏树枝头风吹过的声响。我想，那正是万物生长的律动。 （选自2022年4月6日《人民日报》第20版，有删改） 13．小杏树的成长经历了三个阶段，“我”对它的情感也随之发生变化。联系全文分条概括。 14．请结合文章内容，理解第⑦段画线句。 它们之间似乎相互竞争，但好像也在相互成就。 15．请从结构和内容两方面说说第⑧段在文中的作用。 16．作者称“窗前的杏树”为“小杏树”，你如何理解这个称呼？请结合文章内容简要分析作答。 （22-23七年级下·四川成都郫都区·期中）阅读下面文章，完成问题。 一个走运的人 秦文君 ①在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。 ②香樟树下卧着一个小小的杂货铺，店里那些瓶瓶罐罐上没有一点儿积尘。 ③女店主是一个端庄美丽的女子，每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮。她最喜欢说的一句话是：“真走运啊！”女店主总是端坐在那里，含笑招呼着客人。闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链、发带，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。 ④最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的；像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。” ⑤“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。”她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物，我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花。 ⑥我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许是她纯净的眼神，也许是她那句“真走运啊”。 ⑦我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。因为在我的生活圈里很少有人认为自己很幸福很幸运。有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还缺些什么，远远谈不上“走运”。 ⑧有一天中午，我路过小店门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团。看见我，她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。 ⑨“你该到对面的店里吃一碗热面。”我说，“那才舒服。”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的。那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢，“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。” ⑩还有一次，我到店里买了她编的发卡，绾头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头发。她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：“真走运啊！”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。 ⑪归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。“有缆车吗？”她问，“真的有？和我想的一样，真幸运啊，要是有一天我也能去看看就好了！” ⑫“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说。“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着说，“我梦到过。” ⑬后来我搬了住处，好久没有去店里。有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。可到了那儿，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一位八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。” ⑭“那您知道女店主去哪儿了吗？“不知道。”老太太浑浊的眼里一片黯淡。 ⑮“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！” ⑯“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……一瞬间，歉疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了！ ⑰夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前…… 17．本文围绕“我”与女店主的交往写了四件事。请概括其中两件事。 第一件事：“我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋。 第二件事： 第三件事： 第四件事：“我”送照片给女店主，并怂恿她去登黄山。 18．品味语言，回答下面问题。 ①结合语境，赏析下面句中的加点词语。 她微笑着，沉醉着说，“我梦到过。” ②从人物描写方法的角度，赏析文中的画线句。 我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。 19．文中的女店主是一个怎样的人？请结合具体内容作简要分析。 20．本文以“一个走运的人”为题有何好处？请结合全文简要分析。 （22-23七年级下·四川成都四十三中·期中）阅读下面的文字，完成小题。 乖孩子的劣迹 周国平 ①我从小好静不好动，也不善于交往。这一点像母亲。父亲是喜欢交往的，时常带着我去亲戚、朋友、同事那里走动。 ②小时候去做客，大人们常常夸我乖。我的乖一开始可能源于怕羞，因为怕羞而只好约束自己，后来却更多是受大人们夸奖的约束了，竭力要保持他们眼中的乖孩子形象。父亲带我参加我的一个远房堂兄的婚礼，新郎新娘很喜欢我，把我带进新房，抱到一张椅子上，给我吃糖。有一颗糖滚到角落里去了，我多么想去捡啊，可是，我双脚悬空坐在椅子上，听着新郎新娘的赞美，就是没好意思下地。母亲用她自己的一件红绸棉袄给我改做了一件小棉袄，我不肯穿，有一次终于还是穿上了，跟着父亲去大伯父家。知道一个男孩穿大红色衣服是可耻可羞的，便躲在父亲的背后，于是愈加受到堂兄的取笑。 ③我想我生性还是比较老实的，有一个很小的事例。那是在父亲工作的税务局里，他的一个同事也带来了自己的孩子，一个伯伯给我们每人一小包白糖，我们俩就躲在一间空屋里玩起了过家家。其结果是，我的那一份白糖基本上都转移到了他的手中，吞进了他的肚里。 ④在家里，我比姐姐受宠得多，同时也比她心眼多得多。有一回，她向我提一个问题：“如果愿望可以随意满足，你最想要什么？”我立刻回答：“钱。”我觉得这是理所当然的——有了钱，我想要什么都可以买到了。她的回答是睡觉，因为睡着了就可以忘记一切苦恼。也许她是从某一本书中读来的，我不得而知，但至少我的回答证明了我当时的境界之平庸。 ⑤有一回，我和姐姐都养金鱼，每人两条，各养在一只小碗里。不几天，我的金鱼都死了，再去买两条，又都死了，而她的两条始终活泼。强烈的嫉妒使我失去理智，干下了可耻的勾当。趁没有人时，我走近她的小碗，心脏砰砰乱跳，捞起那两条鱼，紧紧握在手心里，估计它们死了，才放回碗中。没想到它们翻了几个筋斗，又游了起来。一不做，二不休，我把它们放进开水，再放回碗中。姐姐发现她的金鱼也死了，只是叹息了一声。现在她肯定早忘记小时候养金鱼这回事了，但我永远记得她的那两条金鱼，一条是红的，一条是黑的。这件事使我领教了嫉妒的可怕力量，它甚至会驱使一个孩子做出疯狂的事。 ⑥上小学时，我还偷过东西，共有两次。一个男生把玩具带到教室里，那是一只上了发条会跳的青蛙。我羡慕极了，我从来不曾有过这样可爱的玩具。我想象如果我有这一只青蛙，我该多么幸福。这个想象使我激动万分，终于在一天课后，我从那个男生的课桌里偷走了这一只青蛙。回家后，我只能藏着偷偷玩，不久就把它玩坏了。另一次是偷书。班上的同学把自己的图书凑起来，办起了一个小图书馆。我从中借了一本书，书中的主人公是一个喜欢恶作剧的男孩，甚至把苍蝇包在包子里给人吃。我一边看，一边笑个不停。我实在太想拥有这本有趣的书了，还回去后就又把它偷了出来。 ⑦现在我交代自己童年时的这些“罪行”，并不是要忏悔。我不认为这些“罪行”具有道德含义。我是在分析童年的我的内在状态。作为一个内向的孩子，我的发展存在着各种不同的可能性。如果一个孩子足够天真，他做坏事的心情是很单纯的，兴奋点无可救药地聚焦在那件事上，心情当然紧张，但没有罪恶感。 ⑧我庆幸我的偶尔不轨未被发现，否则几乎必然会遭到某种打击和屈辱，给我的生长造成阴影。 （选自《读者》2022年第8期，略有删节） 1．本文题为“乖孩子的劣迹”，文章分别用哪些事来写“乖”和“劣迹”？请分条概括。 2．请简要分析第⑤段画线语句中“可耻的勾当”的表达效果。 3．第④段写“我”和姐姐交流最想要的愿望，是否多余？请作出判断并简要说明理由。 4．关于乖孩子的劣迹，作者在文中的观点是什么？你的看法是什么？请简要作答。 5．（24-25七年级下·四川绵阳·期中）班级开展散文阅读活动，请完成下面的任务。 也谈叶公超先生二三事 季羡林 ①读了王辛笛师弟的《叶公超先生二三事》，颇有所感，也想来凑凑热闹，谈点公超先生的事儿。 ②在背后，甚至在死后议论老师的长短，有悖于中国传统的尊师之道。不过，我个人觉得，我的议论，尽管难免有点苛求，却完全是善意的，甚至是充满了感情的。我为什么这样说呢？这里要交代一点时代背景。 ③老清华人都知道，在30年代，清华大学同别的大学稍有不同，用通俗的话来说，就是有点“洋气”。学生在校刊上常常用老师开点玩笑，饶有风趣而无伤大雅。师不以为忤①，生以此为乐。 ④这样说，有点空洞。我举个例子。 ⑤在清华时，我曾旁听过俞平伯先生讲唐宋诗词的课。在课堂上他选出一些诗词，自己摇头晃脑而朗诵之，有时闭上眼睛，仿佛完全沉浸于诗词的境界中，遗世而独立。他蓦地睁大了眼睛，连声说：“好！好！好！就是好！”学生正在等他解释好在何处，他却已朗诵起第二首诗词来了。就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现了命平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：“好！好！就是好！” ⑥举完例子，现在再谈叶公超先生。 ⑦我在清华读的是外国语言文学系。第一年英文，教授就是叶公超先生，公超先生教学法非常奇特。他几乎从不讲解，一上堂，就让坐在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大声一喊：“stop！”问大家有问题没有。没人回答，就让学生依次朗读下去，一直到下课。有人偶尔提一个问题，他断喝一声：“查字典去！”这一声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇城宁静，相安无事。 ⑧公超先生很少着西装，总是绸子长衫，冬天则是绸缎长袍或皮袍，下面是绸子棉裤，裤腿用丝带系紧，丝带的颜色与裤子不同，往往是颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀，用现在的话来说，就是非常“潇洒”。先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候又蓬松似秋后枯草。他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 ⑨谈到名士，中国分为真假两类。“是真名士自风流”。什么叫“真名士”呢？什么又叫假名士呢？理论上不容易说清楚。我想，只要拿前面说到的俞平伯先生同叶公超先生一比，泾渭立即分明。大家一致的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自然；后者则难免有想引起“轰动效应”之嫌。《世说新语》常以一句话或一件事，定人们的高下优劣。我们现在也从这一件事定二位的高下。 ⑩我想就以此为起点来谈公超先生的从政问题。辛笛说：“在旧日师友之间，我们常常为公超先生在抗战期间由西南联大弃教从政，深致惋叹，既为他一肚皮学问可惜，也都认为他哪里是个旧社会中做官的材料，却就此断送了他十三年教学的苜蓿生涯②，这真是一个时代错误。”我的看法同辛笛大异其趣。根据我个人在同俞平伯先生对比中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想象俞平伯先生做官的样子吗？ ⑪说到学问，公超先生是有一肚皮的：他人很聪明，英文非常好。在清华四年中，我同他接触比较多。我早年的那一篇散文《年》就是得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的。他品评这篇文章时说：“你写的不仅仅是个人的感受，而是‘普遍的意识’。” ⑫不管怎样，我是非常感激公超先生的。我一生喜好舞笔弄墨，年届老辈，仍乐此不疲。这给我平淡枯燥的生活抹上了一点颜色，增添了一点情趣，难道我能够忘记吗？ ⑬我继承了“清华精神”写了这篇短文。虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 1993年10月3日 （选自《忆往述怀》，有删改） 【注释】①忤（wǔ）：违逆：违背。②苜蓿生涯：形容塾师的清苦生活。 （1）季羡林的《也谈叶公超先生二三事》与张中行的《叶圣陶先生二三事》都是写人记事散文。对标题中的“二三事”，理解最为准确的一项是（    ） A．六件小事 B．若干件大事 C．两三件大事 D．几件琐事 （2）品味下列语句中的加点词，体察作者的情感。 ①在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。 ②他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名士。 （3）文章写的是叶公超的事情，开篇部分为什么要先写俞平伯？请结合文章内容简析。 （4）文章结尾“恭”“忤”两字意味深长，请结合全文内容谈谈你的理解。 虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。 （24-25七年级下·四川内江·期中）阅读下面的文字，完成小题。 墓 柳 王宗仁 ①那一年，“青藏公路之父”慕生忠将军从日月山下湟源县买了100棵杨柳树，栽在了当时还没有一棵树的格尔木。两大片，杨柳分栽。 ②第二年，这些小苗大都落地生根，一场春风吹过，枝头的嫩芽就探头探脑地拱了出来。戈壁滩变得翠翠地绿，好像画家涂抹出的一幅生动的水彩画。树苗一天一个样地狂长着，给它喝一盆水它蹿一节个头，给它喂一把肥它添一片新叶。荒芜了千百年的土地一旦逮住苗儿就巴不得让它一夜长成材！ ③望着这些可心的树苗，将军乐得咧着嘴爽笑，他当下就给两片树林分别命名为“望柳庄”和“成荫树”。有人问：“首长，这名字有啥讲究？”他开怀一笑：“望柳成荫嘛！” ④好有雄心壮志，他要把整个戈壁滩都染绿！将军的笑声揉进了杨柳的躯体里，树又蹿高了一节。 ⑤小苗，北风迎面吹来，是一种痛苦；迎着北风走去，是一种幸福。毕竟它们是成长中的弱苗，很难与高原恶劣的自然环境对峙。有时残雪压在它们的枝上，有时暴风粗鲁地撕扯它们的枝叶，常年不息的飞沙把它们浸染得与沙地成为一色。有时，它们索性就被那气势汹汹的飞沙盖住，淹没了。好在，它们有一股不服输的倔劲，顶破沙土，又伸起了腰杆。 ⑥就在那年冬天，有几棵柳树只绿了短暂的生命，就像走累了的人，卧在了戈壁滩——它们死了。 ⑦有个不谙世事的小伙子从死去的柳枝上拧下柳叶作笛，吹出了流行在军营里那首歌《真是乐死人》。将军发现了，狠批了那小子一顿：“不管你怎么乐，老子我是要哭的。” ⑧在戈壁滩，树和人的生命同样宝贵。将军对着三棵死去的柳树，看了好久，说：“它总是为咱们格尔木人绿了一回，让我们这些饥渴的眼睛和心得到了安慰。它是有功之臣，现在它死了，我们怎能不难受？不要把它随便扔在什么地方，应该埋在戈壁滩上，还要举行个葬礼。” ⑨于是，戈壁滩上就多了一个土丘，埋葬着三棵柳树，人们称之为柳墓。 ⑩给柳树举行葬礼那天，十多个人围着土丘默默站立，一个个低着脑袋，空气像凝固了一样严肃。将军没有来，据说他站在窗口默默凝望着土丘的方向…… ⑪戈壁滩上第一个醒来的人是执着的人；第一棵死去的树呢，有心人没有遗忘它。 ⑫有人不断地往那土丘上浇水，仿佛这些树也像人一样，躺在戈壁滩上会口干舌燥。浇点水，让它们滋润滋润。也有人把上好的肥料递给它们。水，润泽它受伤的心；肥，烤热它冻僵的脉搏。 ⑬谁是浇水施肥人？慕生忠将军。 ⑭谁也没有想到的事发生了。这年夏天，土丘上冒出了一瓣嫩芽。那芽儿一天一个样，由小变大，由少变多，由低变高。啊，柳树！这是从埋葬着三棵柳树的坟墓上长出的柳，是一棵死而复生的柳，是将军用爱心换来的柳！大家就把这棵柳树称为墓柳。 ⑮经过了一次死亡的墓柳，活得更坚强也更潇洒了。铁青的叶子泛着刚气，粗糙的枝干储存着力量。大风刮来它不折腰，飞沙扑面它不后退，寒风凛冽它依然站立。死里逃生的战士最珍惜生命，也最显本色。它在用双倍的翠绿，减去荒原的痛苦。它继续着它的生命轨迹活着，藐视一切懦弱者地活着。 ⑯时间年年月月地消逝着。格尔木的树种得越来越多，成行，成片，成林。它们和墓柳连在了一起，浑然一体。 ⑰现在人们早已经分不清哪棵是墓柳了。但是，许多人都记得这里曾经有一个坟丘，坟丘上长着一棵柳树，是一位将军用坚忍的爱心换来的…… 16．梳理文中柳树的命运及其与慕生忠将军的关联，用简洁的语言完成下面的填空。 （1）那年，将军买了100棵杨柳，栽在无树的格尔木。 （2）第二年春天，_____________________________________________________ （3）冬天，三棵柳树死了，在将军的提议下被安葬。后来将军坚持给柳墓浇水施肥。 （4）这年夏天，________________________________________________________ （5）多年以后，墓柳已与其它树木连成一片难以辨认，但人们仍记得墓柳和将军。 27．文中第⑤段写到“残雪”“暴风”“飞沙”等属于是什么描写？有何作用？ 38．结合语境，简要分析第⑪段在文中的作用。 49．全文表达了作者的哪些思想感情？ （24-25七年级下·四川遂宁·期中）阅读下面文章，完成小题。 善念 尤金 ①那天，我和好友阿展去吃叉烧面，吃着，吃着，阿展突然动情地向我讲述了一桩陈年往事。 ②中学时，阿展的父亲失业，在贫穷的夹缝里苟延残喘的母亲，无法挤出多余的钱给阿展买午餐。每天上学，母亲仅仅给他两片面包，撒点白糖，让他就着自来水，草草果腹。 ③他对我说：“不曾试过‘饥火中烧’的人，绝对难以想象饥饿的可怕。起初，你看到什么都想吞，桌子、椅子、书包……甚至，风和雨，你都想吃想喝。接着，痛来了，就像有人在你胃里挂了个鱼钩，然后死命拉，每一寸胃壁都在狂喊疼痛！母亲教我喝大量的自来水，胃沉甸甸的，便感觉不到痛了。” ④学校里一个卖叉烧面的中年妇人，从其他学生口中知道了他的窘境。有一天，她主动找到他，温婉地对他说：“我每天准备的食材都有剩余，带回家去，嫌麻烦；倒掉嘛，又太浪费了。以后，你每天来我的摊子，我给你煮碗面吃。” ⑤纵然是傻子，也知道这是一个善意的谎言。阿姨想保护阿展的自尊心，可阿姨不知道，阿展的自尊心早就被饥饿吞噬了。阿展在心里默默地说：“阿姨，谢谢您。这份情，我记在心上了。” ⑥每天扎扎实实一大碗叉烧面，给了他活力、精力和动力。他埋头苦读，凭借奖学金读到大学，毕业后，在政府部门任职。他始终没有忘记学校里那个善心的面摊阿姨。 ⑦终于，这一天，他带着一张支票，返回当年的学校。 ⑧摊还在，阿姨还在，叉烧面的香气依旧，只是阿姨老了，皱纹如叶脉细细铺在脸上。 ⑨阿展报上姓名，面摊阿姨非常高兴，一个劲儿地喊道：“啊，我一直都记挂着你！你长高了、变壮了，我差一点儿不认得你了！” ⑩阿展简单地述说了自己离校以后的情况，末了，取出支票，请阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以为她客气，坚持要她收下，双方推来推去，相持不下。最后，阿姨叹了一口气，决定坦陈真相：“老实告诉你吧，当年，是你的年级主任韩老师要我这样做的。几年来，你在学校吃的每一碗面，都是由她付钱，每个月结一次账。不过，她再三交代，绝对不能让你知道，所以，我才一直保守秘密。现在，时过境迁，告诉你也无妨。”阿姨顿了顿，又补充道，“再说啊，韩老师如今也不在了。” ⑪阿展错愕地看着眼前这个头发花白的面摊阿姨，心里像有只受惊的麻雀，一下子被搅乱了。韩老师的形象，也快速浮现于脑际——黑白掺杂的头发直直地垂着，眸子含笑，说话慢条斯理的，有着用不完的耐心。她是他的语文老师，但只教了他一年。他毕业离校后，韩老师便因罹患乳腺癌而去世。记得曾有同学问他要不要去吊唁，他当时为了应付初级学院的考试而忙得天昏地暗，就没去。只是想起韩老师的孜孜不倦、鞠躬尽瘁，心里未免有些许遗憾和难过。 ⑫如今，他和韩老师已阴阳两隔，才知道，韩老师一直像个慈母，默默地关注着他，照顾着他，直到他毕业。 ⑬离开面摊后，阿展走向校长室，征得校方同意后，以校友的名义成立了一个基金会，资助贫寒学生用餐。 ⑭当年老师的一个善念，点燃了一个少年心中的火种——直到多年以后的今天，阿展还是学校里那个匿名的赞助者。 （选自《新民晚报》，有删改） 5．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．小说情节按照开端、发展、高潮、结局展开，本文的结局是阿展拿着支票来报答面摊阿姨，却被告知资助他的人是韩老师。 B．选文第②段写了阿展家境贫寒的原因，既交代了他饥饿的原因，又为后文他因饥饿接受面馆阿姨的免费叉烧面做铺垫。 C．选文第⑤段中加点词语“吞噬”，指吃掉、吞没，化虚为实，形象地表现了阿展当时饥饿程度之深，自尊心已被饥饿击碎。 D．选文的主要人物是韩老师，从她为困难学生提供免费叉烧面，看出她的慈爱善良、关心学生；从她让面摊阿姨保密资助一事，看出她耐心细致，保护学生自尊心。 6．从记叙的顺序来看，第一段采用了什么顺序，有何作用，请简要分析。 7．小说与课文《驿路梨花》一样巧妙地设置了误会，请找出一处，并结合文章内容分析其作用。 8．结合全文内容，理解文章标题“善念”的含义？ 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $