6.3碳的氧化物：二氧化碳和一氧化碳课时作业设计--2025-2026学年九年级化学人教版上册

《二氧化碳和一氧化碳》课时作业 【课时说明】人教版九年级上册第六单元课时3 二氧化碳和一氧化碳 【教学目标】 1.掌握二氧化碳和一氧化碳的物理性质，化学性质及用途，能用相关性质解释有关现象和问题，培养学生解决实际问题的能力。 2. 了解一氧化碳的物理性质，认识一氧化碳在冶金工业中的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染； 3. 通过宏观，微观等不同角度分析对比二氧化碳和一氧化碳的差异，更加全面深刻的认识物质的性质等，培养学生对比分析的能力，建立结构决定性质，性质决定用途的意识观。 一、基础巩固性作业 作业1.下列关于CO2 性质的叙述不正确的是（ ） A．CO2不易溶于水 B．CO2无色无味 C．固体CO2俗称“干冰”，易升华 D．CO2不支持燃烧，也不能燃烧 【答案】A 【设计意图】使学生初步掌握二氧化碳的物理性质和化学性质，巩固所学知识。提高学生归纳总结的能力 作业2.下列有关CO2和CO的叙述,正确的是(　　) A.CO2、CO都能用于灭火                 B.二者的组成元素相同,密度也相同 C.CO2能使澄清石灰水变浑浊,而CO不能   D.CO还原氧化铁的实验中,不需要进行尾气处理 【答案】C 【设计意图】考察学生对一氧化碳和二氧化碳性质的辨析，通过比较的方式， 加深学生对CO2、CO性质的区分和理解 作业3．下列关于一氧化碳的说法错误的是（ ） A ．一氧化碳易与血红蛋白结合而使人缺氧窒息 B ．一氧化碳难溶于水，可用排水法收集 C ．一氧化碳具有可燃性，是常用的气体燃料 D ．冶金工业常用一氧化碳氧化法得到金属单质 【答案】 D 【设计意图】通过文字叙述，测评学生的对一氧化碳性质及用途等知识的辨识能力，且联系实际，让学生学以致用。 作业4．有关碳及碳的氧化物的描述不正确的是(　　) A．一氧化碳可用来冶炼金属 B．一氧化碳有毒，二氧化碳无毒 C．碳在氧气中燃烧一定生成二氧化碳 D．二氧化碳是导致温室效应的主要气体之一 【答案】C 【设计意图】考察一氧化碳的还原性，毒性以及二氧化碳的毒性和用途等知识，通过对比和物质转化等思想进一步巩固所学知识 作业5．下列实验或现象不能说明二氧化碳的密度比空气大的是（　　） A．向上排空气法收集CO2 B．振荡后塑料瓶变瘪 C．气球漂浮在烧杯中 D．倾倒有CO2的纸袋下沉 【答案】B 【设计意图】通过一系列二氧化碳的密度实验，考察学生分析实验的能力，加 深学生对二氧化碳物理性质的理解。 作业6.一氧化碳和二氧化碳只有一字之差。 (1)有人认为,两者就像孪生兄弟,这是因为______(填序号)。  A.它们由同种分子构成   B.它们由相同的元素组成 C.它们都有毒           D.它们都能溶于水 (2)也有人认为,二者化学性质相差甚远,请给出一条支持他的理由:__________。  (3)二者可以相互转化,请用化学方程式表示此过程:_____________。  【设计意图】从微观，宏观等不同角度对比认识一氧化碳和二氧化碳，又从物质转化的角度构建一氧化碳与二氧化碳的联系，培养学生从不同角度分析物质，认识物质的能力，并建立不同物质既有本身的特性又存在关联的思想。 二、能力提升性作业 作业1.下列有关碳和碳的化合物的说法不正确的是(　　) A．由CuO＋COCu＋CO2可知，CO具有还原性 B．金刚石、石墨、C60完全燃烧都生成CO2 C．CO2能使干燥的紫色石蕊纸花变红 D．可用澄清石灰水鉴别CO2和CO两种气体 【答案】C 【设计意图】考察学生对CO2和CO的化学性质的掌握情况，培养学生通过方程式分析物质性质的思想。 作业2.下列有关碳和碳的氧化物的说法中，错误的是(　　) A．二氧化碳的排放是导致酸雨的原因 B．用煤火取暖时应注意通风，防止一氧化碳中毒 C．古代字画长久不变色是因为常温下碳的化学性质不活泼 D．金刚石和石墨物理性质不同，是因为它们的碳原子排列方式不同 【答案】A 【设计意图】通过对本体的作答，让学生对碳元素可以组成不同单质加深认识，并引导学生通过结构分析物质性质，加深性质决定用途的思想 作业3.下列关于碳和碳的氧化物知识网络图(图中“→”表示转化关系，“…”表示相互能反应)说法正确的是(　　) A．“C…CO2”的反应是放热反应 B.“CO→CO2”的反应类型一定是化合反应 C.“CO2→CaCO3”的反应可用于检验二氧化碳 D.“CO2 →H2CO3”的反应可用酚酞试液验证 【答案】C 【设计意图】考察学生反应类型和原理的识记理解，以及物质转化间的综合利用 作业4.某同学设计如下实验装置探究一氧化碳的一些化学性质。试回答下列问题：(第21题) (1)A装置的目的是________________________，所发生的反应的化学方程式是：__________________________________________________________________。 (2)装置B中足量的石灰水的作用是________________________，装置D中足量的石灰水的作用是________________________。 (3)装置C中实验现象是________________________，此装置中所发生反应的化学方程式是________________________，证明一氧化碳有____________性。 (4)根据本实验，点燃装置E中尾气的目的是_____________________________________，这是利用了物质的______________性。 【答案】．(1)制取一氧化碳；CO2＋C2CO (2)除去未反应的二氧化碳；检验反应是否生成二氧化碳 (3)黑色粉末逐渐变红；CO＋CuOCu＋CO2；还原 (4)防止尾气中的一氧化碳污染空气；可燃 【设计意图】通过对一氧化碳还原性，毒性，可燃性等性质的研究，培养学生勤于思考的科学习惯。加深对一氧化碳性质的理解，加强安全意识，关注与一氧化碳有关的社会问题，能对化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。 作业5.化学兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生反应”进行探究。 【提出猜想】猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应； 猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应。 【思路分析】（1）判断物质间是否发生化学反应的根本依据是 　 　。 （2）我们通常可以通过观察发光、发热、　 　等现象判断化学反应的发生。二氧化碳溶于水无明显现象，因此 　 　（填“能”或“不能”）通过直接观察法判断是否发生化学反应。 （3）依据生成物和反应物的 　 　不同，通过实验验证生成物的存在，可间接判断化学反应的发生。 【查阅资料】盐酸、硫酸、醋酸等都属于酸类物质。 【设计实验】用四朵石蕊溶液染成紫色的干燥纸花分别进行如下实验（如图一）。 （1）实验②的目的是 　 　。 （2）实验①、④中紫花变红，②、③紫花不变红。由此可知，猜想 　 　成立；通过对比实验①、④还可以得到的结论是 　 　。 （3）小组同学进行了创新，设计如图二所示实验。实验中能观察到的现象是 　 　。 【交流反思】 （1）实验探究“无明显实验现象时是否发生化学反应”的核心思路包括 　 　（填字母序号）。 a.设计对比实验 b.控制变量 c.获取事实证据 d.逻辑推理判断 （2）老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过间接判断反应物的减少来分析化学反应的发生。例如，将图一实验④中变红的紫花放置在空气中一段时间，红花又变紫，这可能是因为 　 　。 【答案】 【思路分析】（1）是否有新物质产生（2）产生气体或沉淀；不能（3）性质 【设计实验】（1）探究水能否使石蕊变红（2）二；二氧化碳与水反应生成一种酸类物质（3）干燥的石蕊试纸不变色，湿润的石蕊试纸变红 【交流反思】（1）abcd （2）碳酸又分解为水和二氧化碳 【设计意图】考察实验设计的一般方法，控制变量思想应用，与 CO2相关的化学反应方程式的书写，CO2性质及实验现象的分析。注重对学生学习的引导，知识的获取以及分析能力的培养 学科网（北京）股份有限公司 $