5.1家和万事兴 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

《家和万事兴》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 家和万事兴 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课坚持认知主义教学理念，强调学习是学习者主动建构认知结构的过程。通过创设《家有儿女》真实情境，激活学生已有生活经验，引导学生在情境探究中主动发现、理解并建构家庭成员间的权利义务关系知识。注重知识的生成性，通过"情境—问题—探究—建构"的认知路径，促进学生从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，实现法律知识向法治素养的转化。 教材分析 本框选自统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第二单元"家庭与婚姻"第五课《在和睦家庭中成长》第一框，是本单元的开篇内容。本框与第二框《薪火相传有继承》共同构成"在和睦家庭中成长"的完整法律知识体系，为第六课《珍惜婚姻关系》的学习奠定基础。 本框内容分为两目：第一目"育小职责大"，阐述父母对未成年子女的抚养、教育义务和监护职责，以及父母对子女的教育保护权利；第二目"敬老是义务"，明确成年子女对父母的赡养义务，介绍成年意定监护制度，以及家庭暴力、虐待、遗弃等违法行为的法律责任。 通过本框学习，学生能够理解民法典婚姻家庭编的基本精神，明确家庭成员间的权利义务边界，增强家庭责任意识和法治意识，为构建和睦家庭、促进社会和谐奠定知识基础和价值观基础。 学情分析 1.已有基础点 知识基础：学生在初中道德与法治课程中已初步了解家庭关系、孝敬父母等道德内容；在必修课程中学习了全面依法治国的基本理念，具备初步的法治意识。 生活经验：作为高中生，学生与父母、家庭成员有长期共同生活经验，对亲子关系有直观感受和情感体验；多数学生观看过《家有儿女》等家庭题材影视作品，对重组家庭结构有一定认知。 能力基础：高二学生具备基本的案例分析能力、小组合作能力和信息提取能力，能够进行简单的法律逻辑推理。 2.学习障碍点 认知障碍：容易将家庭关系单纯理解为情感关系、道德关系，难以理解亲情背后的法律关系；对"抚养""监护""赡养"等法律概念的内涵与区别认识模糊。 现实障碍：部分学生来自单亲或重组家庭，可能对家庭矛盾话题敏感；将法律知识应用于复杂家庭情境分析时存在困难。 价值冲突：可能困惑于"父母管教权的边界""子女赡养义务与父母婚姻自由的关系"等问题，需要澄清价值误区。 教学目标 学生通过分析《家有儿女》中夏东海、刘梅对三个孩子的平等关爱情境，理解民法典对家庭成员权利义务的平等保护，认同法律是家庭和睦的重要保障，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 学生通过辨析"刘星闯祸后谁承担赔偿责任"等议学活动，运用辩证思维分析父母权利与义务的统一关系，理解法律规定的科学性和合理性，培养理性分析家庭法律问题的科学精神。 学生通过探究"夏雨未成年时财产管理""夏东海离婚后对夏雪的抚养义务"等真实情境，掌握父母对未成年子女的抚养、教育、监护义务以及成年子女对父母的赡养义务等法律知识，树立依法处理家庭关系的法治意识。 学生通过"制定家庭文明公约"的议学活动，运用所学法律知识参与家庭公共事务讨论，增强家庭责任意识，自觉履行法定义务，积极参与和睦家庭建设。 教学重难点与突破方法 重点 父母对未成年子女的抚养、教育义务和监护职责；成年子女对父母的赡养义务 难点 理解"教育和保护未成年子女既是父母的权利也是义务"；成年意定监护制度的内涵与意义 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，还记得这部陪伴我们成长的经典情景喜剧吗？（播放《家有儿女》片头曲片段，展示家庭合影剧照）这是一个特殊的重组家庭：父亲夏东海带着女儿夏雪、儿子夏雨，与带着儿子刘梅的护士刘梅组成新家庭。五个成员，三种血缘关系，却共同演绎了"家和万事兴"的温馨故事。今天，让我们以法律人的专业视角，重新审视这个家庭中的权利义务关系。 【教师过渡】： 有人说："家庭是爱的港湾，不需要法律介入。"但《家有儿女》中，夏东海与前妻Mary的离婚协议、刘梅对刘星的管教方式、孩子们的财产管理等问题，其实都涉及法律调整。法律与家庭情感究竟是什么关系？让我们带着这个问题进入今天的学习。 【设计意图】： 通过经典影视作品唤醒学生情感记忆，建立学习内容与情感经验的联结；通过"法律是否必要"的认知冲突激发探究兴趣，明确本课学习的现实意义。 二、总议题：如何用法律守护"家和万事兴"？——以《家有儿女》重组家庭为例 三、子议题一：重组家庭中，父母对子女有哪些法定义务？ 【教学情境】： 电视剧《家有儿女》第一部剧情：夏东海，儿童剧院编剧兼导演，曾随前妻Mary到美国陪读工作7年，离婚后带着7岁的儿子夏雨归国发展，并与在国内长大的女儿夏雪（16岁，高二）团聚。后与某大医院护士长刘梅结婚，刘梅也曾离异，并带有一子刘星（13岁，初二）。在这个重组家庭中，夏东海和刘梅共同承担起抚养三个孩子的责任。 议学情境1：第18集"代人受过"剧情——刘星为替同学鼠标承担责任，向夏东海承认打碎玻璃；夏雨也曾为刘星、夏雪"顶罪"。夏东海得知真相后，既肯定孩子的担当精神，也严肃指出"撒谎不对"的原则问题。 议学情境2：夏东海前妻Mary偶尔回国探望夏雨，但主要抚养责任由夏东海承担；刘梅前夫胡一统也经常出现在刘星生活中。 【议学活动】： "法律诊所"小组会诊（4人一组，分别扮演"律师""法官""家长""子女"角色） 任务单： 分析夏东海对夏雨、夏雪，刘梅对刘星分别承担哪些法律义务？ 夏东海对刘星、刘梅对夏雨、夏雪是否有法律义务？ 如果Mary或胡一统不支付抚养费，应承担什么责任？ 【教师活动】： 发放《中华人民共和国民法典》相关法条资料（第二十六条、第一千零六十七条、第一千零六十八条、第一千零六十九条） 巡视指导，引导学生关注"继父母与继子女关系"的法律界定 适时追问：夏东海"慈父"教育方式背后的法律依据是什么？ 【学生活动】： 小组合作研读法条，结合情境讨论 记录员整理观点，发言人准备陈述 角色扮演模拟"家庭法律咨询"场景 【议学小结】： 1.生活中的亲属关系 （1）内容：父母、子女、夫妻、兄弟姐妹…… （2）体现：这些关系体现着浓浓的亲情与爱情，但亲情与爱情的背后，还存在着法律上的权利义务关系。 （3）如何处理亲属关系：①民法典等法律为处理家庭成员间的权利义务关系提供了准则。②民法典婚姻家庭编既调整夫妻关系，也调整父母子女等家庭成员关系。 2.父母对子女的义务 （1）抚养义务：父母不得虐待、遗弃未成年子女，不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人，更不得有溺婴、弃婴和其他残害婴儿的行为。 （2）教育义务：父母应当让适龄子女按时入学，接受并完成义务教育，不得阻碍其入学或迫使其中途退学、辍学。 （3）监护职责：父母必须履行对未成年子女的监护职责，保护未成年子女的人身安全和健康。在履行监护职责时，父母应当保护未成年子女的财产利益。未成年子女造成他人损害的，父母应当依法承担民事责任。 3.父母对子女的权利 （1）教育和保护未成年子女既是父母的义务，也是父母的权利。 （2）父母有权对子女的行为进行必要的约束和引导，并对子女进行批评教育和合理惩戒。 4.离婚后父母对子女的权利和义务 父母与子女间的关系不因父母离婚而消除。离婚后，父母对于子女仍有抚养、教育、保护的权利和义务。 【设计意图】： 通过真实剧情情境，引导学生在分析具体家庭关系中自主生成法律知识；通过角色扮演促进知识内化；通过"义务-权利"的辩证分析突破教学难点，理解权利义务的统一性。 4、 子议题二：当父母年老时，子女应如何履行赡养义务？ 【教学情境】： 时光流转，夏雪、刘星、夏雨已长大成人。夏东海和刘梅步入老年，夏东海因年轻时编剧工作劳累患上轻度认知障碍。三个孩子事业有成：夏雪成为律师，刘星经营体育用品店，夏雨海归创业。然而，关于如何照顾年迈父母，三个孩子产生了分歧：夏雪认为应送父母去专业养老院；刘星主张请保姆居家照顾；夏雨则建议采用"意定监护"方式，提前规划父母失能后的监护安排。 【议学活动】： "家庭会议"模拟辩论（3组分别代表夏雪、刘星、夏雨观点） 辩论规则： 各方需引用《民法典》相关条款支持观点 需回应"赡养义务是否只是给钱""父母婚姻自由与赡养的关系"等问题 最终需达成共识：如何综合运用法律手段保障父母权益 【教师活动】： 提供《民法典》第二十六条、第一千零六十七条、第三十三条（成年意定监护）法条 引导学生关注"精神慰藉""婚姻自由"等易被忽视的赡养内容 适时引入真实案例：2023年江苏邳州法院"母亲多年未尽抚养义务被撤销监护权但抚养义务不免除"案例，说明权利义务对等原则 【学生活动】： 分组准备辩论材料，提取法条依据 参与模拟家庭会议辩论 记录员记录各方观点及法律依据 共同拟定"综合赡养方案" 【议学小结】： 1.成年子女对父母有赡养的义务（两个“要求”） （1）赡养父母，要求子女经济上供养父母、生活上照料父母、精神上慰藉父母，照顾父母的特殊需要。 （2）赡养父母，要求子女尊重、体贴父母，不干涉父母的婚姻自由，使父母幸福安度晚年。 2.成年意定监护制度 （1）目的：为防止老年人的合法权益受损。 （2）含义：具有完全民事行为能力的成年人，可以与其近亲属、其他愿意担任监护人的个人或者组织事先协商，以书面形式确定自己的监护人。 （3）要求：监护人在该成年人丧失或者部分丧失民事行为能力时，履行监护职责。 （4）意义：我国已进入老龄化社会，成年意定监护制度可以更好地保障老年人的合法权益。 【设计意图】： 通过"未来情境"延伸，培养学生知识迁移能力；通过辩论活动深化对赡养义务多维度的理解；通过成年意定监护制度的学习，回应老龄化社会现实，增强公共参与意识。 5、 子议题三：如何运用法律制裁破坏家庭和睦的行为？ 【教学情境】： 教学情境1：《家有儿女》第一部第20集"夏雪见网友"剧情 夏雪要见网友，引起刘梅惊慌。见阻拦不了，刘梅就让夏雪带了许多防范"武器"，并要求夏雪每10分钟和家里联系一次。这体现了父母对未成年子女的保护。但现实中，并非所有家庭都如此温馨。据最高人民法院数据，家庭暴力、虐待、遗弃等侵犯家庭成员权利的行为仍时有发生。 延伸情境2：2023年江苏邳州法院案例——母亲冯某某在丈夫去世后改嫁，7-8年间对两个孩子不管不问，既未探望也未支付抚养费，被法院依法撤销监护权，但抚养义务不免除 【议学活动】： "法律讲堂"案例分析+知识竞赛 任务： 分析冯某某案例中涉及哪些违法行为？ 对比《家有儿女》中的家庭关系，总结和睦家庭的法律要素 知识抢答：判断以下行为是否违法及应承担的责任 父母不让适龄子女上学 成年子女以"父母再婚"为由拒绝赡养 对未成年子女进行合理惩戒 遗弃年迈父母 【教师活动】： 展示真实案例判决书片段 组织知识竞赛，及时纠正错误认知 引导学生理解"法律是底线，道德是更高要求" 【学生活动】： 分析案例中的违法行为 参与知识抢答 共同总结"和睦家庭的法律密码" 【议学小结】： 家庭失和现象及应承担的法律责任 （1）失和表现：家庭和睦是幸福生活的基石，但是现实中还存在家庭暴力、虐待和遗弃等侵犯家庭成员权利、破坏家庭和睦的行为。 （2）法律追责：依据法律，实施家庭暴力、虐待或者遗弃老年人的，应当承担相应的法律责任。相关行为构成犯罪的，依法追究刑事责任。 【设计意图】： 通过正反案例对比，强化法治意识；通过知识竞赛巩固知识点；通过真实司法案例增强法律权威性和现实针对性。 6、 总结升华 同学们，今天我们以《家有儿女》为镜，照见了家庭生活中的法律关系。夏东海和刘梅用爱心与智慧经营重组家庭，用法律义务筑牢亲情根基。从"育小职责大"到"敬老是义务"，法律既是约束也是保障——它约束我们不得遗弃、不得虐待，也保障我们获得抚养、得到赡养。 习近平总书记指出："家庭是社会的细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。"在依法治国的今天，"家和万事兴"不仅是道德期盼，更是法律要求。让我们带着法律知识回家，用法治精神守护家的温暖。 7、 课后作业 采访家庭成员，了解本家庭在抚养、赡养方面的具体做法，对照法律规定提出改进建议（不少于500字） 四、板书设计 5、 教学反思 【教学亮点】 "一案到底"情境贯穿，真实权威 全课以电视剧《家有儿女》（2005年播出，导演林丛，编剧臧里、臧希，出品方中国中央电视台/北京电视台）为总情境，三个子议题分别对应剧中"抚养教育""未来赡养""家庭保护"等真实剧情，情境来源明确，具有权威性和可信度。学生因熟悉剧情而产生强烈代入感，有效降低了法律知识的学习门槛。 学生活动多样化，主体性充分 设计了"法律诊所角色扮演""家庭会议模拟辩论""法律讲堂知识竞赛"三种递进式活动，分别对应"理解知识—应用知识—巩固知识"的认知层次。学生在活动中经历"提取法条—分析情境—论证观点—达成共识"的完整思维过程，体现知识的生成性而非灌输性。 知识生成与核心素养深度融合 每个议学小结均由学生在活动基础上自主归纳生成，教师仅提供框架引导。如"父母权利与义务的统一性""成年意定监护的现实意义"等难点，均通过情境辨析自然得出，避免生硬说教。四个核心素养目标在活动中有明确对应和落实路径。 真实司法案例增强法治权威 引入2023年江苏邳州法院"撤销监护权"真实案例，与《家有儿女》的温馨形成对比，让学生直观感受法律的底线作用，增强法治意识。 【不足之处】 时间把控存在挑战 子议题二的辩论活动和学生生成过程较为开放，可能出现超时情况，导致总结升华环节仓促。建议预设辩论时间上限，或准备"精简版"应急方案。 学情差异关注有待加强 班级中若有来自单亲或重组家庭的学生，可能在讨论"离婚父母义务"话题时产生情绪波动。需提前了解学生家庭背景，在课堂中关注学生反应，必要时进行个别疏导，避免课堂讨论造成心理不适。 法律条文的专业性与学生认知的衔接 部分法律术语（如"民事行为能力""监护职责的具体内容"）对学生仍较抽象，虽有情境支撑，但个别学生可能仅停留在"记住剧情"而未真正理解法律内涵。后续可增加"法条翻译"环节，让学生用自己的话解释法律术语。 学科网（北京）股份有限公司 $