专题05文言文阅读（期中真题汇编，广西专用）七年级语文下学期

专题05文言文阅读 1.（24-25七年级下·广西百色·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 王冕僧寺夜读 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书。听已，辄①默记。暮归，忘其牛。或②牵牛来责蹊田者。父怒，挞③之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷④不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬⑤若不见。安阳韩性⑥闻而异之⑦，录为弟子，学遂为通儒⑧。 【注】①辄：就。②或：有人。③挞：用鞭子、棍子等打人。④曷：何，为什么。⑤恬：安然的样子。⑥韩性：人名，当时的学者。⑦异之：认为他与众不同。⑧通儒：博学多能的儒生。 （1）下列各项中加点词的意义或用法不相同的一项是（） A．蒙辞以军中多务以钱覆其口 B．大兄何见事之晚乎父怒，挞之 C．结友而别学而时习之 D．蒙乃始就学乃取一葫芦置于地 （2）下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（） A．《孙权劝学》中孙权通过现身说法劝说吕蒙学习，吕蒙听从建议，学有所成。 B．《王冕僧寺夜读》中王冕因痴迷读书，常常忘记放牛，遭到父亲鞭打。 C．两篇文章都表现了主人公热爱学习、勤奋刻苦的精神。 D．吕蒙和王冕的经历都告诉我们，只要有决心和毅力，就能克服困难取得成功。 （3）翻译文中画横线的句子。 卿今当涂掌事，不可不学！ 执策映长明灯读之，琅琅达旦。 （4）《孙权劝学》中是怎样表现吕蒙学识进步的？ （5）从吕蒙和王冕的学习经历中，你能得到哪些关于学习的启示？ 2.（24-25七年级下·广西河池·期中）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 何灌，字仲源，开封祥符人。辽人常越境而汲①，灌亲中画界堠②遏其来辽人忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞③，敌惊以为神，逡巡④敛去。 陪辽使射于玉津园，一发破的⑤，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客尔。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 （选自《宋史·何湿传》，有删改） 【注释】①汲：取水。②中画界堠（hòu）：划定边界。③镞（zú）：箭头。④逡巡：顷刻。⑤的：靶心。 （1）下列对文中相关内容的解说不正确的一项是（） A．“尝射于家圃”中的“于”与“陪辽使射于玉津园”中的“于”，意义相同。 B．“以我酌油知之”中的“以”与“敌惊以为神”中的“以”，意义相同。 C．甲文作者欧阳修，与韩愈、柳宗元、王安石、苏轼等人并称唐宋八大家。 D．“陈康肃公善射”中“射”是“射箭”，与礼乐御书数称为“六艺”。 （2）下列对甲乙两文相关内容的理解与解析不正确的一项是（） A．甲文中卖油翁认为陈尧咨“善射”的原因是“无他，但手熟尔”。 B．甲文通过语言、动作、神态等描写，塑造了卖油翁技术高超又气定神闲的人物形象。 C．乙文中何灌在陪同辽使射箭时，注意把握分寸，礼让使节。 D．乙文虽仅用正面描写表现何灌的射技高超，但人物形象生动、鲜明。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！ 整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 （4）陈尧咨和何灌都“善射”，他们如何对待自己“善射”本领的？ （5）“惟手熟尔”对人们有何启示？请举例说明。 3.（24-25七年级下·广西来宾·期中）【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲呜饮露不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附③，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务④欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 （选自《说苑》） 【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②少孺子：年轻人。③委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。④务：一心，一定。 （1）．参考方法提示，联系内容，解释下列加点词语的意思。 （1）蒙辞以军中多务 词语推断法：义不容辞 ①________ （2）及鲁肃过寻阳 查阅字典法：①赶上；追上。②遭遇；遇到。③来得及。④等到；到了。（摘自《古汉语字典》） （填序号） ②_____ （3）乃罢其兵 课内迁移法：蒙乃始就学（《孙权劝学》） ③________ （2）请用“/”给乙文中画线的句子断句。（限断两处） 蝉高居悲鸣饮露不知螳螂在其后也 （3）将下列句子翻译成现代汉语。 但当涉猎，见往事耳。 舍人有少孺子者，欲谏不敢。 （4）下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是（） A．文言文的称谓语很丰富，有自称、爱称、敬称等。如“卿”是君对臣的爱称，“孤”是王侯自称。 B．甲文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C．甲文中鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。 D．乙文中，吴王听懂了舍人的言外之意，停止对荆用兵，这体现了吴王是一位善于思考、善于听取他人意见的君主。 （5）说话是一门艺术，请结合两文，说说孙权和舍人的劝说方式有何不同，两文共同给我们什么启示？ 1.23-24七年级下·广西防城港·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （欧阳修《卖油翁》） 【乙】 楚人有习操舟者，其始折①旋疾徐②，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢舟师，椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁③。然则以今日之危者，岂非前日之幸乎？ （节选自刘元卿《楚人学舟》） ［注］①折：调头。②徐：慢慢地。③柁：同“舵”。 （1）下列各组句子中加点词含义相同的一项是（） A．陈康肃公善射择其善者而从之 B．睨之久而不去去后乃至 C．以钱覆其口遂以为尽操舟之术 D．康肃笑而遣之于是小试洲渚之间 （2）下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（） A．甲文中“睨之”“但微领之”体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，且非常蔑视。 B．甲文中“取”“置”“覆”“酌”等一系列动词，写出了卖油翁倒油技术的娴熟。 C．乙文中楚人能驾船在江中得心应手航行，所以认为自己学会了驾船技术。 D．乙文通过楚人辞别船师前后驾船状态的对比，以反问句总结了楚人失败的原因。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 惟舟师之是听。 （4）请从陈尧咨的两处语言描写中选择一处，分析陈尧咨的心理。 （5）对比甲、乙两文的故事主旨，谈谈你的感悟。 2.（24-25七年级下·广西河池·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请于洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布①，唯傅修期耳。” （《北史·傅永列传》） 【注释】①露布：公开的文书。 （1）下列加点字的意义和用法相同的一项是（） A．蒙辞以军中多务/公亦以此自矜（《卖油翁》） B．孰若孤/关山度若飞（《木兰诗》） C．永乃发愤读书/乃取一葫芦置于地（《卖油翁》） D．有友人与之书而不能答/以我酌油知之（《卖油翁》） （2）下面对【甲】【乙】两文理解分析正确的一项是（） A．要想当权掌事，就必须读书。 B．读书就要认真深入地研究。 C．读书就要博览，以便全面了解历史。 D．不能因事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （4）吕蒙、傅永两个人物有哪些共同特点？ （5）你从吕蒙、傅永身上学到什么？请就其中一个方面谈谈自己的认识。 3.（24-25七年级下·广西玉林·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 卖油翁 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书字，多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里④士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 【注释】①孤：幼年丧父。②太夫人：指欧阳修的母亲郑氏。③荻（dí）：芦苇秆。④闾里：乡里。 （1）下列句子中加点的字意思，相同的一项是（） A．睨之久而不去/过中不至，太丘舍去 B．以我酌油知之/以荻画地学书 C．尔安敢轻吾射/惟手熟尔 D．因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”/或因而抄录 （2）下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（） A．甲文通过卖油翁的表演和解释，揭示了“熟能生巧”的道理，同时告诫人们要保持谦逊。 B．乙文以“家贫无资”为背景，突出欧阳修幼年读书的艰辛与勤奋，彰显后天努力的重要性。 C．甲文以对话推动情节，语言简洁生动；乙文以叙事为主，平实中蕴含深意。 D．两文均以“技艺学习”为核心，甲文强调天赋，乙文强调环境对人的影响大。 （3）请将文中画横线句子翻译成现代汉语。 见其发矢十中八九，但微颔之。 以至昼夜忘寝食，惟读书是务。 （4）甲、乙两文中的主人公都通过长期实践达成目标，但其“实践”内涵不同。请结合文本与生活，分析二者的异同，并谈谈在学习上对你有何启示？ 4.（24-25七年级下·广西桂林·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 鲁肃代周瑜，当之①陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意②待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞③？”肃造次④应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。 【注释】①之：动词，到。②故意：原来的想法；故：原来，以前。③虞（yú）：意料，预料。④造次：鲁莽，轻率，大意。 （1）下列句子中加点字词解释不正确一项是（） A．当涂掌事：当权 B．临时施宜：采取合适的措施 C．遂往诣蒙：拜访 D．欲卿治经：治理国家事务 （2）下列对甲、乙两文的理解和分析不正确的一项是（） A．【甲】文出自《资治通鉴》，是编年体通史，主要记录史事，叙事较完整，主要突出的是吕蒙的变化。 B．【甲】文中孙权现身说法，对比说理，以诘问语气斥责吕蒙口中的“多务”不过是借口而已。 C．【乙】文选自《吕蒙传》，是人物传记，既有语言描写又有动作描写，还表现出鲁肃对吕蒙由轻视到敬佩的态度变化。 D．【甲】【乙】两文有注重以对话表现人物，对话言简传神，富于情味，仅寥寥数语，就使读者感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 （3）翻译下面两个句子。 但当涉猎，见往事耳。 肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。” （4）【甲】【乙】两文结尾都写到了鲁肃“遂拜蒙母，结友而别”，有何作用？ 1.（24-25七年级下·广西南宁·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （节选自《资治通鉴》） 【乙】 管宁割席 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （选自《世说新语•德行》） （1）下列句子中加点词意义和用法相同的一项是（） A．大兄何见事之晚乎见往事耳 B．但当涉猎但说无妨 C．卿今当涂掌事木兰当户织 D．及鲁肃过寻阳及庄公即位，为之请制 （2）下列对甲、乙两文的理解和分析，不正确的一项是（） A．《管宁割席》中，管宁“读书如故”，华歆却“废书出看”，这一对比表现出管宁不慕荣华富贵，一心专注于学习的品质，而华歆则显得贪慕名利，不能专心。 B．《孙权劝学》中，孙权劝吕蒙学习，先向吕蒙指出“学”的必要性，继而现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”来指出吕蒙借口事务多不学习的不合理，使吕蒙无可推辞。 C．《管宁割席》中管宁割席与华歆断交，体现了管宁交友注重对方的品德和志趣，这反映出管宁交友原则的坚定性。 D．《孙权劝学》中，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话是鲁肃对吕蒙学习后巨大进步的惊叹，从正面表现出吕蒙经过学习，才略有了惊人的长进。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （4）《管宁割席》中“捉”“掷”二字用得极妙，请结合原文分析其妙处。 （5）吕蒙与管宁对待学习的态度有何异同？请结合原文进行分析。 2.（24-25七年级下·广西玉林·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发失十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （选自《卖油翁》） 【乙】 吕蒙正①相公，不喜记人过。初任参知政事入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒之，令诘②其官位姓名，蒙正遽③止之。罢朝，同列犹不平，悔不穷问。蒙正曰：“一如其姓名，则终身不能忘，故不如无知也。不问之何损？”时人皆服其量。 （选自《涞水记闻》） 【注释】①吕蒙正：曾任宋朝宰相。②诘：询问，追问。③遽（jù）：立刻。 （1）下列加点词语的意义和用法不正确的一项是（） A．蒙正遽止之（动词，制止） B．康肃忿然曰（形容词，气愤的样子） C．其同列怒之（名词，同僚） D．徐以杓酌油沥之（助词，凑足音节） （2）下列对文本的理解和分析不正确的一项是（） A．卖油翁通过“酌油穿钱”的演示，向陈康肃揭示了“熟能生巧”的道理。 B．陈康肃最终“笑而遣之”，表明他完全接受了卖油翁的批评，态度转为谦逊。 C．吕蒙正不愿追问朝士姓名，是因他深知铭记他人过失会带来心理负担。 D．吕蒙正的同僚因未能追究嘲讽者身份而愤懑不平，与其宽容形成对比。 （3）用现代汉语翻译以下句子。 ①我亦无他，惟手熟尔。 ②故不如无知也。 （4）与技艺高超、骄矜暴躁的陈尧咨相比，卖油翁是一个身手不凡、神闲气定的智者。卖油翁的智慧是如何体现的？ （5）【甲】【乙】两文中陈康肃与吕蒙正都遭遇到别人的“轻视”，他们的态度有什么不同？结合两人不同表现，说说你获得了什么启示？ 3.（24-25七年级下·广西南宁·期中）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 …… 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 （节选自《木兰诗》） 【乙】 英烈夫人者，韩蕲王①妾梁氏②也。梁氏多力通技击，能开强弓，射二百步无不中的。以父罪连坐③没入教坊④，梁氏曰：“恨身不为男儿，乃至如此。” 八月丁卯，梁氏率轻骑袭金人粮道，遇伏。金以精兵铁浮图⑤十倍围之。梁氏身被数创，腰腹为敌刃割裂，以汗巾裹腹。知不免乃顾左右曰今日报国。语毕再突敌阵。敌矢如雨，猬集甲上。梁氏血透重甲，入敌阵复斩十数人，力尽落马而死。 （节选自《英烈夫人祠记》，有删改） 【注释】①韩蕲王：韩世忠，南宋名将。②梁氏：梁红玉。③连坐：一同治罪。④教坊：这里指妓院。⑤铁浮图：铁塔军，宋人对金国铁甲骑兵的称呼。 【丙】 王昭君（其二） 李 白 昭君拂玉鞍，上马啼红颊。 今日汉宫人，明朝胡地妾。 【注】王昭君：汉元帝时，昭君被赐给单于呼韩邪，单于上书表示愿意永保边境安宁。 （1）参考下表提示的方法，解释加点的词。 文言词句 方法 解释 旦辞黄河去 根据语境推断法 （1）________ 著我旧时裳 查阅词典法：①显著②撰写③穿④著作 （2）________（填序号） 腰腹为敌刃割裂 成语解词法：鲜为人知 （3）________ 乃顾左右曰 课内迁移法：顾野有麦场 （4）________ （2）下列关于三篇古诗文的理解，错误的一项是（） A．“朔气传金柝，寒光照铁衣”分别从听觉和视觉角度描写木兰军营生活。 B．梁氏武艺高强，虽因父罪入教坊，但仍胸怀壮志，勇敢爱国，视死如归。 C．李白用“今日汉宫人，明朝胡地妾”热情赞扬了王昭君出塞的大义之举。 D．三篇选文均刻画了“女英雄”形象，打破了传统认知中“男英雄”的形象定式。 （3）用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 知不免乃顾左右曰今日报国 （4）将下列句子翻译成现代汉语。 将军百战死，壮士十年归。 恨身不为男儿，乃至如此。 （5）木兰是中国文学史中不朽的巾帼英雄形象，小语认为【甲】诗中写木兰思亲，有损其英雄形象。对此，你怎么看？请简要说明理由。 （6）三篇选文分别写了木兰、梁氏、王昭君三位巾帼英雄，但在内容、主题思想方面有侧重。【甲】文侧重写木兰战后归来与家人团聚的场景，表达了作者①________________；【乙】文侧重写梁氏与金人作战的激烈画面，刻画了梁氏②________________的形象，表达了作者对梁氏的赞扬；【丙】文侧重写王昭君③________________的场景，抒发对王昭君的同情。 4.（24-25七年级下·广西柳州·期中）【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《资治通鉴》） 【乙】 师旷劝学 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③昧行：在黑暗中走路。昧：暗。 （1）请根据所提示的方法，解释加点字的含义。 字词 方法 示例 含义 蒙辞以军中多务 成语推断 义不容辞 （1）______________ 大兄何见事之晚乎 联系语境 联系句中的“事”，可知并非通常所说的“看见” （2）______________ 但当涉猎 课内迁移 但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） （3）______________ 炳烛之明 字典释义 ①代词，他。②结构助词，的。③用于主谓间，取消句子独立性。④到……去。 （4）______________ （2）下面对甲、乙两文的理解分析，不正确的一项是（） A．甲文中“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得、当之无愧的坦然态度。 B．甲文通过吕蒙的故事说明了人应当好学，只要肯学习就会有进步的道理。 C．乙文晋平公与师旷的对话，强调学习不受限制，任何阶段学习都有价值。 D．甲乙两文的语言描写，表达了人物思想；运用设问和对比，更有说服力。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 臣闻之：少而好学，如日出之阳。 （4）结合甲文内容，你认为谁是故事的主角？请说明理由。 （5）甲乙两文都有劝人学习，劝说的方式有何不同？ 1/11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05文言文阅读 1.（24-25七年级下·广西百色·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 王冕僧寺夜读 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书。听已，辄①默记。暮归，忘其牛。或②牵牛来责蹊田者。父怒，挞③之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷④不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬⑤若不见。安阳韩性⑥闻而异之⑦，录为弟子，学遂为通儒⑧。 【注】①辄：就。②或：有人。③挞：用鞭子、棍子等打人。④曷：何，为什么。⑤恬：安然的样子。⑥韩性：人名，当时的学者。⑦异之：认为他与众不同。⑧通儒：博学多能的儒生。 （1）下列各项中加点词的意义或用法不相同的一项是（） A．蒙辞以军中多务以钱覆其口 B．大兄何见事之晚乎父怒，挞之 C．结友而别学而时习之 D．蒙乃始就学乃取一葫芦置于地 （2）下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（） A．《孙权劝学》中孙权通过现身说法劝说吕蒙学习，吕蒙听从建议，学有所成。 B．《王冕僧寺夜读》中王冕因痴迷读书，常常忘记放牛，遭到父亲鞭打。 C．两篇文章都表现了主人公热爱学习、勤奋刻苦的精神。 D．吕蒙和王冕的经历都告诉我们，只要有决心和毅力，就能克服困难取得成功。 （3）翻译文中画横线的句子。 卿今当涂掌事，不可不学！ 执策映长明灯读之，琅琅达旦。 （4）《孙权劝学》中是怎样表现吕蒙学识进步的？ （5）从吕蒙和王冕的学习经历中，你能得到哪些关于学习的启示？ 【答案】 （1）B （2）C （3） 你现在当权管事了，不可不学习！ 手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。 （4）示例：《孙权劝学》主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。 （5） ①要重视学习，善于听取他人合理的建议，积极改变自己。 ②无论环境多么艰苦，只要有坚定的学习信念和顽强的毅力，就能学有所成。 ③学习需要主动和自觉，不能因为外在因素而放弃。 【导语】这两篇文言文通过吕蒙和王冕的读书故事，展现了学习对人的深刻改变。《孙权劝学》以对话形式突出劝学之效，展现吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的转变；《王冕僧寺夜读》则以细节描写刻画王冕痴迷读书的形象。两文都彰显了勤奋学习的重要性，语言简洁有力，人物形象鲜明。 （1）本题考查一词多义。 A.都是介词，都是“用”的意思； B.助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无义/代词，他，代指王冕； C.都是连词，表示顺承，无义； D.都是副词，都是“于是，就”的意思； 故选B。 （2）本题考查理解文章内容。 C.根据甲文“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’”“蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’肃遂拜蒙母，结友而别”可知，甲文对吕蒙学习的过程很简短，文章主要讲述吕蒙在孙权的劝说下才读书，并非一直都是热爱学习。故本项的“都表现了主人公热爱学习、勤奋刻苦的精神”的说法不当； 故选C。 （3）本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有： （1）当涂：当权；掌事：掌管政事。 （2）策：书卷；映：映照，此处指“借着灯光”。达旦：直到天明。 （4）本题考查文章写法。 根据甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’肃遂拜蒙母，结友而别”可知，文章运用侧面描写来表现吕蒙的进步，通过描写鲁肃和孙权的谈话，通过描写鲁肃的惊叹和吕蒙为之自豪的态度，突出了吕蒙学识增长。结尾写鲁肃与吕蒙结友，进一步突出吕蒙学识进步之大。 （5）本题考查内容拓展。 根据甲文“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙辞以军中多务。权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’蒙乃始就学”可知，一开始，孙权劝吕蒙学习的时候，吕蒙想推脱，不肯学习，后来在孙权的劝说下，他开始学习。这体现要善于听取他人合理的意见，重视学习，积极改变自己。 根据乙文“七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书。听已，辄默记”“夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见”可知，王冕小时候很喜爱读书，放牛的时候，经常偷偷到私塾旁学习，即使到了寺庙，他晚上也偷偷读书，全然不理会旁边那些样子可怕的神像。这启示我们，无论环境多艰苦，都要有顽强的意志力和毅力来主动读书，这样才能学有所成。同时学习要积极主动，不要因为外界恶劣的条件而放弃读书。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就重新另眼看待了，长兄你知晓这件事怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 【乙】王冕是诸暨人。七八岁时，父亲让他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，听学生们读书；听完，就默记在心。晚上回家，忘了牵牛。父亲愤怒地打了他，但不久又像以前一样了，母亲说：“儿子是这样一心一意，何不听凭他去干想做的事！”于是王冕离开家投靠和尚庙而居住。晚上偷偷出来，坐在佛的膝盖上，用佛像前昼夜不熄的灯来读书，响亮的读书声一直到天亮。佛像大多是土做的偶像，狰狞凶恶十分可怕；王冕一个小孩，就像没看见一样镇定。安阳的韩性听说，觉得他与众不同，将他收作学生，后来成了博学多能的儒生。 2.（24-25七年级下·广西河池·期中）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 何灌，字仲源，开封祥符人。辽人常越境而汲①，灌亲中画界堠②遏其来辽人忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞③，敌惊以为神，逡巡④敛去。 陪辽使射于玉津园，一发破的⑤，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客尔。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 （选自《宋史·何湿传》，有删改） 【注释】①汲：取水。②中画界堠（hòu）：划定边界。③镞（zú）：箭头。④逡巡：顷刻。⑤的：靶心。 （1）下列对文中相关内容的解说不正确的一项是（） A．“尝射于家圃”中的“于”与“陪辽使射于玉津园”中的“于”，意义相同。 B．“以我酌油知之”中的“以”与“敌惊以为神”中的“以”，意义相同。 C．甲文作者欧阳修，与韩愈、柳宗元、王安石、苏轼等人并称唐宋八大家。 D．“陈康肃公善射”中“射”是“射箭”，与礼乐御书数称为“六艺”。 （2）下列对甲乙两文相关内容的理解与解析不正确的一项是（） A．甲文中卖油翁认为陈尧咨“善射”的原因是“无他，但手熟尔”。 B．甲文通过语言、动作、神态等描写，塑造了卖油翁技术高超又气定神闲的人物形象。 C．乙文中何灌在陪同辽使射箭时，注意把握分寸，礼让使节。 D．乙文虽仅用正面描写表现何灌的射技高超，但人物形象生动、鲜明。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！ 整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。 （4）陈尧咨和何灌都“善射”，他们如何对待自己“善射”本领的？ （5）“惟手熟尔”对人们有何启示？请举例说明。 【答案】 （1）B （2）D （3） 陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！” 整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。 （4）陈尧咨恃才傲物，自满之大，但终能认识到人外有人；何灌朴实谦逊，自信而不骄矜 （5）任何能力、技术或成功，都是通过反复研究训练获得的。国际奥赛金牌得主平均解题量超过8000道（或掌握一门外语需约1000小时有效输入；钢琴家郎朗日练琴8小时的“笨功夫”远大于所谓“天才”。） 【导语】这篇文言文对比阅读通过陈尧咨与何灌两位“善射”者的不同表现，展现了技艺与修养的关系。甲文《卖油翁》以寓言形式，通过“酌油”与“射箭”的类比，揭示“熟能生巧”的普遍真理；乙文《何灌传》则以史传笔法，通过退敌、礼让等事迹，展现武将的技艺与气度。 （1）本题考查文言词语的理解。 B.“以我酌油知之”句意：凭我倒油（的经验）知道这个道理；以：凭。“敌惊以为神”句意：敌人惊恐，以为他是神人；“以”与“为”连用理解为“认为”。两个“以”的意思不同，表述错误； 故选B。 （2）本题考查理解和分析文章内容。 D.根据乙文第①段“灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞”可知，何灌登高远射，即发即中，从正面表现何灌射箭技艺高超；根据乙文第①段“敌惊以为神”，第②段“观者诵叹，帝亲赐酒劳之”可知，文章通过敌军反应、观众赞叹、皇帝嘉奖等侧面描写，表现何灌射箭技术精湛。所以乙文是通过正面描写与侧面描写相结合的手法表现何灌射技高超的，并非“仅用正面描写”，表述错误； 故选D。 （3）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 忿然：气愤的样子；曰：说；尔：你；安：怎么；轻：轻视；吾：我。 复：再次；之：代词，代指靶心；劳：犒劳；之（第二个）：代词，代指何灌。 （4）本题考查理解和分析人物形象。 根据甲文第①段“公亦以此自矜”，第②段“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”“康肃笑而遣之”可知，陈尧咨因善射而自夸、自满，面对卖油翁的反应又显得傲慢无礼。后来被卖油翁精湛的酌油技艺折服，认识到人外有人，于是笑着打发走卖油翁。可见陈尧咨对自己的箭术其恃才傲物，蛮横自大，又能及时认识到错误； 根据乙文第②段“曰：‘非也，以礼让客尔。’整弓复中之”可知，何灌对于来访的他国使者以礼相待。在射箭上礼让对方，被质疑后从容搭箭再次射中。可见何灌谦逊有礼，自信从容。 （5）本题考查理解文章主题。 根据甲文“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：‘我亦无他，惟手熟尔。’”可知，卖油翁精湛的酌油技术是手法技艺熟练的缘故。故事强调反复练习的重要性。这就启示我们在学习生活中，要想提高技术或能力，就要下苦功夫，要反复研究、不断训练。例如：火箭发动机燃料管道厚度仅0.08毫米，焊枪多停留0.1秒就会烧穿，少0.1秒则未熔透。中国航天科技集团的高凤林40年如一日重复同一动作，累计焊接超百万次，合格率100%——相当于在显微镜下给火箭血管做“微雕手术”。 【点睛】参考译文： 【甲】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有第二个，他凭借射箭的本领自夸。他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。　　　 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么能够轻视我射箭(的本领）！”老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有什么其它奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈康肃公尴尬的笑着把老翁打发走了。 【乙】何灌，字仲源，是开封府祥符县人。辽国人经常越境来取水，何灌亲自划定边界，阻止他们前来。辽人因此愤怒，发兵侵犯宋境。何灌登高迎击，开弓射箭，每发必中，有的箭甚至射入悬崖岩石中，箭头都没了进去。敌人惊恐，以为他是神人，迟疑徘徊了一阵就收兵退走了。 何灌陪同辽国使臣在玉津园射箭，第一箭就射中了靶心，第二箭却没有射中。辽国使者说：“太尉不行了吗？”何灌回答：“不是（不行），（第二箭）是出于礼节让让您罢了。”说完他整理好弓箭再次射去，又命中了靶心，围观的人都赞叹不已，皇帝亲自赐酒慰劳他。 3.（24-25七年级下·广西来宾·期中）【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲呜饮露不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附③，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务④欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 （选自《说苑》） 【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②少孺子：年轻人。③委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。④务：一心，一定。 （1）．参考方法提示，联系内容，解释下列加点词语的意思。 （1）蒙辞以军中多务 词语推断法：义不容辞 ①________ （2）及鲁肃过寻阳 查阅字典法：①赶上；追上。②遭遇；遇到。③来得及。④等到；到了。（摘自《古汉语字典》） （填序号） ②_____ （3）乃罢其兵 课内迁移法：蒙乃始就学（《孙权劝学》） ③________ （2）请用“/”给乙文中画线的句子断句。（限断两处） 蝉高居悲鸣饮露不知螳螂在其后也 （3）将下列句子翻译成现代汉语。 但当涉猎，见往事耳。 舍人有少孺子者，欲谏不敢。 （4）下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是（） A．文言文的称谓语很丰富，有自称、爱称、敬称等。如“卿”是君对臣的爱称，“孤”是王侯自称。 B．甲文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C．甲文中鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。 D．乙文中，吴王听懂了舍人的言外之意，停止对荆用兵，这体现了吴王是一位善于思考、善于听取他人意见的君主。 （5）说话是一门艺术，请结合两文，说说孙权和舍人的劝说方式有何不同，两文共同给我们什么启示？ 【答案】 （1）推托④于是，就 （2）蝉高居悲鸣饮露/不知/螳螂在其后也 （3）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 吴王的门客中有个年轻人，想劝谏但又不敢。 （4）C （5）孙权劝说方式直接，以自身为例，指出学习的重要性；舍人采用委婉含蓄的方式，以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事进行讽谏。启示：劝说别人时，要根据对方的身份和性格选择合适的方式，同时要让对方易于接受。 【导语】两文皆以劝说为核心，风格迥异却各见智慧。甲文孙权直抒胸臆，以自身为例劝学，对话简洁有力，尽显君臣间的恳切；乙文舍人借“螳螂捕蝉”寓言讽谏，迂回巧妙，暗藏深意。二者均通过生动叙事展现劝说艺术，语言凝练却张力十足，于短小篇幅中见沟通之妙，引人深思言说的分寸与智慧。 （1）本题考查文言词语理解。 ①根据词语推断法，“义不容辞”意为：指道义上不允许推辞、拒绝，常用于形容为了正义事业，敢于挺身而出，不做推辞。辞：推托。“蒙辞以军中多务”意为：吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞：推托。 ②根据查阅字典法可知，“及鲁肃过寻阳”意为：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到；到了，故选④。 ③根据课内迁移法，“蒙乃始就学”意为：吕蒙于是开始学习。乃：于是，就。“乃罢其兵”意为：于是停止了攻打楚国的军队。乃：于是，就。 （2）本题考查文言断句。 句意：蝉在高处悲伤地鸣叫，喝着露水，不知道螳螂在它的后面。“蝉高居悲鸣饮露”描绘蝉的状态与行为，表意完整；“不知”引出蝉的疏忽；“螳螂在其后也”说明被忽视的对象。 故断句：蝉高居悲鸣饮露/不知/螳螂在其后也。 （3）本题考查文言语句翻译。注意重点字词： 但：只，只是；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：指历史；耳：语气词，罢了。 舍人：门客；少孺子：年轻人；欲：想要；谏：劝谏。 （4）本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，鲁肃对吕蒙才略的惊叹，是从侧面烘托孙权劝学的效果，而非“正面表现”； 故选C。 （5）本题考查对比阅读及感悟启示。 一问，结合甲文“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权直接点明吕蒙身居要职必须学习，面对吕蒙的推辞，又以自身为例反驳，话语直接且态度明确，没有迂回。 结合乙文舍人“怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦”，并借“蝉、螳螂、黄雀”的故事说明“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也”可知，舍人没有直接劝谏吴王不要伐荆，而是通过场景铺垫和寓言暗示伐荆的隐患，避免触犯吴王“敢有谏者，死”的禁令。 二问，作答此题，从两文劝说的成功结果出发，分析其背后的共性原因：孙权针对吕蒙的身份直接劝说，舍人针对吴王的禁令委婉讽谏，均因方式适配而生效。然后提炼核心启示：劝说的关键在于适配性，需考虑对方情况，让对方愿意接受。 示例： 启示：劝说他人时，要充分考虑对方的身份、性格及处境，选择对方能接受的方式。无论是直截了当还是委婉含蓄，最终目的是让对方理解并认同，这样才能达到有效沟通的效果。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，大哥怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友，然后告别。 【乙】吴王想要攻打楚国，告诉身边的大臣说：“有敢劝谏的人，处死！”门客中有个年轻人，想要劝谏却不敢，就怀揣弹丸，拿着弹弓，在后花园里游玩，露水打湿了他的衣服，像这样过了三天早晨。吴王说：“你过来，为什么要让露水把衣服打湿成这样呢？”（年轻人）回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高处悲伤地鸣叫，喝着露水，不知道螳螂在它的后面；螳螂伏着身子紧贴着树枝，想要捕捉蝉，却不知道黄雀在它的旁边；黄雀伸长脖子，想要啄食螳螂，却不知道弹丸在它的下面。这三者都一心想要得到眼前的利益，却不顾及它们身后的祸患啊。”吴王说：“说得好啊！”于是停止了攻打楚国的军队。 1.23-24七年级下·广西防城港·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （欧阳修《卖油翁》） 【乙】 楚人有习操舟者，其始折①旋疾徐②，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢舟师，椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁③。然则以今日之危者，岂非前日之幸乎？ （节选自刘元卿《楚人学舟》） ［注］①折：调头。②徐：慢慢地。③柁：同“舵”。 （1）下列各组句子中加点词含义相同的一项是（） A．陈康肃公善射择其善者而从之 B．睨之久而不去去后乃至 C．以钱覆其口遂以为尽操舟之术 D．康肃笑而遣之于是小试洲渚之间 （2）下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（） A．甲文中“睨之”“但微领之”体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，且非常蔑视。 B．甲文中“取”“置”“覆”“酌”等一系列动词，写出了卖油翁倒油技术的娴熟。 C．乙文中楚人能驾船在江中得心应手航行，所以认为自己学会了驾船技术。 D．乙文通过楚人辞别船师前后驾船状态的对比，以反问句总结了楚人失败的原因。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 惟舟师之是听。 （4）请从陈尧咨的两处语言描写中选择一处，分析陈尧咨的心理。 （5）对比甲、乙两文的故事主旨，谈谈你的感悟。 【答案】 （1）B （2）A （3） 康肃公气愤地说:“你怎么敢轻视我射箭的本领！” （楚人）只听从驾船师父的话。 （4）［示例一］“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”陈尧咨对老者直接称“汝”，再加上连用反问句，表现出他怒形于色，盛气凌人。 ［示例二］“尔安敢轻吾射！”陈尧咨直呼老者“尔”，有居高临下的意味，显示出他怒形于色，傲慢无礼。 （5）卖油翁娴熟的酌油技术告诉我们，学习技术要熟能生巧；楚人认为自己学成驾船技术，但自己驾船时却碰到大危险，这告诉我们学习要脚踏实地，不能浅尝辄止。 【解析】 （1）本题考查一词多义。 A.擅长/优点； B.都意为“离开”； C.用/与“为”连用，认为； D.代词，代指卖油翁/其中； 故选B。 （2）本题考查内容理解。 A.有误，“睨之”“但微领之”体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，并不十分赞赏。并非“非常蔑视”； 故选A。 （3）本题考查文言句子翻译。重点词语有： 忿然：气愤的样子。然，……的样子。安：怎么。轻吾射：看轻我射箭（的本领）。轻，作动词用，轻视。 惟：只。 （4）本题考查人物的心理。 示例1：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”意为：你也懂得射箭吗？我的箭法不是很高明吗？陈尧咨连用两个问句，表现其对卖油翁的不懈以及对自己射箭本领的骄傲，体现出陈尧咨盛气凌人的性格。 示例2：“尔安敢轻吾射！”意为：你怎么敢轻视我射箭（的本领）！这句话语气强硬有居高临下的气势，表现出陈尧咨的傲慢无礼和目中无人。 （5）本题考查的比较阅读能力。 阅读甲文，结合“我亦无他，惟手熟尔”“康肃笑而遣之”等语句，围绕着“熟能生巧”“不能骄傲自满”来阐述即可。如：卖油翁的故事告诉我们，只有当我们在实践中不断探索、尝试，才能找到最适合自己的方法和技巧。同时，我们也需要保持谦虚和谨慎，不断学习和思考，才能在实践中取得真正的成果。 阅读乙文，结合“于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢舟师，椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁”分析，主要讲述了楚人学划船的故事，他刚学了一点，就觉得自己学会了全部，没有深入学习便开始实践，以致于遇险。说明了我们的学习与工作也是如此，不可浅尝辄止，而要脚踏实地。 【点睛】参考译文： 【甲】康肃公陈尧咨擅于射箭，世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经（有一次），（他）在家里（射箭的）场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里斜着眼睛看着他，很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九箭，但只是微微点点头。 陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不是很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的（奥妙），不过是手法熟练罢了。”陈尧咨（听后）气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭（的本领）！”老翁说：“凭我倒油（的经验）就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。 【乙】楚国有一个学习驾船的人，他（在）开始（学习的时候）掉头（和）转弯的快慢，完全按照师父所说的做。于是（他）在江中岛屿之间小试身手，所做的没有不得心应手的，（他）就以为完全学会了驾船的技术。（他）立即谢别了船师，击鼓快进，突然遇上了大的危险，（他）就四处张望，吓破了胆，船桨坠落（到江中），舵（也）失去了控制。然而今天的危急，不就是之前的得意（所造成的）吗？ 2.（24-25七年级下·广西河池·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请于洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布①，唯傅修期耳。” （《北史·傅永列传》） 【注释】①露布：公开的文书。 （1）下列加点字的意义和用法相同的一项是（） A．蒙辞以军中多务/公亦以此自矜（《卖油翁》） B．孰若孤/关山度若飞（《木兰诗》） C．永乃发愤读书/乃取一葫芦置于地（《卖油翁》） D．有友人与之书而不能答/以我酌油知之（《卖油翁》） （2）下面对【甲】【乙】两文理解分析正确的一项是（） A．要想当权掌事，就必须读书。 B．读书就要认真深入地研究。 C．读书就要博览，以便全面了解历史。 D．不能因事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （4）吕蒙、傅永两个人物有哪些共同特点？ （5）你从吕蒙、傅永身上学到什么？请就其中一个方面谈谈自己的认识。 【答案】 （1）C （2）D （3）你现在当权掌管事务，不可以不学习！　　　傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。 （4）身份相同，都是武将；认识到读书重要性后发奋读书；都有了很大进步。 （5）示例：我们要学习吕蒙和傅永能虚心接受别人意见和建议的品质。每个人都有不足，每个人都有缺点，可是我们往往看不到自己的缺点，且在别人指责时不以为然。吕蒙和傅永在别人建议他们要好好读书学习时能虚心接受，有宽广和胸怀和改正自己缺点错误的勇气，这非常值得我们学习。 【导语】两文以极简叙事勾勒武将向学之变。《孙权劝学》借君臣对话显吕蒙从“辞学”到“就学”的转变，以鲁肃惊叹衬其精进；《傅永列传》述其因不能答书而发愤，终成“上马击贼，下马作露布”之才。均以具体事由促转变，于对比中彰“学”之效，文字洗练却张力十足，劝学之意寓于叙事，引人深思。 （1）本题考查文言词语的意思。 A.介词，用/介词，凭借； B.动词，比，比得上/动词，像； C.连词，于是、就/连词，于是，就； D.代词，他，指傅永/代词，它，指道理。 故选C。 （2）本题考查理解分析能力。 A.有误，从“卿今当涂掌事，不可不学！”可知，文章表达的是“当权掌管政事，就不可以不学习！”并非“要想当权掌事，就必须读书”； B.有误，从“……但当涉猎，见往事耳”可知，读书并不是非要认真深入地研究，粗略地看一看也是可以的； C.有误，从“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”可知，“读书就要博览，以便全面了解历史”只是孙权想要吕蒙读书的目的，便不是所有的人只要读书“就要博览，以便全面了解历史”； 故选D。 （3）本题考查文言语句翻译。注意重点字词： 卿：你；当涂：当道，即当权的意思；掌事：掌管政事。 乃：于是、就；涉猎：广泛阅读；才干：文韬武略。 （4）本题考查人物形象理解分析。 结合【甲】文“卿今当涂掌事”和【乙】文“有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋”“上马能击贼”可知，吕蒙身居要职掌事，傅永勇武过人能征战，二者均为武将。由此可见，他们身份相同。 结合【甲】文“蒙辞以军中多务……蒙乃始就学”和【乙】文“有友人与之书而不能答……永乃发愤读书，涉猎经史”可知，吕蒙起初以事务多推辞，后开始学习；傅永因不能回信受责备，后发愤读书。由此可知，二人都在认识到读书重要性后发奋读书。 结合【甲】文“卿今者才略，非复吴下阿蒙”和【乙】文“涉猎经史，兼有才干”“帝每叹曰……唯傅修期耳”可知，吕蒙才略大增，傅永兼具文才武干受赞叹。由此可得，他们都取得了很大进步。 （5）本题考查表达应用能力。 从吕蒙、傅永的共同经历中提炼可学习的品质，如虚心受教、发奋学习、知错能改等。选取其中一个品质，结合两人的具体行为（吕蒙接受孙权劝说就学，傅永因叔父责备发愤读书）分析其表现。联系自身实际，说明该品质的重要性及对自己的启示。 示例：我们要学习吕蒙和傅永发奋学习、不断进取的精神。吕蒙起初以军务繁忙推辞学习，后听从劝说开始读书，才略大增；傅永因不能回信受触动，发愤研读经史，终成文武全才。这让我认识到，无论身处何种境遇，只要主动学习、持续精进，就能突破局限，实现自我提升，这对我们的成长至关重要。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 【乙】傅永，字修期，是清河人。小的时候跟随叔父傅洪仲从青州进入魏国，不久又投奔南方。他很有气魄和才干，勇气过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上飞快地奔跑。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就请教洪仲，洪仲狠狠地责备他，不给他答复（帮他回信）。于是傅永就发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。皇上常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能作文书，只有傅修期了。” 3.（24-25七年级下·广西玉林·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 卖油翁 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书字，多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里④士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 【注释】①孤：幼年丧父。②太夫人：指欧阳修的母亲郑氏。③荻（dí）：芦苇秆。④闾里：乡里。 （1）下列句子中加点的字意思，相同的一项是（） A．睨之久而不去/过中不至，太丘舍去 B．以我酌油知之/以荻画地学书 C．尔安敢轻吾射/惟手熟尔 D．因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”/或因而抄录 （2）下列对甲、乙两文的理解和分析，有误的一项是（） A．甲文通过卖油翁的表演和解释，揭示了“熟能生巧”的道理，同时告诫人们要保持谦逊。 B．乙文以“家贫无资”为背景，突出欧阳修幼年读书的艰辛与勤奋，彰显后天努力的重要性。 C．甲文以对话推动情节，语言简洁生动；乙文以叙事为主，平实中蕴含深意。 D．两文均以“技艺学习”为核心，甲文强调天赋，乙文强调环境对人的影响大。 （3）请将文中画横线句子翻译成现代汉语。 见其发矢十中八九，但微颔之。 以至昼夜忘寝食，惟读书是务。 （4）甲、乙两文中的主人公都通过长期实践达成目标，但其“实践”内涵不同。请结合文本与生活，分析二者的异同，并谈谈在学习上对你有何启示？ 【答案】 （1）A （2）D （3）（卖油翁）看到他射出的箭十支能中八九支，只是对此微微点头。以至于白天黑夜废寝忘食，只把读书当作首要的事情。 （4）示例：同：均需持之以恒（卖油翁倒油千次、欧阳修抄书苦读）。异：甲文的“实践”是重复性技能训练，乙文的“实践”是克服物质匮乏的主动学习。启示：技能需反复打磨，学习需主动创造机会；成功=坚持+方法（如卖油翁的“巧”与欧阳修的“借书抄读”）。（表述准确即可） 【导语】这组阅读材料一文一故事，选材巧妙。《卖油翁》通过陈尧咨与卖油翁的对话及倒油展示，揭示熟能生巧的道理；《欧阳修苦读》讲述欧阳修幼年家贫却刻苦求学终有成就。两文主题鲜明，一文说理，一文励志，都能给予读者启发，同时在文言知识积累与阅读理解能力考查上有一定价值。 （1）本题考查一词多义辨析。 A.离开/离开； B.凭借/用； C.你/同“耳”，罢了； D.于是，就/趁机； 故选A。 （2）本题考查对内容的理解与分析。 D.甲文强调的是“熟能生巧”，并非强调天赋，乙文强调的是欧阳修自身勤奋努力的重要性，而不是环境对人的影响大。 故选D。 （3）本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： 其：代词，代陈康肃公（陈尧咨）。发矢：射箭，矢指箭。中：射中。但：只是。微：轻微、微微。颔：名词作动词，点头。 以至：表示程度加深，可译为“以至于”。昼夜：白天和黑夜，意即整天。忘：忘掉。寝：睡觉。食：吃饭。惟：只。 （4）本题考查对内容的理解与启示。 第一问，相同点：根据《卖油翁》中“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：‘我亦无他，惟手熟尔。’”可知，卖油翁能够做到油从钱孔入而钱不湿，是经过大量重复性倒油练习，持之以恒才达到“惟手熟尔”的熟练程度。根据《欧阳修苦读》中“家贫无资……就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务”可知，欧阳修在家庭贫困艰难的情况下，坚持借书抄录，日夜苦读，持之以恒地追求知识，最终“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”。由此可见，二者都通过持之以恒的努力达成目标。 不同点：根据《卖油翁》中“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”可知，甲文中卖油翁的“实践”聚焦于倒油这一技能，通过反复不断地进行倒油操作，属于重复性技能训练，重点在于提升操作熟练度。根据《欧阳修苦读》中“家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字……就闾里士人家借而读之，或因而抄录”可知，乙文中欧阳修面临家贫无书的困境，通过主动借、抄书籍，利用一切条件学习，其“实践”是在物质匮乏的条件下，主动寻求学习机会、创造学习条件的行为，侧重于克服困难主动求知。 第二问，开放性试题，围绕两文内容来谈，示例：在学习上，我们既要像卖油翁一样，对知识技能反复练习，也要如欧阳修般，主动创造学习条件，掌握适合自己的学习方法，才能收获进步。 【点睛】参考译文： 【甲】陈康肃公尧咨擅长射箭，世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。（有一次，他）曾在自己家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。（卖油翁）看到他射出十支箭能射中八九支，只是微微点头。 康肃问道：“你也懂得射箭吗？我的箭法不是很精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。”康肃气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子舀油注入葫芦里，油从铜钱的方孔注入，而铜钱没有被沾湿。于是（卖油翁）说：“我也没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。 【乙】欧阳修四岁时父亲去世，家境贫寒没有钱财（供他读书）。他的母亲郑氏用芦苇秆在沙地上教他写字，教他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便到乡里的读书人家去借书来读，有时借此机会抄录下来。以至于白天黑夜废寝忘食，只把读书当作首要的事情。他从小写的诗、赋文字，下笔就如同成人的水平。 4.（24-25七年级下·广西桂林·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 鲁肃代周瑜，当之①陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意②待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞③？”肃造次④应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。 【注释】①之：动词，到。②故意：原来的想法；故：原来，以前。③虞（yú）：意料，预料。④造次：鲁莽，轻率，大意。 （1）下列句子中加点字词解释不正确一项是（） A．当涂掌事：当权 B．临时施宜：采取合适的措施 C．遂往诣蒙：拜访 D．欲卿治经：治理国家事务 （2）下列对甲、乙两文的理解和分析不正确的一项是（） A．【甲】文出自《资治通鉴》，是编年体通史，主要记录史事，叙事较完整，主要突出的是吕蒙的变化。 B．【甲】文中孙权现身说法，对比说理，以诘问语气斥责吕蒙口中的“多务”不过是借口而已。 C．【乙】文选自《吕蒙传》，是人物传记，既有语言描写又有动作描写，还表现出鲁肃对吕蒙由轻视到敬佩的态度变化。 D．【甲】【乙】两文有注重以对话表现人物，对话言简传神，富于情味，仅寥寥数语，就使读者感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 （3）翻译下面两个句子。 但当涉猎，见往事耳。 肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。” （4）【甲】【乙】两文结尾都写到了鲁肃“遂拜蒙母，结友而别”，有何作用？ 【答案】 （1）D （2）B （3）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 鲁肃于是离开座位走到他跟前，拍着他的背说：“吕子明啊，我不知道你的才能和谋略竟然到了这样的地步！” （4）侧面描写；通过鲁肃的行为突出吕蒙的才学进步；深化文章主题，强调了学习对于个人能力和地位提升的作用；增强故事的感染力。 【导语】这篇文言文对比阅读通过【甲】【乙】两则材料，立体化塑造了吕蒙“士别三日当刮目相待”的成长形象。甲文以孙权劝学为引，通过“吴下阿蒙”到“才略惊人”的转变，展现学习的力量；乙文则以鲁肃态度变化为镜，用“越席拊背”的细节，印证吕蒙战略才能的突飞猛进。两文均善用对话推进叙事，结尾重复“拜母结友”形成闭环结构，既强化人物关系转变，又暗含对才德并重价值观的推崇。史传笔法简练传神，于对话间见人物风骨。 （1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 D.句意：想要你研究儒家经典。治经：研究儒家经典； 故选D。 （2）本题考查对文章的理解和分析。 B.结合“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权现身说法，以自身为例勉励吕蒙读书，并非“以诘问语气斥责吕蒙口中的‘多务’不过是借口而已”，本项理解有误； 故选B。 （3）本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： 但，只是；涉猎，粗略地阅读；见，了解；往事，历史；耳，罢了。 越，离开；就，靠近；拊，拍；才略，才干和谋略；及，达到；乃，竟然。 （4）本题考查内容理解。 根据【甲】文中，鲁肃最初对吕蒙的印象是“吴下阿蒙”，认为他才学浅薄。然而，根据“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日:‘卿今者才略，非复吴下阿蒙'’”可知，鲁肃的惊讶直接体现了吕蒙才学的惊人进步。根据“遂拜蒙母，结友而别”可知，鲁肃对吕蒙才学进步的高度认可和尊重。古人拜会对方母亲，是一种极为亲近和郑重的礼节，意味着将对方视为亲密之人。鲁肃与吕蒙结友，表明吕蒙已凭借自身才学，从一个被轻视的人转变为被鲁肃这样的有识之士平等对待的朋友，侧面突出了吕蒙才学进步之显著。根据【乙】文中“肃意尚轻蒙”到“肃于是越席就之，拊其背曰”，再到“遂拜蒙母，结友而别”可知，展现了鲁肃对吕蒙态度的转变。一开始鲁肃轻视吕蒙，但在与吕蒙交谈后，他的态度发生了一百八十度大转弯，不仅起身靠近吕蒙，还拍着他的背表示赞赏，最后与他结为好友。这种态度的变化，有力地突出了吕蒙才学的进步，让鲁肃彻底改变了对他的看法。 【甲】文通过孙权劝学，吕蒙就学，最终才略大增的故事，传达出学习对人的重要影响。根据“士别三日，即更刮目相待”可知，这句话点明了主题，强调了学习可以使人发生巨大的变化。根据“遂拜蒙母，结友而别”可知，以鲁肃与吕蒙关系的实质性转变，具体而形象地诠释了学习对于个人能力和地位提升的作用。吕蒙因学习而获得了才学上的飞跃，进而赢得了鲁肃的尊重和友谊，其社会地位和他人对他的认可度也随之提高，深化了学习改变命运、提升自我的主题。【乙】文中，吕蒙在面对鲁肃时，根据“而关羽实熊虎也，计安可不豫定”可知，这样有深度的见解，并为对付关羽提出了具体的策略，这显示出他并非只是一介武夫，而是有勇有谋之人。这一切都源于他对学习的重视和自身才学的积累。鲁肃与他结友，是对他能力和地位提升的一种肯定，进一步强调了学习能够让人在知识、谋略等方面得到提升，从而改变他人对自己的看法，在社会中获得更高的认可和地位，深化了文章关于学习重要性的主题。 从【甲】文整体来看，故事开篇吕蒙以军中事务繁忙为由推辞学习，经过孙权的劝说后开始学习，到后来鲁肃对他才学的惊叹，再到最后的“遂拜蒙母，结友而别”，情节层层递进，充满了戏剧性。这种情节的起伏和转变，使故事具有很强的吸引力和感染力。读者能够从吕蒙的变化中感受到学习的力量，同时也为两人关系的转变而感到欣慰，增强了故事的情感共鸣。【乙】文同样如此，从鲁肃对吕蒙的轻视，到两人交谈后鲁肃态度的转变，直至“遂拜蒙母，结友而别”，形成了一个完整的故事发展脉络。这种先抑后扬的手法，使故事充满了张力。读者在阅读过程中，会随着鲁肃的视角，逐渐看到吕蒙的闪光点，从而更加深刻地体会到吕蒙的变化，增强了故事的感染力，让读者对吕蒙的成长和学习的重要性有更深刻的印象。 【点睛】参考译文： 【甲】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 【乙】 鲁肃临时代理周瑜的事务时，当到陆口的时候，经过吕蒙的屯兵之处。当时鲁肃还是轻视吕蒙的，有人对鲁肃说：“吕蒙将军的功名一天天显扬，不可以用原来的态度对待他，您应该去拜访他。”鲁肃随即去拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃：“您担负重任，以抵御关羽方面军，打算用什么方法应付突然发生的袭击？”鲁肃轻慢地说：“临时想办法就行。”吕蒙说：“现在东吴和西蜀是暂时联盟，关羽毕竟对我们有威胁，怎能不提早做好应对的打算呢？”于是为鲁肃想了五种应对的方法。鲁肃又佩服又感激，从坐席上跨过去，坐在吕蒙旁边，手抚着吕蒙的背，亲切地说：“吕蒙，我不知道你的才能策略竟然到了如此的境地！”于是拜见了吕蒙的母亲，并和吕蒙结为朋友告别而去。 1.（24-25七年级下·广西南宁·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （节选自《资治通鉴》） 【乙】 管宁割席 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （选自《世说新语•德行》） （1）下列句子中加点词意义和用法相同的一项是（） A．大兄何见事之晚乎见往事耳 B．但当涉猎但说无妨 C．卿今当涂掌事木兰当户织 D．及鲁肃过寻阳及庄公即位，为之请制 （2）下列对甲、乙两文的理解和分析，不正确的一项是（） A．《管宁割席》中，管宁“读书如故”，华歆却“废书出看”，这一对比表现出管宁不慕荣华富贵，一心专注于学习的品质，而华歆则显得贪慕名利，不能专心。 B．《孙权劝学》中，孙权劝吕蒙学习，先向吕蒙指出“学”的必要性，继而现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”来指出吕蒙借口事务多不学习的不合理，使吕蒙无可推辞。 C．《管宁割席》中管宁割席与华歆断交，体现了管宁交友注重对方的品德和志趣，这反映出管宁交友原则的坚定性。 D．《孙权劝学》中，“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话是鲁肃对吕蒙学习后巨大进步的惊叹，从正面表现出吕蒙经过学习，才略有了惊人的长进。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （4）《管宁割席》中“捉”“掷”二字用得极妙，请结合原文分析其妙处。 （5）吕蒙与管宁对待学习的态度有何异同？请结合原文进行分析。 【答案】 （1）D （2）D （3） 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学官吗？ 读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待他，长兄你明白事理怎么这么晚呢！ （4）“捉”是华歆见到金子立即拾起的动作，表明他急于占有金子；“掷”是华歆意识到自己露出丑态后装作对金钱的鄙夷扔掉金子，表明他内心的矛盾；两个动作刻画了华歆的心理变化，暴露他对金钱的贪恋。 （5）相同点：吕蒙和管宁都重视学习，能专注于学习（或：对学习有端正的态度）。 不同点：吕蒙起初不爱学习，经孙权劝说后积极转变，勤奋学习；管宁始终专心学习，不受外界干扰。 【导语】这篇文言文阅读材料精选了《孙权劝学》和《管宁割席》两则经典故事，通过对比手法展现了两种不同的学习态度和交友观。甲文以对话形式突出孙权善劝、吕蒙勤学的形象，强调学习对个人成长的重要性；乙文则通过动作细节描写，生动刻画了管宁专注治学、华歆心慕荣利的对比，突显了品德修养的价值。两文语言精炼，人物形象鲜明，既有劝学励志的积极意义，又蕴含深刻的人生哲理，体现了文言文寓教于事的传统特色。 （1）本题考查文言词语。 A.动词，知晓/动词，了解； B.副词，只是/副词，尽管； C.动词，掌管/介词，对着； D.介词，等到/介词，等到； 故选D。 （2）本题考查内容分析。 D.结合甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”确实是鲁肃与吕蒙“论议”后，对其才略进步的惊叹；但该句并非“正面表现”吕蒙的长进，“正面表现”需是从吕蒙自身言行直接体现，而此句是从鲁肃（他人）的视角、评价来凸显吕蒙的变化，属于“侧面烘托”（通过他人反应间接体现主体的变化）。该选项对“表现手法”的判断错误，不正确； 故选D。 （3）本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。 孤：古时王侯的自称；岂：难道，哪里；卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，这里指吕蒙；治经：研究儒家经典；博士：古代专掌经学讲授的学官。 士：泛指有志向的人；三日：虚指，并非实指三天，这里表示“一段时间”；即：就，便；更：重新；刮目：擦拭眼睛（比喻去掉旧的看法）；相待：看待；大兄：对朋友或兄长的尊称，这里指鲁肃；何：为什么；见：知晓。 （4）本题考查词语赏析。 结合【乙】文“见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之”可知，“捉”与“掷”两个动词，精准捕捉了华歆面对金子时的完整行为链，既与管宁“挥锄与瓦石不异”的淡然形成鲜明对比，又细腻剖开了华歆的内心世界。 “捉”字是对华歆见到金子时第一反应的刻画，“捉”即“拾取、拿起”，这个动作迅速且直接，没有丝毫犹豫，完全暴露了他面对利益（金子）时本能的渴望与占有欲，与管宁将金子视作瓦石、毫不在意的态度形成强烈反差，凸显出他内心对金钱的在意。 “掷”字则是对华歆后续行为的补充——他在“捉”起金子后，又将其“掷（扔）”去，这个动作并非出于对金钱的鄙夷，而是意识到自己的“捉金”行为与管宁的淡然格格不入，担心暴露自己的贪念，于是刻意做出“弃金”的姿态来掩饰。从“捉”到“掷”，两个动作的转折间，清晰展现了华歆“本能贪念”“刻意掩饰”的心理变化，既体现了他对金钱的真实贪恋，又暴露了他言行不一的虚伪，使人物形象立体而鲜活。 （5）本题考查内容分析。 相同点： 结合【甲】“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙虽起初“辞以军中多务”，但在孙权劝说后“乃始就学”，最终才略大幅提升，从“吴下阿蒙”成长为被鲁肃赞叹的人才，可见他重视学习，且通过学习实现了自我提升；结合【乙】“管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故”可知，管宁面对“片金”诱惑时“挥锄与瓦石不异”，面对权贵车马时“读书如故”，始终将学习置于首位，心无旁骛，其专注学习的态度本身就体现了对学习的重视，也必然能在学习中有所积累。 不同点： 结合【甲】“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”可知，吕蒙最初以“军中事务繁多”为借口拒绝学习，学习态度消极被动；直到孙权以“卿言多务，孰若孤”现身说法，点明学习的必要性后，他才改变态度，开始主动学习，其学习态度是从“不爱学”到“认真学”的转变过程。 结合【乙】“见地有片金，管挥锄与瓦石不异”“有乘轩冕过门者，宁读如故”可知，管宁在学习时，面对“片金”的物质诱惑、“轩冕”的权贵干扰，始终“读书如故”，既不被利益牵动，也不被外界纷扰影响，从始至终保持着对学习的高度专注，学习态度主动且稳定，从未因外界因素动摇。 【点睛】参考译文： 【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，比得上我吗？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后才告别。 【乙】管宁和华歆一起在园子里锄菜，看见地上有一片金子，管宁挥动锄头，把金子当作瓦石一样（毫不在意），华歆却捡起金子后又扔了出去。（他们）又曾经坐在同一张席子上读书，有坐着华丽车马、戴着高官礼帽的人从门前经过，管宁依旧像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。管宁就割开席子，和华歆分开坐，说：“你不是我的朋友啊。” 2.（24-25七年级下·广西玉林·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发失十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （选自《卖油翁》） 【乙】 吕蒙正①相公，不喜记人过。初任参知政事入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒之，令诘②其官位姓名，蒙正遽③止之。罢朝，同列犹不平，悔不穷问。蒙正曰：“一如其姓名，则终身不能忘，故不如无知也。不问之何损？”时人皆服其量。 （选自《涞水记闻》） 【注释】①吕蒙正：曾任宋朝宰相。②诘：询问，追问。③遽（jù）：立刻。 （1）下列加点词语的意义和用法不正确的一项是（） A．蒙正遽止之（动词，制止） B．康肃忿然曰（形容词，气愤的样子） C．其同列怒之（名词，同僚） D．徐以杓酌油沥之（助词，凑足音节） （2）下列对文本的理解和分析不正确的一项是（） A．卖油翁通过“酌油穿钱”的演示，向陈康肃揭示了“熟能生巧”的道理。 B．陈康肃最终“笑而遣之”，表明他完全接受了卖油翁的批评，态度转为谦逊。 C．吕蒙正不愿追问朝士姓名，是因他深知铭记他人过失会带来心理负担。 D．吕蒙正的同僚因未能追究嘲讽者身份而愤懑不平，与其宽容形成对比。 （3）用现代汉语翻译以下句子。 ①我亦无他，惟手熟尔。 ②故不如无知也。 （4）与技艺高超、骄矜暴躁的陈尧咨相比，卖油翁是一个身手不凡、神闲气定的智者。卖油翁的智慧是如何体现的？ （5）【甲】【乙】两文中陈康肃与吕蒙正都遭遇到别人的“轻视”，他们的态度有什么不同？结合两人不同表现，说说你获得了什么启示？ 【答案】 （1）D （2）B （3） ①我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。 ②所以还不如不知道那个人的姓名为好。 （4）①面对陈尧咨的“善射”，卖油翁见惯不惊、不以为然。②面对陈尧咨的质问，卖油翁淡然回答“无他，但手熟尔”。③面对陈尧咨的愤怒，卖油翁平静应对“以我酌油知之”，演示酌油绝活，以事实服人。④事后顺势强调“我亦无他，惟手熟尔”，令人心服口服。 （5）示例：甲文中的陈康肃公在遭到别人的轻视后是愤怒的质问对方，而在看到卖油翁的本领后又笑着把对方打发走了；乙文中的吕蒙正假装没有听到对方的评价，还制止了同僚追究说话人的行为。我得到的启示是在生活中，如果他人指出自己的错误就要及时改正，做人要宽宏大量，不必对他人的评价太过介怀，做好自己就可以。 【导语】这篇文言文对比阅读通过两个故事展现了不同的人生智慧。【甲】文《卖油翁》以“酌油穿钱”的绝技，生动诠释了“熟能生巧”的朴素哲理，卖油翁不卑不亢的态度与陈尧咨的骄矜形成鲜明对比。【乙】文则通过吕蒙正“不记人过”的处事之道，体现了“大智若愚”的胸襟气度。两文都运用了“以小见大”的手法，通过生活细节展现深刻的人生智慧，语言简洁而意蕴深远，体现了中国传统文化中“内敛”“宽容”的价值取向。 （1）本题考查文言词语理解辨析。 D.句意：慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）滴入葫芦里。之：代词，代指葫芦； 故选D。 （2）本题考查内容理解辨析。 B.有误，陈康肃“笑而遣之”仅体现其尴尬化解或暂时接受道理，但文中未明确表现他“完全接受批评”或“态度转为谦逊”，“笑”可能包含无奈或敷衍，表述过于绝对； 故选B。 （3）本题考查文言语句翻译。注意重点字词： ①亦：也。无他：没有别的（奥妙）。惟：只是。熟：熟练。尔：同“耳”，相当于“罢了”。 ②故：所以，因此。无知：不知道。 （4）本题考查内容理解及人物形象分析。 结合甲文“见其发矢十中八九，但微颔之”可知，卖油翁面对陈尧咨“十中八九”的高超射技，仅“微颔之”，态度淡然，体现出对其技艺的见惯不惊与不以为然。结合“翁曰：‘无他，但手熟尔。’”可知，当陈尧咨质问时，卖油翁语气平静，直接点出技艺的本质是“手熟”，不卑不亢。结合“翁曰：‘以我酌油知之。’乃取一葫芦置于地……自钱孔入，而钱不湿”可知，面对陈尧咨的愤怒，卖油翁以“酌油穿钱”的实际操作回应，用直观的技艺展示替代争辩，以事实服人。结合“因曰：‘我亦无他，惟手熟尔’”可知，演示后卖油翁再次强调“手熟”的道理，既呼应前文，又强化观点，让陈尧咨无法反驳，心服口服。由此可知，卖油翁全程以淡然的态度、理性的表达和实证的方式应对冲突，其智慧体现在从容的处世态度与巧妙的说服策略中。 （5）本题考查内容理解及感悟启示。 结合甲文“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”可知，陈康肃在卖油翁轻视其射技时，立刻愤怒质问，表现出急躁易怒、争强好胜的性格；后见卖油翁酌油绝活，以“笑而遣之”化解尴尬，态度有所缓和但未必真正服膺。 结合乙文“蒙正佯为不闻而过之”“蒙正遽止之”可知，吕蒙正面对朝士的轻蔑言论，选择装聋作哑、制止同僚追查，以“不欲铭记过失”的宽容态度处理矛盾，尽显气量胸襟。由此可知，陈康肃的“忿然”与吕蒙正的“佯不闻”形成鲜明对比：前者彰显锋芒，后者圆融包容。 这启示我们：面对他人的质疑或轻视，不必急于争辩对抗，若对方所言有理，当虚怀若谷、反思改进；若属无谓之争，不妨宽宏豁达，以格局化解冲突，方能在处世中更显从容智慧。 【点睛】参考译文： 【甲】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭借这一点自夸。他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。老翁见他射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）滴入葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。 【乙】吕蒙正宰相不喜欢记住别人的过错。刚担任参知政事时，有一次进入朝堂，有位官员在门帘内指着他说：“这个小子也能参与政事吗？”吕蒙正装作没有听见就走过去了。他的同僚很生气，下令追问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止他们。退朝以后，同僚们仍然愤愤不平，后悔没有彻底查问。吕蒙正说：“一旦知道那个人的姓名，就终生不能忘记，所以不如不知道。不去追问这件事，对我有什么损失呢？”当时的人都佩服他的气量。 3.（24-25七年级下·广西南宁·期中）阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 …… 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 （节选自《木兰诗》） 【乙】 英烈夫人者，韩蕲王①妾梁氏②也。梁氏多力通技击，能开强弓，射二百步无不中的。以父罪连坐③没入教坊④，梁氏曰：“恨身不为男儿，乃至如此。” 八月丁卯，梁氏率轻骑袭金人粮道，遇伏。金以精兵铁浮图⑤十倍围之。梁氏身被数创，腰腹为敌刃割裂，以汗巾裹腹。知不免乃顾左右曰今日报国。语毕再突敌阵。敌矢如雨，猬集甲上。梁氏血透重甲，入敌阵复斩十数人，力尽落马而死。 （节选自《英烈夫人祠记》，有删改） 【注释】①韩蕲王：韩世忠，南宋名将。②梁氏：梁红玉。③连坐：一同治罪。④教坊：这里指妓院。⑤铁浮图：铁塔军，宋人对金国铁甲骑兵的称呼。 【丙】 王昭君（其二） 李 白 昭君拂玉鞍，上马啼红颊。 今日汉宫人，明朝胡地妾。 【注】王昭君：汉元帝时，昭君被赐给单于呼韩邪，单于上书表示愿意永保边境安宁。 （1）参考下表提示的方法，解释加点的词。 文言词句 方法 解释 旦辞黄河去 根据语境推断法 （1）________ 著我旧时裳 查阅词典法：①显著②撰写③穿④著作 （2）________（填序号） 腰腹为敌刃割裂 成语解词法：鲜为人知 （3）________ 乃顾左右曰 课内迁移法：顾野有麦场 （4）________ （2）下列关于三篇古诗文的理解，错误的一项是（） A．“朔气传金柝，寒光照铁衣”分别从听觉和视觉角度描写木兰军营生活。 B．梁氏武艺高强，虽因父罪入教坊，但仍胸怀壮志，勇敢爱国，视死如归。 C．李白用“今日汉宫人，明朝胡地妾”热情赞扬了王昭君出塞的大义之举。 D．三篇选文均刻画了“女英雄”形象，打破了传统认知中“男英雄”的形象定式。 （3）用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 知不免乃顾左右曰今日报国 （4）将下列句子翻译成现代汉语。 将军百战死，壮士十年归。 恨身不为男儿，乃至如此。 （5）木兰是中国文学史中不朽的巾帼英雄形象，小语认为【甲】诗中写木兰思亲，有损其英雄形象。对此，你怎么看？请简要说明理由。 （6）三篇选文分别写了木兰、梁氏、王昭君三位巾帼英雄，但在内容、主题思想方面有侧重。【甲】文侧重写木兰战后归来与家人团聚的场景，表达了作者①________________；【乙】文侧重写梁氏与金人作战的激烈画面，刻画了梁氏②________________的形象，表达了作者对梁氏的赞扬；【丙】文侧重写王昭君③________________的场景，抒发对王昭君的同情。 【答案】 （1）早上 ③ 被 看，视 （2）C （3）知不免/乃顾左右曰/今日报国 （4） 将士们身经百战，有的战死，有的多年后胜利归来。 遗憾的是自己不是男儿，才到如此下场。 （5）示例：我不认同小文的看法。思亲之深是在从军之急的基础上表现出来的，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，更能表现木兰舍家为国的高尚品格。 （6）对和平生活的向往，对战争的厌恶英勇善战、不怕牺牲、为国捐躯离开大汉时啼哭 【导语】这三篇诗文通过不同视角展现了古代女性的英雄形象。《木兰诗》以叙事长诗形式，通过“东市买骏马”等细节铺陈和“将军百战死”的对比，塑造了忠孝两全的木兰形象；《英烈夫人祠记》以史传笔法，用“血透重甲”等惨烈描写，突显梁红玉的刚烈忠勇；李白《王昭君》则以“啼红颊”的细腻笔触，展现和亲女子的哀婉。三篇作品共同突破了“男尊女卑”的传统框架，在“巾帼不让须眉”的主题下，分别呈现了从军、战死、和亲三类女性命运，具有深刻的社会意义。 （1）本题考查词义。 “旦辞黄河去”描述木兰早晨辞别黄河出发的情景，结合语境推断法，“旦”在古文中常表“早晨”，此句里“旦”就是“早上”，符合木兰行军时间顺序，从“旦辞爷娘去”到“旦辞黄河去”，连贯呈现清晨出发的动态，所以“旦”解释为“早上”。 “著我旧时裳”是说木兰脱下战袍，穿上以前的衣裳，“著”在此处表“穿”的动作。查阅词典法里，③“穿”的释义与语境契合。从生活逻辑看，“裳”是衣物，搭配“著”，就是“穿上衣裳”，所以选③。 用成语解词法，“鲜为人知”里“为”是“被”的意思（“鲜为人知”即很少被人知道）。“腰腹为敌刃割裂”是说腰腹被敌人的刀刃割开，“为”表被动，解释为“被”，符合文言文被动句的表达习惯，清晰呈现梁氏受伤的遭遇，体现战争的残酷。 ④借课内迁移法，“顾野有麦场”（出自《狼》）里“顾”是“看，视”的意思。“乃顾左右曰”是说梁氏于是回头看身边的人并说话，“顾”解释为“看，视”。 （2）本题考查诗文理解。 C．李白《王昭君（其二）》中“今日汉宫人，明朝胡地妾”，并非“热情赞扬”。从诗句表意看，“今日”与“明朝”的身份落差，传递出王昭君从汉宫人变为胡地妾的无奈、哀伤，是对其命运变迁的叹息，展现出昭君出塞的悲情色彩，而非褒扬的“大义之举”。这种情感与传统对昭君出塞“为国和亲”的宏大叙事不同，李白侧重刻画个人命运的跌宕； 故选C。 （3）本题考查断句。 先理解句子意思：知道无法幸免，于是回头对身边的人说，今天要为国家献身。分析句子结构，“知不免”是表明人物对处境的判断，表意完整；“乃顾左右曰”是后续的行为动作，即接着向身边人说话；“今日报国”是说话的内容，为一个表意单元。 故断句为：知不免/乃顾左右曰/今日报国。 （4）本题考查译句。重点词语： 将军：将领。百战：多次战斗。死：牺牲。壮士：年轻的士兵。归：归来。 恨：遗憾。身：自己。为：是。乃：才。至：到。如此：这种地步。 （5）本题考查分析人物形象。 应不认同小语的看法。《木兰诗》中“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，清晰地写出了木兰离开家乡后，听不到父母呼唤自己的声音，只能听到黄河流水和胡骑嘶鸣时的思念之情。这种思亲之情并非削弱英雄形象，反而让木兰的形象更真实可感。她既是一位奔赴战场、英勇作战的战士，也是一个牵挂家人的普通女儿，正是这份对亲人的眷恋，更能反衬出她代父从军时的决心与担当——在个人情感与家庭责任、国家大义之间，她选择了后者，这种带着温情的勇敢，让英雄形象更具感染力，也更能体现她舍小家为大家的高尚情怀。 （6）本题考查赏析主旨。 ①【甲】文“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳”，描绘木兰归家后，家人团聚、恢复女儿装的温馨场景。战争让木兰历经“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”的艰苦，而归家的和乐与战前“不闻爷娘唤女声”的离别形成对比。从这些场景能看出，作者借木兰归家团聚，传递对和平生活中家庭温馨、安宁的向往，以及对战争带来分离苦难的厌弃，所以①处填“对和平生活的向往，对战争的厌恶”，是对战争与和平两种生活状态情感态度的体现。 ②【乙】文“梁氏多力通技击，能开强弓，射二百步无不中的”展现其武艺高强；“梁氏身被数创，腰腹为敌刃割裂，以汗巾裹腹。知不免乃顾左右曰今日报国。语毕再突敌阵……力尽落马而死”，描写梁氏作战时受伤仍冲锋，直至战死的过程。“多力通技击”体现她军事技能强，“再突敌阵”“力尽落马”凸显作战英勇、不惧牺牲，为报国不惜性命，所以刻画了梁氏“英勇善战、不怕牺牲、为国捐躯”的形象，这些语句是形象塑造的支撑，让赞扬之情有具体落点。 ③【丙】文“昭君拂玉鞍，上马啼红颊。今日汉宫人，明朝胡地妾”，聚焦昭君上马的动作与神态。“拂玉鞍”“上马啼红颊”，细致呈现她离开汉宫、即将前往胡地时，抚摸马鞍、泪流满面的场景。“今日”与“明朝”的身份转变，通过这一离别场景体现，所以③处填“离开大汉时啼哭”，此场景是抒发对其远嫁、命运转变同情的依托，借具体动作神态传递深沉哀伤。 【点睛】参考译文： 【甲】在东市购买骏马，西市购买马鞍和坐垫，南市购买马嚼子和缰绳，北市购买马鞭。早晨辞别父母出发，傍晚住宿在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见黄河水流哗哗作响。早晨辞别黄河离去，傍晚到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人的战马啾啾嘶鸣。 不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关隘、一座座山岭。北方的寒气中传来打更的声音，清冷的月光照在战士的铠甲上。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年后胜利归来。 …… 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接；姐姐听说妹妹回来了，对着门户整理漂亮的服饰；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东厢房的门，坐在我西厢房的床上。脱下我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。对着窗户梳理像云一样的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同伍的士兵，士兵们都很吃惊：同行十二年，竟然不知道木兰是女子。 【乙】英烈夫人，是韩蕲王的妾室梁氏。梁氏力气大，精通武术，能拉开强弓，射箭二百步之内没有射不中的。因为父亲犯罪被牵连治罪，她被没入教坊，梁氏说：“遗憾我不是男子，才落到这般地步。” 八月丁卯日，梁氏率领轻骑兵袭击金人的运粮通道，遭遇埋伏。金人用十倍于他们的精锐铁甲骑兵包围了他们。梁氏身上遭受多处创伤，腰腹被敌人的刀刃割开，她用汗巾裹住腹部。知道不能幸免，就回头对身边的人说：今天为国家献身。说完再次冲锋突破敌阵。敌人的箭像雨一样射来，密集地扎在铠甲上。梁氏的鲜血浸透了厚重的铠甲，冲入敌阵又斩杀了十几人，力气耗尽落马而死。 【丙】王昭君轻轻拂过玉制的马鞍，跨上战马时泪水打湿了红润的脸颊。今天还是汉朝宫廷里的人，明天就成了胡地的妻妾。 4.（24-25七年级下·广西柳州·期中）【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《资治通鉴》） 【乙】 师旷劝学 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③昧行：在黑暗中走路。昧：暗。 （1）请根据所提示的方法，解释加点字的含义。 字词 方法 示例 含义 蒙辞以军中多务 成语推断 义不容辞 （1）______________ 大兄何见事之晚乎 联系语境 联系句中的“事”，可知并非通常所说的“看见” （2）______________ 但当涉猎 课内迁移 但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） （3）______________ 炳烛之明 字典释义 ①代词，他。②结构助词，的。③用于主谓间，取消句子独立性。④到……去。 （4）______________ （2）下面对甲、乙两文的理解分析，不正确的一项是（） A．甲文中“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得、当之无愧的坦然态度。 B．甲文通过吕蒙的故事说明了人应当好学，只要肯学习就会有进步的道理。 C．乙文晋平公与师旷的对话，强调学习不受限制，任何阶段学习都有价值。 D．甲乙两文的语言描写，表达了人物思想；运用设问和对比，更有说服力。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 臣闻之：少而好学，如日出之阳。 （4）结合甲文内容，你认为谁是故事的主角？请说明理由。 （5）甲乙两文都有劝人学习，劝说的方式有何不同？ 【答案】 （1）推辞了解只，仅仅结构助词，的 （2）D （3） 我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！ 我听说：年轻时爱好学习，好像日出时的阳光。 （4）［示例一］主角是吕蒙。依据“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙读书学习前后才能和谋略的变化，形成强烈对比，突出了学习的重要性。 ［示例二］主角是孙权。孙权是整个劝学事件的发起者，并懂得以恰当的方式来进行劝说，整个过程孙权处于主导地位，是推动故事发展的重要人物。 （5）甲文孙权以自己和吕蒙比较，现身说法说服吕蒙，语重心长，谆谆告诫。乙文师旷则用形象的比喻讲明老年人学习的重要性，从而说服晋平公，语言巧妙，论述有力。 【导语】这两篇劝学古文通过对话体展现劝学智慧。《孙权劝学》以“刮目相待”的典故，凸显学习带来的蜕变；《师旷劝学》则以“炳烛之明”的比喻，强调终身学习的价值。两文均善用对比手法（军务/读书、少壮/老年），通过人物语言展现思想碰撞，在简洁叙事中蕴含深刻教育理念。劝学方式各具特色：孙权侧重以身作则，师旷长于哲理说服。 （1）本题考查文言文字义。 第①空：根据联想成语“义不容辞”，意思是道义上不允许推辞。“辞”在成语中是“推辞”的意思，同理，此句中“辞”指“推辞”。句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。 第②空：联系“大兄何见事之晚乎”的语境，此句是吕蒙对鲁肃赞叹自己才略进步的回应。结合句中的“事”，这里的“见”并非是“看见”的意思，而是表达对事情的认知、了解。所以“见”在此处应解释为“了解”，句意：长兄你知晓事情怎么这么晚呢。 第③空：根据课内迁移法，“但闻黄河流水鸣溅溅”句意：只听见黄河水奔腾流淌的声音溅溅作响。但：只，仅仅。据此可知，“但当涉猎”的“但”为“只，仅仅”，句意：只是应当粗略地阅读。 第④空：根据字典释义确定选②。“炳烛之明”译为：点燃蜡烛的光亮。之：结构助词，的。 （2）本题考查文章内容理解。 D.甲文主要是通过人物对话来推动情节、表达思想，运用了对比（吕蒙学习前后的变化）的手法；乙文也是以对话展开，运用了比喻、对比的手法，但甲乙两文均未运用设问的手法； 故选D。 （3）本题考查文言翻译。要求：翻译完整，重点字词的意义和用法展现出来，注意语序的变化，整体要流畅。重点词语如下： 孤：古时王侯的自称。岂：难道。欲：想要。卿：古代君对臣的爱称。治：研究。为：成为。 闻：听说。少：年少，年轻。好：喜爱，爱好。如：好像。之：的。阳：阳光。 （4）本题考查把握人物形象。 若认为孙权是主角。联系甲文“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’”可知，故事围绕孙权劝学展开。孙权首先意识到吕蒙“当涂掌事”需要学习，主动劝说，面对吕蒙的推辞，又以自身为例，阐述学习的益处，正是在他的推动下，吕蒙才开始学习，进而有了后续才略大增的变化，孙权在整个故事的发展中起到了关键的引导作用，所以孙权可以作为故事的主角。 若认为吕蒙是主角。联系甲文“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”可知，故事的核心是吕蒙的成长与转变。从一开始以军务繁多推辞学习，到后来接受劝说开始学习，再到与鲁肃论议时展现出惊人的才略，吕蒙自身的变化是故事的主要内容，他的经历体现了学习对个人的重要性，所以吕蒙也可以作为故事的主角。 （5）本题考查内容理解。 联系甲文“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权在劝说吕蒙学习时，先是指出吕蒙“当涂掌事”不可不学，当吕蒙以军中多务推辞，他便拿自己和吕蒙作比较，坦言自己事务比吕蒙更繁多，却依然常常读书，还从读书中收获了很多益处。这种现身说法的方式，把自己的学习经历和感受分享给吕蒙，语重心长，满是谆谆告诫的意味，让吕蒙能更真切地感受到学习的可行性与益处。 联系乙文“臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎”可知，师旷面对晋平公“吾年七十，欲学，恐已暮矣”的担忧，没有直接说教，而是用了十分形象的比喻。把年少时好学比作日出时的阳光，充满朝气与希望；壮年时好学比作正午的阳光，热烈而充沛；老年时好学比作点燃蜡烛的光亮。最后还反问晋平公，点燃蜡烛照明，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？通过这些巧妙的比喻，清晰且有力地阐明了不管处于什么年龄段，学习都是有价值的，尤其是老年学习也能带来光明，从而成功说服了晋平公。 【点睛】参考译文：【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待他，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 【乙】晋平公向师旷问道：“我年龄七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了！”师旷说：“为什么不点燃蜡烛呢？”晋平公说：“哪有作为臣子却戏弄君主的呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说：‘年轻时爱好学习，好像日出时的阳光；壮年时喜好学习，如同正午太阳的阳光一样强烈；老年时喜好学习，如同点燃蜡烛的光亮。’点燃蜡烛的光亮，与在黑暗中走路相比，哪一个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！” 1/11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $