16 《动物的庇护所》教学设计-2025-2026学年科学四年级下册苏教版

第五单元 《生物与环境》 第二课时 《动物的庇护所》 一、教材分析 《动物的庇护所》是苏教版四年级下册第五单元《生物与环境》的第二课时，属于“生命科学”领域。本课是在学生了解了生物与非生物的区别的基础上，进一步探究动物与环境的相互关系，引导学生认识动物的庇护所，了解不同动物有不同庇护所，初步建立“动物适应环境”的科学观念，为后续学习生物与环境的关系、生态平衡等内容奠定基础。 教材编排遵循“从现象到本质、从观察到探究”的认知逻辑，包含三个主要活动：活动一，通过观察和讨论，了解不同动物的庇护所（鸟巢、洞穴、蜂巢、树洞、贝壳等）；活动二，通过讨论分析，理解动物庇护所的作用（保护、繁殖、休息、躲避天敌等）；活动三，通过动手制作，为动物设计或制作一个庇护所，培养实践能力和爱护动物的意识。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第二学段要求，学生应“知道动物需要适合的栖息地，了解动物的庇护所及其作用”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生在观察和讨论中认识动物的家，培养爱护动物的意识。 二、教学目标 科学观念：通过观察和讨论，知道不同动物有不同庇护所，了解庇护所的作用（保护、繁殖、休息、躲避天敌等），初步建立“动物适应环境”的科学观念。 科学思维：能运用观察、比较、分析等方法，发现不同动物庇护所的特点；能根据动物特征推测其庇护所，培养推理和归纳能力。 探究实践：能够通过观察图片或视频，识别不同动物的庇护所；能动手为动物设计或制作一个简单的庇护所，培养动手能力和创造力。 态度责任：在科学探究中培养关心动物、爱护动物的意识，感受生命的奇妙，形成保护动物家园的责任感。 三、教学重难点 教学重点：了解不同动物的庇护所及其作用。 教学难点：理解动物庇护所与动物特征的适应性；动手制作动物庇护所。 四、教学准备 教师材料：教学课件、动物庇护所图片（鸟巢、蚁穴、蜂巢、树洞、洞穴、贝壳、蜘蛛网）、动物庇护所视频、庇护所制作材料。 学生分组材料（每组一套）：纸盒、树枝、干草、树叶、棉花、胶水、剪刀、彩笔、学习记录单。 五、教学过程 （一）情境导入，引出问题—— “小动物的家在哪里” 1.提问引入：“同学们，你们知道小鸟的家在哪里？小兔子的家在哪里？小鱼的家在哪里？” 学生回答（鸟巢、洞穴、水里）。 2.播放动物家园视频（小鸟筑巢、蚂蚁挖洞、蜜蜂建蜂巢），“你看到了什么？小动物们的家有什么不同？”学生交流。 3.引出课题：“小动物们都有自己的家，这个家在科学上叫‘庇护所’。今天我们就来学习《动物的庇护所》。” （板书课题，齐读课题） 设计意图：通过提问和视频激发兴趣，引出动物庇护所的主题，让学生带着好奇心进入学习。 （二）观察交流，认识庇护所—— “动物的家” 1.教师出示各种动物庇护所图片（鸟巢、蚁穴、蜂巢、树洞、洞穴、贝壳、蜘蛛网、兔子洞），学生分组观察。 2.小组讨论：学生讨论 这是什么动物的家？ 它的家是什么样子的？ 它用什么材料建造的？ 3.交流汇报：各组汇报观察发现 动物 庇护所 材料 位置 鸟 鸟巢 树枝、干草 树上 蚂蚁 蚁穴 泥土、沙粒 地下 蜜蜂 蜂巢 蜂蜡 树洞、屋檐 松鼠 树洞 树叶、干草 树干 兔子 洞穴 泥土 地下 蜗牛 贝壳 自身分泌 随身携带 蜘蛛 蜘蛛网 蛛丝 墙角、树枝 4.教师介绍其他动物庇护所 北极熊：雪洞 河狸：水坝巢穴 寄居蟹：海螺壳 5.小结：不同动物有不同的庇护所，有的建在树上，有的在地下，有的在水里，有的随身携带。 设计意图：通过观察和讨论，让学生了解不同动物的庇护所，培养观察和归纳能力。 （三）分析讨论，理解作用—— “家有什么作用” 1.问题引导：“动物为什么要有庇护所？庇护所对动物有什么作用？”学生讨论。 2.交流汇报：学生汇报讨论结果 保护：躲避天敌，躲避风雨 繁殖：孵蛋、养育幼崽 休息：睡觉、休息 储存食物：储存过冬的食物 调节温度：冬天保暖，夏天避暑 3.教师补充： 鸟巢保护鸟蛋和雏鸟 洞穴保护动物免受严寒 蜂巢储存蜂蜜和养育幼蜂 4.小结：庇护所对动物非常重要，它能保护动物、繁衍后代、休息和储存食物。 设计意图：通过讨论，让学生理解庇护所的作用，培养分析能力。 （四）拓展思考，理解适应—— “家与动物的关系” 1.问题引导：“为什么不同的动物有不同庇护所？鸟巢为什么在树上？兔子洞为什么在地下？”学生讨论。 2.教师讲解动物庇护所与身体特征的适应性 鸟会飞，所以把巢建在树上，避免天敌 兔子不会飞，但会挖洞，所以住在地下 蜗牛有壳，可以随身携带家 蜘蛛会吐丝，所以织网捕食和居住 3.小结：动物的庇护所与其身体特征、生活习性相适应，这是长期进化的结果。 设计意图：通过讨论，让学生理解动物庇护所的适应性，培养推理能力。 （五）动手实践，设计制作—— “我为小鸟建个家” 1.师提出任务：“小鸟需要温暖的巢，让我们为小鸟设计制作一个鸟巢吧！” 2.教师出示制作材料：纸盒、树枝、干草、树叶、棉花、胶水、剪刀、彩笔。 3.制作指导：教师讲解制作要点 巢要坚固，不能散架 内部要柔软，保护鸟蛋和雏鸟 要有入口，方便小鸟进出 可以用彩笔装饰，但不要用有毒材料 4.学生分组制作鸟巢，教师巡视指导，鼓励创意。 5.作品展示：学生展示自己制作的鸟巢，介绍设计思路。 6.评价：教师肯定学生的创意，强调“爱护小鸟，保护家园”。 设计意图：通过动手制作，培养学生的动手能力和创造力，增强爱护动物的意识。 （六）拓展延伸，课后实践—— “寻找身边的庇护所” 1.布置任务：“课后到校园或小区里，寻找小动物的庇护所，记录下来。” 2.观察指导： 找一找：鸟巢、蚂蚁洞、蜘蛛网、蜜蜂窝 观察：家在哪里？用什么材料？有什么特点？ 记录：拍照或画下来 注意：不破坏动物的家 3.安全提示：观察时注意安全，不要惊扰小动物。 4.师：“希望同学们像科学家一样，用心观察，保护小动物的家！” 设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，培养学生观察能力和保护动物的意识。 （七）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？动物的庇护所有什么作用？” 2.学生总结： 不同动物有不同的庇护所 庇护所可以保护动物、繁殖后代 动物的庇护所与其特征相适应 我们要爱护小动物的家 3.师：“每一个小动物都需要一个温暖的家。希望同学们像爱护自己的家一样，爱护小动物的家，做保护动物的小卫士！” 六、教学反思 （一）成功之处：观察探究，概念建构生动 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，以“观察探究”为主线贯穿始终。最精彩的是“动物的家”环节，学生通过观察鸟巢、蚁穴、蜂巢等图片，发现了不同动物庇护所的多样性。当学生说出“鸟巢在树上，蚂蚁洞在地下，蜗牛背着房子走”时，科学概念已经内化于心。这种在观察中发现的方式，让知识变得生动有趣。 （二）亮点实践：动手制作，体验成功 本课注重培养学生的动手能力。在“我为小鸟建个家”环节，学生用纸盒、树枝、干草制作鸟巢，创意无限——有的做成圆形，有的做成方形，有的用棉花做软垫。当学生完成自己的作品，那份成就感溢于言表。有学生说“我要把这个鸟巢挂到树上，让小鸟来住”。这种在动手实践中学习的方式，培养了学生的创造力和对生命的热爱。 （三）不足与改进：材料准备，尚需优化 反思整个课堂，存在两个问题：一是制作鸟巢时间较长，导致拓展环节略显仓促；二是部分学生使用的材料不够环保，或过于鲜艳可能惊扰鸟类。这与学生经验不足有关。 改进设想：在今后的教学中，可提前准备半成品材料，降低制作难度。制作前强调“自然材料”的原则，使用树枝、干草等天然材料，避免使用塑料和鲜艳颜色。评价机制上，不仅要关注作品的创意，更要关注学生是否真正理解动物庇护所的意义。 七、教学总结 这堂《动物的庇护所》，我和孩子们一起走进小动物的家，在鸟巢中发现智慧，在蚁穴中感受勤劳，在蜂巢里惊叹精巧。当孩子们亲手为小鸟搭建温暖的家，当他们承诺“要保护小动物的家”，我看到了科学教育最美的样子——它在孩子们专注的制作中，在爱护生命的心中。愿每个孩子都成为动物家园的守护者！ 学科网（北京）股份有限公司 $