第5单元 习作：插上科学的翅膀飞 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年六年级语文下册同步教学设计

习作：插上科学的翅膀飞 核心素养目标 文化自信:了解科幻故事的特点,培养科学文化自信。 语言运用:能写出奇特而又令人信服的科幻故事,能根据别人的建议修改习作。 思维能力:能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。 审美创造:感知科幻故事的基本特点,启发学生展开科幻想象。 课前解析 这次的习作要求是“展开想象,写科幻故事”,这是学生第一次尝试写科幻故事。与以往的想象类习作不同,这次习作要结合科幻故事的特点,借助相关的科学知识展开想象,也就是在想象中要能带有一些科学的元素,写一个科幻故事。写科幻故事,能引导学生借助相关科学知识展开想象,既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,又能激发学生的想象力,增强他们的表达能力。 关注科幻故事:科幻是科学幻想的简称。科幻故事是人们根据一些科学知识,编写出来的故事。 关注常见内容: 环境保护型:此类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景,最终克服困难解决地球污染问题,或找到新的适合人类居住的星球。此类文章新意不足,但简单易写。 “黑洞”型:“黑洞”是神秘的,把人吸进去后不知道会发生什么,我们写文章可以利用黑洞的不可预知性,写写自己冒险的经历,这样的故事会非常吸引读者。 穿越型:穿越的方法有很多,可以到未来,也可以回到过去。当我们抵达某个时间点时,主人公会做什么呢?一定又是一篇令人脑洞大开的作品。 关注科幻文学作品:《地心游记》《海底两万里》《流浪地球》《时间机器》等。 关注想象作文: 1.要大胆想象。 2.要合理想象。 3.想象的内容要具体。 4.要表达自己的真情实感。 教学目标 1.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。(重点) 2.能根据别人的建议修改习作。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.了解科幻故事的特点。 2.展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。 一、创设情境,视频导入 教师出示《流浪地球》视频片段:同学们,你们喜欢科幻故事吗?老师这里有一个科幻电影片段要分享给大家。(出示课件3) 教师引导交流:(出示课件4) 1.你印象最深刻的科幻故事是什么? 2.故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术? 3.这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响? 学生自主交流。 　　设计意图:这一单元学生已经学过科幻故事,课外也可能读过科幻故事。课前,教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事,让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。 二、学会审题,读懂题意 1.出示课文内容,指导审题。(出示课件5) (1)教师引导想象:如果大脑能直接从书上拷贝知识,你会做些什么?(出示课件6、7) 预设1:遇到有人晕倒,可以利用丰富的知识进行救助。 预设2:发明一些新东西,方便人们的生活。 预设3:省下学习的时间去旅游,更好地认识这个世界。 (2)教师引导想象:如果人能在火星上生活,会发生些什么?(出示课件8、9) 预设1:在火星上种植蔬菜。 预设2:在火星上看日出日落。 预设3:去火星最宽的河上冲浪。 (3)教师引导想象: 如果用时光机穿越时空回到恐龙时代,会发生些什么?(出示课件10、11) 预设1:养一只小食草恐龙。 预设2:骑到恐龙背上去旅行。 预设3:收藏一个恐龙蛋。 2.教师过渡并出示此次习作的内容:大家的想象真有趣!此次习作内容就是让我们写一个科幻故事,将头脑中天马行空的想象记录下来。(出示课件12) 三、确定思路,指导写法 教师引导:大胆设想,在你的笔下,人物的生活环境会是怎样的?他们可能运用哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?放飞想象,让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界里。(出示课件13) (一)如何写科幻故事。 1.教师提出问题:你知道我们应当如何写科幻故事吗?(出示课件14) 预设1:故事要有一定的情节。 预设2:在故事中确定几个角色,要有各自的名字。 预设3:想象要有一定的真实性,令人信服。 2.教师指导:写科幻故事,想象要源于生活,有所依据,令人信服。(出示课件15) 教师引导回顾课文: (1)读下面的句子,你通过什么内容可知这是科幻故事?为了增强真实性,作者又是怎么写的?(出示课件16) 那天晚上,玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天她写道:“今天,托米发现了一本真正的书!” 预设:“2155年5月17日”表明这个故事是幻想的。为了增强真实性,作者写道:“玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。” (2)教师引导:发挥想象,说一说大脑是如何直接从书上拷贝知识的。(出示课件17) 预设:只见李博士拿出知识拷贝器,这是一台像笔记本一样大的电脑,他将两根线连在乐乐的太阳穴上,只用了几秒钟,电脑中就传来“拷贝完毕,可以使用”的声音,知识便拷贝到乐乐的大脑中了。(出示课件18) 3.教师指导:写作时要大胆想象。(出示课件19) 教师引导回顾课文: (1)读下面的语段,你觉得哪些地方神奇? (出示课件20) 我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些,这种事是常有的。我把它调慢了,已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的,她总的学习情况够令人满意了。 预设:能通过自主调节,改变知识的教学速度,多么神奇呀! (2)教师引导:展开想象,写一写人在火星上生活时可能发生的事情。(出示课件21) 预设:火星的夜晚特别有趣,以前在地球上,夏天睡觉时非常热,而到了火星上,不仅很凉快,而且可以开着小型飞机到太空中看星星,看月亮。到了深夜,人们用陨石建造的房子会自然发光,五彩缤纷的。人们躺在用陨石做的能量床上,看着利用纳米技术造的微型电视……(出示课件22) (二)精巧构思,列出提纲。(出示课件23) 教师过渡:知道了写法也不要急于下笔,先好好构思,列好写作提纲。(出示课件24) 1.教师出示习作提纲要求,引导学生根据提示列出习作提纲。(出示课件25) 2.学习范例。(出示课件26—28) 3.学生自由编写提纲。 　　设计意图:写好习作,首先要选取合适的素材,其次要有清晰的思路。通过教师的指导,学生明确自己的行文思路,这其实就是培养学生拟提纲、梳理文章脉络的能力。 四、水到渠成,完成初稿 教师过渡:提纲列好了,接下来就请同学们根据课上所学的方法写一写。(出示课件29) 1.运用方法,自主完成习作。 2.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件30) 1.抓住科幻故事的特点,对同学的习作提出修改建议。(出示课件31) 2.根据同学的建议修改自己的习作。 一、赏析例文 1.赏析范文。 (1)教师出示例文,学生读文章进行赏析。 (出示课件32—34) 神奇的知识拷贝器 2232年,科学技术有了飞跃性的发展。为了解决小朋友们不爱背书、记书本中的知识太慢等问题,李博士发明了一种最先进的知识拷贝器——“超强大脑”,让你的大脑能直接从书上拷贝知识。 消息一出,小朋友们可乐开了花,围着李博士直喊:“我要‘超强大脑’!我要‘超强大脑’!”李博士为了验证自己发明的高科技产品的效果,邀请了乐乐上台进行实验。李博士先给大家展示了一本《中国通史》,真是厚厚的一本书哇! “这本书记述了中国历史知识,实验前,我先来考查乐乐小朋友历史知识学得怎样。明朝在位时间最长的皇帝是哪位?”“朱元璋。”“错,答案是万历皇帝,他的名字叫朱翊钧。”“火药开始用于军事上是什么时候?”“明朝。”“错,正确答案是唐朝末年。”…… 乐乐一连答错了五道题。“现在,我们给乐乐装上‘超强大脑’,让他的大脑直接拷贝这本《中国通史》的所有知识。”只见李博士拿出一台像笔记本一样大的电脑,将两根线连在乐乐的太阳穴上。只有几秒钟,知识就拷贝到了乐乐的大脑中,电脑中传来“拷贝完毕,可以使用”的声音。 “下面验证实验效果。请听题。杨贵妃死在什么地方?”“马嵬驿。”“正确。项羽破釜沉舟杀了谁?”“苏角。”“正确。《左传》纪元从鲁国哪位国君开始?”“鲁隐公。”“正确。‘师夷长技以制夷’是谁的主张?”“魏源。”“正确。《南京条约》是什么时候签订的?请说出具体的日期。”“1842年8月29日。”“正确……”乐乐一连答对十道题,答案张口就来,真是神了。 台下的小朋友们好奇地睁大眼睛。“太神奇了!”“太不可思议了!”最后,李博士给每个小朋友都配上了一台“超强大脑”。有了这台“超强大脑”,同学们在以后的学习过程中就能如虎添翼了! 科学就是这么神奇! (2)学生交流汇报。 预设1:开头开门见山,介绍高科技产品——知识拷贝器。 预设2:第3自然段写实验前的实验阶段,为下文写知识拷贝器的非凡功效作铺垫。 预设3:第4自然段想象丰富,介绍高科技产品“超强大脑”的使用方法。 预设4:第5自然段的内容提要写得非常充实,用具体的历史知识测试来表明“超强大脑”的神奇作用。 预设5:结尾点题。 2.教师点评:这篇科幻故事,小作者从“如果大脑能直接从书上拷贝知识”中想象出知识拷贝器“超强大脑”。文中虚构出一个完整的故事情节,通过李博士与小朋友们的现场交流、验证,对这一高科技产品的功能进行了介绍。(出示课件35) 3.教学资料。 范文1:《我和恐龙的亲密接触》。 范文2:《我的背包飞行器》。 二、借鉴优点 教师引导学生自主分析例文优点。 教师总结。(出示课件36) 1.围绕科技选题。作者选择题目中的第一个高科技产品,“如果大脑能直接从书上拷贝知识”,由此想象出知识拷贝器。 2.发挥丰富想象。围绕知识拷贝器,作者发挥了丰富的想象,一是想象其安装使用的过程;二是想象它使用测试的过程。描写生动,想象丰富,妙趣横生。 3.突出奇特经历。作者虚构出一个完整的故事情节,通过李博士与同学们的现场交流、验证,展示出知识拷贝器的非凡魅力。 三、交换修改 1.出示评价标准。(出示课件37) 2.和同桌交换习作,学生根据“评价标准”相互批改。(出示课件38) 3.评改范例。 读评改前的段落,指名让学生说一说下面的文段有什么地方需要修改。(出示课件39) 背上这个背包飞行器,我立刻冲出家门,向学校奔去。一路上,我看到好多小伙伴都背着飞行器呢。它们的形状像书包,但是颜色各异,真是漂亮啊!糟糕,前面堵车了,行人这么多,我们要急着上课,怎么办?这时候,背包飞行器提示我是否飞行。我点头同意后,就飞了起来。 预设: 利用背包飞行器飞行是个极具科学幻想的情节,但是在这段话中只用了一句话带过,过于简略。 4.出示评改后的段落,说说为什么这样修改。(出示课件40) 背上这个背包飞行器,我立刻冲出家门,向学校奔去。一路上,我看到好多小伙伴都背着飞行器呢。它们的形状像书包,但是颜色各异,真是漂亮啊!糟糕,前面堵车了,行人这么多,我们要急着上课,怎么办?这时,手腕上的电子手表自动发出“嘟嘟嘟”声,提示我可以启动背包飞行器了。我连忙按动“飞行”键,只听到电 子手表上传来声音:“你好,小主人!请输入你此次飞行的目的地。”我连忙在手表上勾选了实验小学的地址。“请站直身子,做好飞行准备。十,九,八……”在数完最后一个数后,随着一声清脆的“叮咚”声,我飞起来啦! 预设:画“　　”部分详细描述了飞行器的起飞经过,起飞程序合情合理,也很有科技感和趣味性。   5.方法小结。(出示课件41) (1)多关注热点科学事件,便于选材。 (2)可以结合科幻电影情节,展开想象。 (3)科幻情节要细致描写,突出真实性。 (4)要有人物心理、神态、语言等细节描写。 这次习作要求学生发挥天马行空的想象,并能插上科学的翅膀,也就是在想象中要能带有一些科学的元素,写一个科幻故事。写科幻故事,能引导学生借助相关科学知识展开想象,既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,又能激发学生的想象力,增强他们的表达能力。在这节课里,启迪思维是一个重要环节,学生的思维打开了,想象才能展翅飞翔。所以教师要采用各种手段让学生活跃思维,并引导学生在自我修改和相互修改习作的过程中提高写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $