第6单元 口语交际：我是小小讲解员（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文下册同步教学设计（五四制）

我是小小讲解员 语文 五年级 下册 第一课时 第二课时 口语交际：我是小小讲解员 1 学校有客人来，需要你讲解校园里有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要汉字文化讲解员，社区征集志愿者介绍垃圾分类知识……选择一个情境，做一名小小讲解员。 交际内容 口语交际：我是小小讲解员 请大家在小组里先交流一下，根据你所选择的讲解情境，你准备讲解哪些内容？ 口语交际：我是小小讲解员 根据你要讲解的内容，你需要搜集哪些方面的资料？ 你准备通过哪些途径来搜集？ 口语交际：我是小小讲解员 讲解准备1 确定好要讲解什么，再搜集相关的文字和图片资料。 我们在搜集资料的时候要根据讲解的对象，选择合适的途径进行资料的搜集，要根据讲解的内容有针对性的搜集相关资料，有条件的还可以进行实地考察。 口语交际：我是小小讲解员 讲解准备2 拟定讲解提纲 拟定提纲我们需要注意些什么？ 口语交际：我是小小讲解员 讲解准备2 1.按顺序有条理的列请讲解重点 2.用关键词或者图示来标注重点内容。 口语交际：我是小小讲解员 讲解的时候，条理要清楚，语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情辅助讲解。 怎么讲解 口语交际：我是小小讲解员 怎么讲解 可以根据听众的反应调整讲解内容。如，发现听众对某个部分不太感兴趣时，可以适当删减内容。 口语交际：我是小小讲解员 先讲给小组成员听，听的同学提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。 根据同学们的意见，改进自己的讲解。 最后，小组推举代表在班上讲一讲。 要求 口语交际：我是小小讲解员 讲解的条理是否清楚？ 语气、语速是否适当？是否有动作、表情辅助讲解？ 是否能根据听众的反应作出一定的调整？ 点评要求 口语交际：我是小小讲解员 伴你成长 QICAIKETANG 口语交际：我是小小讲解员 $ 口语交际：我是小小讲解员 一、教学目标 1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 二、教学重点 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 三、教学难点 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 四、教学准备 教学课件 五、课时安排 2课时 第一课时 课时目标： 1.了解讲解的意义，能根据讲解的内容搜集、整理资料。 2.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 教学过程： 一、谈话导入，揭示话题。 教师提问引导：生活中，你在哪里听到过什么样的讲解？ 预设1：我在博物馆听到过讲解员对于藏品的讲解。 预设2：我去故宫参观的时候听到过关于故宫的历史的讲解。 预设3：我在网上看过手机发布会，听到过讲解员关于新款手机的介绍。 师总结过渡：我们在参观、旅行的过程中通过讲解员或者导游的讲解能对展品或景点有更多的了解，我们观看发布会，通过讲解会获取很多关于新产品的信息。今天咱们这节口语交际课，就来体验一下讲解员的工作。 板书课题：我是小小讲解员 出示课件1: （设计意图：引导学生联系自己的生活经验，通过交流对讲解工作和相关情境进行熟悉，为后面更好地进行口语交际奠定基础。） 二、确定讲解内容 1.读教材，选择讲解情境。 出示课件2: 师引导：自己读一读课本的第一自然段，说一说你想在那个情境中进行讲解？可以选择书上提供的，也可以自主选择你更感兴趣的情境。 预设1：我想去博物馆当讲解志愿者。 预设2：我想在校文化节上当讲解员。 预设3：我想在车展中担当车展的讲解员。 2.相互交流，确定讲解内容。 师引导：大家走已经选定了自己想进行讲解的情境，请大家在小组里先交流一下，根据你所选择的讲解情境，你准备讲解哪些内容？ 出示课件3: （1） 小组交流。 （2） 全班交流，教师相机点拨。 预设1:我准备在校园文化节上讲解我们学校的校园文化，我想讲解我们学校的发展历史，校园环境以及特色活动。 点拨：学校的特色活动丰富多彩，可以选择3—4项进行讲解，但不用面面俱到，重点介绍最有特色的1—2项。 预设2：我想讲解河北省博物馆，主要讲解它的几个展馆和有代表性的藏品。 点拨：河北省博物馆我们都很熟悉，还需要你在准备的过程中挖掘展馆的特色和藏品背后的故事。 小结：在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解感兴趣的内容，也可以选择听众可能不了解的内容；在确定讲解的内容时，要根据不同的情境来设计，既可以全面介绍，也可以针对有特色的地方重点讲解。 （设计意图：引导学生通过交流确定自己想讲解的情境，并在此基础上通过交流、点拨，引导学生根据自己选定的讲解情境确定自己要讲解的相关内容） 三、搜集资料，拟订提纲 1.围绕讲解内容搜集资料。 师提问引导：根据你要讲解的内容，你需要搜集哪些方面的资料？ 你准备通过哪些途径来搜集？ 出示课件4: （1） 小组交流 （2） 全班交流，教师相机点拨。 预设1：我需要搜集河北省博物馆各个展馆以及藏品的资料，我准备先通过博物馆的公众号进行了解，然后再去一趟博物馆看看我要讲解的展馆和藏品，也再听一听专业讲解员的讲解。网络检索、查阅书籍，了解到了特色藏品的具体情况 预设2：我需要搜集有关学校的发展历程，学校几个有特色的区域的相关文化还有特色活动方面的相关资料，我需要到学校的公众号、校园网去搜集相关资料，还要找学校的领导和老师去进一步了解。 师总结点拨：我们在搜集资料的时候要根据讲解的对象选择合适的途径进行资料的搜集，要根据讲解的内容有针对性的搜集相关资料，有条件的还可以进行实地考察。 出示课件5: 2.拟定讲解提纲 出示课件6: （1）拟前交流。 师提问引导：搜集好资料后，为了更好的完成讲解，我们还需要拟定一个讲解提纲。拟定提纲我们需要注意些什么？ 预设1：要按照讲解的顺序拟定提纲，写出讲解的几个要点，要做到条理清楚。 预设2：可以把重点讲解内容的几个方面用关键词做好标注。 教师小结点拨：拟定讲解提纲要按顺序有条理的列请所要讲解的重点，可以用关键词或者图示来标注重点内容。 出示课件7: （2）试拟提纲。 （3）交流展示。 师总结：我们现在只是根据自己想要讲解的内容初步拟了一个提纲，课下请根据你搜集到的资料对提纲进行修改和完善。 （设计意图：引导学生通过交流探讨明确要根据自己所要讲解的内容来确定搜集资料的途径，并能进行资料的筛选，并在此基础上交流拟定提纲需要注意的问题和方法，为拟定提纲和最终讲解做好充分准备。） 四、布置试讲任务 1.读一读，说一说。 师引导：请大家读一读教材中“怎么作讲解”的图表，说一说：讲解时应该注意哪些方面。 出示课件8、9: 教师点拨强调重点：讲解要注意条理性，要注意语气、语速，还可恰当的肢体动作和表情。 2.布置试讲任务：回家后修改完善好拟订的提纲，试着给家人作讲解，根据家人的反馈改进。 （设计意图：引导学生通过交流明确讲解的要求和注意事项，并在家完善提纲，创造条件进行练说，为课上展示做准备。） 板书设计 我是小小讲解员 确定主题 准备资料 整理提纲 自己试讲 第二课时 课时目标： 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 教学过程 一、小组交流、练习讲解。 出示课件10: 1.组内讲解互评，教师巡视指导。 2.每组推选一名代表，准备在全班展示交流。 二、全班讲解，互动评价。 1.学生代表讲解。 教师组织引导：刚才我们在小组里已经进行了试讲，各组也推选出了代表，哪个小组的小讲解员先来给大家进行讲解。同学们作为参观者或游客在听讲解的过程中也可以随时向讲解员来提问。 （学生讲解互动：在学生讲解过程中，教师和其他同学共同担任听众角色并相机提出一些要求，如就讲解的内容提出疑问等，让学生根据听众的反应，尝试对讲解的内容作出调整。） 情况一：面对听众的提问无法作答。 师引导：当你无法回答听众的问题时你应该怎样做呢？ 预设：对不起，这个问题我不清楚，我会继续查找资料，争取下次能为您解答。 教师点拨：遇到自己没办法解答的问题，不要着急，要真诚的表达歉意，大方承认自己的不足，争取下次做得更好。 情况二：有一些听众皱眉或摇头。 师引导：当遇到这种情况我们应该如何处理呢 预设1：我觉得他可能没听明白我的讲解，我会礼貌地问：“对不起，您是不是有什么不明白的地方？” 预设2：我觉得他们可能对我的讲解内容不感兴趣。我会删掉一部分内容，迅速跳到下一部分。 2. 点评 师引导：点评时要目视同学，先说说优点，再提建议，这样别人会更容易接受你的观点；被点评时要有所回应，别人夸奖你应当表示感谢，别人给你提出的建议也要虚心接受。 出示点评要点。 出示课件11: 3.评选“优秀讲解员” （设计意图：引导学生真实的互动交际，在实践中锻炼自己的表达和应变能力，老师不要过多讲解，只要适当点拨即可。） 板书设计 我是小小讲解员 条理清楚 注意语气 语速适当 根据听众的反应调整讲解内容 课后反思： 本次口语交际的话题对于学生来讲比较有挑战性，前期的准备工作非常重要，通过交流探讨引导学生选定讲解情境，根据讲解内容进行资料的搜集并拟好讲解提纲，充分的试讲，培养了学生搜集和积累有关材料的兴趣和能力。其中，在指导学生拟定提纲时我主要加强相关性和条理性两方面的引导。 在正式讲解时，先通过小组交流进行练说，再由小组推选出代表进行展示，尽可能的加大学生的参与度，充分调动了学生参与课堂活动的积极性。在交际过程中，我避免枯燥的讲解，而是在真实的互动过程中引导学生不断完善自己的讲解，并能够根据听众的反应灵活应对。 在互评的过程中，根据交际内容提出点评要求，引导学生自评互评，交流讲解的经验，可以说整节课是在自然状态下有序进行的，交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望, 讲出了自己精心准备的内容，同时也锻炼了自己的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $