第2单元 5 草船借箭 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文下册同步教学设计

人文主题 　　此单元围绕“走近中国古典名著”这一主题,安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。课文的故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生。这组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。 课文编排 　　《草船借箭》记叙了诸葛亮和周瑜之间的故事,周瑜由于妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,最终挫败了周瑜的暗算。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这只石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。 语文要素 　　此单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”,这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生理解内容有一定难度,引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,可以减轻其畏难情绪,让阅读变得顺畅。此单元的课文,从根据名著改写的现代文到原著节选,体现了由易到难的编排顺序,并提示学生遇到不明白的地方,可以猜测大致的意思,再接着读下去。此外“阅读链接”“资料袋”提供了原著的相关介绍,引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。 此单元的习作要求是“学习写读后感”,要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来,意在引导学生回顾读过的文章或书籍,关注阅读过程中产生的思考与感受,并清楚地表达出来。 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 1.重视激发阅读兴趣,在教学中适度结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动,让阅读古典名著变得更加有趣味,引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中,全面感受古典名著的魅力。 2.在阅读的引领下产生浓厚的阅读兴趣,并将自己读一篇文章或一本书所产生的思考和感受清楚地表达出来,学写读后感。 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识54个生字,读准5个多音字,会写29个字,会写18个词语 2.正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象 发展型学习任务群 1.能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果 2.初步学习阅读古典名著的方法,根据上下文猜测词句的意思 3.学会用自己的话详细讲述故事,并加上适当的语气、表情和动作 4.学会评价古典名著中的人物,感受古典名著中的人物形象 拓展型学习任务群 1.利用“阅读链接”“资料袋”,感受原著和现代文的语言特点,补充知识积累,了解写作特点,体会文化的传承 2.实践活动:“表演课本剧” (1)选择准备表演的课文(选择、改编、讨论剧中人物的语言、动作,也可引发学生阅读名著的兴趣) (2)根据演员特长和能力分派角色 (3)准确把握人物特点和故事情节,设计好演员的台词、表情和动作,进行排练表演 学科网（北京）股份有限公司 $ 核心素养目标 文化自信:走近古典名著,感受中国古典名著的魅力,认同中华文化,提升文化自信。 语言运用:学习抓住人物的细致描写,感受人物形象。 思维能力:初步了解阅读古典名著的方法,抓住故事的起因、经过、结果,把握故事的主要内容,感受主要人物的特点。 审美创造:走近中国古典名著,产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,感受原著和现代文的语言特点,引导学生从改写到原著的阅读兴趣。 课前解析 课文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉末年,曹操统一北方后率军南下,在长江北岸集结兵力,准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸,刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。 全文结构清晰,以“借”为主线,按事情发展顺序展开叙述。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造好十万支箭,以此陷害他;而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”,让周瑜的算盘落了空,周瑜自叹不如。故事情节紧凑,充满悬念,扣人心弦。 教学目标 1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等14个字,会写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。(重难点) 3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。(重点) 4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落。 课前准备 多媒体课件 课时安排 3课时 1.认识“瑜、忌”等10个生字,会写“妒、忌”等14个字,会写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 一、谈话导入,激发兴趣 1.教师导入:你对《三国演义》有什么了解?你知道其中哪些人物故事?(出示课件3) 预设:《三国演义》中有许多著名的故事,如“三顾茅庐”“过五关斩六将”“诸葛亮三气周瑜”“空城计”“桃园三结义”“火烧赤壁”等。 2.揭示课文题目:今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。(板书:草船借箭) 二、了解作者,知道背景 1.《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢?了解故事发生的背景及主要人物之间的关系。(出示课件4) 2.了解作者。(出示课件5) 3.“草船借箭”视频片段欣赏。(出示课件6) 三、初读课文,学习字词 1.初读课文,整体感知。(出示课件7~9) (1)自读课文,读准字音,读通句子。 (2)找出主要人物,按照起因、经过、结果的顺序说说主要内容。 起因:周瑜对诸葛亮心怀妒忌,要诸葛亮立下军令状,三天内造出十万支箭。 经过:诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员,然后在凌晨时,趁着大雾漫天,带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨,擂鼓呐喊,吸引曹军放箭,草把子上很快插满了箭。 结果:二十条船上的箭总共有十万多支,周瑜得知经过后自叹不如。 (板书:起因——周瑜妒忌诸葛亮,要诸葛亮十天造十万支箭,陷害诸葛亮。　经过——诸葛亮神机妙算,利用草船向曹操成功借箭。　结果——诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。) 主要内容:周瑜妒忌诸葛亮,设计让诸葛亮三天造十万支箭,以此陷害他。诸葛亮将计就计,巧妙计划,周密安排,向曹操“借箭”,挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功,周瑜心服口服,自叹不如诸葛亮。 2.学习字词。 (1)出示词语。(出示课件10) 周瑜　妒忌　都督　帷幔　翎毛　水寨 擂鼓　呐喊　弓弩　丞相 指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。 读准会认的生字“瑜”“忌”“督”“幔”“翎”“寨”“擂”“呐”“弩”“丞”,发现它们的特点都是形声字,指导识记。“丞”可与熟字“蒸”比较识记;“寨”可与“赛”“塞”比较识记。 　　设计意图:此课生字大多为形声字,可以利用形声字的识字规律识记。 (2)出示课文要求会写的生字。(出示课件11~13) 读准字音,提示学生注意上下结构的字,各部分的不同比例。指导“插”字的笔顺,最长的竖笔不要最后写。“遮”字中的“庶”不要写得太大,尤其是四点底不要写得太宽,既要被广字头盖住,也要被走之底托住。 1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 2.感受故事中的人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。 一、细读课文,解读对话 教师过渡:大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。后来他们之间发生了什么呢? 默读课文,找出最能体现诸葛亮谋略和智慧的语句,仔细读一读,感受人物的特点。(出示课件14) 1.交流语句:我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。(出示课件15) 教师提问:诸葛亮立下军令状意味着什么?当时他心里想了些什么? 预设:立下军令状意味着必须完成任务,不然就得受罚。当时诸葛亮可能在想对策,也可能在暗笑周瑜上当了…… 2.诸葛亮这么机智,为什么不推掉这个任务呢?明明知道周瑜要害他,为什么还要替周瑜借十万支箭?(出示课件16~18) 交流语句:诸葛亮说:“三天之内要造十万支箭……我的计划就完了。” 预设:这段话说明诸葛亮在立军令状前就已经想好了应对之策,所以干脆将计就计。 思考:还有其他原因吗? 预设:当时孙刘联盟,诸葛亮为了顾全大局,达到联合东吴抗击曹军的目的。 3.了解鲁肃。(出示课件19) 4.圈出课文第7自然段中描写鲁肃和诸葛亮的表情的词语。(出示课件20) 预设:吃惊、笑着。 教师提问:究竟是碰巧遇上了大雾,还是诸葛亮早在三天之前就算准了有大雾呢? 全班交流分享。 5. 交流语句:第一天,不见诸葛亮有什么动静……诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 (出示课件21) 教师提问:这段话是否可以改成“诸葛亮到了第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里”?为什么? 预设:不可以。因为课文中的句子更能说明诸葛亮早就有计划、有安排,料事如神。 6. 交流语句:叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。(出示课件22) 教师提问: 诸葛亮为什么让军士擂鼓呐喊? 预设:制造进攻的假象,让曹操以为敌人来袭。 7.交流语句:诸葛亮又下令把船调过来……逼近曹军水寨受箭。(出示课件23) 教师提问:诸葛亮为什么下令把船掉过来? 预设:好让船的两边都能受箭,真是思虑周全。 8.交流语句:曹操知道上了当……要追也来不及了。(出示课件24) 教师提问:这句话说明了什么? 预设:说明诸葛亮知天文晓地理,他早就想好了,即使雾散后被曹兵发现,己方船轻水急,顺风顺水,曹兵也追不上。 9.读完课文,你对诸葛亮有了哪些进一步的了解?(出示课件25) 预设:诸葛亮上知天文、下晓地理,知己知彼、足智多谋、周密谋划,具有非凡的才干。 (板书:顾全大局　神机妙算) 二、课堂小结 阅读故事时,抓住文中描写人物言行的句子,揣摩人物的内心想法,可以加深对课文的理解,体会人物的特点。(出示课件26) 1. 抓住重点语句,体会人物特点。 2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落,初步感受原著中语言表达的特点。 一、复习导入 通过上节课的学习,你对诸葛亮有了哪些新的认识?(出示课件27) 二、深入研读,感受形象 默读课文,找出文中能体现周瑜、鲁肃、曹操等人物特点的句子,读一读,和同学交流,体会人物特点。(出示课件28) 了解故事发生的背景。(出示课件29) 1.交流语句:周瑜说:“是他自己说的……回来报告我。”(出示课件30、31) (1)教师提问:周瑜为什么暗地里吩咐军匠们迟延供应造箭的材料? 预设1:周瑜用心险恶。 预设2:周瑜对诸葛亮心怀妒忌。 预设3: 周瑜表面上是和诸葛亮共商军事,实际上却是设下陷阱意图害人。 (2)你对周瑜有了哪些进一步的了解?(出示课件32) 预设:周瑜陷害诸葛亮,不是简单的妒忌,而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大,将来对东吴不利,所以打算除掉诸葛亮。 教师小结:同学们,课文中对诸葛亮和周瑜的语言描写,让我们认识了解了他们的人物特点,那么课文中的其他人物又有什么特点呢? 2.交流语句:鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用……等诸葛亮调度。(出示课件33、34) (1)从“果然”一词你体会到鲁肃是一个怎样的人? 预设:老实、守信、忠厚。 (2)你对鲁肃有了哪些进一步的了解? 预设:鲁肃作为东吴的忠臣,是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者,所以他才尽心帮助诸葛亮。 3.交流语句:曹操得知江上的动静后,就下令说:“江上雾很大……拨水军弓弩手朝他们射箭便是。” (出示课件35) (1)教师提问:为什么曹操不派兵出来,只是向江中放箭? 预设:曹操疑心重,大雾天怕有埋伏,不敢出兵,结果还是上了诸葛亮的当。 (2)教师提问:你觉得曹操是一个怎样的人? 预设:谨慎多疑。 (3)了解曹操。(出示课件36) (4)你对曹操有了哪些进一步的了解?(出示课件37) 预设:曹操疑心非常重,《三国演义》中写了他曾经因为疑心杀死了恩人一家。所以在这样恶劣的天气下才会谨慎出兵。 三、拓展阅读,激发兴趣 1.默读“阅读链接”,结合课文内容说说大概意思。(出示课件38) 2.交流片段中难理解的词语的意思:“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”“放箭”“受箭”。(出示课件39) 3.你知道这个片段的主要内容了吗?(出示课件40) 预设:曹操派人向江中放箭,诸葛亮借箭成功。对应课文的第8、9自然段。 4.交流不理解的语句。(出示课件41) (1)操传令曰——曹操下令说。 (2)重雾迷江,彼军忽至——江上雾很大,敌人忽然来攻。 (3)追之不及——要追也来不及了。 教师提问:原著与课文在语言表达上有什 么不同?你们发现了什么? 预设:原著语言凝练,课文浅显通俗、富有表现力。 5.你还想了解《三国演义》中的哪些故事?(出示课件42~45) 预设:桃园三结义、三顾茅庐、空城计。 6.梳理结构。(出示课件46) 在教学中,本着落实此单元语文要素的精神,我主要做到:从整体出发,激发学生的阅读兴趣。诸葛亮这个人物形象深入人心,许多学生对这个形象较为熟悉,虽然没有读过《三国演义》,但也会对诸葛亮有一个机智过人的初步印象。针对学生可能读不懂的情况,在运用“阅读链接”与课文进行比对时,我引导学生读大意,并把这段话放进课文中,让学生分析它对于我们读完整的《草船借箭》的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $