Unit 4 Chinese folk art第二课时：Reading (1) 教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语下册

Unit 4 Chinese folk art第二课时：Reading (1) 教学设计 授课教材 译林版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 4 Chinese folk art Reading (1) 课时 第 2 课时 主题情境 人与社会—剪纸艺术：方寸之间的文化传承 课型 阅读课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“中国民间艺术”这一核心话题展开，引导学生了解剪纸、瓷器、紫砂壶等传统手工艺品，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 【What语篇内容】 本课时为单元阅读课的第一课时，核心语篇是一篇关于剪纸艺术的说明文。文章以剪纸大师赵月为切入点，介绍剪纸的工具（剪刀、刻刀、纸）、制作过程（画稿、雕刻/剪刻）、常见的剪纸图案（花卉、动物、人物）及其寓意，以及剪纸在生活中的应用（春节装饰、婚礼布置等）。文章展现了剪纸艺术“充满生活气息”的特点，传递了剪纸作为非物质文化遗产的文化价值。 【Why语篇目的】 通过阅读剪纸艺术的文章，帮助学生了解剪纸的工具、制作过程、图案寓意和文化意义，感受民间艺术的魅力。同时，通过阅读训练学生的信息获取能力，学习如何用英语介绍中国传统艺术，为后续写作和口语输出积累素材。 【How语篇形式】 语篇为说明文，结构清晰。开头引入剪纸艺术大师赵月，中间介绍剪纸的工具、制作过程、常见图案及其寓意，结尾总结剪纸的文化意义。文中运用了“be used for”“stand for”“bring good luck”等实用表达。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第一课时已经学习了中国民间艺术的词汇（paper-cutting, china, zisha teapots等），掌握了“be made from”等基本句型，对剪纸有初步了解。 存在问题 学生对剪纸的具体制作过程和文化寓意了解不足；阅读中提取关键信息、梳理文章结构的能力有待提升；文中部分词汇（如pattern, represent, symbol）需要重点讲解。 发展需求 需要学习剪纸相关的核心词汇；需要掌握说明文的阅读策略；需要理解剪纸的文化内涵；需要将阅读所学与自身文化认同相结合。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：scissors, knife, pattern, flower, animal, character, represent, symbol, happiness, good luck, be used for, stand for, bring good luck等。2. 理解并能运用描述剪纸的句型：“It is used for...” “It stands for...” “It brings good luck.”3. 能读懂剪纸艺术的文章，提取关键信息，完成信息表格。4. 能运用所学语言介绍剪纸艺术。 学习能力 1. 掌握略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。2. 学会用表格梳理文本信息，提高信息处理能力。3. 通过小组讨论和分享，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过分析剪纸图案的寓意，理解“象征”的文化内涵，培养逻辑思维。2. 通过讨论剪纸为什么“充满生活气息”，培养价值判断能力。3. 通过比较不同剪纸图案的寓意，培养归纳能力。 文化意识 1. 了解剪纸艺术的文化内涵，感受民间艺术的魅力。2. 理解“非物质文化遗产”的价值，增强文化自信。3. 激发对传统文化的热爱和传承意识。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解剪纸艺术的文章内容，提取剪纸的工具、制作过程、图案寓意等信息。2. 掌握核心词汇和短语，理解关键句型的含义。3. 完成信息表格，梳理文章结构。 教学难点 1. 理解“stand for”“represent”等表达寓意的词汇。2. 梳理剪纸图案的文化寓意，理解剪纸与生活的联系。3. 将阅读所学与自身文化认同相结合。 五、教学方法 PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法 六、教学工具 多媒体课件（含剪纸图片/视频、课文音频）、阅读任务单、小组讨论提示卡 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 视频导入，激活话题 1. 播放视频：播放30秒剪纸艺术短视频（展示剪纸工具、制作过程、精美作品），提问学生： “What can you see in the video?” “What tools do people use to make paper-cuts?” “What patterns can you see?” 2. 自由讨论：引导学生分享对剪纸的了解，教师板书关键词（scissors, knife, paper, flower, animal, happiness）。 3. 揭示主题：“Today we’re going to read about paper-cutting, one of China’s most famous folk arts. Let’s find out how it’s made and what it means.” 设计意图：通过视频直观呈现剪纸艺术，激发学生兴趣，激活背景知识，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins) Activity: 标题预测与词汇预热 1. 观察标题：引导学生关注文章标题“Paper-cutting: a folk art with life”，提问： “What do you think ‘a folk art with life’ means?” “What might the article talk about?” 2. 词汇教学：呈现文中的核心词汇，用图片和语境帮助学生理解： 词汇/短语 含义 语境示例 scissors 剪刀 You need scissors to cut paper. knife 刻刀 A sharp knife is used for detailed work. pattern 图案 There are many different patterns in paper-cutting. represent 代表 Different patterns represent different things. symbol 象征 The fish is a symbol of wealth. stand for 代表 The colour red stands for happiness. bring good luck 带来好运 Paper-cuts can bring good luck. 3. 预测内容：引导学生根据标题和词汇预测文章会介绍剪纸的哪些方面。 设计意图：通过标题预测和词汇预热，降低阅读难度；预测培养学生读前预判能力。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 1. 快速阅读：学生快速浏览文章，回答以下问题： “What is the article about?” (Paper-cutting, a Chinese folk art) “Who is Zhao Yue?” (A paper-cutting master) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：完成信息表格 1. 明确任务：学生再次阅读课文，完成以下表格，梳理剪纸的关键信息： 方面 具体内容 Tools scissors, knife Materials paper (often red) Process 1. draw a pattern on the paper2. cut or carve it out carefully Common patterns flowers, animals, Chinese characters Meanings flowers → beauty and happinessfish → wealthpeaches → long lifeChinese character “福” → good luck Uses decorations for festivals, weddings, birthdays 2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善答案。 Step 3 – 精读：语言点学习 1. 重点句型讲解： 句型 含义 用法 例句 be used for 被用来…… 表示用途 Scissors are used for cutting paper. stand for 代表 表示象征意义 The fish stands for wealth. bring good luck 带来好运 表示寓意 Red paper-cuts bring good luck. 2. 完成练习：学生完成教材中圈出正确单词的练习，巩固理解。 Step 4 – 听力跟读 1. 模仿跟读：播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和重音。 2. 分段落朗读：学生分组朗读文章的不同段落。 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解文章内容和语言特点。表格梳理培养信息整合能力。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 小组讨论：剪纸的文化意义 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： 问题 思考方向 Why is paper-cutting called “a folk art with life”? It’s used in daily life, festivals, weddings What patterns do you like best? Why? flowers, animals, characters What other Chinese folk arts do you know? china, embroidery, clay figurines 2. 提供句型支架： 功能 句型 表达观点 I think it’s called... because... 描述喜爱 I like... best because it stands for... 补充知识 I also know... It is made from... 3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师点评。 Step 2 – 完成教材练习 1. 完成Part B：学生完成教材中关于赵月的填空练习，巩固对课文的理解。 2. 完成Part C：学生完成教材中关于剪纸寓意和用途的选择题。 3. 核对答案：逐题核对，教师讲解易错点。 Step 3 – 角色扮演：剪纸介绍 1. 创设情境：学生两人一组，一人扮演剪纸大师赵月，一人扮演外国游客，进行采访对话。 2. 提供对话框架： Tourist: What do you need to make paper-cuts? Zhao Yue: You need scissors or a knife and paper. Tourist: What patterns do you like to cut? Zhao Yue: I like flowers and animals. They stand for happiness and good luck. Tourist: Why do people put paper-cuts on windows? Zhao Yue: They bring good luck and make the house beautiful. 3. 小组练习：学生准备3分钟，教师巡视指导。 4. 展示表演：邀请2-3组上台表演，其他同学认真观看。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“Paper-cutting is not just an art—it’s a part of our life. From weddings to festivals, it brings joy and good wishes. Every pattern tells a story. As Zhao Yue said, ‘Paper-cutting is a folk art with life.’ Let’s cherish these traditions and share them with the world.” 设计意图：通过讨论和角色扮演，将阅读输入转化为口语输出，在真实交际中运用目标语言。情感升华深化对文化传承的理解。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 剪纸的工具：scissors, knife 剪纸的图案：flowers, animals, characters 剪纸的寓意：happiness, wealth, long life, good luck 核心句型：be used for / stand for / bring good luck 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子翻译： (1) 剪纸被用来装饰窗户和门。(Paper-cutting is used for decorating windows and doors.) (2) 鱼象征着财富。(The fish stands for wealth.) (3) 红色剪纸带来好运。(Red paper-cuts bring good luck.) 八、板书设计 Unit 4 Chinese folk art Reading (1) — Paper-cutting 一、Paper-cutting 方面 内容 Tools scissors, knife Material paper (red) Process draw → cut/carve Patterns flowers, animals, characters Meanings happiness, wealth, long life, good luck Uses festivals, weddings, birthdays 二、Key Words & Phrases scissors 剪刀 knife 刻刀 pattern 图案 represent 代表 symbol 象征 stand for 代表 bring good luck 带来好运 三、Key Sentences It is used for... It stands for... It brings good luck. 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读课文3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 根据课文内容，画一幅剪纸作品，用英文标注图案名称和寓意。 将课堂所学转化为创意表达，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找另一种中国民间艺术（如惠山泥人、徽墨、刺绣）的信息，用英文准备简短介绍。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和文化意识。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 视频导入有效激发学生兴趣；表格梳理帮助学生清晰把握剪纸信息；角色扮演环节学生参与积极，能运用目标语言进行交流。 不足 部分学生对“stand for”“represent”等词汇的理解不够深入；少数学生在讨论时语言表达不够流畅。 改进 增加更多寓意表达的语境练习；在讨论前提供更多句型支架。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成信息表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 信息表格填写准确性；对剪纸文化寓意的理解程度；角色扮演的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展作业评估学生对剪纸艺术的理解和创意表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $