第8单元 语文园地（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文下册同步教学设计（五四制）

第一课时 第二课时 语文园地 语文 四年级 下册 语文园地 交流平台 读童话时，我们不仅能感受到童话的神奇，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。通过对这几篇课文的学习，你觉得最神奇的地方是什么？ 第一课时 语文园地 《巨人的花园》中巨人把小男孩放到树枝上后，那棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。 语文园地 《海的女儿》，我们既会向往童话中的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。 语文园地 交流平台 哪一个人物给你留下的印象最深？ 语文园地 其他童话的奇妙想象 其他童话的奇妙想象 《白雪公主》里的魔镜会说话，它能告诉王后谁最美丽。 语文园地 《阿拉丁神灯》里阿拉丁一擦油灯，就会出现一个拥有超强威力的灯神。 其他童话的奇妙想象 其他童话的奇妙想象 语文园地 《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，却突然间又回到原来贫穷的境地。 其他童话的奇妙想象 其他童话的奇妙想象 语文园地 词句段运用 ●读下面的句子，说说加点词语有什么不同。 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。 这个字怎么写？我忘记了。 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。 • • • • • • • • 语文园地 慰藉 安慰 两个词语意思相近,是近义词。“安慰”常用于口语，自然活泼;“慰藉”多用于书面语，更带有典雅的韵味。 它表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。 用语言安抚人，使心情安适。 语文园地 10 经历的事情不再留存在记忆中。应该做的或原来准备做的事情因为疏忽而没有做。 以往值得怀念的，有较明显的感情色彩。 忘记 忘怀 意思相同，语境不同。“忘怀”多用于书面语。 语文园地 在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？ 背着——背负 停下——停滞 打听——询问 胳膊——臂膀 语文园地 她背着一个精致的挎包在街上散步。 我们是祖国的花朵，背负着建设祖国，创造未来的担子。 我们停下脚步等她，她走的很慢。 人总是要犯错误的，不过绝不能停滞不前。 . . . . . . . . 语文园地 ●想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。 雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。 语文园地 第一句运用拟人的修辞手法写出了冬天雪、霜、北风的威力。 第二句主要描写了冬天动物们的行为。 第三句描写了冬天的典型事物——雪，写出了大地被雪覆盖的景象。 语文园地 柔和的春风轻轻拂过脸庞，一切都显得那么清新。伶俐可爱的小燕子从南方赶来，好像在告诉我们春姑娘来了。河边的几棵垂柳，也甩着长长的头发开始沐浴了。脱掉棉衣的小伙伴们呼朋引伴跑到田野里放风筝去了，他们笑得是那么开心。（春天典型的景物） 描写春天 语文园地 描写春天 春姑娘拿起了一支神奇的画笔，在大地上画了一下又一下：小草偷偷地从土里探出头来，花朵笑得更灿烂了，柳树则摇着长长的辫子，鸟儿们站在电线上，欢快的唱着歌，婉转动听。（拟人的手法） 语文园地 描写春天 春天不仅是一个百花盛开的季节，更是一个风景如画的季节，春天充满着绿色，充满着新鲜的空气。在春季去公园里游玩，是再合适不过的了，呼吸着新鲜空气，看着美丽的景色，这是多么令人心旷神怡啊！（直接描写） 语文园地 选择自己喜欢的季节，抓住不同的景物，用不同的视角写一写。 课后作业 语文园地 日积月累 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 一日读书一日功，一日不读十日空。 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 第二课时 语文园地 少年不知勤学苦， 老来方知读书迟。 小时候不懂得刻苦学习，到年老的时候才后悔就已经晚了。 语文园地 一日读书一日功，一日不读十日空。 今天读书是今天的功夫，今天不读，相当于十天没有读书。 语文园地 学习不怕根底浅， 只要迈步总不迟。 学习不怕基础浅薄，只要肯开始学习就不晚。 语文园地 书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。 读书做学问，要想求得真知，就必须勤刻苦，不畏艰难。 语文园地 少年不知勤学苦,老来方知读书迟。 一日读书一日功,一日不读十日空。 学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 语文园地 你还知道哪些有关读书的名言？ 一日无书，百事荒芜。 ——陈寿 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 ——于谦 语文园地 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》 莫等闲，白了少年头，空悲切！ ——岳飞 语文园地 书写提示 语文园地 语文园地 语文园地 读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫 形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。 语文园地 书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向 书就像良药，善于读书的人可以像医病那样治疗愚钝。 语文园地 提示： 竖写时，要自右向左书写。 字距要均匀。 上下字要对齐。 注意作者名字的位置，使格式更美观。 语文园地 示例： 语文园地 课后作业 积累格言，并动手制作一个书签吧！ 语文园地 伴你成长 QICAIKETANG 语文园地 $ 语文园地 【教学目标】 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。 2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 4.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。 5.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。 【教学重点】 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。 2.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 【教学过程】 1、 交流平台，回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。 1.教师谈话导入：读童话时，我们不仅能感受到童话里的神奇，里面的主人公也都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。这一单元我们学习了几篇童话故事。下面我们就一起来交流一下童话的奇思妙想。通过对这几篇课文的学习，你觉得最神奇的地方是什么？ 出示课件2： 预设1：《巨人的花园》里面“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从中我体会到故事的神奇，也感受到原本凶狠的巨人的转变。 预设2：《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，最后化作了泡沫，牺牲了自己。这里很神奇，又让人为她的善良感动。 出示课件3.4： 2.教师引导思考：这几篇文章都让我们知道了童话有着奇妙的想象，哪一个人物给你留下的印象最深？ 出示课件5： 预设1：《宝葫芦的秘密》中王葆给我留下的印象最深，因为他一直想要一个要什么就可以变出什么的宝葫芦，他有着强烈的好奇心。 预设2：《巨人的花园》中巨人给我留下的印象最深，他由之前对孩子们的凶狠变成最后的和善。 预设3：《海的女儿》中小人鱼给我留下的印象最深，小人鱼为了王子，牺牲了自己，可以看出她的善良。 3.拓展延伸，进一步感知、了解童话。 师引导学生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？里面又有哪些意想不到的情节呢？我们现在就来说一说。教师板书（感知童话） 预设1：《白雪公主》里的魔镜会说话，它能告诉王后谁最美丽； 预设2：《阿拉丁神灯》里阿拉丁一擦油灯，就会出现一个能实现愿望的灯神。 预设3：《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，又回到了原来贫穷的境地。 出示课件6.7.8： 4.教师总结：是啊，童话最大的特点就是充满了奇妙的想象，塑造了鲜明的人物形象，所以阅读童话时，我们不仅要感受童话故事的神奇，还要体会童话中真善美的人物形象。希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。 （设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况进行交流，进一步感知童话，了解童话的特点，增强阅读童话的兴趣） 2、 词句段运用 （一）感知近义词的不同 1.教师引导：我们了解了童话故事，那请你读读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 出示课件9： （1） 学生自由读句子，思考每组加点词语的不同。 （2） 同桌间交流。 （3） 全班汇报交流第一组，教师相机引导： “慰藉”表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。“安慰”意思是用语言安抚人，使心情安适。两个词语意思相近,是近义词。“安慰”常用于口语，自然活泼;“慰藉”多用于书面语，更带有典雅的韵味。 出示课件10： (4)全班汇报交流第二组，教师相机引导： 忘记是经历的事情不再留存在记忆中，如他忘记带某种东西，也指应该做的或原来准备做的事情因为疏忽而没有做。忘怀的对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。主要强调与某个值得尊重的人有关的事情，难以忘记。 出示课件11： 2.总结近义词的不同。 教师点拨：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，近义词虽然意思相近，但在不同的语境中使用也是不同的，我们可以通过多读，可以进一步体会它们在句子中不同的表达效果。教师板书（区别近义词） 3.拓展练习。 （1）教师引导：在生活中，你还知道哪些像这样的近义词吗？ 预设：背着—背负；停下—停滞；打听—询问；胳膊—臂膀。 出示课件12： （2） 教师引导：你能不能从上面几组近义词中选择一组试着说说话呢？ 预设1：她背着一个精致的挎包在街上散步。 我们是祖国的花朵，背负着建设祖国，创造未来的担子。 预设2：我们停下脚步等她，她走的很慢。 人总是要犯错误的，不过绝不能停滞不前。 出示课件13： 教师小结：意思相近，用法不同，这就是中国语言文字的博大精深啊。而这种精深，不仅仅体现在近义词上，还有很多方面，希望每位同学都能学好语言文字。 （设计意图：学习辨析近义词，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。） （二）感知不同方法描写事物的妙处。 教师引导：区别了近义词，下面我们一起来走进描写冬天的句子，看看从不同的角度描写事物的妙处。请你读一读并想一想下面的句子是怎样描写冬天的。 出示课件14： 1.学生自由读句子，教师引导思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？ 出示课件15： 预设1：第一句运用了拟人的手法，描写了冬天里的雪、霜和北风，让人感到非常冷。 预设2：第二句抓住了冬天里的动物紫貂、黑熊和松树，知道了它们过冬的方式。 预设3：第三句描写了冬天的典型景物-雪，写出了大地被雪覆盖的景象。 2.教师引导思考：这三句是从不同的角度描写冬天，有冬天里的典型景物，还有动物，不仅仅局限于我们头脑中冬天的固有思维，这样才会把冬天写得更生动。教师板书（不同角度描写事物） 教师追问：你能用这样的描写方法写写其他季节吗？比如春天，在这学期我们学了《三月桃花水》这里面就运用了不同的描写手法来描绘美好的春天。我们一起来读一读这几篇作品，看看分别是怎样描写春天的呢？ 出示课件16.17.18： 3.教师总结：把某种事物从不同的角度写具体生动，这就要求同学们平时要注意多观察，勤思考，多角度想问题，多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。 （设计意图：通过朗读句子，体会意思相近的词语或句子，学习口头语和书面语的运用以及多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会正确运用各种表达方式，增强语文素养的积累。） 三、课堂小结： 这节课我们再次感受了童话的特点，体会了其中真善美的人物形象。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。 四、课后作业 那就让我们利用课下的时间选择你喜欢的季节，用课上所学的方法写一写吧！ 出示课件19： 五、板书设计 语文园地 感知童话 区别近义词 不同角度描写事物 第二课时 【教学目标】 1.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。 2.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。 【教学过程】 1、 学习日积月累 教师谈话导入：上节课感知了童话充满想象的特点，学习了辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。这节课我们继续学习语文园地，走进“日积月累”，看看你又有哪些收获。 1.说明要求：请你先来读一读这些格言，注意读准字音，读好节奏。 出示课件20： 2.教师提问：说一说自己读懂了些什么？ （1）小组内交流对这些警句的理解。 （2）全班交流。 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 意思是：小时候不懂得刻苦学习，到年老的时候才后悔就已经晚了。 出示课件21： 一日读书一日功，一日不读十日空。 意思是：今天读书是今天的功夫，今天不读，相当于十天没有读书。告诉我们读书要持之以恒。 出示课件22： 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 意思是：学习不怕基础浅薄，只要肯开始学习就不晚。 出示课件23： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 意思是：如果想要翻过知识的大山，就要走勤奋这条路，如果想要渡过知识的海洋，就要用刻苦这条船。读书做学问，要想求得真知，就必须勤刻苦，不畏艰难。 出示课件24： 3.教师引导思考：这些名言都是关于勤学的，你最喜欢哪一句呢？结合生活经验说一说你的感悟。 出示课件25： 预设1：我最喜欢第一句，我要想着时刻要勤奋学习，不希望到老的时候后悔，因为现在经常听大人说，后悔当时没有好好学习。我希望我的人生是有意义的。 预设2：我最喜欢第三句，我们什么时候起步都不晚，尤其现在我们还处在小学，正是学习的好时候，就怕不学习，所以我们就从现在开始勤奋学习。 4.教师引导：那就带着你的理解再来读读这些名言吧！（学生自由读） 5.拓展延伸：关于勤学的名言你还知道哪些呢？ 出示课件26.27： 6.教师总结：同学们，相信这些名言会带给你很深的思考和很大的启发，那就快把它们都积累下来吧！教师板书（积累名言）时常提醒自己要勤奋学习，因为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”同学们，这些名言都给予我们勤奋的力量，希望同学们以此来不断激励自己，努力前行！ （设计意图：本组名言浅显易懂，主要是引导学生熟读成诵，并进行拓展延申，帮助学生积累运用。） 二、学习书写提示 1.教师谈话导入：同学们，每一则格言犹如春雨浸润着我们的心田，激励我们要不断努力，要奋发向上。想不想把你喜欢的格言做成可爱的书签呢？我们一起先来欣赏一下书签，你知道书签有什么作用吗？ 出示课件28.29： 预设：书签可以帮助我们很快翻到上次阅读的地方，刚才看到的书签的图画很美，我还见过不同材质的书签，上美术课老师也让我们做到书签，有的书签上面也有文字，都是名人名言。 2.关注书签的书写形式。 （1）教师引导观察：没错，你还关注到书签上的文字了，真是个细心的孩子，我们一起看看书中的书签，你能读读上面的名言吗？它又是什么意思呢？ 出示课件30： ①读书破万卷，下笔如有神。 形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。 出示课件31： ②书犹药也，善读之可以医愚。 书就像良药，善于读书的人可以像医病那样治疗愚钝。 出示课件32： （2）教师指导学生观察书签上的名言的书写特点。 教师引导观察:现在我们想把这些名言写到书签上，请同学们观察书中所示的书签，小组讨论一下书写时需要注意什么？ ①学生观察书签，小组讨论。 ②师生交流竖写时注意事项。教师板书（竖写时的格式） 出示课件33： 教师总结：同学们观察的真仔细，制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状，也可以折叠来设计图案，并图上喜欢的颜色，再在书签上写上一句自己喜欢的格言，竖写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。看，制作出来的书签，既美观又能激励自己。 出示课件34： （设计意图：通过观察及师生交流，让学生明白制作书签时和书写时应该注意的问题，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。） 三、课堂小结 教师总结：这节课我们理解了警句的大意，学习了正确书写书签的方法，锻炼了抄写语段的能力。 四、课后作业 布置作业：那就让我们课下会背会写这些名言警句，并动手做一个书签吧。 出示课件35： 5、 板书设计 语文园地 积累名言 竖写时的格式 【课后反思】 成功之处： 我们再次重温了童话故事神奇的特点，学习了辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。理解了警句的大意。学习了正确书写书签的方法，训练抄写语段的能力。这节课层次清晰，尤其第二课时把教学内容做了一下调整，先带领学生学习日积月累，受到名言警句的熏陶，再以书签的形式出现，这样自然过渡，学生利于接受，感受书签美观的同时，又能积累名言。教学中，放手给学生训练、交流、展示，教师是主导，学生是主体。 不足之处：由于语文园地是板块设计，在实际教学中还应注意各个板块之间的联系，更要注意各板块和前面课文内容的联系和延申，不只是单纯的讲解各部分内容。 学科网（北京）股份有限公司 $