第3单元 语文园地（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文下册同步教学设计（五四制）

语文园地 语文 四年级 下册 语文园地 诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 交流平台 语文园地三 本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 语文园地 2 语文园地三 现代诗朗朗上口，很有节奏感。 诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象， 语言表达独特。 诗歌表达着真挚的感情。 语文园地 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 ●你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。 识字加油站 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 qū yuān mèng fǔ hán yù yǔ xī zhòng gōng 语文园地三 语文园地 4 屈原（公元前340—公元前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。 语文园地三 语文园地 陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。 语文园地三 语文园地 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 语文园地三 语文园地 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 语文园地三 语文园地 韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。 语文园地三 语文园地 刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。 语文园地三 语文园地 范仲淹(989年-1052年)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。 语文园地三 语文园地 龚自珍（1792年—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。 语文园地三 语文园地 词句段运用 ◆在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。 ◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 ◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 语文园地三 语文园地 13 这些事--- 是永不漫灭的回忆； 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 ●读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 春天的早晨， 怎样的可爱呢！ 融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 语文园地三 语文园地 日积月累 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯 语文园地三 语文园地 15 伴你成长 QICAIKETANG 语文园地 $ 语文园地三 【教学目标】 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。 2.了解8个古代文人，会认10个生字。 3.积累本单元表示颜色的词语。 4.仿照例子写诗歌。 5.理解并积累名人名言。 【教学重点】 1.词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌） 2.理解并积累名人名言。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。 2.了解8个古代文人，会认10个生字。 【教学过程】 1、 “交流平台”的教学 1.教师导入：这个单元让我们在诗歌中，用美丽的眼睛看世界。今天我们一同学习 “语文园地三”。 出示课件1： 2.教师提示：我们学习了很多现代诗歌，也阅读、摘抄了许多现代诗歌，在你眼中，现代诗歌是怎样的呢？小组内交流你对现代诗歌的认识。 3.学生小组内交流。 4.教师引导：说说你对现代诗歌的认识，想怎么说就怎么说。 预设1：现代诗歌有着真挚的情感和丰富的表达。 预设2：现代诗歌很有节奏感，读起来很动听。 预设3：现代诗歌蕴含着丰富的想象。 5.教师提示：大家看看“交流平台”中同学们的观点和你的相同吗？请从他们的对话中把表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。 出示课件3： 4.学生交流学习所得。 5.教师小结：同学们找出了现代诗歌的特点，老师根据你们的交流，总结为以下三点。 出示课件4： 6. 教师点拨：同学们一定还有更多的自己独特的见解，而且有同学已经开始尝试写诗了，让我们一起欣赏这几位小诗人的作品。 7.学生读诗分享。 （设计意图：结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点，引导学生进行汇总，丰富认知体验。） 二、“识字加油站”的教学 1.过渡：我们的国家是诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。诗歌让我们的情感更加充沛和真挚，许多古代文人功不可没。你能借助拼音，正确认读诗人的名字吗？ 出示课件5： 2.学生借助拼音，认读古代诗人的名字。 3.教师提示：根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。 4.小组学习交流。 5.班级交流，教师相机补充资料。 出示课件6-13： 6.教师提问：根据刚才我们交流的资料，你在这些古代文人的排列顺序中发现了什么吗？ 预设：是按照古代文人所在朝代的先后顺序排列的。 7.教师提示：我们的诗歌文化源远流长，古代文人们留下了许多脍炙人口的诗篇，下面我们来玩一个“看诗人姓名，背经典名句”的游戏。 8.小组内比拼，一人随机报书中诗人名字，其他同学抢答。 （设计意图：对于搜集整理资料的应用和巩固，引导学生在实践中积累，从课内走向课外，用游戏激发学生学习的兴趣，丰富古诗积累。） 四、课后作业 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。 第二课时 【教学目标】 1.积累本单元表示颜色的词语。 2.仿照例子写诗歌。 3.理解和积累名人名言。 【教学过程】 一、“词句段运用”的教学 1.教师导入：课前，我们在阅读过的书籍、文章中收集到了自己喜欢的描写颜色的句子，谁来读给大家听一听？ 2.学生分享交流。 3.教师提示：今天我们继续学习“语文园地”，来了解诗歌中的颜色。请同学们认真阅读这三句话，看看加点部分描写的是什么颜色？ 出示课件14： 预设1：“仿佛涂上银霜”是白色。 预设2：“晶白中透着淡蓝、青苍”是晶莹的白色、淡蓝和绿色。 预设3：“绿得娇嫩”，“黄得蓬勃”，“蓝得多么醉人”分别是绿色、黄色和蓝色。 4.教师引导：在我们学过的诗歌中，也有很多描写颜色的诗句，你想到了哪些呢？ 预设：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。 5.教师启发：同样是描写颜色，表达方式却这样丰富多样，我们再次朗读这三句诗体会，去描绘我们心中诗意的色彩。 6.学生朗读。 出示课件15： 7.教师提示：请同学们自由朗读这两首短诗，说一说你在加点的文字中发现了什么？ 预设：它们都是带“的”的词语。 8. 教师引导：在你的记忆深处有没有难忘的经历？ 春天的早晨又给你留下了怎样的印象呢？ 9.学生小组交流。 10.教师启发：下面就让我们置身在诗意的场景中，仿照加点的部分，尝试当个小诗人，也来写一写。 预设： 这些事—— 是永远不忘记的画面： 阳光下的花园， 浓浓的树荫下， 奶奶的故事。 （设计意图：从收集资料入手，丰富学生的认知和积累，通过积累描写颜色的词语和对短诗的仿写，激发学生的创作兴趣。） 三、“日积月累”的教学 出示课件16： 1.学生尝试读一读。 2.教师提示：说一说你从中读懂了什么？ 3.学生交流。 预设1：朱光潜认为诗歌有很强的节奏感。 预设2：艾青告诉我们，诗歌能够给人力量和朝向理想的勇气。 预设3：英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，而且表达的是强烈的情感。 4.教师引导：带着理解好好读读这几句名言。 5.学生朗读。 6.教师提问：你能不能通过本单元学习的诗歌或者自己摘抄的诗歌，在小组内试着说说你的理解？ 7.小组学习，教师巡视。 8.全班交流。 预设1：《短诗三首》读起来朗朗上口，就像朱光潜说的一样，很有节奏感。 预设2：我在摘抄的《向着明亮那方》中感受到了力量。 预设3：我在自己创作诗歌的过程中，感受到了诗就是强烈情感的自然流露。 9.教师提示：诗歌让我们的世界更美丽！我们再来读这三句名言，带着你的理解试着熟读成诵。 8.学生熟读成诵。 四、课后作业 这节课我们认识、了解了描写颜色的短语，学习了如何仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中，大家要学会正确运用这些词句和表达方式。 【课后反思】 “语文园地三”安排了四个板块的学习内容，分别是“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。课上，教师引领同学们对于现代诗题材的初步认识展开了交流，增进了学生对于古代诗人的了解，体现了诗歌学习的延展与丰富，并通过仿写帮助学生尝试创作，让学生对于“诗”有了更深入的了解。在每个版块的教学中，教师根据学习内容的特点，结合学生的鉴赏水平，设计了有趣的游戏和小组自主学习，激发学生的学习兴趣，为学生一个单元的学习提供了实践和思考的空间，使其感受诗歌的美与阅读的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $