9 猎人海力布（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

猎人海力布 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是学习民间故事《猎人海力布》的核心情节与创造性复述方法。围绕 “海力布救乡亲” 主线，重点梳理 “得宝石 — 劝搬家 — 变石头” 三件事，并用不同角色（海力布或乡亲）口吻生动讲述 “劝说搬家” 关键部分，同时结合生字词 “酬、誓” 等夯实基础。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：民间故事 “集体创作、口头流传、想象丰富” 的特点；创造性复述的技巧（如角色代入、补充细节、调整语气）；以及如何通过关键情节（如海力布焦急劝说、说出秘密变石头）分析人物舍己为人的品质。 （3）通过学习本节课，学生能掌握 “以角色口吻讲故事” 的方法，提升语言表达的感染力与想象力；通过梳理故事脉络，学会提取关键信息；在感受海力布精神的同时，培养对民间故事的兴趣，增强文化自信，初步建立 “民间故事传承文化” 的认知。 教学目标： （1）文化自信：通过学习《猎人海力布》，感受民间故事的丰富内涵与 “真、善、美” 的人物形象，激发对中华优秀传统文化的热爱与认同。 （2）语言运用：能以海力布或乡亲的口吻，结合关键情节创造性地复述 “劝说搬家” 部分，准确提取核心信息并简要介绍 “海力布石头” 的来历。 （3）思维能力：通过梳理故事脉络，把握 “救白蛇得宝石 — 禁泄密 — 闻灾难劝搬家 — 变石头” 的逻辑关系，提升分析与创造性思维能力。 （4）审美创造：体会海力布舍己救人的高尚品质，感受民间故事情节的传奇色彩与语言的生动性，领悟故事的审美价值。 教学重难点： （1）通过变换人称和补充细节，创造性地复述海力布劝说乡亲搬家的关键情节，发展语言运用能力与创造性思维。 （2）理解民间故事中 “舍己救人” 的文化内涵，通过想象与情感表达，让复述的故事更具感染力。 教学方法： 情境导入法、任务驱动法、小组讨论法、角色扮演法、启发提问法 教学过程： 一、导入新课 （师：同学们，在我们中国的民间文化里，流传着许多口耳相传的故事，它们就像散落在时光里的珍珠，每一颗都藏着古人的智慧与期盼。比如《牛郎织女》里的深情、《孟姜女哭长城》里的坚韧，还有《梁山伯与祝英台》里的凄美 —— 这些故事不仅让我们感受到生活的温度，更教会我们勇敢、善良和坚守。今天，我们要走进的《猎人海力布》，同样是一颗闪耀着人性光辉的 “珍珠”。请大家齐读课题 ——“猎人海力布”。 （师：谁能说说，你对 “民间故事” 的理解？） （生：民间故事是老祖宗传下来的，有魔法，还有英雄人物！） （师：说得很生动！民间故事确实常常带着想象的翅膀，比如会说话的动物、能带来奇迹的宝物。但更重要的是，它们往往藏着朴素的道理。海力布就是这样一个充满传奇色彩的人物 —— 他为了救乡亲们，甘愿变成一块石头。这节课，我们就一起揭开他的故事，看看他是如何用行动诠释 “善良” 与 “勇气” 的。） 二、初读课文，梳理关键情节 （师：请同学们快速默读课文，用 “3 分钟” 的时间，边读边在心里 “画故事”：课文围绕海力布写了哪几件事？可以用小标题的形式概括。注意，默读时手指可以轻轻点读，不要出声，读完后我们小组讨论一下。） （生：开始默读课文，教师巡视时提醒学生：“注意抓住人物的主要行动，比如‘救白蛇’‘劝乡亲’这些关键词。”） （师：时间到！哪个小组愿意分享你们找到的 “故事卡片”？） （生 1：我们组认为第一件事是 “海力布救白蛇，得宝石”。） （师：非常好！这个 “得” 字很关键 —— 海力布为什么会得到宝石？他救白蛇时，白蛇说了什么让他感动的话？） （生 1：白蛇说 “您是我的救命恩人，我爸爸一定会好好酬谢您”，还提到了 “龙王的宝石” 能听懂动物说话。） （师：对！白蛇的感谢不仅是 “报答”，更藏着故事的 “魔法道具”—— 宝石。那第二件事呢？） （生 2：我们组觉得是 “海力布劝乡亲搬家，自己变石头”。） （师：这个 “劝” 字背后藏着什么？如果海力布没有劝，故事就会平淡很多。他劝乡亲时，心里是怎么想的？） （生 2：他听到动物说 “大山要崩塌，洪水要来了”，急得不行，所以才劝说。但乡亲们不信，他只好说出宝石的秘密。） （师：太精准了！我们把这些关键事件串起来，就能像搭积木一样，把故事的骨架搭起来：海力布热心助人→救白蛇获宝石→宝石有禁忌→听灾难劝乡亲→舍身变石头。（边说边板书，用不同颜色粉笔标注 “禁忌”“灾难消息” 等关键词）这五个情节是故事的 “承重墙”，复述时千万不能少哦！ （师：那我们再来想想，复述这个故事时，哪些 “小零件” 最关键？比如，白蛇给宝石时说的 “禁忌”——“如果对别人说了，您就会变成一块石头”，这个 “禁忌” 是不是像一个 “定时炸弹”？如果海力布没听到这个，后面的牺牲就不会发生。还有他听到的具体消息：“咱们搬家吧！再晚就来不及了！” 这些 “关键对话” 和 “细节警告”，是推动故事的 “发动机”。 三、学习生字词，夯实基础 （师：刚才我们在梳理情节时，遇到了几个 “拦路虎” 似的词语，比如 “酬谢”“发誓”“谎话”“牺牲”。这些词语不仅是故事的 “零件”，更是理解人物品质的 “密码”。我们先来给它们 “解码”！ （出示 “酬谢”：左边是 “酉”（古代装酒的容器），右边是 “州”。“酬谢” 就是用 “酒”（或财物）表达感谢，比如你帮同学解决了难题，他请你吃冰淇淋，这就是一种 “酬谢”。 （出示 “发誓”：左边是 “折”，右边是 “言”。“折” 是 “折断”，“言” 是 “说话”，所以 “发誓” 就是 “折断自己的话”——说话算话，不能反悔！ （出示 “谎话”：左边是 “讠”（说话），右边是 “荒”（荒唐）。“说谎话” 就是说 “荒唐的话”，海力布从来不说谎话，这才让他的牺牲更让人敬佩。 （师：现在我们来看看易错字的写法。比如 “酬” 字，右边的 “州” 有三竖两撇，间距要均匀，写得瘦长一些才好看；“谎” 字中间的 “亡”，不能多写一点；“延” 字，被包围的部分是 “廴”，末笔是 “竖折”，不是 “竖弯钩”。 （师：请同学们翻开课本，在田字格中练习书写，注意每个字的结构和占格，写完后同桌互相用 “放大镜” 检查一下 —— 这个 “放大镜” 指的是我们的眼睛，看看对方的字有没有 “歪脖子”“缺胳膊少腿” 哦！） 四、复习导入 （师：上节课我们像拼图一样，拼出了海力布的故事轮廓。谁能看着黑板上的 “承重墙”，说说他最初做了什么？） （生：海力布救了白蛇，白蛇给了他宝石！） （师：没错！但宝石就像一把 “双刃剑”—— 能听懂动物说话，也能让他 “失去自己”。这节课，我们要重点 “打开” 这把剑的两面：一面是海力布劝说乡亲们的智慧与勇气，一面是变成石头的悲壮与伟大。现在，让我们走进他最危急的时刻！） 五、创造性复述 —— 以海力布口吻讲述劝说部分 （师：请大家闭上眼睛，想象自己就是海力布。当你听到老鹰在天上喊 “咱们搬家吧！再晚就来不及了！” 时，你的手是不是像被火烧一样，赶紧攥紧了宝石？心里是不是在喊：“乡亲们！快！这是真的！”（教师做 “焦急” 的表情，学生跟着模仿） （师：现在，我们来 “还原现场”。第一步：海力布看到了什么？（生：看到大山在震动，小动物们慌慌张张地跑。）第二步：他心里在想什么？（生：不能让乡亲们出事！）第三步：他说了什么？（生：“乡亲们！大山要塌了！洪水要来了！我们必须搬家！”） （师：非常好！那乡亲们会怎么反应？如果他们不信，海力布会怎么做？） （生：乡亲们会说 “你是不是疯了？我们住了这么多年，好好的！” 海力布急得掉下眼泪，他会拍着胸脯说：“我发誓！我从没骗你们！再不走就晚了！”） （师：太有画面感了！我们把这些细节加进去，就能让故事 “活” 起来。请小组内分角色练习：一组演海力布（动作：急得转圈、双手抓头），一组演乡亲（动作：叉腰、摇头），注意语气：海力布要 “急促”“恳求”，乡亲们要 “怀疑”“犹豫”。） 六、创造性复述 —— 以乡亲口吻讲述及石头来历 （师：乡亲们为什么一开始不信海力布？） （生：他们觉得海力布是为了让大家搬家，或者他是不是想独吞宝石？而且他们世世代代住在这里，有感情了，舍不得走。） （师：我们试着用乡亲的口吻说：“海力布，你是不是遇到什么事了？你得说清楚！我们祖祖辈辈都住在这里，怎么能说搬就搬？”（模仿乡亲的语气，带着疑惑和不舍）） （师：当乡亲们真的搬走后，海力布变成了石头，大家回头看到这一幕，又会怎么想？） （生：啊！海力布是为了救我们才变成石头的！是我们错怪他了！） （师：现在，我们要以 “海力布” 石头的身份，向刚来到村子的小朋友介绍它的故事。石头会怎么说？（出示提示：“小朋友，我叫海力布……”）注意要突出 “我为什么变成石头”，让小朋友明白：勇敢不是不怕，而是怕了还敢保护别人。） （生：“小朋友，我以前是个猎人，有一天救了龙王的女儿，她给了我一颗宝石 —— 能听懂动物说话。但我答应过她，不能把秘密告诉别人。直到有一天，我听到鸟儿喊‘快搬家！’，我着急得不行，可乡亲们不信。我只好说出秘密，结果就变成了这块石头。他们说，以后我就叫‘海力布’，永远陪着他们。”） 七、总结与拓展 （师：今天我们用 “角色代入” 和 “细节挖掘” 的方法，创造性地复述了故事。民间故事之所以动人，是因为它们像一面镜子，照出人性的美好。海力布的故事告诉我们：善良不是懦弱，而是明知危险，依然选择保护别人。 （师：最后，我们来回顾这节课的 “收获清单”： 复述故事要抓住 “关键事件” 和 “细节警告”（比如宝石的禁忌）； 创造性表达要加入 “动作”“语气”“表情”，让故事有 “声音”； 理解人物品质，要从 “他为什么这么做” 入手，比如海力布 “舍身变石头”，是因为他 “把乡亲们的命看得比自己重”。 （师：希望大家课后能把这个故事讲给家人听，或者和同学一起表演成小剧场，让更多人知道：有一个叫海力布的猎人，用一块石头告诉我们 ——勇敢和善良，永远值得被铭记。） （师：这节课我们就到这里，下课！） 课后作业： （1）以海力布或乡亲的口吻，用几句话讲述 “海力布劝说乡亲搬家” 的关键情节（包含焦急的心情、劝说的语言和乡亲的反应），注意突出人物语气和情感。 （2）用一段话简要介绍 “海力布石头” 的来历，需写清海力布得知灾难的经过、劝说乡亲的结果及自己变成石头的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $