1古诗三首 三衢道中教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课程基本信息

课题

 三衢道中

课型

新授课

学科

 语文

年级

 三年级下册

学段

 小学

版本章节

统编版三年级下册第一单元

教材分析：

《三衢道中》是统编版三年级下册第一单元的七言绝句，本单元以“感受自然风光”为主题。诗歌以宋代诗人曾几的三衢山游历为背景，用简洁明快的语言描绘了初夏梅子黄熟、晴日泛舟、绿阴浓密、黄鹂啼鸣的清新景致，融景于情、韵律和谐，适合低段学生诵读积累。本课明确要求会认“曾、梅”2个字，会写“梅、泛、减”3个字，教学核心是让学生掌握生字读写、读熟背会古诗、读懂诗中画面并体会诗人的愉悦心情，为单元后续写景文本学习奠定“观察景物、体会情感”的基础，完全贴合三年级下册古诗教学的学段要求。

学情分析

三年级学生已具备借助拼音读准字音、借助注释理解简单字词、基本诵读古诗的能力，对初夏的梅子、绿树、小溪等自然景物有生活体验，能结合实景想象简单画面。学生对“泛尽”“却山行”“绿阴不减”等文言化词汇理解存在困难，古诗朗读缺乏结合画面调整语气的技巧，且抽象分析能力较弱。本课聚焦会认、会写核心生字，用生活化语言、具象化引导降低理解难度，教学重点落于“识字、读诗、读懂画面”，不做超纲拓展。 

教学目标

1. 文化自信：诵读并积累《三衢道中》，感受古诗的韵律美和初夏自然画面的清新美，愿意积累描写自然风光的古典诗词。

2. 语言运用：会认“曾、梅”2个生字，会写“梅、泛、减”3个生字；正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵；能借助注释、插图，用自己的话说说诗句描绘的初夏画面。

3. 思维能力：能从诗中找出诗人看到的、听到的景物，简单梳理诗人的游历过程，培养初步的景物观察和内容梳理能力。

4. 审美创造：结合诗句关键词想象三衢山道的初夏美景，能简单描述画面，感受诗人游览时轻松愉悦的心情，培养对自然美的初步感知。

教学重难点

 重点：会认“曾、梅”，会写“梅、泛、减”；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；借助注释和插图理解诗句基本意思。

难点：理解“泛尽”“却山行”“绿阴不减”的含义；结合诗句想象画面，体会诗人藏在景物中的愉悦心情。

教学准备

教师：

准备多媒体课件（包含三衢山风光图片、初夏景物实景图、古诗范读音频、诗歌节奏标注图）；制作“衢、泛、稀、鹂”等生字词卡片；准备简笔画板书的工具。

学生：

提前预习古诗，借助拼音读准字音，圈出不理解的字词；准备画纸、彩笔和课堂练习本。

教学过程

 教学环节

教师活动

 学生活动

学习任务一：

 情境导入，初识古诗

1. 出示初夏梅子黄熟、小溪潺潺的实景图，提问：“同学们，看看图片里是什么季节的景色？你看到了什么？”引导学生结合生活体验分享。

2. 板书课题《三衢道中》，指导读准“衢（qú）”，简单解释课题：在三衢山的道路上游玩；板书作者“[宋] 曾几”，指导会认字**“曾（zēng）”**，组词：曾姓、曾几，识记：上“曰”下“目”，中间加两横。

3. 板书会认字**“梅”**，结合图片识记：木字旁+每，和树木有关，指梅子

1. 观察图片，主动分享初夏所见，说说对梅子、小溪的印象。

2. 跟随教师读课题、作者名，读准“衢、曾”的字音；在练习本上描红“曾、梅”2个会认字，口头组词。

3. 倾听作者与诗歌背景介绍，激发学习兴趣。

树，组词：梅子、梅花，指导读准字音。

4. 简单介绍：这首诗是诗人曾几在初夏游三衢山时写的，他看到了很多美景，心情特别好，今天我们就一起走进这首诗。

评价任务

课堂参与积极性：⭐⭐⭐

字音认读准确性：⭐⭐⭐

设计意图

用具象化初夏图片贴合学生生活，激发学习兴趣；开门见山落实会认字“曾、梅” 的认读与组词，不做多余拓展；简单介绍背景，为后续体会诗人心情做铺垫，环节简洁落地。

学习任务二：

初读古诗，扫清障碍

1. 出示古诗全文，播放范读音频，要求学生手指诗句、边听边跟读，标注七言绝句“二二三”朗读节奏：梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

2. 聚焦会写生字“梅、泛、减” 教学：

- 梅：木字旁，右半部分“每”笔顺：撇、横、竖折/竖弯、横折钩、点、横、点，强调木字旁捺变点，组词：梅子、梅花；

- 泛：氵+乏，与水有关，指坐船漂浮，笔顺：点、点、提、撇、点、横撇/横钩、捺，组词：泛舟、广泛；

- 减：冫+咸，强调不是“氵”，笔顺：点、提、横、撇、横、竖、横折、横、斜钩、撇、点，组词：减少、不减；

3. 播放生字书写示范视频，指导学生在生字本上各写2遍，纠正书写姿势和笔顺错误。

4. 指导学生分层朗读古诗：自由读（读准字音、读对停顿）→ 指名读（针对性纠正字音、节奏）→ 全班齐读，重点读准“泛、减、鹂”的字音，做到读通读顺。

5. 简单提问：“读顺了古诗，你发现诗中写了哪些和初夏有关的事物？”引

1. 听范读、跟读古诗，用“/”标注朗读节奏，初步感受古诗韵律。

2. 认真识记“梅、泛、减”的字形、笔顺，跟随示范视频书写生字，口头组词巩固。

3. 按要求分层朗读古诗，主动举手展示朗读，互相纠正字音、节奏问题。

4. 圈画诗中的初夏事物，简单分享（梅子、小溪、绿阴、黄鹂）。