第一部分 一阶 一、课外古诗词曲阅读方法-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册配套课件（广西专用）

广西 语 文 古诗文进阶册 1 （一）看标题 标题是蕴含诗歌内容、形式等丰富信息的载体，是我们理解 诗歌的重要切入点。标题可以从以下几个方面来解读：#1 一、课外古诗词曲阅读方法 2 常见的标题类型：#1.2 标题类型 内容涉及 示 例 与地名 （包括 亭、台、 堂、馆、 楼、关 等）有关 往往是怀古（咏史）诗，内容多 涉及借古讽今、吊古伤今、昔盛 今衰、历史沧桑、世事变迁、人 世飘零、登临览胜、即景抒情 等。 《南乡子·登京口 北固亭有怀》 《黄鹤楼》《登 幽州台歌》《山 坡羊·潼关怀古》 3 标题类型 内容涉及 示 例 与动植物 或事物名 有关 往往是咏物诗，内容多涉及借物 喻人、托物言志（赞美、讽 刺）、单纯写景、摹写物态等。 《观沧海》《卜 算子·咏梅》《关 雎》《蒹葭》 与人物有 关 如果写下层人民：多同情悲悯， 关注底层人民疾苦等。如果写历 史名人：多怀念景仰或寄寓同情，怀古等。 《贾生》《卖炭 翁》 续表 4 标题类型 内容涉及 示 例 与事件有 关 往往是描述某一件事，通过叙事 来抒发情感、揭示哲理。 《逢入京使》 《夜上受降城闻 笛》 与节日、 景物或场 景有关 往往是表现节日风俗、诗人处 境、思家念亲、羁旅漂泊、伶仃 孤苦等。 《游山西村》 《水调歌头 （明月几时 有）》 续表 5 （二）看作者及朝代 “文如其人”“诗言志”。每一位作者都有其独特的表达方式和 人生经历。每一首诗歌的问世，都是作者情感的流露，都和作者 的性格、人生经历及当时所处的社会背景（时代）密切相关。因 此，在阅读和鉴赏诗词时，应结合作者的相关资料，如作者所处 的时代、生活的经历、自身的精神风貌以及作品的主要风格等进 行分析鉴赏。#1 6 1.时代不同，风格不一#1.1 唐 初唐：绮靡婉媚，风骨兴寄，刚健质朴。 盛唐：雄浑高昂，阔大恢宏。 中唐：深化现实，徘徊惆怅，哀怨感伤。 晚唐：感时伤怀，哀婉朦胧，精致雕琢，追求语言与构思 的别出蹊径。 7 宋 北宋：注重理趣和反映社会现实，崇尚平易。 南宋：面向社会，描写民生，爱国悲愤，反映时代生活。 明清 明：歌功颂德，复古拟古诗风。 清：正视现实，反映时代斗争，不忘故国，有“言理”倾 向。 续表 8 2.境遇不同，诗情有别#1.2 作者境遇 情感示例 对接课内 具体分析 被贬谪、被 排挤 怀才不 遇、壮志 未酬、立 志报国 辛弃疾《破 阵子·为陈 同甫赋壮词 以寄之》 抒发了词人渴望再有机会从 军杀敌、建功立业的雄心壮 志和壮志难酬的悲壮之情。 9 作者境遇 情感示例 对接课内 具体分析 被贬谪、被 排挤 怀才不遇 的愤懑， 对前途充 满希望 李白《行路 难》 （其一） 宴饮氛围看似欢乐，实则诗 人内心悲苦不已，抒发了怀 才不遇的愤慨，但在悲愤中 不乏豪迈气概，在失意中仍 怀有希望。 被贬谪、被 排挤 寄情山水 常建《题破 山寺后禅 院》 通过描写破山寺后禅院这样 特定情境中所独有的静趣， 抒发了诗人寄情山水的隐逸 情怀。 10 作者境遇 情感示例 对接课内 具体分析 常年旅居 （客居、流 寓）外地， 游学宦游 羁旅愁思 马致远《天 净沙·秋 思》 表现出一个长期漂泊他乡的 游子的悲哀，抒发了飘零天 涯的游子思念故乡、倦于漂 泊的孤寂愁苦之情。 思乡怀人 李白《春夜 洛城闻笛》 诗人听到抒发离别行旅之苦 的笛声，勾起了对家乡和亲 人的思念之情。 续表 11 作者境遇 情感示例 对接课内 具体分析 国力衰微、 山河破碎 立志收复 失地，热 爱大好河 山 陆游《十一 月四日风雨 大作》 （其二） 表达诗人为国戍边的志向， 抒发了感人至深的报国之志 和忧国忧民的拳拳之心。 续表 12 作者境遇 情感示例 对接课内 具体分析 国力衰微、 山河破碎 思念故 国，抒发 亡国之痛 文天祥《南 安军》 抒发了诗人的悲苦心情以及 对故国的怀念之情，表达了 诗人对恢复大宋江山的坚定 信念和誓不投降的决心，表 现出诗人强烈的爱国情感及 民族正气。 续表 13 （三）看注释 注 释 作 用 介绍作者 暗示诗歌的思想情感、感情基调、 写作风格 介绍诗歌是作者被贬某地 时所作 考虑作者是否仕途失意、怀才不 遇、报国无门 介绍作者常年旅居外地 考虑羁旅愁思、思乡怀人之情 介绍作者是南宋诗人 （或朝代已灭亡） 考虑故国之思，收复失地之心 14 注 释 作 用 介绍疑难词语、地名、相 关诗句等 帮助读懂诗句，暗示诗歌的用典、 意境等 链接他人评价 暗示诗歌的艺术特色或思想内容 介绍写作背景 暗示诗歌的主旨/情感 续表 15 （四）看意象，感意境 意象，即作者用来寄托主观情思的客观物象，如桃花、梅花 等四季的物象，柳、月等表意的物象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：#1.1 作 用 具体介绍 渲染 气 氛， 营造 意境 意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的 浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象。当众多 的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意 象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有 身临其境的感觉。 16 作 用 具体介绍 寓情 于 景， 情景 交融 在古代诗歌创作中，作者习惯将内心情感融入意象之中 而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果。读者 含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神 上的审美愉悦。此时意象就不仅仅是客观景物，还渗透 着作者的情感。 续表 ［详见P86“一、大单元复习·教材古诗词曲对比整合”中的“ （二）常考意象”］#1.1.1.1 （五）看典故 事典 运用前人的事迹/神话传说作为典故。如：李白《行路难》 （其一）中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借姜尚 和伊尹的典故，抒发了诗人对有朝一日被统治者信任、重 用的期待。 语典 运用前人的言论作为典故。如：辛弃疾《南乡子·登京口 北固亭有怀》中“生子当如孙仲谋”，引用曹操的话，既赞 扬孙权的雄才大略，又讽刺南宋朝廷的苟且偷安。 18 作用：①使诗词语言凝练含蓄，表意丰富。②使议论抒情形象 化，并让读者借助典故的原始意象，展开联想。③扩大了诗词 的意境，增强了表现力。 ［详见P87“一、大单元复习·教材古诗词曲对比整合”中的“ （三）常考典故”］#1.1 续表 19 20 $