14.赵州桥 第一课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

14.《赵州桥》教案 课 题 赵州桥 统编版 三年级下册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《赵州桥》是一篇结构清晰、语言简练的说明性文章。课文按“总—分—总”的顺序组织材料，第1自然段概述了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代及世界闻名的地位；第2、3自然段具体介绍了赵州桥“雄伟”“坚固”“美观”的特点；第4自然段总结其历史价值，赞扬了劳动人民的智慧和才干。课文语言准确平实，又不乏生动，特别是第2自然段对桥身设计的说明，第3自然段对栏板图案的描写，都是落实单元阅读要素的典范。 本单元的人文主题是“感受古人智慧，领略中华文化魅力”，阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。本课第2自然段围绕“赵州桥非常雄伟”这个意思，从长度、宽度、建筑材料、独特设计等方面进行了具体说明；第3自然段则围绕“美观”这个意思，通过列举栏板上雕刻的三种不同姿态的龙，将图案的精美写得活灵活现。第一课时的教学将重点引导学生初步感知课文结构，了解赵州桥的基本信息及“雄伟”的特点，为后续深入研读如何“围绕一个意思写清楚”奠定基础。 学情分析： 通过前一课《纸的发明》的学习，学生对说明性文章的结构和语言特点已有初步感知，具备了借助关键句把握段落大意的基本能力。学生对古代建筑和桥梁有一定好奇心，对“世界闻名”的赵州桥充满探究兴趣。 学生对赵州桥“雄伟”的理解可能停留在表面，需要引导他们从具体的数字（五十多米、九米多宽）和建筑结构（没有桥墩、拱形大桥洞、小桥洞）中去感受。对于“创举”一词的理解以及这种设计巧妙之处的体会，是学生理解的难点，需要借助图片、视频或简笔画等直观手段辅助理解。 课时教学目标 文化自信 1.通过了解赵州桥的基本信息，初步感受这座千年古桥的悠久历史和世界地位，激发民族自豪感。 2.为赵州桥的雄伟坚固和独特设计感到惊叹，初步体会我国古代劳动人民的智慧和才干。 语言运用 1.认识“县、拱、济、匠、砌、栏、爪、抵、智、慧、历、遗”等12个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、桥”等13个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习用抓关键信息的方法，提取赵州桥的基本概况。 思维能力 1.能理清课文结构，初步感知课文“总—分—总”的写作顺序。 2.能抓住关键词句，理解赵州桥“雄伟”的特点，初步体会其设计的巧妙。 审美创造 1.通过朗读和想象，感受赵州桥的雄伟气势。 2.初步体会说明文语言准确、简洁的特点。 教学重点、难点 重点 1.认识生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2.理清课文脉络，了解赵州桥的基本信息，感受其“雄伟”的特点。 难点 1.理解“创举”的含义，体会赵州桥设计的巧妙之处。 2.学习如何抓住关键词句理解段落大意。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读法、讨论法、直观演示法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境导入 初识名桥 1. 谈话导入：同学们，你们见过桥吗？都见过什么样的桥？（引导学生交流） 2. 课件播放赵州桥的图片，教师用生动的语言描述：在我国河北省赵县的洨河上，有一座历经一千四百多年风雨的古老石桥，它被世界公认为一座伟大的建筑。它就是——赵州桥。（板书课题：14赵州桥） 3. 指导书写“赵”和“桥”，强调“赵”是半包围结构，“桥”的右边是“乔”，不要写成“齐”。 4. 学生齐读课题，提问：看到课题，你想了解关于赵州桥的哪些信息？（预设：在哪里？谁建的？什么样？有什么特点？） 联系生活经验，交流自己见过的桥。 观看图片，初步感知赵州桥的外形和风貌。 书空课题，跟写“赵”和“桥”。 齐读课题，围绕课题提出自己感兴趣的问题。 评价任务 参与课堂互动积极性：☆☆☆ 问题提出的价值性：☆☆☆ 课题书写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过图片和视频创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。指导书写课题中的生字，落实写字目标。引导学生提问，培养问题意识，为后续学习定向。 学习任务二 初读感知 扫清障碍 1. 提出初读要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边思考：课文主要介绍了赵州桥的哪些方面？ 2. 检查生字新词认读： （1）课件出示带拼音的词语：赵县、拱桥、安济桥、石匠、砌成、智慧、历史等。 （2）指名读，正音，强调“县、匠”等字的读音。 （3）学习本课生字，指导书写。 3. 指导多音字“爪”： （1）课件出示句子：“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。” （2）引导学生根据意思选择读音：表示鸟兽的脚趾时读zhǎo（如：爪子、张牙舞爪）；表示禽兽的脚时读zhuǎ（如：鸡爪子）。在本句中读zhǎo。 4. 指名分自然段朗读课文，师生共同纠正字音和断句。 自由朗读课文，借助拼音读准字音。 多种形式认读生字词（小老师领读、开火车读、齐读）。 学习多音字“爪”，结合语境和意思判断读音。 分段朗读课文，注意读准字音，读通句子。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析准确性：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆ 设计意图 通过初读和集中识字，扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。多音字教学注重在语境中辨析，培养学生联系语境理解字义的能力。 学习任务三 梳理脉络 提取信息 1. 引导学生再次默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？ 2. 组织学生交流讨论，教师相机引导并总结： 第一部分（第1自然段）：介绍了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代和地位。 第二部分（第2、3自然段）：具体介绍了赵州桥的特点（雄伟、坚固、美观）。 第三部分（第4自然段）：总结了赵州桥的历史价值。 3. 课件出示填空题，帮助学生提取第1自然段的关键信息： （1）赵州桥位于（ ）省（ ）县的（ ）上。 （2）它也叫（ ），是（ ）朝的石匠（ ）设计并参加建造的。 （3）到现在已经有（ ）多年了。 （4）它是一座（ ）的石拱桥。 4. 指名汇报填空，并指导朗读第1自然段，读出自豪、赞美的语气。 默读课文，尝试划分段落，并在小组内交流。 全班交流，明确课文结构。 完成填空题，提取第1自然段的关键信息。 齐读第1自然段，读出对赵州桥的赞美之情。 评价任务 课文结构划分合理性：☆☆☆ 关键信息提取准确性：☆☆☆ 朗读情感表达度：☆☆☆ 设计意图 本环节引导学生从整体上把握课文结构，培养学生概括能力。通过填空形式，帮助学生提取赵州桥的基本信息，为后续学习其特点做好铺垫。朗读指导贯穿其中，加深对文本的理解。 学习任务四 研读雄伟 初感创举 1. 过渡：这座世界闻名的石拱桥，到底有什么特别之处呢？我们先来看看它的“雄伟”。 2. 引导学生默读课文第2自然段，找出最能概括这一段意思的句子。（预设：赵州桥非常雄伟。） 3. 提问：作者从哪些方面写出了赵州桥的“雄伟”？请同学们画出相关词句。 （1）引导学生交流并板书： 长度：五十多米 宽度：九米多 建筑材料：全部用石头砌成 建筑结构：没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，两边各有两个小桥洞。 （2）结合具体数字和课件中的图片，让学生直观感受桥的“长”和“宽”。 4. 重点引导理解“创举”： （1）提问：什么叫“创举”？（从来没有过的举动或事业） （2）为什么说这种设计是一个“创举”？它有什么好处？ （3）引导学生从文中找出答案：“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” （4）教师用简笔画或动画演示，帮助学生理解大、小桥洞的作用，体会设计的巧妙。 5. 指导学生带着敬佩的语气朗读第2自然段，读出赵州桥的雄伟和设计的巧妙。 默读第2自然段，圈画出概括性的句子和体现“雄伟”的词句。 在教师引导下，交流汇报，感受桥的长度、宽度、材料和结构。 联系生活，想象五十多米有多长，九米多有多宽。 理解“创举”的含义，用自己的话说说这种设计的好处。 带着敬佩之情朗读第2自然段。 评价任务 关键信息提取准确性：☆☆☆ 对“雄伟”特点的理解：☆☆☆ 对“创举”及设计巧妙的理解：☆☆☆ 设计意图 本环节紧扣单元阅读要素，引导学生通过抓住关键句和关键词，理解第2自然段是如何围绕“雄伟”这个意思来写的。对“创举”的探究，既突破了难点，又让学生初步感受到古代劳动人民的智慧，落实文化自信。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：将本课生字每个抄写3遍，并组一个词语。正确、流利地朗读课文。 （2）拓展题：查阅资料，找一找我们身边还有哪些有名的桥？了解它的名字、在哪里、有什么特点。可以画一画或简单记录下来。 2. 强调作业要求： 基础题书写工整，卷面整洁。 拓展题可以图文结合，鼓励用自己的话介绍。 1. 认真完成基础抄写作业，规范书写字词。 2. 选择自己感兴趣的桥，通过询问家人、查阅书籍或搜索可靠资料，了解其名称、地理位置、建造年代、主要特点等信息。 评价任务 基础字词掌握情况：☆☆☆ 课文朗读熟练度：☆☆☆ 信息搜集与表达能力：☆☆☆ 设计意图 基础题旨在巩固本课所学生字词和朗读。拓展题将学习引向课外，引导学生关注身边的建筑，感受桥梁之美，将文化自信与生活实际相结合，激发学生进一步探索的兴趣。 作业设计 1. 将本课生字每个抄写3遍，并组一个词语。正确、流利地朗读课文。 2. 查阅资料，找一找我们身边还有哪些有名的桥？了解它的名字、在哪里、有什么特点。可以画一画或简单记录下来。 板书设计 《赵州桥》第一课时板书设计 赵州桥 总起（1）：位置、设计者、年代、地位（世界闻名） 分述（2）：雄伟 长：五十多米 宽：九米多 材：石头砌成 结构：没有桥墩 → 大桥洞 + 小桥洞（创举） 好处：减轻冲击力、减轻重量、节省石料 总结（4）：历史价值 教学反思 成功之处 1. 情境导入有效激发了学生的学习兴趣，学生很快进入文本情境。 2. 初读环节扎实，字词教学特别是多音字“爪”的辨析落实到位。 3. 结构梳理清晰，帮助学生建立了整体认知框架。 4. 研读“雄伟”部分，通过抓关键词、借助数字和图片，学生直观感受到了赵州桥的雄伟和设计的巧妙，对“创举”的理解比较到位。 5. 朗读指导贯穿始终，学生读出了情感。 不足之处 1. 在理解“创举”的好处时，部分学生对“减轻冲击力”的理解仍不够深入。如果能在课堂上用模拟实验或更生动的动画演示，效果会更好。 2. 时间把控上，前三个任务用时稍多，导致最后研读“雄伟”环节的朗读和深入讨论时间略显仓促。后续需要更精确地分配各环节时间。 3. 对“总—分—总”结构的讲解，部分学生理解还停留在表面，需要在第二课时结合具体段落进一步巩固。 1 学科网（北京）股份有限公司 $