第三单元 追梦基础知识训练卷-【追梦之旅·铺路卷】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

19.(1)①小语②《说文解字》是东汉许慎所作。（每 空1分，共2分) (2)①做学问要精益求精；学生如璞玉需要雕琢。 ②为人做事要有始有终，矢志不渝。③要善于借 助别人（或听取别人的意见）帮助自己改正缺点。 (每空1分，共3分) 20.写作提示：本题考查材料作文。这篇作文材料引导 我们通过观察、探索、调查和交流，发现并理解生活 中的道理和规律。无论从哪个领域出发，只要我们 用心去观察和思考，都能有所发现，并从中获得对 世界的更深层次的理解。写作时，开头部分可以从 日常生活中的一个小现象或问题切入，引出主题， 说明通过观察和思考，发现了一些值得探讨的事 理。中间部分应围绕所发现的事理展开论述，结合 具体的观察或调查，深入分析其背后的原因或规 律。可以通过举例子、作比较、引用等说明方法，逐 步揭示事理的本质。同时，要注意逻辑的连贯性， 避免跳跃式思维。结尾部分可以总结全文，重申所 发现的事理，并对其意义进行升华。可以结合个人 感悟或社会价值，说明这一事理对个人或社会的启 示，提出进一步思考的方向或行动建议，给读者留 下深刻印象。 第三单元追梦基础知识训练卷 1.D【解析】本题考查文言实词。D.贻：赠。故选D。 2.A【解析】本题考查词类活用。A.属：关联，无词类 活用现象；B.犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样； C.前：方位名词作状语，向前；D.凄：形容词的使动用 法，使…凄凉。故选A。 3.C【解析】本题考查文言字词的用法。C项中“之”为 结构助词“的”，其他三项均为代词的用法。故选C。 4.C【解析】本题考查通假字。A.“冽”同“洌”，清澈； B.“衡”同“横”；C.没有通假字；D.“诎”同“屈”，弯 曲。故选C。 5.D【解析】本题考查文学常识。D.《诗经》是我国诗 歌现实主义传统的源头。故选D。 6.(1)蒹葭苍苍 白露为霜 (2)挑兮达兮 在城阙兮 (3)俶尔远逝 往来翕忽 (4)①关关雎鸠 ②在河之洲 ③落英缤纷 ④气蒸云梦泽 ⑤波撼岳阳城 ⑥胡为乎中露 ⑦海内存知己 ⑧天涯若比邻 (每空1分，共14分，有错该空不得分) 7.C【解析】本题考查对古诗的理解和分析。C.有误！ “无为在歧路，儿女共沾巾”，意思是绝不要在岔路口上 分手之时，像青年男女那样悲伤得泪沾手巾。“劝勉友 人不能像自己一样泪沾衣衫”说法有误。故选C。 8.思想感情：抒发对友人依依不舍的惜别之情（或：对 友人的真挚情感)。人生态度：表达积极乐观的人生 态度。（思想感情1分，人生态度1分，共2分） 【拓展延伸】《送杜少府之任蜀州》作于王勃在长安 时期。“少府”，是唐朝对县尉的别称。姓杜的少府 将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给 他这首送别诗。 9.D【解析】本题考查文言实词。D.“隶而从者”中的 追梦之旅铺路卷·八年级 “从”是“跟从”的意思。故选D。 10.(1)向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样 曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（意思对即 可，2分) (2)让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。（意 思对即可，2分) 11.示例：动静结合。“怡然不动”写鱼的静态；“俶尔远 逝，往来翕忽”写鱼儿活泼欢快的动态。一动一静， 妙趣横生。（自选角度，结合文章内容分析，言之有 理即可，3分) 12.诗句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。赏析示例：运用夸 张和对偶的修辞手法，锤炼精妙，富有表现力，描述 了云梦大泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城 的画面，表现了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟 气象和汹涌澎湃的磅礴气势。（诗句1分，赏析言 之有理即可2分，共3分) 13.(1)示例一：品国学涵养正气读经典润泽人生 示例二：读经典涵养正气品国学润泽人生（符合 对联要求即可，2分) (2)《说文解字》司马迁（每空1分，共2分） (3)示例：学习传统文化经典对现实生活意义重大。 经典蕴含的哲学思想能塑造思维方式，帮助人们辩 证看待问题；其承载的处世之道可指导人际交往， 构建和谐关系：作为文化基因的载体，经典能增强 民族认同感，避免精神迷失；而其文学审美价值更 能提升语言素养，丰富精神世界。经典绝非过时的 文化符号，而是滋养现代心灵、指引生活实践的永 恒智慧源泉。所以，学习传统文化经典有其不可或 缺的现实作用。（言之有理即可，4分） (4)《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”运用比兴手 法，以河洲上雎鸠和鸣起兴，引出“窈窕淑女，君子 好逑”的情思，营造出祥和氛围，使情感抒发含蓄委 婉。同时，以雎鸠“雌雄偶居，情意专一”的特性作 比，隐喻君子对淑女专一的爱慕，其和鸣与“河之 洲”的场景，既暗示男女情感的呼应，又喻指二者间 微妙的联系，实现了比兴融合，让抽象情志借自然 物象具象化，达到情景交融的艺术效果。（意思对 即可，3分) 14.D【解析】本题考查一词多义。A.舍弃/停止： B.类/连续；C.做记号/志向；D.防备/防备。故选D。 15.田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声彼此都能 听到。（意思对即可，2分) 16.“自云先世避秦时乱”点明桃花源人来到桃花源，开 始与世人隔绝的时间、原因；“乃不知有汉，无论魏 晋”反映桃花源人在桃花源里与世隔绝、安然自足 的生活状态。（两处分析各2分，共4分） 17.甲文段中桃花源的百姓是因为没有战争、没有剥 削、没有压迫，所以生活幸福安宁。乙文段中确山 县、中牟县的百姓是因为有陈幼学做他们的知县， 政务惠民，采取存粮应对灾荒、开垦荒田、分给百姓 土地、耕牛等一系列措施使百姓的生活得以保障。 (甲乙文段分析各2分，共4分) 18.(1)高（2)擅长(3)③（每空1分，共3分） 19.那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听 茶水烹煮的声音的样子。（意思对即可，2分） 20.画线句子先写尺寸之短，再写雕刻内容、总结评价， 下·统编·语文第5页 层次严密；径寸之木、因势象形、各具情态等四字短 语的运用，使文章语句简洁而富有表现力，再现雕 刻者的高超技艺。（言之有理即可，3分) 21.甲文中“以径寸之木”表明了雕刻材料尺寸之短，与 下文的雕刻内容之多、雕刻之生动形成鲜明对比。 乙文中的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”强 调了表演者只有一人，借助的工具也极为简单，与 他表演的丰富声音形成鲜明对比。甲乙两文中的 这两句话都表现了艺人技艺的高超。（甲乙两文作 用分析各2分，共4分) 第三单元追梦综合演练卷 1.(1)B(2分) (2)①朗②阡（每空1分，共2分） 2.①关关雎鸠 ②在河之洲 ③蒹葭苍苍 ④白露为霜 ⑤微君之故 ⑥如三月兮 ⑦海内存知己 ⑧天涯若比邻 (每空1分，共8分，有错该空不得分) 3.示例：我校开展古诗词诵读比赛（意思对即可，2分） 4.示例一：惜别“海内存知己，天涯若比邻。”天涯虽 远，但你我彼此心意相通，也就近在咫尺了。 示例二：思念“青青子衿，悠悠我心。”心意悠悠，绵 长不尽。愿这份思念，伴你走过漫长岁月。（主题和 诗句吻合1分，解释说明2分，共3分) 5.示例：大家好！本次采访报道活动以“我与古诗的故 事”为主题，分为准备、采编和报道三个阶段。在准 备阶段，要收集采访对象信息、撰写采访提纲、做好 团队分工：在采编阶段，要先进行实地采访，再编审 稿件；最后通过广播站、校园网、公众号进行宣传报 道。（根据框架图，按顺序介绍，衔接连贯即可，4分) 6.示例：如同遨游在长空让我们感受到文学思想的自 由收获精神层面的富足（句式、修锌一致即可，3分） 7.(1)萤火虫照亮“我”去亲戚家的路(2)欣赏 （3)喜悦（每空1分，共3分） 8.(1)运用环境描写，描绘出夜晚环境的黑暗、恐怖，渲 染出紧张、可怕的氛围，烘托出“我”当时害怕的心 理，为后文萤火虫出现给“我”带来勇气作铺垫。（描 写方法1分，分析1分，共2分) (2)示例一：运用比喻的修辞手法，将“萤火虫”比作 “低空星群”，生动形象地写出了夏夜萤火虫数量多 闪烁发光的情景，表达了作者看到萤火虫时的惊喜 和喜爱之情。 示例二：“活跃”一词赋予萤火虫拟人化特征，凸显其 生机与活力，暗含作者对生态恢复的欣慰。（从修辞 或用词角度进行品析，意思对即可，2分) 9.乡土体现：描写了乡村物质匮乏的生活状况以及独 特的风俗，充满乡土气息。(2分)童真体现：“调皮” “抢”“玩耍”等词，以及唱着歌谣去抢蛋壳装萤火虫 的行为，生动地展现出孩子们的天真活泼、充满童 趣。(2分)（共4分） 10.《乡村有萤火》中“心田的星光”内涵：萤火虫是童年 快乐、勇气的来源，承载着作者对童年生活的美好 回忆，代表着作者对乡村的热爱和对自然生态的关 注。（意思对即可，2分）》 示例一：《社戏》中“罗汉豆”的内涵：罗汉豆承载着 “我”对平桥村小伙伴的深厚情谊，对那段自由快 追梦之旅铺路卷·八年级 乐、充满童真童趣的乡村生活的怀念。 示例二：《安塞腰鼓》中“腰鼓”的内涵：安塞腰鼓象 征着陕北人民蓬勃旺盛的生命力，传达出中华民族 顽强的意志和不懈追求、奋勇向前的精神。 示例三：《灯笼》中“灯笼”的内涵：灯笼承载着作者 对童年、对亲人的怀念；同时，灯笼也与诸多传统习 俗相关，代表着传统文化，蕴含着作者对传统文化 的眷恋。（任选其一，意思对即可，2分)（共4分） 11.材料二中有这样一组观测数据：1880年以后，红叶 开始的时间每年平均相差约6个小时，在一个多世 纪的时间里，它的延迟甚至超过了一个月。这反映 了全球气候变暖致使红叶开始的时间不断延迟。 (意思对即可，3分) 12.①树叶生成叶绿素以吸收阳光②气温下降，日照 缩短，叶绿素停止生成，叶绿素下的橙色和黄色物 质显露，一些树木生成红色的花青素。（每空1分， 共2分) 13.运用了打比方的说明方法，把“红叶展现的过程”比 作“去食品店购买来年必需的所有食物”，生动形象 地说明了红叶展现对树木的重要作用，使说明更通俗 易懂，便于理解。（说明方法1分，作用2分，共3分) 14.①因人类生产生活造成的全球气候变暖，天气迟迟 不冷，秋霜迟迟不降，使红叶开始时间延迟。②与 雨水过多或过少、气候异常、虫害发生等多种因素 有关。（每点2分，共4分） 15.A【解析】本题考查一词多义。A.都是“名词，道 路”的意思；B.介词，因为/介词，用；C.动词，舍弃 名词，房屋：D.动词，好像/动词，比得上：故选A。 16.(1)(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行， 时隐时现。（意思对即可，2分） (2)(我)环顾四周，竹子和树木交错生长，如同帷幕 一般，更是奇妙到了极点。（意思对即可，2分) 17.已而穿萝寻径/复有小筑/自为洞天。（每处1分， 共2分) 【拓展延伸】文言文划分停顿的规律：①句首关联 词或语气词之后要停顿：②有些古今异义词朗读 时须分开，中间要停顿；③主语和谓语之间，谓语 和宾语、补语之间，一般要停顿：④需要着重强调 的地方一般要停顿：⑤并列短语间要停顿：⑥古代 的地名、年号、官职、人名、地名等之后要停顿。 18.甲文作者心情由发现美景的短暂愉悦，转为触景生 情而引发的孤寂悲凉：乙文作者喜爱山水美景，心 情悠闲愉悦。（意思对即可，3分） 19.C【解析】本题考查对古诗的理解。C.有误，颈联 中的“耻”意指自己不能出仕有愧于天子，尾联中的 “美鱼情”表现了希望能得到张九龄引荐，并无忧愤 不平之意。故选C。 20.示例：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带，水波澎 湃动荡，古老雄伟的岳阳楼似乎被巨浪冲撞得摇荡 不已。这两句诗运用对偶，表现了洞庭湖的壮观景 象和雄伟气势。（意思对即可，2分) 【方法点拔】本题考查学生对诗歌画面的描述能 力。解答时，要首先找出诗歌里面出现的意象（一 般是名词)，列出来并解释意思；其次，把这些意象 联系起来，加上合理的联想和想象，运用生动的语 言描绘画面。 下·统编·语文第6页铺路卷 八年级语文下 ,为期中、期末铺路”为中考、未来铺路 第三单元追梦基础知识训练卷 测试时间：50分钟 测试分数：75分 得分： 积累与运用 1.下列选项中的加点字解释有误的一项是( )(2分) A.便要还家 要：邀请。 B.水尤清洌 尤：格外。 C.日光下澈 澈：穿透。 蜘 D.尝贻余核舟一 贻：遗留，留下。 电 2.下列句子中的加点词没有词类活用的一项是( )(2分) 瓷腳 A.神情与苏、黄不属 B.其岸势犬牙差互 C.复前行 D.凄神寒骨 咖 3.下面各项中加，点的“之”字用法与其他三项不同的是( )(2分) 蜘 A.渔人甚异之 B.乃记之而去 C.能以径寸之木 D.而竖其左膝，左臂挂念珠倚之 4.下列句子中没有通假字的一项是( )(2分) A.水尤清洌 B.左手倚一衡木 C.悄怆幽邃 D.诎右臂支船 5.下列表述不正确的一项是( )(2分) 口 A.“黄发垂髫”中“黄发”旧时是长寿的象征，用来指老人，“垂 懒 髫”意思是儿童垂下来的头发，用来指小孩。 B.《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。记叙了作者游玩的 整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒 发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。 C.《核舟记》是魏学洢所写的说明文言文，出自清代张潮编辑的 《虞初新志》。本文使用从中间到两头，先整体后局部，从正 面到背面的空间顺序和总一分一总的叙述顺序介绍了“核 爵 舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间 艺术的赞扬。 D.《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经 典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国诗歌浪 漫主义传统的源头。 6.古诗文默写。(14分) (1)景是情的依托，情是景的灵魂。《蒹葭》里“ ”用茂盛的芦苇和凝结成霜的白露，为全诗奠 孙 定了一种迷茫、惆怅的情感基调。 (2)《子衿》中“ ”仅用两个动 词，就使女子心神不宁、焦急等待的状态跃然纸上。 (3)新考法·情境式默写小明看到公园的池塘里许多锦鲤游 来游去，十分活跃，于是想起了《小石潭记》中的一句话“ (4)语文老师推荐大家观看纪录片《诗行天下》，感受传统文化 的魅力。下面是小语所写的观后感的一部分，请你结合积累，将 语段补充完整。 我国传统文化中的古诗文就像一个开掘不尽的宝藏，我们 可以从中看到丰富的风物、生活、情感。我们沉醉于“① ,② ”的水鸟和鸣(《关雎》)；感慨 于桃花源“芳草鲜美，③ ”的亦真亦幻（陶渊 明《桃花源记》)；我们看到洞庭湖“④ ⑤ ”的汹涌澎湃（孟浩然《望洞庭湖上张丞 相》)；听到劳役者对统治阶级“微君之故，⑥ 的质问(《式微》)：理解了跨越空间的友谊“⑦ ⑧ ”(王勃《送杜少府之任蜀州》)。 让我们浸润于古诗文，领略它的多姿多彩。 古诗文基础训练 (一)阅读下面一首诗，完成7-8题。(4分) 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 7.下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是()(2分) A.“风烟望五津”中，“望”连接了秦蜀两地，仿佛拉近了两地 距离。 B.颔联诗人借两人的处境和感情一致来宽慰朋友，减轻他的孤 独之感。 C.尾联点明送别的具体地点，诗人劝勉友人不能像自己一样泪 沾衣衫。 D.全诗紧扣“离别”，意境开阔，格调高昂，是古代送别诗中的 上品。 8.这首诗表达了诗人怎样的思想感情和人生态度？请简要分析。 (2分) (二)阅读下面文段，完成9-12题。（12分) 小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐 竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为 坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡 然不动，做尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知 其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其 境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰 恕己，曰奉壹。 9.下列对句中加点词理解有误的一项是()(2分) A.“隔篁竹”中的“篁”，根据其偏旁是“*”，可推测其意与“竹” 相关。 B.“空游无所依”中的“依”，运用组词法，可解释为“依凭”。 C.“不可知其源”中的“源”，以成语“源远流长”来印证，可知其 意为“源头”。 D.“隶而从者”中的“从”，通过关联“择其善者而从之”中的 “从”，可理解为“学习”。 10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分) (1)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 (2)凄神寒骨，悄怆幽邃。 11.本文是如何写鱼的？请自选角度结合内容分析。(3分) 12.新考法·古诗文联读《小石潭记》中的“潭中鱼可百许头，皆 若空游无所依”写出了潭水的清澈。请摘抄下面诗中写“湖水 气势”的句子，并将对这句诗的赏析批注在相应位置。(3分) 望洞庭湖上张丞相 诗句： 孟浩然 赏析： 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有美鱼情。 综合知识运用 13.学校举行“走近经典”主题实践活动，请你参与并完成以下任 务。（11分) (1)【国学经典我宣传】主题活动中，学校开展国学经典朗诵 会，拟将以下对联置于朗诵会现场。请你将以下6个短语组合 成一副符合主题的对联。(2分) 读经典人生正气涵养润泽品国学 上联： 下联： (2)【国学经典我答题】经典常读常新。请将《经典常谈》阅读 记录卡空白处填写完整。(2分) 阅读策略 内容呈现 阅读记录 东汉和帝时，有个许慎，作了 这部“经典” 关注名篇 一部经典，这部经典是文字学的古 指 典，又是一切古典的工具或门径。 他十岁的时候，便认识“古文” 的书了。二十岁以后，到处游历，真 这里的“他” 关注人物 是足迹遍天下…他的出游，相传是 是 父亲命他搜求史料去的。 13 (3)趣味题·辩论会【国学经典我辩论】班级组织了辩论会， 反方指出：“学习传统文化经典没什么现实的作用。”你作为正 方，请有理有据地加以反驳。（4分) (4)【国学经典我赏析】阅读《经典常谈》，我们大体了解到《诗 经》的“六义”。本单元我们学习了《关雎》，请你结合《经典常 谈》和链接材料的内容，简析《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲 是如何运用比兴手法的。(3分) 【链接材料】 故比者，附也；兴者，起也。附理者，切类以指事；起情者， 依微以拟议。 刘勰《文心雕龙·比兴》 文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写 物，赋也。 钟嵘《诗品序》 古文对比阅读 (一)阅读下面两个文段，完成14-17题。（12分) 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋 舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来 此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论 魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒 食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂 无问津者。 (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】陈幼学，万历十七年进士，授确山知县。政务惠脸织 民，积粟二千石以备荒，垦荒田①八百余顷，给贫民牛五百 余头，核黄河退地百三十余顷以赋民。 古文翻译 调中牟。秋成时，飞蝗蔽天。幼学率民捕蝗，得千三百余石， 乃不为灾。县故土城，卑且圮②。给饥民栗，俾③修筑，工成，民不 14。 知役。幼学疏为河者五十七，为渠者百三十九，俱引入小清河，民 大获利。给贫民牛种，贫妇纺具，倍于确山。越五年，政绩茂著。 (节选自《明史·卷二百八十一》，有删改) 【注释】①荒田：休耕的田。②圮(pi):毁坏；倒塌。③俾(b):使。 14.中考新题型下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是 )(2分) A.便舍船 逝者如斯夫，不舍昼夜(《论语》) B.有良田、美池、桑竹之属属引凄异(《三峡》)》 C.处处志之 匹夫不可夺志也(《论语》) D.积粟二千石以备荒 以备胡(《周亚夫军细柳》) 15.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分) 阡陌交通，鸡犬相闻。 16.甲文段中有两处出现过历史时间名词，即“自云先世避秦时 乱”“乃不知有汉，无论魏晋”。请联系上下文，分别说说它们 在文中的作用。(4分) 17.两个文段中百姓的生活都有保障，请结合文段说说他们能安居 乐业的原因。(4分)》 (二)阅读下面两个文段，完成18-21题。（12分) 【甲】明有奇巧人曰日王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人 物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖 大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。 旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻 “山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执 卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其 两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂 视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂 念珠倚之—珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手 倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚 炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 (节选自《核舟记》) 【乙】京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八 尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。识 众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢 哗者。 古文翻译 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒， 大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而鸣之。又一大儿醒， 絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒 易错 声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目， 分析 微笑，默叹，以为妙绝。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄 而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声， 呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水 声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端： 人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席， 奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、 一抚尺而已。 (节选自《口技》，有删改) 18.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3分) 文言语句 方法提示 解释 (1)中峨冠而 参考成语法：峨冠博带 多髯者为东坡 (2)京中有善 课内迁移法：陈康肃公善射（欧阳 口技者 修《卖油翁》)》 做题 心得 查阅词典法：①完毕，结束；②星宿 (3)众妙毕备 名；③都，全部；④打猎用的有长柄 (填序号) 的网。(《古汉语常用字字典》) 19.把下面句子翻译成现代汉语。（2分) 其人视端容寂，若听茶声然。 笫 20.甲文语言简洁、严密、生动，请结合文中画线句子作具体分析。 (3分) 21.甲文中的“以径寸之木”，乙文中的“一人、一桌、一椅、一扇、一 抚尺而已”在文中起什么作用？(4分)