6.2.3 基因的显性和隐性 导学案2025-2026学年人教版生物八年级下册

基因的显性和隐性导学案 学习目标 • 生命观念：说出基因控制生物性状的基本原理，理解显性基因与隐性基因共存但表达有别的机制。通过分析孟德尔豌豆杂交实验和人类遗传病案例，建立“基因决定性状”的核心认知，并认识到DNA作为遗传信息载体的本质。 • 科学思维：运用归纳法从多组杂交实验数据中总结显隐性判断法则；使用演绎法预测特定婚配后代患病概率。掌握“无中生有为隐性”“有中生无为显性”等推理规则，提升逻辑分析能力。 • 探究实践：通过模拟实验体验基因分离与自由组合过程，绘制简单遗传图解解释遗传现象。动手完成家庭性状调查、卡片模拟配子结合等活动，在“做中学”中深化对抽象概念的理解。 • 态度责任：说明禁止近亲结婚的科学依据，认同我国《民法典》相关规定，增强健康意识与社会责任感。在讨论遗传病与个体差异时，培养尊重生命、关爱他人的情感态度。 预习案 基础梳理 1. 完成下列填空题： - 生物的形态结构、生理特征和行为方式统称为__________。 - 同种生物同一性状的不同表现形式叫做__________，如人的单眼皮与双眼皮。 - 控制相对性状的基因有显性和隐性之分。通常用大写字母（如D）表示__________基因，小写字母（如d）表示__________基因。 - 当一对基因中一个是显性基因、一个是隐性基因时，生物表现出的是由__________基因控制的性状。 - 在体细胞中，基因是__________存在的；而在生殖细胞中，只含有成对基因中的__________。 2. 绘制思维导图：围绕“基因—性状—遗传”三个关键词，整理它们之间的关系。例如，“基因位于染色体上”，“基因控制性状的表现”，“性状通过生殖细胞传递给后代”。 问题发现 请在阅读课本第31至35页后，写下你产生的疑问或不理解的地方： 1. ________________________________________________________ 2. ________________________________________________________ 3. ________________________________________________________ 生活关联 1. 列举身边常见的三对相对性状实例： - _________________________ - _________________________ - _________________________ 2. 思考并回答以下问题： - 如果父母都是双眼皮，孩子却出现了单眼皮，这是否违背了遗传规律？为什么？ - 你能想到哪些性状可能是由隐性基因控制的吗？请举例说明。 探究案 活动一：破解“白花之谜”——模拟孟德尔豌豆杂交实验 任务描述 小组合作完成高茎（DD）与矮茎（dd）豌豆杂交实验的模拟，亲历科学家的发现之旅，揭开基因显隐性的神秘面纱。 活动准备 • 材料：黄色卡片若干（代表含D基因的配子）、绿色卡片若干（代表含d基因的配子） • 工具：记录表、笔 活动步骤 1. 亲代杂交模拟 每位同学从两个不同的卡片堆中各抽取一张卡片（一个代表父本精子，一个代表母本卵细胞）。若抽到两张黄色卡片，则基因型为DD；一黄一绿为Dd；两绿为dd。全班统计结果，观察F₁代是否全部为高茎（即基因型为Dd）。 2. F₁自交模拟 将F₁代视为基因型均为Dd的个体。每位同学将手中的卡片放回原堆，重新组成两个新的卡片堆，每个堆中黄卡与绿卡数量相等（模拟F₁产生D和d两种配子）。再次随机抽取两张卡片进行组合，记录F₂代的基因型（DD、Dd、dd）及其对应性状（高茎或矮茎）。 3. 数据分析 汇总全班数据，计算F₂代中高茎与矮茎的比例，以及DD:Dd:dd的基因型比例。对比孟德尔原始实验数据（见下表），思考其意义。 性状 显性性状（株数） 隐性性状（株数） F₂比值 茎的高度 高茎（787） 矮茎（277） 2.84 : 1 种子的形状 圆滑（5474） 皱缩（1850） 2.96 : 1 子叶的颜色 黄色（6022） 绿色（2001） 3.01 : 1 探究点 • 子一代中没有出现矮茎植株，是否意味着控制矮茎的基因已经丢失？ • 为什么在子二代中又出现了矮茎性状？请结合你的模拟实验结果进行解释。 结论引导 在子一代（Dd）中，虽然隐性基因（d）控制的性状未能表现出来，但它仍然存在于个体体内，并能通过生殖细胞传递给下一代。只有当两个隐性基因相遇（即基因型为dd）时，隐性性状才会得以显现1。 活动二：小小遗传学家——人体常见性状家族调查 任务描述 课前调查三代亲属中某个性状的表现情况，尝试扮演一名真正的遗传学家，从真实数据中寻找遗传规律。 实施流程 1. 选择性状 从以下选项中任选一项进行调查：能否卷舌、耳垂类型（有/无）、大拇指能否向背侧弯曲、眼睑类型（单/双）。 2. 收集数据 记录祖辈、父辈及同辈成员的表现情况。注意保护家人隐私，仅用于学习目的。 3. 绘制家系图谱 使用标准符号绘制家系图谱：□ 表示男性，○ 表示女性，■ 或 ● 表示具有显性性状，□ 或 ○ 表示具有隐性性状。 4. 重点分析 寻找是否存在“双亲均表现为显性性状，子女却出现隐性性状”的案例。若有，请标注并尝试推测其基因型。 数据分析重点 • 若父母均为显性性状而子女为隐性性状，则可推断该隐性性状一定是由隐性基因控制的。 • 此类案例是判断隐性性状的关键证据，体现了“无中生有，有为隐性”的科学判断法则。 情感目标 通过调查活动，学会尊重个体差异，悦纳自我，包容他人的不同，形成积极健康的身心观。 活动三：构建遗传图解——解读白化病家系 背景资料 一对肤色正常的夫妇生出了一名患有白化病的孩子。白化病是一种由隐性致病基因a控制的遗传病，正常肤色由显性基因A控制。 任务要求 1. 推测夫妻双方的基因型，并说明理由。 2. 绘制完整的遗传图解，展示从亲代到子代的基因传递过程。 3. 计算这对夫妇再生一个孩子患白化病的概率。 4. 讨论：如果你是一名遗传咨询师，你会如何向他们提供优生指导？ 图解示范 亲代： 正常（Aa） × 正常（Aa） ↓↓ ↓↓ 卵细胞： A 或 a 精子： A 或 a ↘ ↙ 受精卵基因型： AA Aa Aa aa 正常 正常 正常 白化病 分析要点 • 夫妇双方虽表现正常，但都携带一个隐性致病基因a，因此他们的基因型均为Aa。 • 再生一个孩子患病的概率为1/4（25%），性别不影响此概率。 • 建议进行产前基因检测，加强遗传病预防意识。 素养指向 本活动融合科学思维与态度责任两大核心素养，既训练学生运用遗传规律解决问题的能力，也引导其关注社会现实，树立科学伦理观。 训练案 基础巩固 1. 下列关于显性性状的说法正确的是（ ） A. 出现频率高的性状一定是显性性状 B. 具有相对性状的两个纯种亲本杂交，子一代表现出的性状为显性性状 C. 显性性状只能由显性纯合子表现 D. 隐性性状永远不会出现 参考答案：B 2. 控制豌豆高茎（D）和矮茎（d）的基因，若亲代为DD × dd，则子一代的基因型是？ 参考答案：Dd 提高训练 1. 某昆虫体色深色（T）为显性，浅色（t）为隐性。现有四组亲代繁殖后，在环境改变使深色更易被捕食的情况下，哪组子代被捕食数量最多？ 甲：tt×tt 乙：tt×Tt 丙：Tt×TT 丁：Tt×Tt 参考答案：D. 丁 2. 家族性多发性结肠息肉为显性遗传病。双亲中一个为Ee患者，另一个表现正常，生患病女儿的概率是？ 参考答案：A. 25% 拓展挑战 1. 分析番茄果色遗传数据表，回答问题： 组合 亲本 子代红果数 子代黄果数 1 红果 × 黄果 105 109 2 红果 × 红果 248 0 3 红果 × 红果 305 102 （1）根据哪一组可判断显性性状？ （2）若用A/a表示基因，组合1中红果亲本的基因组成是？ （3）组合1中的红果亲本与组合3中的红果亲本杂交，得到红果子代的概率是多少？ 参考答案： （1）组合3，出现性状分离，说明红果为显性性状。 （2）Aa （3）100% 反思案 收获与困惑 请认真填写你在本节课中的最大收获以及尚未解决的问题： 我的收获： _________________________________________________________ _________________________________________________________ 我的困惑： _________________________________________________________ _________________________________________________________ 教师反馈区 （此部分由教师填写） 共性问题汇总： _________________________________________________________ _________________________________________________________ 教学改进策略： _________________________________________________________ _________________________________________________________ 延伸思考 如果你是一名遗传咨询师，你会如何向一对近亲夫妇解释生育风险？请结合本节所学知识，撰写一段简明、科学且富有同理心的建议： __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $