精品解析：江苏省泰州市泰兴市2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

七年级语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。 一、积累与运用（共23分） 阅读下面的文字，完成小题。 谨以拙笔，描摹泰州之韵：千垛花海铺展烂màn，像金色云霞轻轻吻着碧水【甲】凤城河清波缓缓流淌，悄悄珍藏着千年人文古韵。黄桥古镇的青砖黛瓦间，还回荡着战役的铿锵回响；庆云禅寺的飞檐翘角沐着晨晖；襟江书院的琅琅书声飘着悠长文脉。敬颂革命先辈之壮志，泰州儿女怀着满腔热chén，带着海军启航的磅礴气gài、杨根思“三个不相信”的英雄豪情奋勇向前，用刁家网的革命火种、烈士碑前的赤诚缅怀，铸就城市不朽的精神xūn章。自然馈以灵秀，人文润以底蕴，红色精神燃以信仰，共同【乙】这座水城的奋进画卷。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 在【甲】【乙】两处分别填入标点和词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】分号【乙】书写 B. 【甲】逗号【乙】书写 C. 【甲】逗号【乙】绘就 D. 【甲】分号【乙】绘就 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. 文段中的“清波”“火种”“xūn章”均为单义词。 B. 文段中加点的“千”“垛”“回响”“壮志”分别是数词、量词、动词和名词。 C. “自然馈以灵秀，人文润以底蕴，红色精神燃以信仰，共同【乙】这座水城的奋进画卷。”这句话同时运用了排比和拟人的修辞手法。 D. 文段中的“拙笔”“敬颂”分别是敬辞和谦辞。 综合性学习活动。（7分） 4. 学校七年级二班决定举行以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。 （1）小语同学为活动开展而设计的调查问卷，当中有一道多选题还缺两个选项，请你帮助她将两个选项设计完整。 题目 课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（可多选） 选项 ①我会努力记住书中的关键人物和情节。 ②我会联系自身经验来更好地理解书中内容。 ③我会在不理解的时候，停下来查找资料。 ④__________ ⑤__________ （2）请根据画线句子的内容将下面标语补充完整，要求对仗工整。 书籍是人类对自然社会探索认知的积累，是人类求知的捷径，正像鸟儿想要自由自在地高飞入云端，首先要振动自己的翅膀一样，人们想要更快更多地求得知识，丰富自身，就必须勤勤恳恳、扎扎实实地多读书。 标语：鸟欲高飞先振翅，______________________。 （3）小文同学想从下面两幅漫画中选择一幅用在学校公众号的主题推送中，倡导大家积极阅读。你建议选择哪一幅？请联系画面及寓意阐述理由。 选_______，理由：___________ 5. 请根据语境填写古诗文原句。 小语：我最近复习时发现，相同的意象在不同人笔下，有时候表达的情感类似，有时候却差异很大。比如同样是山、水，曹操“（1）________，（2）________”动静结合，显示了大海的辽阔与威严（《观沧海》），而王湾“（3）________（4）________”却暗含旅途奔波之意（《次北固山下》）。 小文：我也有这样的发现。同样是马，陆游“（5）________，铁马冰河入梦来”的“铁马”象征着战士的英勇与报国的豪情，谭嗣同“终古高云簇此城（6）________”的马展现了少年的任意驰骋和精神自由，马致远《天净沙·秋思》中“（7）________”通过三个意象叠加，勾勒出天涯游子的孤寂。 你：我们用心静心阅读，把学习和思考相结合收获好多呀，真是应了孔子所说的“（8）________，思而不学则殆”（《论语》）。 二、阅读理解（共67分） （一） 阅读下面的古诗，完成小题。 春夜闻笛 李益 寒山①吹笛唤春归，迁客②相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。 【注】①寒山：地名，在今江苏徐州市东南，是东晋以来的战略要地。②迁客：遭贬斥放逐之人。作者及友人被贬谪此地，远离京城，不得回朝。 6. 课堂上，同学们交流对这首古诗的感受，下列理解或赏析不正确的一项是（ ） A. 首句“寒山吹笛唤春归”点明了时间、地点和事件，春夜的寒山之上，有人吹笛盼春。 B. “迁客相看泪满衣”直接描写迁客的神态，“泪满衣”体现出他们内心的悲痛。 C. “洞庭一夜无穷雁”写洞庭湖的大雁一整晚都在飞翔，暗示春天即将到来。 D. 全诗以“闻笛”为线索，将景、事、情融为一体，表达了复杂的情感。 7. 小语想起了学过的《夜上受降城闻笛》，于是将两首诗作了比较，请帮他填写下列表格。 诗题 诗句 意象 手法 情感 《春夜闻笛》 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞 ①___ 反衬 ②____ 《夜上受降城闻笛》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ③___ 借景抒情 以征人们一夜听芦曲、举头望乡，抒发④____之情。 （二） 阅读下面的文言语段，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ——诸葛亮《诫子书》 【乙】 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患记忆不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷①绝编②，迨能倍诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” ——（选自《三朝名臣言行录》，有删改） 【注】①下帷：原指放下室内悬挂的帷幕，引申为闭门苦读。②绝编：原指孔子读《周易》，“韦编三绝”，此处指读书刻苦。 8. 根据文言文解读方法，解释加点的词语。 加点字词 方法提示 解释 非宁静无以致远 词的活用法：“多不接世”中“多”形容词作名词，“多数人” （1）_____ 患记忆不若人 成语关联法：患得患失 （2）______ 迨能倍诵乃止 查阅工具书：①乘，趁着；②等到；③及，赶上；④如，比得上 （3）______（填序号） 博闻强志 课内迁移法：博学而笃志 （4）______ 9. 用“/”标出下列句子的三处朗读停顿。 用 力 多 者 收 功 远 其 所 精 诵 乃 终 身 不 忘 也 10. 将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）咏其文，思其义，所得多矣。 11. 【甲】文诸葛亮提出“夫学须静也”，【乙】文司马光是如何践行这一求学之道的？请结合原文简要分析。 （三） 阅读名著中的语段，完成下面小题。 12. 名著人物辨识题 请根据下列原著选段的描写，写出对应的人物姓名或称呼。 （1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 （《朝花夕拾》） （2）一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。 （《西游记》） （3）她长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。 （《骆驼祥子》） （1）________ （2）________ （3）________ 13. 名著阅读人物探究：泪水中的人物变化与时代底色 名著 人物 落泪之处（情节概括） 落泪原因 我的探究（人物变化/时代底色） 《西游记》 孙悟空 （1）三打白骨精后，被唐僧误解驱逐，叩首拜别 （2）①____ （1）委屈不舍，痛心师父不辨忠奸 （2）蒙受不白之冤，怕取经大业中断 ⑥____ 《朝花夕拾》 鲁迅（“我”） （1）《父亲的病》中，我临终时呼喊父亲 （2）②____ （1）③____ （2）惋惜友人悲惨命运，悲愤世道黑暗 冷峻笔触下藏着批判现实、体恤众生的悲悯情怀 《骆驼祥子》 祥子 （1）④____ （2）小福子上吊自杀后，在坟前崩溃大哭 （1）买车梦想破灭，满心委屈不甘 （2）⑤____ ⑦____ （1）请结合名著内容，写出三人的落泪之处并解释他们的落泪的原因，完成表格的①②③④⑤。____ （2）泪水中，孙悟空和祥子都发生了变化，请结合名著内容完成表格⑥⑦。____ （四） 阅读非连续性文本，完成小题。 【材料一】 ①那天清晨，我在灞河岸边散步，看见一只鹭鸶蜷在芦苇丛边，一只翅膀耷拉着，沾着血污。它见人走近，只是歪歪头，没有飞。我蹲下来，它也不躲，黑亮的眼睛盯着我。我取来急救箱，用碘伏轻轻擦它的伤口，它竟微微低下头，像在配合。之后每天我都带小鱼来，它渐渐敢跳到我的掌心啄食。半个月后，它扑棱棱飞上天空，在我头顶盘旋三圈才离去。后来每个春天，都会有一只鹭鸶停在那片芦苇上，朝我站立的方向望一会儿，再飞走。 （《一只鹭鸶》，有删改） 【材料二】 ①城市流浪猫多为家猫弃养或走失后代，寿命约2-3年，远低于家养猫的12-15年。 ②流浪猫捕食鸟类、小型啮齿类，会影响本地生态，但也能控制鼠类数量，利弊共存。 ③国际通用“TNR”模式（抓捕-绝育-放归），可有效减少流浪猫无序繁殖，降低生态影响与疾病传播风险。 ④投喂流浪猫建议：固定地点、定时定量，优先选择猫粮，避免投喂含盐、含糖的人类食物。 （摘自果壳网《城市里的“流浪猫邻居”》，有删改） 【材料三】 ①近年来，不少短视频为博流量，出现“摔猫取乐”“强迫动物表演高难度动作”等内容。动物和人类一样，有感知疼痛与恐惧的能力。把动物当“工具”或“玩物”，本质是对生命的漠视。尊重动物，不是要将其捧为“神灵”，而是承认其生命价值，不随意伤害，不盲目利用。从给流浪动物绝育，到拒绝观看动物表演，再到不购买动物制品，每个微小的选择，都是对生命的敬畏。 （摘自《人民日报》评论《动物不是道具》，有删改） 14. 下列对材料内容的理解正确的一项是（ ） A. 材料一中的鹭鸶被救助后，每年春天都会在原地停留，最终一直留在了“我”的身边。 B. 国际通用的“TNR”模式，能够完全消除流浪猫对城市生态系统带来的所有负面影响。 C. 材料三强调，尊重动物的核心是承认其生命价值，不随意伤害，不盲目利用。 D. 投喂流浪猫时可以选择剩饭剩菜等人类的日常食物。 15. 分析材料一中“盘旋三圈”“每年春天回望”这两个情节的情感内涵。 16. 【材料一】和【材料三】都涉及“尊重动物”，但表达角度不同，请简要分析二者的差异。 17. 结合以上三则材料，谈谈初中生能为“人与动物和谐相处”做哪些具体事？ （五） 阅读《粉笔灰里的星光》（节选），完成小题。 粉笔灰里的星光 孙光顺 ①手机屏幕亮起时，夏夜的风正穿过纱窗。学生贾超华的微信消息像一粒石子，在我心中漾开涟漪：“您是我的化学老师，教语文、数学的老师名字我都记得，可生物老师的名字，怎么也想不起来了。” ②这句话让我鼻尖一酸。那个总穿洗得发白的蓝布中山装，袖口沾着泥土和粉笔灰的身影，瞬间在记忆里鲜活起来。三十五年前的农村中学，教室是土坯墙，黑板是刷了墨汁的水泥板，风穿过窗棂时，总裹挟着操场边白杨树的沙沙声。那时老师大多身兼数职，学生们便凭着学科特点起绰号，教植物学的他，自然成了“植物老师”——没人刻意记他的姓氏，只记得他的课堂从不在教室里。 ③春天，他带我们到田埂上认野菜，指着蒲公英的绒毛说“这是大自然的降落伞”；夏天，蹲在水沟边讲青蛙的变态发育，指尖捏着蝌蚪让我们传看；秋天，在操场角落的草丛里捉蝗虫做标本，裤脚沾满草籽。最难忘那次，他举着一只蜗牛走进教室，阳光透过他鬓角的白发，在黑板上投下晃动的光斑。“你们看，这小生灵背着自己的房子行走，多像我们庄稼人守着土地过日子。”他带着乡音的话语，把枯燥的知识点染成了生活的诗。 ④贾超华那时是坐在第一排的瘦小男孩，总在实验课上睁着好奇的眼睛。有次做化学实验，他不慎打翻燃着的酒精灯，火苗窜起的瞬间，我一把将他拉开，用湿抹布扑灭火焰。这细碎的片段我早已模糊，却被他珍藏了近四十年。而他更记得“植物老师”的话：“别看蚂蚁小，团结起来能搬动比自己重十倍的东西”——如今他带博士生做科研，总把这句话挂在嘴边。 ⑤深夜的月光洒在书桌上，我忽然明白：师者的姓名或许会被岁月模糊，但课堂上闪耀的智慧、困境中伸出的援手、迷茫时点亮的星光，早已镌刻进学生的生命。就像田埂上的种子，看似沉寂，却在数十年的风雨里，长成了参天大树。 ⑥手机里又传来一张照片：北京航空航天大学的实验室里，贾超华正和博士生们围着实验台讨论，眼神里的专注，和当年那个农村中学里提问的小男孩一模一样。照片下方有行字：“谢谢您和所有老师，当年播下的种子，如今正在结果。” ⑦窗外的蝉鸣不知何时停了，远处的星空格外明亮。土坯教室早已翻新，那些带着泥土气息的绰号也成了遥远回忆，但师生间的情谊从未褪色，像暗夜中的灯火，无论相隔多少山川岁月，总能照亮彼此前行的路。 （有删改） 18. 阅读全文，梳理文章围绕师生情谊写了哪几件事？请分点概括。 ①三十五年后，学生贾超华发来微信消息，提及记不起“植物老师”的姓名，唤起“我”的回忆。 ②________ ③回忆贾超华打翻酒精灯，“我”及时出手相助的往事，以及他至今铭记“植物老师”关于团结的教诲。 ④________ 19. 词句赏析理解。 （1）赏析第③段中“他带着乡音的话语，把枯燥的知识点染成了生活的诗”一句中“染”字的妙处。 （2）结合全文内容，说说你对第⑦段中“师生间的情谊从未褪色”这句话的理解。 20. 结合文章具体内容，说说“植物老师”是一个怎样的人？ 21. 请谈谈文章标题《粉笔灰里的星光》的深刻含义。 22. 小文同学想把这篇文章和《往事依依》转载到校刊《青芒》的同一栏目，请设计一个四字短语的栏目名，并结合两篇文章的内容，说说放在一起的理由。 栏目名称：__________ 理由：__________ 三、作文（54分+6分，其中6分是书写分） 23. 请以《微光》为题，写一篇作文。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）。 （2）不少于600字，不出现真实校名、人名。 （3）书写工整规范。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，答案写在试卷上无效。 一、积累与运用（共23分） 阅读下面的文字，完成小题。 谨以拙笔，描摹泰州之韵：千垛花海铺展烂màn，像金色云霞轻轻吻着碧水【甲】凤城河清波缓缓流淌，悄悄珍藏着千年人文古韵。黄桥古镇的青砖黛瓦间，还回荡着战役的铿锵回响；庆云禅寺的飞檐翘角沐着晨晖；襟江书院的琅琅书声飘着悠长文脉。敬颂革命先辈之壮志，泰州儿女怀着满腔热chén，带着海军启航的磅礴气gài、杨根思“三个不相信”的英雄豪情奋勇向前，用刁家网的革命火种、烈士碑前的赤诚缅怀，铸就城市不朽的精神xūn章。自然馈以灵秀，人文润以底蕴，红色精神燃以信仰，共同【乙】这座水城的奋进画卷。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 在【甲】【乙】两处分别填入标点和词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】分号【乙】书写 B. 【甲】逗号【乙】书写 C. 【甲】逗号【乙】绘就 D. 【甲】分号【乙】绘就 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. 文段中的“清波”“火种”“xūn章”均为单义词。 B. 文段中加点的“千”“垛”“回响”“壮志”分别是数词、量词、动词和名词。 C. “自然馈以灵秀，人文润以底蕴，红色精神燃以信仰，共同【乙】这座水城的奋进画卷。”这句话同时运用了排比和拟人的修辞手法。 D. 文段中的“拙笔”“敬颂”分别是敬辞和谦辞。 【答案】1. ①. 漫 ②. 忱 ③. 概 ④. 勋 2. D 3. C 【解析】 【1题详解】 注意“忱、勋”的写法。 【2题详解】 甲处，前文“千垛花海铺展烂漫，像金色云霞轻轻吻着碧水”与后文“凤城河清波缓缓流淌……”是并列的分句，都是描摹泰州景色的，且分句内部已有逗号，因此用分号分隔。 乙处，“绘就”本义是绘画完成、描绘而成，多用于创作画作、画卷等视觉化的作品。“书写”本义是用笔写、记录，多用于文字、文章、历史等文字性的内容，核心是用文字记录、创作。后文搭配“奋进画卷”，“绘就”比“书写”更贴合“画卷”的语境，更具画面感。 【3题详解】 A.在文中“刁家网的革命火种”里，“火种”并非指实际的引火之物，而是比喻义，指泰州地区革命先辈点燃的、象征革命希望与斗争精神的源头。在文中“铸就城市不朽的精神勋章”里，“勋章”并非指实体的荣誉证章，而是比喻义，指泰州儿女以革命豪情与赤诚信仰，为城市铸就的、无形的精神荣誉。因此，“火种”和“勋章”不是“单义词”； B.“回响”是名词，不是动词； D.“拙笔”是谦辞，“敬颂”是敬辞，选项顺序颠倒。 综合性学习活动。（7分） 4. 学校七年级二班决定举行以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。 （1）小语同学为活动开展而设计的调查问卷，当中有一道多选题还缺两个选项，请你帮助她将两个选项设计完整。 题目 课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（可多选） 选项 ①我会努力记住书中的关键人物和情节。 ②我会联系自身经验来更好地理解书中内容。 ③我会在不理解的时候，停下来查找资料。 ④__________ ⑤__________ （2）请根据画线句子的内容将下面标语补充完整，要求对仗工整。 书籍是人类对自然社会探索认知的积累，是人类求知的捷径，正像鸟儿想要自由自在地高飞入云端，首先要振动自己的翅膀一样，人们想要更快更多地求得知识，丰富自身，就必须勤勤恳恳、扎扎实实地多读书。 标语：鸟欲高飞先振翅，______________________。 （3）小文同学想从下面两幅漫画中选择一幅用在学校公众号的主题推送中，倡导大家积极阅读。你建议选择哪一幅？请联系画面及寓意阐述理由。 选_______，理由：___________ 【答案】（1） ①. 示例：我会在书上圈点批注。 ②. 示例：我会在读后跟朋友分享阅读的经验。 （2）人想求知必读书。 （3） ①. 示例：选A ②. 画面创意：它将书本巧妙设计成蒲公英的形态，展开的书页如同蒲公英的冠毛，飘散的“种子”既像蒲公英的绒毛，也暗含文字与知识的意象，画面清新明快，充满童趣与想象力，非常契合学生的审美偏好。 寓意表达：蒲公英的种子随风飘散，象征着阅读能让知识与思想传播、延续，也寓意阅读可以让我们的视野与精神世界像蒲公英种子一样“飞翔”、拓展，滋养心灵、助力成长。这种含蓄又积极的寓意，能让学生直观感受到阅读的价值。 【解析】 【小问1详解】 首先要明确题干要求是补充“课外阅读习惯”的选项，需紧扣“习惯”这一关键词，设计积极、具体、符合中学生阅读实际的行为；其次要保持句式与已有选项一致（“我会……”），确保选项简洁、可操作，覆盖不同维度的阅读方法。题干选项已从记忆情节、联系经验两个角度设计，补充的选项需拓展其他阅读习惯。 示例1：我会在读完后摘抄积累文中的好词好句。 示例2：我会发挥联想和想象再现书中情境。 【小问2详解】 根据题干要求“对仗工整”，即上下句字数相等、词性相对、结构相同。上句的结构为：名词（鸟）+能愿动词（欲）+动宾短语（高飞）+副词（先）+动宾短语（振翅）。它的意思是：鸟儿想要高飞，首先要振动翅膀。根据画线句子可知，强调了“读书”是“求知”和“丰富自身”的必要条件。提炼核心词“人”“求知”“读书”。 示例：人求上进多读书。 【小问3详解】 首先明确选择A或B，再从“画面创意”和“寓意表达”两方面作答：画面创意需描述漫画的构图、元素设计及视觉效果；寓意表达需挖掘元素的象征意义，关联“少年正是读书时”的主题，体现阅读的价值（传播知识、拓展视野、助力成长等），贴合学校公众号的宣传场景。 A.画面分析：画面主体是蒲公英，其形态与书本结合，蒲公英的种子在飘散。背景是夜空和月亮，营造了一种宁静而富有诗意的氛围。 寓意分析：蒲公英的种子随风飘散，象征着知识的传播、思想的扩散和精神的自由飞翔。这与“少年正是读书时”的主题非常契合，鼓励少年通过阅读去探索更广阔的世界，让思想自由飞翔。画面风格优美、富有想象力，符合青少年的审美情趣，能够以一种温和而有力的方式倡导积极阅读。 B画面分析：画面主体是一个孩子，他正通过望远镜观察一本打开的书。望远镜的镜头指向书本。 寓意分析：望远镜象征着探索和远见，书本是知识的载体。整个画面直观地表达了“阅读是探索世界的窗口”这一寓意，强调了阅读能够帮助我们突破眼前的局限，看到更广阔、更深远的世界。画面创意巧妙，寓意直接明了，能够清晰地向学生传达阅读的实用价值——即获取知识、拓展视野，非常契合“求知”的主题。 示例：选B 画面创意：它将书本设计成瞭望台的形态，孩子通过望远镜从书页的“窗口”向外眺望，望远镜还延伸出书本之外。这种创意把“阅读”与“探索”直观结合，画面简洁生动，充满童趣，很贴合学生的审美与认知特点。 寓意表达：书本象征着知识的载体，望远镜象征着视野的延伸，整体寓意阅读能为我们打开探索世界的窗口，让我们突破眼前的局限，看见更广阔的天地。这一寓意直接呼应了“积极阅读”的主题，能让学生直观感受到阅读对拓展视野的作用。 5. 请根据语境填写古诗文原句。 小语：我最近复习时发现，相同的意象在不同人笔下，有时候表达的情感类似，有时候却差异很大。比如同样是山、水，曹操“（1）________，（2）________”动静结合，显示了大海的辽阔与威严（《观沧海》），而王湾“（3）________（4）________”却暗含旅途奔波之意（《次北固山下》）。 小文：我也有这样的发现。同样是马，陆游“（5）________，铁马冰河入梦来”的“铁马”象征着战士的英勇与报国的豪情，谭嗣同“终古高云簇此城（6）________”的马展现了少年的任意驰骋和精神自由，马致远《天净沙·秋思》中“（7）________”通过三个意象叠加，勾勒出天涯游子的孤寂。 你：我们用心静心阅读，把学习和思考相结合收获好多呀，真是应了孔子所说的“（8）________，思而不学则殆”（《论语》）。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 客路青山外 ④. 行舟绿水前 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 秋风吹散马蹄声 ⑦. 古道西风瘦马 ⑧. 学而不思则罔 【解析】 【详解】本题中的“澹、竦峙、阑、罔”等字词容易写错。 二、阅读理解（共67分） （一） 阅读下面的古诗，完成小题。 春夜闻笛 李益 寒山①吹笛唤春归，迁客②相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。 【注】①寒山：地名，在今江苏徐州市东南，是东晋以来的战略要地。②迁客：遭贬斥放逐之人。作者及友人被贬谪此地，远离京城，不得回朝。 6. 课堂上，同学们交流对这首古诗的感受，下列理解或赏析不正确的一项是（ ） A. 首句“寒山吹笛唤春归”点明了时间、地点和事件，春夜的寒山之上，有人吹笛盼春。 B. “迁客相看泪满衣”直接描写迁客的神态，“泪满衣”体现出他们内心的悲痛。 C. “洞庭一夜无穷雁”写洞庭湖的大雁一整晚都在飞翔，暗示春天即将到来。 D. 全诗以“闻笛”为线索，将景、事、情融为一体，表达了复杂的情感。 7. 小语想起了学过的《夜上受降城闻笛》，于是将两首诗作了比较，请帮他填写下列表格。 诗题 诗句 意象 手法 情感 《春夜闻笛》 洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞 ①___ 反衬 ②____ 《夜上受降城闻笛》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ③___ 借景抒情 以征人们一夜听芦曲、举头望乡，抒发④____之情。 【答案】6. C 7. ①. 北飞雁（无穷雁） ②. 借想象中洞庭湖大雁自由北飞来反衬迁客们仍然要羁留此地、不得回朝的忧愁、悲凉，抒发强烈的思乡之情； ③. 芦管声（笛声） ④. （征戍将士们的）思乡念亲 【解析】 【导语】李益此诗以笛音起笔，借春夜闻笛触发迁客的羁旅之思，以“泪满衣”直抒迁谪之痛。后两句以洞庭群雁连夜北飞的壮阔景象，衬出诗人归乡无门的孤苦，以雁之自由反衬人之困厄，情景交融，将思乡与怨愤熔于一炉，笔力苍劲，余韵悠长，尽显中唐迁谪诗的沉郁风骨。 【6题详解】 C.“洞庭一夜无穷雁”并非实写洞庭湖大雁整夜飞翔，也不是单纯暗示春天到来，而是以雁群连夜北归的自由，反衬迁客归乡无门的愁苦，该选项理解片面、错误。 【7题详解】 第一空，意象是“北飞雁（或无穷雁）”。大雁是古诗词中典型的“归乡”象征。诗句中连夜北飞的大雁象征着无比渴望回归家乡的游子（即诗句中的迁客）。 第二空，诗人想象洞庭湖的大雁能连夜北飞，用大雁能自由北归的自由，反衬自己作为迁客（被贬谪之人）仍然要羁留此地、不得回朝的忧愁、悲凉，抒发了强烈的思乡之情。 第三空，意象是“芦管声（笛声）”。芦管是边塞特有的吹奏乐器，音色凄切、幽怨、悠长。芦管吹奏的曲调常暗含《折杨柳》这类离别曲，“折柳”本身就是古诗词中“离别、思乡”的经典意象。因此芦管声（笛声）也象征着离别之痛、归乡之愿，是征人对故乡亲友的深切思念的载体。 第四空，以征人们一夜听芦曲、举头望乡直接点明了戍边将士在边塞听到笛声后，彻夜难眠、遥望故乡的深切思乡念亲之情。 （二） 阅读下面的文言语段，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ——诸葛亮《诫子书》 【乙】 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患记忆不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷①绝编②，迨能倍诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” ——（选自《三朝名臣言行录》，有删改） 【注】①下帷：原指放下室内悬挂的帷幕，引申为闭门苦读。②绝编：原指孔子读《周易》，“韦编三绝”，此处指读书刻苦。 8. 根据文言文解读方法，解释加点的词语。 加点字词 方法提示 解释 非宁静无以致远 词的活用法：“多不接世”中“多”形容词作名词，“多数人” （1）_____ 患记忆不若人 成语关联法：患得患失 （2）______ 迨能倍诵乃止 查阅工具书：①乘，趁着；②等到；③及，赶上；④如，比得上 （3）______（填序号） 博闻强志 课内迁移法：博学而笃志 （4）______ 9. 用“/”标出下列句子的三处朗读停顿。 用 力 多 者 收 功 远 其 所 精 诵 乃 终 身 不 忘 也 10. 将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）咏其文，思其义，所得多矣。 11. 【甲】文诸葛亮提出“夫学须静也”，【乙】文司马光是如何践行这一求学之道的？请结合原文简要分析。 【答案】8. ①. 远大目标 ②. 忧虑，担心 ③. ② ④. 广泛的 9. 用力多者/收功远/其所精诵/乃终身不忘也 10. （1）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 （2）吟诵读过的文章，想想它的意思，收获就很多了呢。 11. 司马光通过“下帷绝编，迨能倍诵乃止”以及利用“马上”“中夜”等零碎时间“咏其文，思其义”的方式来践行“静心求学”。 【解析】 【导语】甲文《诫子书》是诸葛亮的传世家训，以“静”为核心，劝勉子弟修身治学，语言凝练警策，说理透彻，将治学与修身融为一体，尽显智者的远见与家国情怀。乙文叙司马光勤学苦读的事迹，以“下帷绝编”的细节凸显其勤能补拙的治学精神，以亲身感悟阐释诵读的要义，平实真切，极具感染力。两文一论一叙，皆围绕治学修身展开，既传治学之法，又立修身之则，至今仍有深刻的教育意义。 【8题详解】 （1）参考“多不接世”中“多”形容词作名词，本句中“远”活用为名词，指“远大的目标/远大的志向”。整句意为：不内心宁静就无法实现远大的目标。 （2）成语“患得患失”中，“患”的意思是“担心、忧虑”。用成语关联法迁移，本句中“患”的含义完全一致：担心、忧虑。整句意为：他小时候担心自己的记忆力不如别人。 （3）句意为：（司马光独自刻苦读书，）等到能够背诵多遍才停止。①③④的义项在本句中语意不同。只有②“等到”契合语境，表动作的时间节点。 （4）课内句“博学而笃志”中，“博”是“广博、丰富”的意思，“志”通“识”，是“记、记忆力”的意思。迁移到本句：“博闻”即“见闻广博”，“强志”即“记忆力强”，“博”的含义与课内完全一致，为“广博、丰富”。整句意为：（等到长大后）广泛阅读古籍，见闻广博，记忆力强。 【9题详解】 句意：下功夫多的人，收获的成效就长远；那些他精心背诵过的内容，就会终身都不会忘记。 “用力多者”与“收功远”构成了一种条件与结果的关系。“用力多者”描述的是一种努力的状态，“收功远”则是这种努力所带来的结果，二者之间应断开；“其所精诵”意思另起一层，应和前文断开，同时“其所精诵”与“乃终身不忘也”同样构成了一种条件与结果的关系。“其所精诵”指的是那些被精心诵读、深入理解的内容；“乃终身不忘也”则是这种精心诵读所带来的结果，二者之间应断开。因此，正确的断句是：用力多者/收功远/其所精诵/乃终身不忘也。 【10题详解】 重点词句有： （1）淫：放纵；慢：懈怠；励精：振奋精神；险：轻薄；躁：浮躁；治性：修养性情。 （2）咏：吟咏、朗诵；其：他的（指代所读文章的作者）；文：文章、文字；思：思考、思索；义：意义、道理；所得：所得到的（收获、体会）。 【11题详解】 诸葛亮在《诫子书》中提出的“夫学须静也”，核心是强调治学必须以内心的宁静、专一为根基：只有摒除外界干扰、沉心专注，才能真正学有所成，这是求学的根本之道。 乙文中，司马光幼时担心记忆力不如他人，在众兄弟完成诵读、嬉戏休息时，“独下帷绝编，迨能倍诵乃止”。“下帷绝编”是隔绝外界、闭门苦读的状态，“独”字直接体现了他主动避开喧闹、沉心专注的选择，不被同伴的玩乐干扰，以绝对的宁静专注投入学习，直到能熟练背诵才停止，这正是用内心的专一宁静克服天赋不足，践行了“静以治学”的要求。成年后，司马光“遍览古籍，博闻强志”，并提出“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣”。他无论在出行途中、还是夜半不眠之时，都能保持内心的宁静专注，反复诵读、深思义理，不受环境喧嚣影响，始终以专一沉静的状态治学，将“学须静也”从少年苦读延伸为终身的治学习惯，最终收获了广博的学识与长远的成效，完美印证了诸葛亮“静能治学”的观点。 示例：诸葛亮提出的“学须静也”治学理论，司马光以一生的勤学实践了这一理论：他以隔绝喧嚣的专注、持之以恒的沉静，弥补天赋短板、深耕学问，用“下帷绝编”的苦读与“咏文思义”的恒学，生动诠释了“静”是治学的核心。 【点睛】参考译文： 【甲】品德高尚之人的行为操守，依靠内心宁静来修养身心，凭借俭朴作风来培养品德。不内心恬淡，而贪慕名利就无法明确志向，不排除干扰安静专注就无法实现远大目标。学习必须静心专一，才干需要勤学苦练。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，于是人就像枯枝败叶般凋落，年老志衰，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷困的屋舍，到那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】司马光是宋哲宗时期的宰相，曾经主编《资治通鉴》，是当时的名臣。他小时候，担心记忆能力比不上别人，大家在一起学习讨论，其他兄弟已经会背诵并玩耍休息去了，他却独自关门不出，等到能够背诵才停止。读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵的书就能终生不忘。等到（司马光）长大后，博览古代书籍，见闻广博，记忆力强。他说：“读书不能不背诵，在骑马走路的时候，在半夜睡不着的时候，吟诵读过的文章，想想它的意思，收获就很多了呢。” （三） 阅读名著中的语段，完成下面小题。 12. 名著人物辨识题 请根据下列原著选段的描写，写出对应的人物姓名或称呼。 （1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 （《朝花夕拾》） （2）一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。 （《西游记》） （3）她长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。 （《骆驼祥子》） （1）________ （2）________ （3）________ 13. 名著阅读人物探究：泪水中的人物变化与时代底色 名著 人物 落泪之处（情节概括） 落泪原因 我的探究（人物变化/时代底色） 《西游记》 孙悟空 （1）三打白骨精后，被唐僧误解驱逐，叩首拜别 （2）①____ （1）委屈不舍，痛心师父不辨忠奸 （2）蒙受不白之冤，怕取经大业中断 ⑥____ 《朝花夕拾》 鲁迅（“我”） （1）《父亲的病》中，我临终时呼喊父亲 （2）②____ （1）③____ （2）惋惜友人悲惨命运，悲愤世道黑暗 冷峻笔触下藏着批判现实、体恤众生的悲悯情怀 《骆驼祥子》 祥子 （1）④____ （2）小福子上吊自杀后，在坟前崩溃大哭 （1）买车梦想破灭，满心委屈不甘 （2）⑤____ ⑦____ （1）请结合名著内容，写出三人的落泪之处并解释他们的落泪的原因，完成表格的①②③④⑤。____ （2）泪水中，孙悟空和祥子都发生了变化，请结合名著内容完成表格⑥⑦。____ 【答案】12. ①. 藤野先生 ②. 沙和尚（沙僧/沙悟净） ③. 虎妞 13. ①. ①真假美猴王事件中，因打杀强盗被唐僧二次驱逐，求助观音 ②《范爱农》中，得知范爱农溺水身亡 ③愧疚打扰父亲安宁，痛心庸医误人 ④苦干三年买的车被大兵抢走或买车攒的钱被孙侦探敲诈 ⑤人生最后希望破灭，认清现实的无力 ②. ⑥从桀骜不驯的妖猴，成长为有担当、重情义的取经行者 ⑦从勤劳要强的青年，沦为麻木潦倒的行尸走肉 【解析】 【12题详解】 （1）这段描写出自《朝花夕拾》，“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”是藤野先生的典型外貌，对应人物为藤野先生。 （2）这段描写出自《西游记》，“红焰发蓬松”“项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘”是沙悟净（沙僧、沙和尚）的标志性形象，对应人物为沙悟净（或沙僧、沙和尚）。 （3）这段描写出自《骆驼祥子》，“虎头虎脑”“像男人一样爽快，帮父亲办事是好手”是虎妞的形象特点，对应人物为虎妞。 【13题详解】 ①根据《西游记》“真假美猴王”的经典情节，孙悟空因打杀强盗被唐僧误解，再次遭到无情驱逐，最终求助观音菩萨辨明冤屈，这一情节正对应他蒙受不白之冤、担忧取经大业中断的落泪缘由，也让这份泪水里多了几分对师徒情分的不舍与对使命的坚守。 ②在《朝花夕拾》的《范爱农》一篇中，鲁迅得知友人范爱农溺水身亡，他回想起两人从初识的隔阂到后来的惺惺相惜，看着友人在乱世中走向悲剧，这份泪水里满是对友人悲惨命运的惋惜，也藏着对腐朽世道的悲愤与控诉。 ③在《父亲的病》里，鲁迅在父亲临终时大声呼喊，惊扰了父亲最后的安宁，事后他满心愧疚；同时他看着几位庸医打着“名医”旗号胡乱开方、延误病情，最终眼睁睁看着父亲离世，这份泪水里既有对父亲的愧疚与思念，更有对封建庸医误人、愚昧害人的痛心与批判。 ④在《骆驼祥子》中，祥子落泪的情节，要么是苦干三年攒钱买下的第一辆车被大兵抢走，要么是辛苦攒下的买车钱被孙侦探敲诈一空，这两次打击都让他的买车梦想瞬间破灭，泪水里满是付出付诸东流的委屈、不甘，还有对未来的迷茫。 ⑤小福子是祥子在黑暗生活里最后的精神寄托，她上吊自杀后，祥子在她坟前崩溃大哭，这份泪水里不仅是对小福子之死的悲痛，更是对人生最后一丝希望彻底破灭的绝望，是认清旧社会吃人本质后无力反抗的颓然。 ⑥对孙悟空的探究，要看到他从最初桀骜不驯、冲动叛逆的妖猴，在两次被逐的委屈与考验中，逐渐褪去野性，学会顾全大局、重情重义，成长为有担当、守使命的取经行者，完成了从“心猿”到“斗战胜佛”的蜕变，也让这份泪水成为他成长的见证。 ⑦对祥子的探究，要看到他原本是勤劳要强、怀揣买车梦想的青年，靠力气讨生活，却在大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞去世、小福子自杀等一次次打击下，被旧社会一点点吞噬了希望与尊严，最终沦为麻木潦倒、偷奸耍滑的行尸走肉，他的堕落折射出旧中国底层劳动人民在黑暗时代里的悲惨命运，也揭露了旧社会“吃人”的本质。 （四） 阅读非连续性文本，完成小题。 【材料一】 ①那天清晨，我在灞河岸边散步，看见一只鹭鸶蜷在芦苇丛边，一只翅膀耷拉着，沾着血污。它见人走近，只是歪歪头，没有飞。我蹲下来，它也不躲，黑亮的眼睛盯着我。我取来急救箱，用碘伏轻轻擦它的伤口，它竟微微低下头，像在配合。之后每天我都带小鱼来，它渐渐敢跳到我的掌心啄食。半个月后，它扑棱棱飞上天空，在我头顶盘旋三圈才离去。后来每个春天，都会有一只鹭鸶停在那片芦苇上，朝我站立的方向望一会儿，再飞走。 （《一只鹭鸶》，有删改） 【材料二】 ①城市流浪猫多为家猫弃养或走失后代，寿命约2-3年，远低于家养猫的12-15年。 ②流浪猫捕食鸟类、小型啮齿类，会影响本地生态，但也能控制鼠类数量，利弊共存。 ③国际通用“TNR”模式（抓捕-绝育-放归），可有效减少流浪猫无序繁殖，降低生态影响与疾病传播风险。 ④投喂流浪猫建议：固定地点、定时定量，优先选择猫粮，避免投喂含盐、含糖的人类食物。 （摘自果壳网《城市里的“流浪猫邻居”》，有删改） 【材料三】 ①近年来，不少短视频为博流量，出现“摔猫取乐”“强迫动物表演高难度动作”等内容。动物和人类一样，有感知疼痛与恐惧的能力。把动物当“工具”或“玩物”，本质是对生命的漠视。尊重动物，不是要将其捧为“神灵”，而是承认其生命价值，不随意伤害，不盲目利用。从给流浪动物绝育，到拒绝观看动物表演，再到不购买动物制品，每个微小的选择，都是对生命的敬畏。 （摘自《人民日报》评论《动物不是道具》，有删改） 14. 下列对材料内容的理解正确的一项是（ ） A. 材料一中的鹭鸶被救助后，每年春天都会在原地停留，最终一直留在了“我”的身边。 B. 国际通用的“TNR”模式，能够完全消除流浪猫对城市生态系统带来的所有负面影响。 C. 材料三强调，尊重动物的核心是承认其生命价值，不随意伤害，不盲目利用。 D. 投喂流浪猫时可以选择剩饭剩菜等人类的日常食物。 15. 分析材料一中“盘旋三圈”“每年春天回望”这两个情节的情感内涵。 16. 【材料一】和【材料三】都涉及“尊重动物”，但表达角度不同，请简要分析二者的差异。 17. 结合以上三则材料，谈谈初中生能为“人与动物和谐相处”做哪些具体事？ 【答案】14. C 15. “盘旋三圈”体现了鹭鸶对“我”救助之恩的感激与不舍；“每年春天回望”体现了鹭鸶与“我”之间形成的长久温情羁绊，是对这段相遇与救助的铭记。（意思对即可） 16. 材料一从叙事角度出发，通过人与鹭鸶相互信任、彼此陪伴的具体事例，展现“尊重动物”带来的温情联结；材料三从议论角度出发，批判伤害动物的行为，明确“尊重动物”的内涵与具体践行方式，传递敬畏生命的理念。 17. 示例：①遇到受伤的小动物，可在保证自身安全的前提下寻求成人帮助或联系救助机构；②不投喂流浪动物的人类食物，若想帮助可选择专用猫粮并固定地点投喂；③拒绝观看动物表演、不传播伤害动物的短视频；④宣传“TNR模式”等科学保护理念。 【解析】 【导语】三则材料围绕“生命与尊重”展开，以小见大，层层递进。材料一以救助鹭鸶的温情故事，展现人与动物的善意联结；材料二理性分析流浪猫的生态影响，给出科学的关爱方式；材料三批判消费动物的行为，升华到敬畏生命的价值高度。三者从感性共情到理性行动，再到价值引领，共同呼吁人们尊重生命、善待动物，传递出温暖而有力的生命观。 【14题详解】 A.材料一原文为“后来每个春天，都会有一只鹭鸶停在那片芦苇上，朝我站立的方向望一会儿，再飞走”，鹭鸶只是短暂停留，并未“一直留在了‘我’的身边”，选项表述错误。 B.材料二第③段指出“TNR”模式可“有效减少流浪猫无序繁殖，降低生态影响与疾病传播风险”，并非“完全消除”所有负面影响，选项表述过于绝对，错误。 D.材料二第④段建议“避免投喂含盐、含糖的人类食物”，剩饭剩菜通常含盐含糖，并不适合投喂流浪猫，选项表述错误。 【15题详解】 “盘旋三圈”是鹭鸶康复后离开时的关键动作，承载着多层真挚情感。从鹭鸶的视角来看，它被“我”救助并悉心照料，已与人类建立起信任与亲近的联结。这一动作是它对这份救助之恩的回应与眷恋，是对给予它新生的“我”的不舍；同时，盘旋三圈也暗含着鹭鸶对新的自由生活的向往，是在留恋与奔赴之间的情感平衡。 “每年春天回望”则将这份情感从一时的离别升华为长久的生命羁绊。鹭鸶的这一行为，打破了人与动物之间的隔阂，成为跨越物种的深情呼应。对鹭鸶而言，春天的回望是它对过往温暖记忆的铭记，是每年如期赴约的感恩之举，将短暂的相处转化为长久的牵挂；对“我”而言，这一画面则传递出被动物珍视的温暖与感动，印证了善意的传递不仅存在于人类之间，更能在人与动物之间生根发芽。这一情节不仅深化了材料一的情感基调，更凸显出人与动物和谐共处、彼此滋养的美好本质，让读者感受到生命之间相互温暖的力量。 两个情节相互呼应，共同构建起一份跨越物种的真挚情感纽带。二者结合，既展现了动物的灵性与重情特质，也体现出人类善意对生命的温暖影响，深刻传递出“善待动物，动物亦以情回应”的核心主旨，让文本的情感更具厚度与感染力。 示例：“盘旋三圈”是鹭鸶离别时对救助者的不舍与感恩，以盘旋的姿态传递对人类善意的眷恋；“每年春天回望”则将这份情感升华为跨越时光的生命羁绊，是鹭鸶对温暖过往的铭记与感恩。两个情节相互呼应，生动展现了人与动物之间真挚的情感联结，凸显了善意传递、生命互暖的美好主旨。 【16题详解】 材料一通过讲述“我”救助受伤鹭鸶的亲身经历，以具体的行动与细节展现对动物的尊重。“我”为鹭鸶处理伤口、每日投喂食物，用温柔的照料给予它生存的帮助，这是尊重生命的直接实践。鹭鸶康复后“盘旋三圈”离去、每年春天回望的回应，印证了人与动物之间因善意建立的情感联结，让“尊重动物”的理念在温暖的故事中自然流露，以小见大，传递出“善待生命、彼此滋养”的温情价值观。 材料三从社会现象与价值判断的层面切入，以更宏观的视角阐释“尊重动物”。材料三直指“摔猫取乐”“强迫动物表演”等博流量行为，指出将动物当作“工具”“玩物”是对生命的漠视，从反面警示不尊重动物的危害。同时，材料三明确指出“尊重动物”的核心是“承认其生命价值，不随意伤害，不盲目利用”，并给出具体行动指引（给流浪动物绝育、拒绝观看动物表演等），将抽象的尊重转化为可践行的行为准则，传递出敬畏生命、理性关爱的价值观。 综上可知，材料一用温暖的故事告诉我们“可以怎样善待动物”，材料三用严肃的评论告诉我们“应该怎样尊重生命”，一正一反、一情一理，共同丰富了“尊重动物”的内涵。 示例：材料一以感性叙事传递尊重。通过救助受伤鹭鸶的温情故事，用“处理伤口、每日投喂”的具体行动，以及鹭鸶“盘旋三圈、每年回望”的回应，展现人与动物的善意联结，以个体实践体现对生命的善待。材料三以理性议论倡导尊重。批判“摔猫取乐”等漠视生命的行为，明确尊重动物的核心是承认其生命价值，不随意伤害、不盲目利用，并给出具体行动指引，从社会层面传递敬畏生命的价值观。 【17题详解】 由材料一可知，作者救助受伤鹭鸶，用温柔照料帮助它重返自然。初中生可以从身边小事做起：遇到受伤的小动物时，及时联系动物救助机构，或在安全前提下为其提供基础护理；对校园、社区内的流浪动物，可在家长指导下定点投喂合适的食物，用实际行动传递对生命的善待，践行“善待动物、彼此滋养”的理念。 由材料二第④段可知，投喂流浪猫应“固定地点、定时定量，优先选择猫粮，避免投喂含盐、含糖的人类食物”，同时材料二第③段提到国际通用“TNR”模式可减少无序繁殖。初中生可以学习科学关爱流浪动物的知识，不随意投喂人类剩饭剩菜，主动向身边人宣传“TNR”理念，倡导为流浪动物绝育，既表达关爱，又避免加剧生态与健康风险，做到理性关爱。 由材料三可知，“摔猫取乐”“强迫动物表演”等行为是对生命的漠视，尊重动物的核心是“承认其生命价值，不随意伤害，不盲目利用”。初中生应做到：不观看、不传播虐待动物的短视频，拒绝参与任何伤害动物的娱乐活动；不购买动物制品，不围观动物表演，从日常选择中践行对生命的敬畏，同时主动劝阻身边伤害动物的行为，传递尊重生命的价值观。 除此之外，初中生还可以利用班会、校园宣传栏等平台，分享材料一中人与动物温情联结的故事，科普材料二中科学关爱流浪动物的方法，宣讲材料三中敬畏生命的理念，让更多人认识到“人与动物和谐相处”的重要性，用自身行动带动家庭、社区形成善待动物的良好氛围。 示例一：我们可以学习材料一，善待、救助受伤小动物，心怀善意，尊重生命。依据材料二，做到科学关爱流浪动物，合理投喂，宣传TNR模式，保护生态环境。对照材料三，拒绝伤害动物、拒绝观看动物表演，不传播虐宠视频，并向身边人宣传爱护动物，促进人与动物和谐相处。 示例二：首先，结合材料一，主动帮扶遇险、受伤的动物，用善意对待身边生灵。其次，按照材料二的要求，文明、科学投喂流浪动物，不随意乱喂剩饭，减少生态危害。最后，立足材料三，树立敬畏生命的意识，抵制虐待动物和利用动物牟利的行为，积极倡导尊重生命，共建人与动物和谐共生的环境。 （五） 阅读《粉笔灰里的星光》（节选），完成小题。 粉笔灰里的星光 孙光顺 ①手机屏幕亮起时，夏夜的风正穿过纱窗。学生贾超华的微信消息像一粒石子，在我心中漾开涟漪：“您是我的化学老师，教语文、数学的老师名字我都记得，可生物老师的名字，怎么也想不起来了。” ②这句话让我鼻尖一酸。那个总穿洗得发白的蓝布中山装，袖口沾着泥土和粉笔灰的身影，瞬间在记忆里鲜活起来。三十五年前的农村中学，教室是土坯墙，黑板是刷了墨汁的水泥板，风穿过窗棂时，总裹挟着操场边白杨树的沙沙声。那时老师大多身兼数职，学生们便凭着学科特点起绰号，教植物学的他，自然成了“植物老师”——没人刻意记他的姓氏，只记得他的课堂从不在教室里。 ③春天，他带我们到田埂上认野菜，指着蒲公英的绒毛说“这是大自然的降落伞”；夏天，蹲在水沟边讲青蛙的变态发育，指尖捏着蝌蚪让我们传看；秋天，在操场角落的草丛里捉蝗虫做标本，裤脚沾满草籽。最难忘那次，他举着一只蜗牛走进教室，阳光透过他鬓角的白发，在黑板上投下晃动的光斑。“你们看，这小生灵背着自己的房子行走，多像我们庄稼人守着土地过日子。”他带着乡音的话语，把枯燥的知识点染成了生活的诗。 ④贾超华那时是坐在第一排的瘦小男孩，总在实验课上睁着好奇的眼睛。有次做化学实验，他不慎打翻燃着的酒精灯，火苗窜起的瞬间，我一把将他拉开，用湿抹布扑灭火焰。这细碎的片段我早已模糊，却被他珍藏了近四十年。而他更记得“植物老师”的话：“别看蚂蚁小，团结起来能搬动比自己重十倍的东西”——如今他带博士生做科研，总把这句话挂在嘴边。 ⑤深夜的月光洒在书桌上，我忽然明白：师者的姓名或许会被岁月模糊，但课堂上闪耀的智慧、困境中伸出的援手、迷茫时点亮的星光，早已镌刻进学生的生命。就像田埂上的种子，看似沉寂，却在数十年的风雨里，长成了参天大树。 ⑥手机里又传来一张照片：北京航空航天大学的实验室里，贾超华正和博士生们围着实验台讨论，眼神里的专注，和当年那个农村中学里提问的小男孩一模一样。照片下方有行字：“谢谢您和所有老师，当年播下的种子，如今正在结果。” ⑦窗外的蝉鸣不知何时停了，远处的星空格外明亮。土坯教室早已翻新，那些带着泥土气息的绰号也成了遥远回忆，但师生间的情谊从未褪色，像暗夜中的灯火，无论相隔多少山川岁月，总能照亮彼此前行的路。 （有删改） 18. 阅读全文，梳理文章围绕师生情谊写了哪几件事？请分点概括。 ①三十五年后，学生贾超华发来微信消息，提及记不起“植物老师”的姓名，唤起“我”的回忆。 ②________ ③回忆贾超华打翻酒精灯，“我”及时出手相助的往事，以及他至今铭记“植物老师”关于团结的教诲。 ④________ 19. 词句赏析理解。 （1）赏析第③段中“他带着乡音的话语，把枯燥的知识点染成了生活的诗”一句中“染”字的妙处。 （2）结合全文内容，说说你对第⑦段中“师生间的情谊从未褪色”这句话的理解。 20. 结合文章具体内容，说说“植物老师”是一个怎样的人？ 21. 请谈谈文章标题《粉笔灰里的星光》的深刻含义。 22. 小文同学想把这篇文章和《往事依依》转载到校刊《青芒》的同一栏目，请设计一个四字短语的栏目名，并结合两篇文章的内容，说说放在一起的理由。 栏目名称：__________ 理由：__________ 【答案】18. ①. 回忆“植物老师”打破教室局限，带学生在田埂、水沟、草丛里学习自然知识，用生动比喻传授道理。 ②. 贾超华发来实验室照片，感念老师当年的教诲与帮助，印证师生情谊的长久。 19. （1）“染”本义是染色，这里化抽象为具象，生动写出“植物老师”用生活化的方式，让枯燥的知识变得生动有趣、富有诗意，暗含对老师教学智慧的赞美与怀念。 （2）“从未褪色”指师生情谊不会因时间流逝、距离遥远而变淡；多年后学生仍铭记老师的教诲与帮助，老师的智慧与关爱始终影响着学生的成长，师生间的羁绊温暖而持久，成为彼此生命里的珍贵印记。（意思对即可） 20. 示例：①教学方法独特且热爱生活：他不拘泥于教室课堂，带着学生到田埂认野菜、去水沟边讲青蛙发育，把枯燥的知识和生活紧密结合起来；②质朴亲切又充满智慧：常穿洗得发白的蓝布中山装，用“蜗牛背着房子行走”来比喻庄稼人守土地，话语质朴却饱含生活哲理；③善于激发学生兴趣：通过户外实践的教学方式，打破学生对学习的刻板认知，让学生主动去探索自然和生活里的知识；④循循善诱，懂得用通俗的道理引导学生：会用“蚂蚁团结能搬动比自己重十倍的东西”这类浅显易懂的话语，给学生传递受用终身的道理。 21. “粉笔灰”象征老师平凡辛劳的教书生涯；“星光”象征老师的智慧、关爱与指引，以及温暖持久的师生情谊；标题赞美了老师用平凡付出照亮学生人生之路的伟大。 22. 示例一：岁月留痕。理由：《往事依依》通过回忆求学时光里的老师与课文，展现了过往岁月对作者的滋养；《粉笔灰里的星光》借助一段跨越三十五年的师生回忆，体现了时光沉淀下的温暖情谊。两篇文章都以回忆串联时光，定格成长中的珍贵瞬间。 示例二：杏坛忆往。理由：《往事依依》追忆了课堂上的文学熏陶与老师的言传身教，满含对校园时光的眷恋；《粉笔灰里的星光》回望乡村中学的师生往事，歌颂了平凡老师的育人智慧。两篇文章均聚焦校园师生情，是对杏坛岁月的美好追忆。 【解析】 【导语】本文以学生微信为引，串联起三十五年前的乡村师生记忆，温情而有力量。通过“植物老师”的课堂智慧与“我”的急救瞬间，展现师者以知识点亮生命、以善意守护成长的力量。结尾以学生科研的成果收束，印证“种下的种子终会结果”，既歌颂了师者的平凡伟大，也传递出教育的传承与温度，如粉笔灰里的星光，微弱却恒久照亮前路。 【18题详解】 第一空，由第②③段可知，“我”回忆起三十五年前的农村中学里，那位总穿洗得发白蓝布中山装、袖口沾着泥土和粉笔灰的“植物老师”：春天带学生到田埂上认野菜，夏天在水沟边讲青蛙发育，秋天在草丛里捉蝗虫做标本，还举着蜗牛走进教室，用乡音把枯燥知识点染成了生活的诗，展现了他用自然课堂点亮学生认知的师者形象。据此可以概括为：回忆“植物老师”打破教室局限，带学生在田埂、水沟、草丛里学习自然知识，用生动比喻传授道理。 第二空，由第⑥段可知，贾超华发来北京航空航天大学实验室的照片，他正和博士生们专注讨论实验，并附言“谢谢您和所有老师，当年播下的种子，如今正在结果”，既呼应了开头的微信，也印证了师生情谊的传承，让教育的力量在时光中具象为学生的成长。据此可以概括为：贾超华发来实验室照片，感念老师当年的教诲与帮助，印证师生情谊的长久。 【19题详解】 （1）“染”字本指用染料给物品着色，在这里运用了比喻的修辞手法，将“植物老师”带着乡音的话语比作染料，生动形象地写出了他将枯燥的知识点与生活场景、自然万物相融合的教学方式。由第③段可知，老师春天带学生认野菜、夏天讲青蛙发育、秋天捉蝗虫，还以蜗牛的行走比喻庄稼人的生活，让原本抽象的知识变得鲜活、富有诗意，既体现了老师教学的生动与智慧，也表达了作者对这位老师的敬佩与怀念。 示例：“染”运用比喻，将老师的乡音话语比作染料，生动写出他把枯燥知识点与生活、自然相融的教学智慧，让知识鲜活如诗，体现了老师教学的生动，也饱含作者对老师的敬佩与怀念。 （2）这句话是全文情感的升华，指师生之间的温暖与联结不会因时光流逝而变淡。由第①段可知，三十五年后学生贾超华仍记得老师的教诲，甚至记不起生物老师的姓名，却牢牢记住了课堂上的智慧与温暖；由第④段可知，他将“我”当年救他的瞬间和“植物老师”的话珍藏近四十年，如今还将老师的教诲用在科研中；由第⑥段可知，他发来实验室照片，感谢老师们当年播下的种子如今结出硕果。这些细节都印证了，即便岁月变迁、环境更迭，师者的善意与智慧早已镌刻在学生生命里，师生情谊也在传承中始终鲜活、从未褪色。 示例：这句话指师生情谊不因时光变淡。三十五年后贾超华仍珍藏老师的教诲与善意，将其用于科研，并向老师报喜致谢，师者的智慧与温暖早已刻进学生生命，在传承中始终鲜活。 【20题详解】 第一，“植物老师”教学方法独特且热爱生活。由第②③段可知，“植物老师”不拘泥于土坯墙教室和水泥黑板，主动带着学生走出课堂：春天到田埂认野菜，夏天在水沟边讲青蛙的变态发育，秋天在操场草丛捉蝗虫做标本。他将枯燥的生物知识与田间生活、自然万物紧密结合，既体现了他独特的户外实践教学法，也流露出对生活、对自然的热爱，让知识不再是书本上的文字，而是可感知的生活场景。 第二，“植物老师”质朴亲切又充满智慧。由第②段可知，他总穿洗得发白的蓝布中山装，袖口沾着泥土和粉笔灰，形象质朴无华，亲切得像身边的庄稼人；由第③段可知，他用乡音讲解“蜗牛背着自己的房子行走，多像我们庄稼人守着土地过日子”，以身边常见的蜗牛作比，话语通俗却饱含对生活、对劳动的深刻理解，将生活哲理融入课堂，尽显朴素的人生智慧。 第三，“植物老师”善于激发学生兴趣。由第③段可知，他摒弃传统课堂的刻板讲授，用户外实践的方式让学生亲眼看、亲手摸、亲身体验：认野菜、看蝌蚪、捉蝗虫、观察蜗牛，这些充满野趣的活动打破了学生对学习的枯燥认知，唤起了他们对自然的好奇心与探索欲，让学生主动走进生活、发现知识，体现了他高超的激趣教学能力。 第四，“植物老师”对学生循循善诱，懂得用通俗的道理引导学生。由第④段可知，他曾对学生说“别看蚂蚁小，团结起来能搬动比自己重十倍的东西”，用学生熟悉的蚂蚁作喻，将“团结就是力量”的大道理转化为浅显易懂的生活话语。这句话被贾超华珍藏近四十年，还运用到科研工作中，可见他的引导如春雨润物，让学生在潜移默化中收获受用终身的人生哲理，尽显循循善诱的教育智慧。 示例：“植物老师”教学方法独特，热爱生活，带学生走进自然，将知识与生活紧密结合；他质朴亲切，用乡音和通俗比喻传递生活哲理，善于激发学生探索兴趣，还以蚂蚁团结的道理循循善诱，给学生留下受用终身的智慧，是一位有温度、有智慧的乡村教师。 【21题详解】 “粉笔灰”是乡村教师日常教学的典型印记，由第②段可知，“植物老师”袖口沾着泥土和粉笔灰，“我”也在乡村讲台耕耘多年，粉笔灰象征着教师们在平凡艰苦的教学岗位上默默付出的日常；“星光”则是夜晚明亮的星辰，由第⑦段可知，它对应着深夜里照亮书桌的月光，也对应着窗外明亮的星空，是文章中具象的自然景物。“粉笔灰里的星光”运用了比喻的修辞手法，将教师们平凡朴素的教学工作比作“粉笔灰”，将师者的智慧、善意与师生情谊比作“星光”。 由第⑤⑥段可知，师者的教诲与善意如同星光，在岁月中沉淀为学生成长的力量，最终结出科研的硕果，深刻揭示了“教育是一粒种子，会在时光里长成参天大树”的主旨，也让平凡的教师职业因这份传承而闪耀出动人的光芒。因此，这个标题既饱含着对乡村教师们扎根讲台、无私奉献的赞美，也传递出师生情谊如星光般恒久不灭的温暖。 示例：“粉笔灰”指的是乡村教师日常工作中沾满的粉笔灰；以“粉笔灰”象征教师平凡朴素的奉献，以“星光”比喻师者的智慧、善意与恒久的师生情谊，赞美了乡村教师扎根讲台、点亮学生生命的伟大，也传递出教育传承的温暖力量。 【22题详解】 本文以学生贾超华的微信为引，回忆三十五年前乡村中学的师生往事：“植物老师”带着乡音与泥土气息，在自然中把枯燥知识化为生活诗意；“我”曾在实验课上救下打翻酒精灯的贾超华。多年后，贾超华成为科研工作者，仍珍藏师者教诲，发来实验室照片致谢，印证了师者的智慧与善意如星光，在岁月中照亮学生成长，传递出师生情谊的恒久与教育传承的力量。 《往事依依》是于漪回忆少年读书生活的散文，作者深情回顾了几件影响深远的往事：小时候凝视山水画、读《评注图像水浒传》，沉醉于形象世界；诵读《千家诗》，领略四季风光与诗意；听国文老师动情讲授诗词，感受爱国豪情与文学之美；铭记老师“多读书、读好书”的谆谆教诲。文章抒发了对自然、生活与文学的热爱，也传递出读书育人的成长启示。 作答时先分析两篇文章，紧扣两篇文章的核心主题，提炼四字短语。可以从师生情谊、成长往事、教育传承、旧忆温情等角度入手（例如：师恩难忘、往事忆师、师语留香等）。阐述理由时，围绕共同的核心情感——追忆成长路上的师长教诲与温暖往事，结合各自具体内容给出支撑，最后说明栏目的意义（例如，传递了感恩师者、珍视成长的情感，契合校刊《青芒》的青春成长定位）。 示例一：师恩难忘。理由是：两篇文章均为回忆性散文，《粉笔灰里的星光》追忆乡村教师用智慧与善意点亮学生成长的往事，《往事依依》感念少年时国文老师的谆谆教诲，都饱含对师者的感恩与怀念，契合青春成长的主题，适合放在同一栏目。 示例二：青芒忆旧。理由是：两篇文章均是对青春成长往事的回望，《粉笔灰里的星光》记录乡村师生情谊与教育传承，《往事依依》追忆少年读书时的师者教诲与文学启蒙，都承载着青春里的温暖记忆，与校刊《青芒》的青春主题高度契合。 三、作文（54分+6分，其中6分是书写分） 23. 请以《微光》为题，写一篇作文。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）。 （2）不少于600字，不出现真实校名、人名。 （3）书写工整规范。 【答案】例文： 微光 暮色四合时，我总想起巷口那盏昏黄的路灯，它不似霓虹般耀眼，却在无数个晚归的夜晚，为我铺就了一段温暖的归途。这束微光，藏着平凡日子里最动人的力量，也照亮了我成长的路。 那是初二的深秋，我因为一次重要的比赛失利，陷入了漫长的低谷。连续几周的晚自习后，我都拖着沉重的脚步，在漆黑的巷子里独自徘徊，仿佛整个世界都被黑暗吞噬。直到某个夜晚，我发现巷口那盏原本时亮时灭的路灯，竟彻夜亮着，昏黄的光晕温柔地裹住整条巷子，连墙角的青苔都泛着细碎的光。后来我才知道，是巷口开小卖部的阿婆，特意请人修好了路灯，她说：“夜里黑，孩子们放学不安全，亮着灯，心里就踏实。” 阿婆的路灯，就是我生命里的一束微光。它没有惊天动地的力量，却在我最迷茫无助的时候，给了我继续前行的勇气。从那以后，我开始留意生活里的每一束微光：是清晨食堂阿姨多给的一个热包子，是同桌在我走神时轻轻递来的一张笔记，是老师在作业本上写下的那句“再坚持一下，你很棒”，是暴雨天陌生人递来的一把伞，是深夜里父母为我留的那盏客厅的灯。这些微光，看似渺小，却汇聚成了星河，温暖了我的整个青春。 我渐渐明白，微光从来都不是少数人的专属，它藏在每一个平凡人的善意里，藏在每一次不期而遇的温暖中。我们每个人，都可以成为别人的微光。于是，我开始主动给同学讲题，给加班的父母留一盏灯，给楼下的流浪猫准备一碗粮。我发现，当我送出一束微光时，自己的世界也变得更加明亮。 微光虽渺，万丈成河。那些散落在岁月里的微光，或许只是一句鼓励、一个微笑、一次援手，却能在黑暗中点亮希望，在寒冬里温暖人心。它们是平凡生活里的英雄主义，是成长路上最珍贵的馈赠。愿我们都能守住自己的那束微光，也能成为别人的光，让每一个平凡的日子，都因微光而熠熠生辉。 【解析】 【详解】审题立意：本次作文题目核心审题关键在于精准解读“微光”的内涵。“微光”并非仅指物理层面微弱的光线，更具丰富的象征意义，可指代困境中给予希望的温暖善意、成长路上指引方向的微小力量、平凡生活中闪耀的人性光辉，或是普通人身上不耀眼却动人的闪光点。立意需紧扣“微光”的象征义，避免仅停留在写景的表层，可从“微光汇聚成星河”“以微光暖他人”“于困境中寻微光”等角度切入，既可以写他人的微光照亮自己，也可以写自己成为他人的微光，核心要突出微光的精神价值与力量，传递积极向上的成长感悟，符合初中生的生活体验与认知水平，同时立意需明确集中，避免泛泛而谈。 选材构思：选材需立足真实生活，紧扣“微光”的象征义，选取具体可感、有细节温度的素材。可选取校园生活中，同学在自己失意时的一句鼓励、老师课后的一次耐心辅导，如深夜办公室里老师为自己讲解错题的灯光；也可选取家庭生活中，父母默默的陪伴与守护，如寒冬里为自己留的一盏夜灯、清晨准备的热粥；还可选取社会生活中，陌生人的一次善意之举，如雨天递来的一把伞、困境中伸出的援手，或是平凡岗位上劳动者的坚守，如凌晨清扫街道的环卫工人、社区里忙碌的志愿者。构思上可采用“以小见大”的手法，以一件具体小事为线索，串联起对“微光”的感悟，开篇可由具体场景引出微光，中间详细叙事、刻画细节，结尾升华主旨，点明微光的意义，如“每一束微光，都能照亮一段前行的路”，也可采用双线结构，将物理层面的微光与精神层面的微光相互映衬，让文章更具层次感与感染力，同时注意详略得当，突出细节描写，增强文章的真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $