9 《庞大的“家族”》（教学设计）-2025-2026学年苏教版四年级下册科学

第三单元 《昆虫》 第一课时 《庞大的“家族”》 一、教材分析 《庞大的“家族”》是苏教版四年级下册第三单元《昆虫》的第一课时，属于“生命科学”领域。本课是学生系统认识昆虫的起始课，通过观察、比较和归纳，引导学生认识昆虫的共同特征，了解昆虫是动物界中最大的类群，初步建立“昆虫”的科学概念，为后续学习昆虫的一生、昆虫与人类的关系等内容奠定基础。 教材编排遵循“从现象到本质、从感性到理性”的认知逻辑，包含三个主要活动：活动一，通过观察和比较多种昆虫，发现昆虫的共同特征；活动二，通过“找昆虫”游戏，区分昆虫和非昆虫；活动三，通过阅读资料，了解昆虫的庞大数量和种类。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第二学段要求，学生应“知道昆虫的共同特征，能区分昆虫和其他动物”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生在观察和比较中认识昆虫，感受生命的多样性。 二、教学目标 科学观念：通过观察和比较，知道昆虫的共同特征——身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，通常有两对翅膀，初步建立“昆虫”的科学观念。 科学思维：能运用观察、比较、分析等方法，发现昆虫的共同特征；能根据昆虫的特征，区分昆虫和非昆虫，培养分类和归纳的思维能力。 探究实践：能够通过观察昆虫标本或图片，描述昆虫的身体结构；能用语言和图画记录昆虫的特征。 态度责任：在科学探究中培养认真观察、严谨记录的习惯，感受昆虫世界的奇妙，激发探究昆虫的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：通过观察和比较，归纳昆虫的共同特征。 教学难点：理解昆虫身体分为头、胸、腹三部分，区分昆虫和非昆虫。 四、教学准备 教师材料：教学课件、昆虫标本（或高清图片）：蝴蝶、蝗虫、蜜蜂、蜻蜓、蚂蚁等；非昆虫动物图片：蜘蛛、蜈蚣、蜗牛、蚯蚓等；放大镜、昆虫身体结构模型。 学生分组材料（每组一套）：昆虫标本（或图片）、放大镜、学习记录单、彩笔。 五、教学过程 （一）猜谜导入，激发兴趣—— “猜猜我是谁” 1.猜谜游戏：“头上两根须，身穿花衣裳，飞舞花丛中，传粉又采蜜。”（蜜蜂）“身穿绿衣裳，头戴绿帽子，后腿粗又长，跳高是能手。”（蝗虫） 2.提问交流：“你们还知道哪些像这样的小动物？它们有什么共同点？”学生自由发言（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁等）。 3.揭示课题：“这些小动物都属于昆虫，昆虫是一个庞大的家族。今天我们就来认识这个庞大的家族。” （板书课题《庞大的“家族”》，齐读课题） 设计意图：通过猜谜激发兴趣，引出昆虫主题，让学生带着好奇心进入学习。 （二）观察比较，发现特征—— “昆虫长什么样” 1.教师出示昆虫标本（或高清图片），蝴蝶、蝗虫、蜜蜂、蜻蜓、蚂蚁，“仔细观察这些昆虫，它们有什么相同的地方？请用放大镜仔细看。” 2.学生分组观察，填写学习记录单，教师巡视指导，提醒学生从头部、胸部、腹部、足、翅膀等方面观察。 3.交流汇报：各组汇报观察发现 身体都分成三部分：头、胸、腹 头部都有一对触角（像天线） 胸部都有三对足（六条腿） 大部分有两对翅膀（有的只有一对，如苍蝇；有的没有，如蚂蚁工蚁） 4.归纳总结：教师引导学生归纳昆虫的共同特征 身体分为头、胸、腹三部分 头部有一对触角 胸部有三对足（六条腿） 通常有两对翅膀 5.教师板书：昆虫的共同特征。 设计意图：通过观察和比较，让学生自己发现昆虫的共同特征，培养观察能力和归纳能力。 （3） 游戏巩固，区分昆虫—— “谁是昆虫” 1.游戏规则：教师出示多种动物图片（蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、蜜蜂、蚂蚁、蜗牛、蜻蜓、蚯蚓），学生判断哪些是昆虫，哪些不是昆虫，并说出理由。 2.游戏进行：学生举手抢答 蝴蝶：是昆虫，身体分三部分，六条腿 蜘蛛：不是昆虫，身体分两部分，八条腿 蜈蚣：不是昆虫，身体分很多节，有很多腿 蜜蜂：是昆虫 蚂蚁：是昆虫 蜗牛：不是昆虫，没有腿，有壳 蜻蜓：是昆虫 蚯蚓：不是昆虫，身体细长，没有腿 3.追问：“蜘蛛为什么不是昆虫？蜈蚣为什么不是？”引导学生用昆虫的特征判断。 4.小结：判断是不是昆虫，要看它有没有昆虫的特征——身体分头、胸、腹三部分，有一对触角，三对足。 设计意图：通过游戏巩固昆虫特征，培养分类能力和应用能力。 （四）拓展认知，了解庞大—— “昆虫有多少” 1.问题引导：“地球上已知的动物有多少种？昆虫有多少种？”学生猜想。 2.学生阅读课本或资料，小结： 地球上已知的动物约有150万种 昆虫约有100万种，占动物总数的三分之二 昆虫是动物界最大的家族 还有数百万种昆虫没有被发现 3.播放昆虫多样性视频，展示各种各样的昆虫（甲虫、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蝉等）。 4.学生分享感受：“昆虫家族真庞大！”“到处都是昆虫！” 5.小结：昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物家族，几乎遍布地球的每个角落。 设计意图：通过数据和视频，让学生感受昆虫的庞大数量和多样性，激发探究兴趣。 （五）拓展延伸，课后观察—— “寻找身边的昆虫” 1.布置任务：“课后到校园或小区里寻找昆虫，观察它们的样子，看看是不是都有头、胸、腹三部分，是不是都有六条腿。” 2.观察指导： 带上放大镜，仔细观察 可以拍照或画下来 不伤害小昆虫 记录发现，下周分享 3.师：“希望同学们像昆虫学家一样，用心观察身边的昆虫，发现更多昆虫的秘密！” 设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，培养学生观察能力和探究兴趣。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？昆虫有什么共同特征？” 2.学生总结： 昆虫身体分头、胸、腹三部分 昆虫有一对触角，三对足 昆虫是动物界最大的家族 3.师：“昆虫世界奇妙无穷，希望同学们保持好奇心，继续探索昆虫的秘密！” 六、教学反思 （一）成功之处：观察比较，特征清晰 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，以“观察比较”为主线贯穿始终。最精彩的是“昆虫长什么样”环节，学生通过放大镜仔细观察蝴蝶、蝗虫、蜜蜂等昆虫标本，自己发现“都有头、胸、腹”“都有六条腿”“都有一对触角”。当学生兴奋地说“原来昆虫都一样”时，科学概念已经内化于心。这种在观察中发现特征的方式，让知识变得生动有趣，印象深刻。 （二）亮点实践：游戏巩固，思维训练 本课注重培养学生的分类思维能力。在“谁是昆虫”游戏中，学生需要运用刚学到的昆虫特征，判断蜘蛛、蜈蚣、蜗牛等是不是昆虫。当学生说出“蜘蛛有八条腿，不是昆虫”“蜈蚣身体分太多节，不是昆虫”时，已经学会了用特征判断。这种在游戏中巩固知识的方式，让学生学得轻松，记得牢固。 （三）不足与改进：特征区分，尚需强化 反思整个课堂，存在两个问题：一是部分学生对“头、胸、腹”的区分不够清晰，容易混淆；二是对“昆虫通常有两对翅膀”这一特征理解不够，认为所有昆虫都有翅膀。这与学生观察经验不足有关。 改进设想：在今后的教学中，可设计“昆虫身体拼图”活动，让学生动手拼出头、胸、腹三部分。讲解翅膀时可举例说明——蝴蝶有两对翅膀，苍蝇有一对翅膀，蚂蚁工蚁没有翅膀，让学生理解“通常”的含义。评价机制上，不仅要关注特征的记忆，更要关注学生能否用特征判断身边的动物。 七、教学总结 这堂《庞大的“家族”》，我和孩子们一起走进昆虫世界，用放大镜观察蝴蝶的翅膀，数蝗虫的六条腿，找蚂蚁的触角。当孩子们发现“原来昆虫都有头胸腹”，当他们学会判断谁是昆虫，我看到了科学教育最美的样子——它在孩子们专注的观察中，在发现的眼睛里。愿每个孩子都成为昆虫小侦探，探索这个庞大的家族！ 学科网（北京）股份有限公司 $