第2节 血液循环（课时 1 血管）教学设计 -2025--2026学年北师大版生物七年级下册

第2节 血液循环（课时 1 血管）教学设计 一、教学目标 （一）生命观念 1.能准确说出动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点，理解血管结构与功能相适应的生物学观念。 2.掌握血液在三种血管中的流动方向，形成人体血液循环系统是一个统一整体的认知。 （二）科学思维 1.通过对比分析三种血管的结构、血流速度、血流方向等特征，培养比较、归纳和概括的科学思维能力。 2.结合出血类型和血管特点判断损伤血管，提升运用所学知识解决实际问题的逻辑推理能力。 （三）探索实践 1.通过观看“观察小鱼尾鳍内血液流动”演示实验视频，能准确识别视频视野中的三种血管，理解实验操作要点和观察重点。 2.参与模拟止血包扎的活动，掌握不同血管出血的正确止血方法，提升动手实践和应急处理能力。 （四）态度责任 1.体会血管结构与功能的协调性，树立尊重生命、热爱生命的意识。 2.掌握日常止血的基本方法，增强自我保护和帮助他人的社会责任意识，养成严谨的科学实验态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点及区别。 2.血液在三种血管中的流动方向。 3.不同血管出血的判断和止血方法。 （二）教学难点 1.理解血管的结构特点与功能相适应的关系。 2.通过演示实验视频精准识别视野中的三种血管，理解实验核心操作要点。 3.结合血流方向和出血特征准确判断损伤血管并选择正确的止血方式。 三、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.提出问题：生病打针时，注射的药物是如何流经人体到达病灶处的？引发学生思考，引出本节课主题——血管。 2.进一步设问：血管有哪些类型？为什么血液能按一定方向不停流动？让学生带着问题进入新课学习。 （二）新知讲授，探究核心 1.血管的分类及整体作用 明确血管是血液流动的管道，分布在全身各处，主要分为动脉、静脉和毛细血管三类。 2.三种血管的详细特征 动脉：结合图片和定义讲解，动脉是将血液从心脏送到身体各部分的血管。强调结构特点（管腔小、管壁厚、弹性大、血流速度快）、分布（多在身体较深处）、血流方向（从主干到分支），补充颈动脉、桡动脉的实例，说明动脉出血时血液喷射而出的特点。 静脉：定义为将血液从身体各部分送回心脏的血管，对比动脉讲解结构特点（管腔大、管壁薄、弹性小、血流速度较慢，有静脉瓣），展示静脉瓣工作示意图，说明其防止血液倒流的作用。结合“手上的青筋”“静脉注射”实例，指出静脉出血时血液缓慢流出的特征。 毛细血管：讲解其连通微小动脉和静脉的定义，突出结构特点（管腔极小，红细胞单行通过；管壁仅由一层上皮细胞构成；血流速度最慢）、分布（最广，遍及全身），分析该结构特点有利于物质交换的原因，举例痘痘流血、淤青，说明毛细血管出血时血液缓慢渗出的特点。 3.血液在血管中的流动方向 总结并强调血流方向：心脏→动脉→毛细血管→静脉→心脏，让学生在笔记本上默写，强化记忆。 4.小组讨论：区分三种血管 给出表格，让学生以小组为单位，根据血流方向、血流速度、血管特点完成表格填写，教师巡视指导，随后请小组代表展示答案，教师点评纠错，梳理核心知识点。 （三）视频观察+实践操作，深化认知 1.观看“观察小鱼尾鳍内血液流动”演示实验视频 明确实验目的：描述血液在不同类型血管中的流动情况，识别动脉、静脉和毛细血管。 介绍实验核心材料：尾鳍色素少的活小鱼、显微镜、培养皿、湿棉花等（简要说明，无需详细讲解器材准备）。 播放演示实验视频：分两段播放，第一段播放实验操作过程，重点展示湿棉花包裹小鱼头部鳃盖和躯干部、展开尾鳍、加盖载玻片、低倍镜观察等关键步骤，教师同步讲解操作注意事项：保持小鱼体表湿润保证正常呼吸、实验后将小鱼放回水中等；第二段慢放视频视野中的血液流动画面，突出标注红细胞单行通过的毛细血管、血液从主干到分支的动脉、血液从分支到主干的静脉。 视频观看后，组织学生小组交流：在视频中看到了三种血管的哪些特征？如何区分视野中的动脉、静脉和毛细血管？教师巡视点拨，随后请学生代表发言，总结视频中的观察要点和血管识别方法。 2.模拟止血包扎实操 展示三种血管出血的特征：动脉出血（鲜红色、血流量大、喷泉样射出）、静脉出血（暗红色、持续不断、血量逐渐增多）、毛细血管出血（缓慢渗出、出血量少）。 讲解操作方法：结合血管血流方向，明确毛细血管出血用创可贴覆盖即可；动脉出血压迫近心端；静脉出血压迫远心端，同步示范按压、包扎的规范动作。 组织学生实操：让学生两两一组，分别模拟三种血管出血的场景，完成对应的止血包扎操作，教师巡回指导，及时纠正按压位置、包扎方式等错误操作。 （四） 课堂小结，梳理知识 1.教师引导学生共同梳理本节课核心知识，完成综合性表格，涵盖三种血管的血流方向、血流速度、血管特点、止血方法，让学生对照补充，形成知识体系。 2.强调核心要点：结构与功能相适应、血流方向、出血判断与止血方法，结合演示实验视频中的观察结果，强化三种血管的识别要点，帮助学生夯实基础。 （五）巩固练习，学以致用 1.出示课堂巩固练习题，让学生独立完成，涵盖动脉的判断、出血血管的推测、小鱼尾鳍血管识别（结合视频截图出题）、号脉的“脉”的判断等题型。 2.学生完成后，教师逐题讲解，结合视频内容分析错题原因，强化知识点的理解和运用。 （六）布置作业，课后延伸 布置7.2导学案习题，让学生课后完成，巩固本节课所学知识；同时让学生课后回顾演示实验视频，梳理实验操作步骤和血管识别方法，为下一节课的学习做好铺垫。 四、板书设计 血液循环（课时1 血管） 一、血液循环概念 血液在心脏和全身血管中进行的循环流动 二、血管——血液流动的管道 （一）动脉 1.定义：心脏→身体各部分 2.特点：管腔小、管壁厚、弹性大、血流快；多在深处 3.血流方向：主干→分支 4.出血：喷射而出；止血：近心端压迫 （二）静脉 1.定义：身体各部分→心脏 2.特点：管腔大、管壁薄、弹性小、血流慢；有静脉瓣（防倒流） 3.血流方向：分支→主干 4.出血：缓慢流出；止血：远心端压迫 （三）毛细血管 1.定义：连通微小动脉和静脉 2.特点：管腔极小（红细胞单行）、管壁极薄（一层上皮细胞）、血流最慢；分布最广 3.功能：利于物质交换 4.出血：缓慢渗出；止血：创可贴覆盖 三、血液流动方向 心脏→动脉→毛细血管→静脉→心脏 四、视频观察与实践操作 1.观察小鱼尾鳍内血液流动（演示视频）：识别三种血管、掌握实验要点 2.模拟止血包扎（实操）：判断出血类型，规范止血操作 五、教学反思 （一）亮点 1.以生活实例“打针送药”导入，贴近学生生活，能有效激发学生的学习兴趣，让学生体会生物学与生活的联系。 2.采用对比教学法讲解三种血管的特征，通过表格梳理、小组讨论的方式，帮助学生清晰区分三者的差异，培养了学生的比较和归纳能力，符合科学思维的培养目标。 3.将“观察小鱼尾鳍内血液流动”改为演示实验视频观察，搭配模拟止血包扎实操，打造“视频观察+动手实践”的学习环节，既规避了学生显微镜操作不熟练、观察效果不佳的问题，通过慢放、标注重点让学生清晰识别三种血管，高效突破教学难点；又能让学生在实操中掌握止血技能，落实探索实践的教学目标。 （二）不足 1.播放演示实验视频时，部分学生注意力容易分散，对视频中的关键操作和观察要点捕捉不及时，教师的实时引导和互动环节设计需进一步优化。 2.小组讨论环节，部分小组存在参与度不均的问题，少数学生缺乏思考和表达，教师的巡视和引导不够及时，未能充分调动所有学生的积极性。 3.巩固练习的题型较为传统，缺乏开放性、综合性的题目，未能充分考查学生运用知识解决复杂实际问题的能力，对学生的思维拓展不足。 （三）改进措施 1.优化演示实验视频的播放方式，采用“暂停讲解+互动提问”模式，在关键操作和观察节点暂停视频，引导学生思考回答；同时制作视频配套的观察任务单，让学生带着问题观看视频，提升注意力和观察效率。 2.小组讨论时，明确小组内分工，指定记录员、发言人，教师加强巡视，对参与度低的学生进行针对性提问，鼓励其表达观点，确保每位学生都能参与到讨论中。 3.丰富巩固练习的题型，增加开放性题目，如结合生活场景设计出血急救的案例分析题，结合演示实验视频截图设计血管识别拓展题，让学生结合所学知识制定急救方案、分析实验现象，提升学生运用知识解决实际问题的能力，拓展学生的科学思维。 ( 第 1 页 共 5 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $