神鸟变变变（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册湘美版

《神鸟变变变》教学设计 课题 神鸟变变变 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级下册 教材内容分析 本课是湘美版2026春三年级下册第四单元第2课，承接上一课《奇异的梦》想象能力的培养，紧扣单元“发挥想象可以创造新的世界”大观念，核心是引导学生理解神鸟造型的变化方式，发挥想象力创作个性化神鸟，落实“造型·表现”“设计·应用”双领域教学目标。结合提供的《神鸟变变变.教材》素材，教材以“神鸟的想象与创作”为主线，呈现战国虎座鸟架鼓(漆器)、西周铜三足乌(铜器)、现代汉绣九头鸟、塞内加尔壁毯画《神鸟》等经典作品，以及《山海经》中谯鵲等神鸟记载，引导学生探究神鸟造型的变化手法————局部组合、局部重复、视角转换等；设计“观察神鸟一探究变化方法一创意创作”的学习活动，明确学习任务是发挥想象，通过绘画或彩纸剪贴的方式，创作属于自己的神鸟，既注重想象能力的延伸培养，又传授造型变化与动手创作的基本技能，为单元后续创意想象类创作进一步铺垫基础。 核心素养 1.审美感知：通过欣赏虎座鸟架鼓、铜三足乌、九头鸟等作品，感受神鸟造型的奇异之美和工艺魅力，理解艺术家运用局部组合、重复等手法创作神鸟的思路，体会神鸟所承载的文化寓意； 2.艺术表现：能运用绘画或彩纸剪贴的方式，结合造型变化技巧，表现神鸟的奇异造型，尝试通过局部组合、重复等手法，让作品更具创意和感染力； 3.文化理解：了解中国古代神鸟传说(凤凰、九头鸟、三足乌等)的文化内涵，知晓神鸟在传统文化中的象征意义，增强对传统文化的认同感和传承意识； 4.创意实践：结合教材素材和自身想象，大胆运用造型变化技巧，创作具有个性化的神鸟作品，可尝试转换视角创作神鸟变七彩树等创意形式，培养创新思维和动手能力。 学情分析 三年级下册学生好奇心强、想象力丰富，在上一课《奇异的梦》中已初步掌握想象创作的基本方法，对“神鸟”这一充满神话色彩的主题充满兴趣，乐于探索和创作。学生已具备基础的绘画和简单剪贴技能，能运用线条勾勒简单动物造型、用彩纸进行基础剪贴，但在神鸟造型的变化、局部组合与重复手法的运用方面能力较弱，容 学科网（北京）股份有限公司 易出现造型单一、缺乏创意、剪贴不平整等问题。同时，学生对古代神鸟传说和传统文化内涵认知较浅，难以将文化元素融入创作。适合采用“观察一探究一示范一实践”的教学路径，结合教材中的作品和学习活动，引导学生探究造型变化方法，大胆创意创作，在实践中提升技能和文化认知。 重点 1.感受神鸟的奇异美感和传统文化魅力，了解凤凰、九头鸟、三足乌等神鸟的造型特点和文化寓意； 2.掌握神鸟造型的变化技巧(局部组合、局部重复、视角转换等)，能运用绘画或彩纸剪贴的方式表现神鸟； 3.大胆发挥想象力，结合造型变化技巧，创作具有个性化的神鸟作品，体会想象创作的快乐。 难点 1.灵活运用局部组合、局部重复等造型变化技巧，让神鸟造型更具奇异感和创意，避免造型单一； 2.合理搭配神鸟的造型元素，无论是绘画还是剪贴，都能保证作品的完整性和美观度，体现神鸟的独特魅力； 3.结合神鸟的文化寓意，将传统文化元素融入创作，提升作品的文化内涵和感染力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 导入新课 (5 分钟) 1.情景导入：提问“同学们，你们听说过神鸟的传说吗?在古代传说中，有凤凰、九头鸟、三足乌等神奇的鸟儿，它们都有着独特的样子和寓意，你们想象中的神鸟是什么样子的?”，引导学生自由发言、大胆联想； 2.展示教材中的战国虎座鸟架鼓、西周铜三足乌图片，提问：“这些古代文物中的神鸟，和我们平时看到 1.结合传说和想象，分享自己心中神鸟的样子，大胆表 达自己的联 想； 2.观察教材中的古代神鸟文物图片，小组交流自己的观 通过情景提问唤醒学生的想象和对神鸟的兴趣，结合教材素材中的古代文物，搭建传统文化与美术创作的桥梁，让学生直观感受神鸟的 学科网（北京）股份有限公司 的鸟儿有什么不同?它们的造型有哪些奇特之处?”； 3.引出课题：“神鸟是古人想象的结晶，它们形态各异、充满魅力，今天我们就一起学习《神鸟变变变》，发挥想象力，用画笔或彩纸，创造属于我们自己的神鸟。” 察发现，找出神鸟造型的奇异之处； 3.明确本课学习主题和任务，激发探究神鸟造型、动 手创作的兴 趣。 奇异造型，自然引出课题，为新课学习铺垫情感和认知基础，贴合教材中的学习任务要求。 讲授新课 (1 5分钟) 1.作品欣赏与探究：结合教材素材，展示虎座鸟架鼓、铜三足乌、汉绣九头鸟、塞内加尔壁毯画《神鸟》等作品，引导学生分组讨论：“这些神鸟的造型有什么特点?艺术家运用了哪些方法让神鸟变得奇异?(如局部组合、局部重复)”，结合教材问题引导学生思考“凤凰的羽毛似孔雀，其他部位与哪些动物局部相似?”“你会重复神鸟的哪个局部让它更有趣?”； 2.造型变化方法指导：结合学生讨论和教材素材，总结神鸟造型的核心变化技巧————①局部组合：将不同动物的局部 (如鸟的身体、孔雀的羽毛、鹰的翅膀)组合在一起；②局部重复：重复神鸟的某个局部(如九头鸟的头、鵉䳓的尾巴)，让造型更有特色；③视角转换：转换观察视角，创作神鸟变七彩树等创意形式； 3.创作方法示范：结合示范视频和现场演示，分别示范绘画和彩纸剪贴两种创作方法————绘画：先勾勒神鸟整体轮廓，再运用局部组合、重复技巧补充细节，涂色点缀；剪贴：先在彩纸上画出神鸟部件，裁剪后有序粘贴，注意粘贴平整；强 1.小组讨论，分享观察到的神鸟作品特点，思考并回答教材中的问题，总结神鸟造型的变化方法； 2.认真倾听造型变化技巧和创作方法的讲解，跟随教师进行简单的绘画或剪贴练习，掌握核心技巧和安全注意事项； 3.观察教材中学生作品，借鉴表现方法，结合自己的想象，构思自己的神鸟创作思路，确定创作形式和造型；4.提出疑问，师生共同解 答，明确创作 结合教材素材开展探究活动，落实“欣赏·评述”领域要求，让学生直观认识神鸟造型的变化方法；通过绘画和剪贴两种方法示范，将抽象的创作技巧具象化，降低学习难度，让学生明确“如何变化、如何创作”的核心问题，同时强化安全意识，为实践环节奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 调使用剪刀的安全注意事项； 4.创意引导：展示教材中的学生作品，引导学生观察“如何运用造型变化技巧创作神鸟”，鼓励学生结合自己的想象，确定创作形式 (绘画或剪贴)和神鸟造型。 注意事项和重点。 课堂练习 (2 0分钟) 1.分层实践： ①基础任务：结合教材中的神鸟素材，运用局部组合或局部重复技巧，用绘画或剪贴的方式，创作一只简单的神鸟，做到造型完整、技巧运用恰当； ②提升任务：运用多种造型变化技巧，创作一只富有创意的神鸟，可尝试转换视角创作神鸟变七彩树，添加装饰细节 (如羽毛纹理、花纹).让作品更具美感和个性化； 2.教师巡视指导：重点帮助有困难的学生梳理创作思路，引导学生灵活运用造型变化技巧，纠正造型单一、剪贴不平整、绘画线条杂乱等问题；强调安全使用剪刀，提醒学生合理搭配材料； 3.中途点评：选取2-3幅典型作品(优点+改进建议)，引导学生共同交流，优化创作思路，激发更多创意。 1.选择适合自己的任务和创作形式 (绘画或剪贴)开展创作，基础薄弱的学生可先完成简单神鸟的创作； 2.创作中运用所学的造型变化技巧，结合教材素材和自己的想象，完善作品细节，添加个性化装饰； 3.认真倾听中途点评，借鉴优点，调整自己的作品；遇到问题及时向教师或同学请教，注意操作安全。 采用分层任务设计，兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能获得成功体验；巡视指导和中途点评，及时解决学生创作中的问题，引导学生不断优化作品，提升想象力、造型表现能力和动手实践能力，贴合教材中的学习活动要求。 课堂小结 (5 分 钟) 1.作品展示：搭建“神鸟创意展”，邀请学生自愿展示作品，分享创作思路：“你创作的神鸟运用了哪些造型变化技巧?你的神鸟有什么寓意?你是用绘画还是剪贴的方式创作的? ”; 1.积极参与展示和分享，讲述自己的神鸟创作思路、造型变化技巧和创作形式； 通过展示、分享、互评，提升学生的语言表达能力和审美评价能力，强化知识记 学科网（北京）股份有限公司 2.互评互议：组织学生互评，提问：“你最喜欢哪幅神鸟作品?它的造型和创意好在哪里?还有哪些可以改进的地方?”； 3.教师总结：回顾神鸟造型的变化技巧和创作方法，肯定学生的创作热情和大胆想象，介绍神鸟在传统文化中的寓意，强调想象力和创造力的重要性，鼓励学生继续保持想象力，用美术语言传承传统文化，创造更多新奇的神鸟形象。 2.认真倾听他人发言，用简单的语言评价作品，学习他人的优点； 3.回顾本课知识点，梳理学习收获，深化对神鸟文化和想象创作的认知，激发持续创作的热情。 忆；同时升华情感，落实“培养想象力、传承传统文化”的目标，贴合单元“想象的奥秘”大观念，呼应教材中的学习理念和文化内涵。 板书 神鸟变变变 一、神鸟传说与寓意：凤凰、九头鸟 (智慧)、三足乌 (力量) 二、造型变化技巧 (教材作品参考) : 1.局部组合 2.局部重复 3.视角转换 三、创作形式：绘画、彩纸剪贴 四、创作步骤： 1.构思造型 (确定变化技巧) 2.创作表现 (绘画/剪贴) 3.补充细节 (装饰点缀) 五、核心：大胆想象，创意创作，传承文化 (右侧粘贴教材作品图、示范图和学生优秀作品) 认真倾听，记录板书核心要点，结合板书回顾造型变化技巧和创作步骤。 简洁明了的板书梳理核心知识点和创作流程，视觉化呈现重点内容，帮助学生构建知识框架；粘贴教材素材图片和作品，增强课堂互动性，方便学生参考借鉴，强化记忆，同时呼应教材中的学习内容和文化内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $