2.3 品味美好情感 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

课题名称              2.3 品味美好情感

教学目标

根据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）中要求，对应的内容标准如下：

【政治认同】感受家国情怀、民族自豪感等高尚情感的价值，增强对国家和民族的认同感与归属感，树立主动传承和弘扬家国情怀的意识，自觉维护国家形象。

【道德修养】体悟亲情、关爱、奉献、正义等美好道德情感，学会以积极的情感对待他人和社会，在实践中培育善良、感恩、崇德向善的道德品质，提升自身道德修养。

【 健全人格】能清晰区分情绪与情感的联系与区别，正确看待消极情感的价值，掌握承受和转化消极情感的方法，培养乐观向上、坚韧不拔的心理品质，形成健康、完整的人格。

【责任意识】理解情感与责任的关联，从美好情感中汲取行动动力，树立对家庭、集体、社会的责任意识，学会在承担责任、奉献他人的过程中体验美好情感，践行责任担当。

教材分析

本节课《品味美好情感》选自人教版七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第三框。它是本单元的落脚点和升华点，旨在引导学生理解情感的深刻内涵、重要作用，并最终掌握培育和品味美好情感的实践方法。本课从生活实际出发，逻辑层层递进：首先厘清情感与情绪的区别，帮助学生形成科学认知（是什么）；其次分析情感的丰富种类和作用，理解其价值（有何特点与意义）；最后落脚于如何获得、转化和提升美好情感，指导生活实践（怎么做）。

学情分析

七年级学生正处于情绪与情感迅速发展的“心理断乳期”。他们对情绪已有初步感知，但常将情绪与情感混淆，对情感的复杂性、深刻性理解不足，也无法系统、理性地处理成长中的消极情感体验。他们对美好情感充满向往，但具体如何获得与提升则缺乏有效策略。因此，教学需以学生真实的生活体验为切入点，运用大量情境案例，引导其完成从感性认知到理性思考，再到行为规划的跨越。

教学重难点

教学重点：‌情感与情绪的区别；情感的作用；品味美好情感的方法。

教学难点：‌在实践中提升情感境界，将美好情感转化为实际行动。

媒体设计

PPT、视频

课时教案

课堂教学顺利

教学内容、材料

设计意图

导入新课：

引起注意

激发学生的兴趣

创设学习情境

导入新课：

播放视频《春节返程路上的显眼包》

在春节这个阖家团圆的节日过后，很多人都会踏上返程的路途，老师今天给大家带来了一段春节返程的热门视频，大家认真观看，看完后和老师分享，你从视频里体会到了哪些感受？

【学生回答，教师总结】同学们说得都非常好。这个视频，乍看之处，我们可能会觉得非常搞笑；但笑完后，我们却渐渐体会到游子们对家的不舍和眷恋，体会到了家人之间深沉的爱和牵挂。这些情感让我们的生活有了温度，这节课我们就一起走进《品味美好情感》，去探索情感的奥秘，学会体味和创造生活中的美好情感。

通过热门视频，引起学生关注，引发学生学习兴趣。

讲授新课：

材料的呈现（例子或模型、问题、逻辑结构等等）

引出期待行为的实例/提供反馈（具体知识内容）

讲授新课：情感和情绪的区别

活动1：播放短视频《19岁女生爬长城诵诗落泪》

我们刚刚从视频里体会到了多种情感，那大家有没有想过，我们之前学过的情绪和今天说的情感，到底有什么不一样呢？先来看一个热点案例。（展示课件：2025年12月底，湖南19岁女大学生陈欣妍独自跨越1700公里登上八达岭长城，朗诵《清平乐·六盘山》时哽咽落泪，引发全网共鸣）

【教师过渡】大家结合案例思考，陈欣妍朗诵时的“哽咽落泪”，网友的“感动共情”，这属于什么？而背后的“家国情怀”“民族自豪感”，又属于什么？同桌之间可以互相讨论30秒。

【学生回答，教师总结】让我们一起来逐帧分析。

激动哽咽的情绪‌：陈欣妍站在八达岭长城“好汉坡”，朗诵《清平乐·六盘山》时多次哽咽，这是她第一次登上长城激动的心情，也是被长城承载的厚重历史与民族精神所引起的本能情绪流露。

对应产生的情感是对祖国山河与民族历史的强烈自豪感和家国情怀。

感动共情的情绪‌：路人在看到陈欣妍哽咽的状态后，主动上前互动鼓励，这是他们被陈欣妍的青春气息和情怀打动后产生的共情情绪。

对应产生的情感是对青年人的鼓励和支持，也是爱国情感和文化认同的体现。

全网共鸣的情绪‌：陈欣妍的视频走红后，引发全网情感共鸣，这是大众在看到她的爱国表达后产生的情绪。

对应产生的情感既有对少年青春气息的感同身受和对自己青春年华的追忆，也有对这种爱国情怀的认同感。

【教师过渡】分析完了视频中陈欣妍和网友的情绪和情感，你们觉得情绪和情感有什么区别呢？

【学生回答，教师过渡】你的总结很到位！那我们再来看两个情境，进一步辨析。

①    当观看国庆阅兵仪式时，看到整齐划一的方阵、先进的武器装备从眼前经过，感到特别激动和振奋，内心一种强烈的民族自豪感和自信心油然而生。

激动振奋是情绪，民族自豪感和自信心是情感。

②    小时候被邻居家的狗咬伤过，现在看到大狗就会感觉很害怕，甚至是看到狗的图片心里就会有一种恐惧感。

害怕的感觉是情绪，长期害怕产生的恐惧感是情感。

【教师总结过渡】结合这两个情境，大家跟着老师一起梳理情绪与情感的核心区别。这里有一些形容词，我们请一位同学来给这些词语归位。

【学生回答，教师总结】

从体验上看，情绪是浅显的、不稳定的，会随着情境变化而变化，比如阅兵时的激动，过了那个场景可能就会平复；

而情感是深刻的、稳定的，是长时间积累形成的，比如民族自豪感，会一直藏在我们心里。

其次，从本质上看，情感是人基本的精神需求，而情绪只是一种短暂的心理状态。

那么情绪什么时候会转化成情感呢？大家说的很好，情绪经过时间的推移，会逐步发展为情感。

如短暂的伤心难过是情绪，持续的伤心难过可能就会发展成抑郁；一次考100分可能是开心，经常考100分则会转化成对学习很有信心。

这就是情绪和情感的区别和联系。

【课堂笔记】情感与情绪的关系（P19）

（1）情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。

（2）当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。

讲授新课：情感的分类

人类的情感就像万花筒，复杂又多样。根据不同的分类标准，也会有不同的分类。

活动1：从马斯洛需求层次理论看情感分类

根据马斯洛需求层次理论，人类的需求可以分为以下几个层级。

生理需求‌：对应的是对生存相关的基本情感，比如对食物、住所带来的满足感，这种情感是维持生命的基础，是人最原始、最本能的情感追求，没有这种满足感，人会陷入焦虑、不安的状态。

安全需求‌：对应安全感，包括对人身安全、健康保障、财产安全等带来的稳定感，当这一需求被满足时，人会感到安心、踏实，反之则会产生恐惧、担忧等负面情绪。

爱与归属需求‌：对应归属感、亲密感，比如在家庭、朋友圈子中获得的被接纳、被关爱的情感，当这一需求得到满足，人会感受到温暖、幸福，有强烈的归属感，若缺失则会感到孤独、被排斥。

尊重需求‌：对应自尊感、荣誉感，包括对自身能力、成就被认可，以及获得他人尊重、地位的情感，满足这一需求，人会获得自信、自豪感，不满足则会产生自卑、羞愧等情绪。

自我实现需求‌：对应自我价值感、成就感，当人充分发挥自身潜能，实现理想、抱负时，会获得强烈的自我满足感、成就感，这是精神层面的最高追求，能让人感受到生命的意义和价值。

【教师总结】从上述需求层次可以看出，人类情感可分为两类：一类是反映人类基础需要的情感，如满足感和安全感，它们与生理和安全需求相关，是人类生存和稳定生活的基础情感；另一类是反映人类高层次社会需要的情感，包括归属感、成就感、自我价值感和道德感，这些情感与爱与归属、尊重、自我实现需求相关，体现了人类在社会关系和自我发展中的精神追