第8单元 语文园地-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

语文园地 ◆核心素养目标 文化自信:能积累成语,感受中华文化的魅力,提升文化自信。 语言运用:能体会拟声词表现的情景,仿写句子,提升运用语言文字的能力。 思维能力:能掌握复述故事的方法,能较准确地复述故事。 审美创造:能体会词语的妙用,感受汉字语言的优美。 ◆课前解析 关注教材:这个语文园地有四个板块的内容,分别是梳理与交流、识字加油站、词句段运用、日积月累。 “梳理与交流”再次强调了复述与背诵的区别,并对本单元的复述方法作了归纳,提示学生借助一定的方法,有助于完整、有序地复述篇幅较长、内容比较丰富的故事。 “识字加油站”编排了带有口字旁和言字旁的字组成的两组词语,旨在帮助学生巩固对形声字特点的认识,运用形声字形旁表义、声旁表音的特点学习生字。 “词句段运用”安排了3项内容,一是体会拟声词的作用,并照样子写句子。根据语境恰到好处地运用拟声词,能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人物的心情。通过仿写让学生进一步体会拟声词的作用。二是让学生仔细观察所给题目的特点,再试着写几个类似的题目。“慢性子裁缝和急性子顾客”把两个性格特点相反的人连在一起做题目,容易激发读者的阅读兴趣。通过仿写类似的题目,让学生进一步体会这类题目的好处。三是练习转述别人说的话,学习怎么将直接引语转成间接引语,对完成复述故事很有益处。在转述别人说的话时,要注意改变人称、去掉语气词等。 “日积月累”安排的是一组八字成语。八个字组成的成语,前后四个字表达的意思是相关联的,所以大多数情况下是连起来使用的。 ◆教学目标 1.能总结复述故事的方法。 2.认识“咳、嗽”等8个生字,会写“咳、嗽”等8个字,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。(难点) 4.能模仿例子说几个题目。 5.能用自己的话转述别人说的话。(重点) 6.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。 ◆课前准备多媒体课件 ◆课时安排2课时 1.能总结复述故事的方法。 2.认识“咳、嗽”等8个生字,会写“咳、嗽”等8个字,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。 3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。 一、开门见山,揭题导入 教师导入:同学们,今天我们来学习第八单元“语文园地”的内容。(板书:语文园地) 二、梳理与交流 1.教师过渡:第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中的人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何复述故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!(出示课件3)(板书:梳理与交流—复述故事的方法) 2.学生小组讨论并交流。(出示课件4~7) 预设1:学习《漏》这篇课文时,可以借助课后的示意图和文字提示来复述故事。 预设2:《枣核》这篇文章可以列一个表格,来帮助我们梳理故事情节。 预设3:复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。 预设4:我会借助表格、示意图等梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。 预设5:按照故事情节来复述,即抓住故事的开端,明确故事情节的发展,把握故事情节的高潮,明白故事情节的结局。 预设6:按照事情的起因、经过和结果来概括故事内容,将事件的起因、经过、结果串联起来,就可以概括故事的内容。 预设7:列提纲复述,主要针对篇幅长和内容较复杂的故事,根据提纲进行有序的详细复述。 预设8:抓关键词复述,即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。 3.教师过渡:我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的句式来梳理文章的脉络。(出示课件8) 预设:一天晚上,贼和老虎在偷驴的时候,先听到“漏”,以为很厉害,吓得撒腿就跑,然后好不容易在歪脖老树下甩掉“漏”,接着他俩被雨一淋,都清醒了,还想回去偷驴,在树下相遇,又以为对方是“漏”,最后老虎和贼吓得昏过去,原来老婆婆口中的“漏”是屋顶漏雨。 4.教师小结:复述课文的方式很多,你都会了吗?(出示课件9) (1)借助表格进行复述;(2)借助示意图进行复述;(3)按照故事的情节进行复述;(4)按照故事中地点的变化进行复述;(5)按照故事发展的起因、经过、结果进行复述。 设计意图:复述是本单元的教学重点。知识与方法需要不断地总结,也需要不断地借鉴、模仿,更需要不断地练习。这个环节以小组合作的形式,以学生为主体,教师为主导,说练结合,打开学生的思路,学习总结的方法。 三、识字加油站 1.教师引导:同学们在学习汉字的时候有没有发现很多汉字的部首都是一样的,我们可以利用这一发现进行归类识字。(出示课件10)(板书:识字加油站) 2.出示词语,教师提问:读一读,说说你发现了什么。(出示课件11) (1)学生自读“识字加油站”中的词语,借助拼音读准字音。 (2)师生交流:第一组词语都有带有口字旁的字,第二组词语都有带有言字旁的字。 (3)教师小结:“咳嗽、唠叨、吆喝”这三个词语都有口字旁,第二个字读轻声。 我们知道形声字由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。例如,“茱萸”的“茱”字,形旁是“艹”,表示植物;声旁是“朱”,表示是红色,兼表示字音。(出示课件 12、13) 3.学生交流汇报。(出示课件14) 预设1:第一行的字都是口字旁;第二行的字除了“刺”和“告”,其他都是言字旁。 预设2:第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。(板书:带口字旁、言字旁的形声字) 4.教师提问:你还能找出其他类似的字吗?(出示课件15) 预设:口字旁的字还有“吃、吵、吻、喊、呵”等;言字旁的字还有“许、谢、计、讨、让”等。 设计意图:引导学生回顾形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣。 5.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件16) 四、词句段运用(一) 1.出示词语。(出示课件17) 教师提问:说说你发现了什么。 预设:这些词语都是表示声音的词语。(板书:词句段运用—拟声词) 2.教师提出要求:读一读,体会句子中加点部分表现的情景,再照样子写一写。(出示课件18~20) (1)教师提问:对比读各组的两个句子,你感觉哪一句写得更好,说说你的理由。 (2)学生小组交流汇报,教师小结。 预设1:第一组的两个句子表达的意思一样,但是第二个句子用了拟声词,写出了顾客非常生气、火气很大的样子,让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。 预设2:第二组句子中,两个句子表达的意思一样,都是写椰子落水的情景,但是第二个句子用了拟声词“扑通一声”,这让我们有了身临其境的感觉。 预设3:第三组句子中,第二个句子使用了拟声词,“梆的一声”说明石头落地声很响,石头很重。 教师小结:把拟声词放在具体的语境中运用,可以使描写更加准确,语言更加生动。 3.拓展练习:给课件中出示的句子加上合适的拟声词。(出示课件21) 预设:他“嗖”的一下跑到了最前面。 听到老师的批评,小明的脸“唰”的一下就红了。 设计意图:实践是检验理解的唯一标准,只有在具体的语境中,文字才有生命力。用拟声词拓展练习,学生由知识的掌握提升到能力的具备。 五、课堂小结 教师小结:快乐的课堂结束了,我们在这一课学习了复述课文的方法;学会了利用形声字的规律认识生字,提高识字效率;我们还学会了在句子中运用拟声词,使语言更准确生动。(出示课件22) 1.能模仿例子说几个题目。 2.能用自己的话转述别人说的话。 3.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。 一、词句段运用(二) 1.教师导入:俗话说“题好一半文。”一个好的题目能让我们记忆深刻,激发读者强烈的阅读兴趣。这一课老师带领同学们去看看获得好题目的方法。(出示课件23) 2.出示故事题目,教师提问:你觉得下面的故事题目有趣吗?说几个这样的题目,和同桌交流。(出示课件24) 3.教师追问:说一说,这些题目都有什么共同之处。(出示课件25) 学生讨论交流。 预设1:这些题目都是“……和……”的并列关系短语,并且题目中的修饰语,都是一对反义词。 预设2:性格特点截然相反的主人公碰到一起就会发生有趣的故事,激发了读者的阅读兴趣。(板书:题目运用反义词有趣) 4.教师提出要求:照样子,说几个这样的题目。(出示课件26) 学生自主讨论。 预设:大头儿子和小头爸爸、陶罐和铁罐、懒惰的小花猫和勤劳的老牛。 设计意图:这一板块由发现已给题目的趣味,到引导学生自己拟写有趣的题目,着重培养学生的语感和运用语言的能力,是对上一次习作课的进一步提升,挖掘了学生的创造能力。 二、词句段运用(三) 1.教师过渡:在生活中,我们经常遇到说话的人不在面前的情况,这就需要别人转述话语,怎样转述呢?快来一起学一学吧!(出示课件27) 2.教师提问:读读下面的例句,说一说,转述别人说的话和直接引用别人说的话有什么不同。(出示课件28) 裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。 学生交流汇报。 预设1:这两句意思一样,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。 预设2:这两句的标点不一样,第一句有冒号、引号,而第二句把冒号、引号改成了逗号。 预设3:这两句中的人称代词不一样,第一 句用的是“我”,第二句用的是“他”。预设4:去掉了语气词“啊”。 3.教师小结:在转述别人说的话时,要先理解别人说的话的意思,准确转述。 ①别人说的话中的第一人称、第二人称要改变。②语气词要省去。③如果把转述的话写下来,不需要使用冒号、引号。(出示课件29)(板书:转述句三个变化—人称、标点、语气词) 4.教师提出要求:小组内练习把下面这两个句子改为转述句,注意意思不变,标点和人称要变。(出示课件30、31) 裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。” 老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!” 学生交流汇报。 预设1:裁缝又补充一句,不过,他指的是明年冬天。 预设2:老婆婆说,管他狼,管他虎,她什么都不怕,就怕漏。 5.学生自主完成练习。(出示课件32) 设计意图:语文教学不仅要教学生学语言,还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情境,贴近生活,对比异同,找到转述句与原句的变化,一系列活动后,学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。 三、日积月累 1.教师过渡:同学们,我们平时接触的成语大部分都是四个字的,其实,在成语世界里,并不都是四字成语。有三字成语,如“马前卒”“门外汉”;有五字成语,如“小巫见大巫”“一去不复返”;还有的成语有十多个字呢,如“以其人之道,还治其人之身”“只许州官放火,不许百姓点灯”。今天,我们就来学习八字成语。(出示课件33)(板书:日积月累—积累八字成语) 2.教师提出要求:自由读一读这几个八字成语。(出示课件34) 3.教师提问:你知道这些成语的意思吗?(出示课件35) 预设1:兵来将挡,水来土掩。—比喻不管对方使用什么计策、手段,都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。 预设2:不入虎穴,焉得虎子。—不进老虎洞,怎能捉到小老虎。比喻不历艰险,就不能获得成功。 预设3:眼见为实,耳听为虚。—耳朵听到的不如眼睛看到的,亲身感受比传闻可靠。 预设4:近朱者赤,近墨者黑。—比喻接近好人使人变好,接近坏人使人变坏。 4.教师提出要求:选择合适的成语,把句子补充完整。(出示课件36、37) 学生独立完成练习。 设计意图:引导学生通过对比,了解有的成语是八个字的,前后四个字的意思是相关联的,要连起来使用。通过设置题目,让学生在实践中积累并懂得运用成语。 四、课堂演练(出示课件38~40) 在教学过程中我采用合作交流的方式教学,指导学生发挥主观能动性,放手让学生去观察、讨论、思考、积累,鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性,调动学生的学习积极性,使知识掌握得扎实牢固。这节课的学习,进一步提高了学生对语言文字的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $