第8单元 语文园地-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

语文园地

◆核心素养目标

文化自信:能积累成语,感受中华文化的魅力,提升文化自信。

语言运用:能体会拟声词表现的情景,仿写句子,提升运用语言文字的能力。

思维能力:能掌握复述故事的方法,能较准确地复述故事。

审美创造:能体会词语的妙用,感受汉字语言的优美。

◆课前解析

关注教材:这个语文园地有四个板块的内容,分别是梳理与交流、识字加油站、词句段运用、日积月累。

“梳理与交流”再次强调了复述与背诵的区别,并对本单元的复述方法作了归纳,提示学生借助一定的方法,有助于完整、有序地复述篇幅较长、内容比较丰富的故事。

“识字加油站”编排了带有口字旁和言字旁的字组成的两组词语,旨在帮助学生巩固对形声字特点的认识,运用形声字形旁表义、声旁表音的特点学习生字。

“词句段运用”安排了3项内容,一是体会拟声词的作用,并照样子写句子。根据语境恰到好处地运用拟声词,能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人物的心情。通过仿写让学生进一步体会拟声词的作用。二是让学生仔细观察所给题目的特点,再试着写几个类似的题目。“慢性子裁缝和急性子顾客”把两个性格特点相反的人连在一起做题目,容易激发读者的阅读兴趣。通过仿写类似的题目,让学生进一步体会这类题目的好处。三是练习转述别人说的话,学习怎么将直接引语转成间接引语,对完成复述故事很有益处。在转述别人说的话时,要注意改变人称、去掉语气词等。

“日积月累”安排的是一组八字成语。八个字组成的成语,前后四个字表达的意思是相关联的,所以大多数情况下是连起来使用的。

◆教学目标

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等8个生字,会写“咳、嗽”等8个字,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。(难点)

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。(重点)

6.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。

◆课前准备多媒体课件

◆课时安排2课时

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等8个生字,会写“咳、嗽”等8个字,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。

一、开门见山,揭题导入

教师导入:同学们,今天我们来学习第八单元“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

二、梳理与交流

1.教师过渡:第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中的人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何复述故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!(出示课件3)(板书:梳理与交流—复述故事的方法)

2.学生小组讨论并交流。(出示课件4~7)

预设1:学习《漏》这篇课文时,可以借助课后的示意图和文字提示来复述故事。

预设2:《枣核》这篇文章可以列一个表格,来帮助我们梳理故事情节。

预设3:复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。

预设4:我会借助表格、示意图等梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。

预设5:按照故事情节来复述,即抓住故事的开端,明确故事情节的发展,把握故事情节的高潮,明白故事情节的结局。

预设6:按照事情的起因、经过和结果来概括故事内容,将事件的起因、经过、结果串联起来,就可以概括故事的内容。

预设7:列提纲复述,主要针对篇幅长和内容较复杂的故事,根据提纲进行有序的详细复述。

预设8:抓关键词复述,即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。

3.教师过渡:我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的句式来梳理文章的脉络。(出示课件8)

预设:一天晚上,贼和老虎在偷驴的时候,先听到“漏”,以为很厉害,吓得撒腿就跑,然后好不容易在歪脖老树下甩掉“漏”,接着他俩被雨一淋,都清醒了,还想回去偷驴,在树下相遇,又以为对方是“漏”,最后老虎和贼吓得昏过去,原来老婆婆口中的“漏”是屋顶漏雨。

4.教师小结:复述课文的方式很多,你都会了吗?(出示课件9)

(1)借助表格进行复述;(2)借助示意图进行复述;(3)按照故事的情节进行复述;(4)按照故事中地

点的变化进行复述;(5)按照故事发展的起因、经过、结果进行复述。

设计意图:复述是本单元的教学重点。知识与方法需要不断地总结,也需要不断地借鉴、模仿,更需要不断地练习。这个环节以小组合作的形式,以学生为主体,教师为主导,说练结合,打开学生的思路,学习总结的方法。

三、识字加油站

1.教师引导:同学们在学习汉字的时候有没有发现很多汉字的部首都是一样的,我们可以利用这一发现进行归类识字。(出示课件10)(板书:识字加油站)

2.出示词语,教师提问:读一读,说说你发现了什么。(出示课件11)

(1)学生自读“识字加油站”中的词语,借助拼音读准字音。

(2)师生交流:第一组词语都有带有口字旁的字,第二组词语都有带有言字旁的字。

(3)教师小结:“咳嗽、唠叨、吆喝”这三个词语都有口字旁,第二个字读轻声。

我们知道形声字由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。例如,“茱萸”的“茱”字,形旁是“艹”,表示植物;声旁是“朱”,表示是红色,兼表示字音。(出示课件              12、13)

3.学生交流汇报。(出示课件14)

预设1:第一行的字都是口字旁;第二行的字除了“刺”和“告”,其他都是言字旁。

预设2:第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。(板书:带口字旁、言字旁的形声字)

4.教师提问:你还能找出其他类似的字吗?(出示课件15)

预设:口字旁的字还有“吃、吵、吻、喊、呵”等;言字旁的字还有“许、谢、计、讨、让”等。

设计意图:引导学生回顾形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣。

5.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件16)

四、词句段运用(一)

1.出示词语。(出示课件17)

教师提问:说说你发现了什么。

预设:这些词语都是表示声音的词语。(板书:词句段运用—拟声词)

2.教师提出要求:读一读,体会句子中加点部分表现的情景,再照样子写一写。(出示课件18~20)

(1)教师提问:对比读各组的两个句子,你感觉哪一句写得更好,说说你的理由。

(2)学生小组交流汇报,教师小结。

预设1:第一组的两个句子表达的意思一样,但是第二个句子用了拟声词,写出了顾客非常生气、火气很大的样子,让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。

预设2:第二组句子中,两个句子表达的意思一样,都是写椰子落水的情景,但是第二个句子用